摘要：高校新生入學教育是學生能否融入大學生活的重要環節，在網絡信息環境下高校新生入學教育不僅生發出新的特點，同時也面臨機遇和挑戰，新生入學教育可以通過以下幾種路徑來走出困境：1．建立基于大數據調研的講師團隊，2．編寫制定統一的新生入學教育大綱，3．融入基于移動互聯網絡的教育前置方案，4．團體輔導、工作坊等參與性強的活動加盟。

關鍵詞：網絡信息環境；入學教育；大綱；教育前置方案

高校新生入學教育是大學生進入大學校園的第一環節，是幫助學生盡快適應大學的學習生活、完成角色轉變的關鍵。新生入學教育的落實是實現我國立德樹人這一根本教育任務的重要途徑，是高校教學以及思想政治教育工作的起點，是“六位一體”育人模式的重要載體。按照埃里克森的人格八階段理論，高校新生處于“親密對孤獨沖突”的早期階段，在這一階段迎來生活、學習、人際交往、管理環境等全方位的改變，增加學生的不適應。因此，做好新生入學教育具有重要的現實意義。而探討具有實效性的高校新生入學教育路徑，是落實新時期新生入學教育的重要方式，是教師設計滿足學生發展需要的入學教育計劃與入學教育方案的指南。

一、網絡信息環境下高校教育新特點

網絡信息化是新時展的利器，同時使得高校教育呈現新的特點。網絡信息化的交互性和即時性日益明顯，學生更加注重與教學中信息的互動；網絡信息帶來高度的自主性和參與性，學生關注教育過程中的自我探究與自我獲得，使得在過程中的教育成為可能；同時，信息具有全球化的共享性，學生接觸信息的途徑是越發豐富，但信息又是相對封閉的，具有社群性的特點，學生更加注重群內信息的分享與傳播；網絡信息時代更加注重個性化與受眾的特殊化，這就使得高校教育亟待破除大課堂的整齊劃一模式，真正針對學生個性特點設計活動；另外，信息內容的海量繁雜和多元化、多媒體與超文本共存性更加明顯，也在變革著高校德育主客體間的關系，高校教育的內容和組織形式，學生的學習、生活、交往方式，無一發生了改變。

二、網絡信息環境下高校新生入學教育困境

繁雜的信息較大程度上沖擊著學生的思想價值觀念、弱化了學生的意志，縮短了學生注意力的保持時間，學生對多媒體學習的傾向性明顯增強，網絡亞文化的構建和交往方式、活動組織形式也出現了新的特點。當前不少高校逐步重視新生入學教育，但是面臨網絡信息大環境，入學教育仍然存在諸多問題，實施往往困境重重。在當前網絡信息背景下，高校新生入學教育面對新的機遇和挑戰。而當前高校新生入學教育的改革卻未能同步。入學教育缺乏有效的模式支持，尚未形成明確的教學程序和框架，教育內容仍然偏重大一統、缺乏個性，教育組織大部分停留在大班額的班級授課形式，活動設計同質化明顯，教學方法偏重說教缺乏趣味性和參與性，師生互動形式偏重“滿堂灌”，教育手段和載體比較單一，未能真正發揮線上、線下兩個陣地的積極作用，入學教育時間短且缺乏延續性，教師重視程度不夠且缺乏合作性，缺乏有效的教育評價體系。因此，探討適應網絡環境、教學主體變化的高校新生入學教育路徑，具有重要的意義和價值。

摘要：進入高校，是每一個學生的新起點和轉折點，是他們從學校過渡到社會的重要一步。作為輔導員，讓新生迅速適應大學生活是第一步工作，也奠定了引導學生在大學期間全面健康發展的基礎。高校輔導員的語言是實現教育目標和提高管理效能的媒介與工具。輔導員怎樣運用語言，轉變說教為溝通交流，使其發揮最大效力，緩解新生剛剛進入校園時的迷惘與緊張，并將枯燥難懂的思想政治理論轉化成易于接受的訊息，是一個值得探究的問題。

關鍵詞：適應性；輔導員；語言藝術

一、新生入學所面臨的挑戰

（一）個體生活轉變為集體生活

無論高校新生在高中生涯是寄宿或走讀，由于緊張的學習壓力，大多數時間都是待在教室里，社交時間較少。進入大學校園后，學生從以前自己擁有獨立空間，變成宿舍集體生活。在社團、在宿舍，每一個人的生活作息習慣，性格偏好等方面均有差異，如何處理生活中的摩擦與矛盾，適應生活方式的改變，是需要不斷學習的過程。同時，大部分新生都希望人際關系和諧。但社會化的人際交往方式，以及多元化的交流溝通內容，讓缺乏交際經驗，方法手段不多的大學新生較難適應。

（二）被動學習轉變為主動學習

高中階段學生的學習任務重、時間緊，并且有著明確的學習目標——備戰高考。大學教育以素質教育為主，多采用集中授課、課后自學，接觸的學科知識相對比較廣泛。隨之帶來的變化就是新生有更多的可支配時間，如何培養自主學習的習慣，有效地利用這些時間，不沉溺于游戲戀愛。在課堂外主動去學習專業知識或提升其他綜合素質與能力，并養成適應自己的學習方法，培養終身學習的習慣是意義重大的事情。

摘要：互聯網思維要求在網絡思想政治教育實踐中要充分利用好互聯網載體。面對新形勢、新情況，通過分析高校入學教育工作的入學階段、教育適應階段、適應反饋階段等核心階段所面臨的問題，主動探究整合網絡教育資源、設計網絡教育的內容和多途徑網絡教育等依托網絡平臺前置高校入學教育工作的方法路徑，為推動高校更好地開展新生入學教育工作做有益探索。

關鍵詞：網絡平臺；高校；入學教育

高校新生是新生教育的主要對象，同時入學教育是高等教育的開端，是一個關鍵而特殊的教育階段。對于準大學生來說，大學校園的學習生活是一個長期的過程，他們會在這一過程中經歷人生的改變和轉型，無論是學習環境還是人際關系都與以前的教育有著明顯區別。高校依托網絡平臺的更多優質資源，將入學教育前置以重點提升人才培養的效率和質量。

一、高校入學教育工作的核心階段要素

（一）入學階段

高校入學教育是貫穿新生學習階段的全方位教育過程，并不是某一堂課或某一個知識點就能夠明確的內容，而是應該經過驗證和設計之后形成的教育工作體系。當前入學階段的教育以新生為主，教師為活動的指導者，目的在于借助網絡平臺使學生完成不同階段的學習任務。其中入學階段的學習是適應性教育環節的階段，這一階段的教育成果，在很大程度上決定了整個大學適應性教育的結果。教師在這一階段的工作就是為學生提供學習經驗和學習內容，使得學生減少對于新環境的陌生感，與此同時，在學生出現問題和困惑時及時提供解決方案，讓他們順利過渡。具體來看，和高中學習相比，大學階段的學習需要更多的主動性支持，所以教師的主要任務是幫助學生樹立主動探索的意識，提前適應大學學習環境，準確抓住大學階段的教育重點。特別是現在的學生成長環境優越，缺乏相應磨煉，普遍心理承受能力不強，在面對全新的大學校園生活和學習的激烈競爭時，會產生各種困惑。入學階段的教育工作也需要幫助學生進行自我調整，讓學生意識到自身角色定位層面的變化，否則會產生心理障礙或其他適應性困難問題。

（二）教育適應階段

摘要：新時期下，隨著我國高等教育的不斷發展，不同性別學生的入校機會差異逐漸呈現縮小的趨勢，但是女生偏文、男生偏理的現象依然存在，在以男生為主的學科中或者以女生為主的學科中，其性別差異依然較大。近些年，不同性別在學科中的分布逐漸平均。在此背景下，本文主要針對高等教育入學機會性別差異進行多維研究。

關鍵詞：高等教育,入學機會,性別差異,多維研究

教育資源的公平分配是社會公平的一種重要體現，保證兩性平等的接受高等教育，無論是從社會發展還是個體發展而言，都具有關鍵意義。實際生活中，高校的兩性差別現象是客觀存在的，對兩性職業發展、社會參與程度、學科調整設置以及學生性別組成多樣化都具有一定的負面影響。高等教育存在性別差異體現在以下兩點：第一，教育層次分化；第二，專業領域分化。雖然我國相關教育專業學者對高等教育兩性差異問題進行了大量研究，但是基本是從整體方面進行探究，對學科專業和院校類型的分析較少，并且研究主要屬于短時期和靜態方面的比較，沒有開展長期而動態的分析。因此，在我國教育新形勢下，對高等教育入學機會性別差異進行多維研究具有現實意義。

一、調查與研究設計

我們主要從總體、院校類型和專業學科三個維度，對高等院校入學機會兩性差異進行調查，采取隨機抽樣的方式，在我國多個地區的26所高校進行調查，查閱了高校各年的學生檔案，以及各個專業女生男生每年的入學人數。基于對26所高校的調查，結果顯示，在2014年，重點高校男生入學人數為1183人，女生入學人數為493人；2015年，重點高校男生入學人數為1132人，女生入學人數為642人；2016年，重點高校男生入學人數為1037人，女生入學人數為732人。2014年，普通院校男生入學人數為1173人，女生入學人數為732人；2015年，普通高校男生入學人數為937人，女生人數為837人；2016年，普通高校男生入學人數為839人，女生入學人數為1037人。2014年，專科院校男生入學人數為928人，女生入學人數為201人；2015年，專科院校男生入學人數為1048人，女生入學人數為304人；2016年，專科院校男生入學人數為803人，女生入學人數為403人。

二、調查結果與討論

1.總體分析

摘要：新時代背景下，涉農高校被賦予以強農興農為己任，培養更多知農愛農新型人才的新使命。從課堂教學的主體入手，闡述了高校教師課堂管理和學生課堂浸入學習的三種主要類型，論述教師課堂管理與學生浸入效果的關系，最后從涉農高校、教師和學生三個方面提出了實現教師課堂管理與學生浸入效果和諧共生的三種做法，將教育的根本任務和人才培養緊密聯系在一起，為相關人才培養體系建設提供借鑒。

關鍵詞：涉農高校；課堂管理；浸入效果

新時代背景下，高等教育注重教師立德樹人的根本任務，對學生專業理論知識學習和實踐能力提升提出新的要求。涉農高校在專業設置、課堂管理和培養目標等方面與一般高校相比有較大差異，尤其要積極培養懂農業、愛農村、愛農民的復合型人才。在給全國涉農高校的書記校長和專家代表回信中指出，涉農高校要以強農興農為己任，培養更多知農愛農新型人才。課堂成為涉農高校培養知農愛農新型人才的主要陣地，學生學習效果成為檢驗涉農高等教育人才培養質量的試金石。因此，如何加強涉農高校教師課堂管理能力，提升學生浸入學習效果成為當今教育界關注的熱點之一。

一、高校教師課堂管理的路徑

課堂是教師與學生交流的主要場所，是知識傳遞和轉移的重要載體。傳統的課堂管理只對課堂秩序進行管理[1]，即教師強調課堂紀律和秩序，學生遵守要求，使教育教學過程在良好的秩序中完成。然而，新時代背景下，傳統的課堂管理不利于新型人才的培養，特別是涉農高校面臨更多知農愛農新型人才的培養任務，承擔著服務區域經濟轉型升級的人才培育任務[2]。因此，涉農高校教師的課堂管理進一步拓展到教學效率領域和除課堂教學外的其他領域，即不僅要求師生共同遵守課堂教學紀律和秩序，還要求師生實現課堂內外的良好互動，提升教學效率和效果。目前，涉農高校教師課堂管理主要存在三種類型。

（一）教師主導型

教師主導型是傳統的課堂管理路徑。在涉農高校中，教師按照學校的相關要求，制定符合課堂教學秩序的規范，要求學生在課堂學習過程中嚴格遵守。因此，教師主要采取軟硬兼施的課堂管理手段[3]，如指令控制、紀律約束、道理說服、情感管理等，其核心是教師采用各種手段強化教師權威和對課堂的全面掌控，強調學生遵守秩序和服從要求。雖然教師主導型課堂管理使課堂教學秩序得到良好遵守，但教師在課堂管理過程中不斷約束學生的學習行為，削弱了其個體性的存活空間，扼殺他們的個性創造力，反而阻礙知農愛農新型人才的培養。

摘要：隨著中國對外教育迅猛發展，前來學醫的留學生越來越多，而我國接受留學生的招生入學制度依舊傳統，缺乏統一的綜合評價學生機制和選拔標準，造成留學生入學門檻過于寬松，留學生招生質量不高。筆者從目前我國留學生招生制度存在的問題開始，結合天津醫科大學的留學生招生考試實踐，以及先進發達國家的留學生招生考試經驗，對我國今后留學生招生入學制度的改革，提出了構想和建議。

關鍵詞：來華留學生；招生；入學制度

我國自費留學生教育經過20余年的發展，取得了很大的成績，但是隨著留學生規模和國際化教育的深入發展，我國本科醫學留學生的招生制度，已越來越難以適應當前的新形勢，一些招生方面的問題和不足也日益顯現。由于缺乏統一規范的綜合評價學生機制和選拔標準，導致我國留學生選拔質量不高，不利于選拔和吸引高素質的人才，因而影響了我國留學生高等教育的內涵[1]。留學生教育是招生、教育、管理三位一體的綜合有機體，招生錄取作為留學生教育的源頭，是整個留學生教育的基礎，它發揮著很重要的作用。因此，建立一套適應我國國情，科學、公平而靈活的留學生入學招生制度勢在必行。

一、來華醫學留學生招生入學制度存在的問題

（一）留學生招生選拔模式滯后

招收留學生是高等教育國際化的重要內容，生源質量問題不容忽視。多數院校仍然是傳統招生方式，要求學生申請時遞交申報資料，以申報資料的完整作為評價標準，缺乏對留學生入學資質的全面審核，幾乎相當于“免試入學”。有的院校即使審核成績單，也不過是走個過場，更沒有入學考試篩查。還有很多院校，在招生中完全依賴招生中介，由于對招生中介監管的不規范和商業利益的存在，一些沒有資質和誠信的中介，有進行虛假宣傳和欺騙的現象，造成生源質量良莠不齊。

（二）招生中重視數量、漠視質量現象凸出

一、引導學生正確的角色定位及轉換

自我成長由“純粹”學習向“綜合”學習轉變雖然專科生本身教學任務重，但是作為一名大學生，應該擺脫高中階段的“純粹”學習模式，向高校的“綜合”培養人才模式轉變。一名合格的大學生，不應僅僅是學生的榜樣，也并不是資格證的堆積體，應該是一名能適應社會的復合型人才。

二、樹立學生大學生地位和專業自信心

作為本科院校的專科生，大多數有心理包袱，認為自己是高校的“異類”或者“低人一等”的想法，作為高校教師應幫助學生樹立學生作為一名大學生的自信心和榮譽感：

1、鼓勵學生通過自身的努力，完成自學考試，同樣能以本科生的身份畢業。不僅僅增強學生的自信也為學生大學生活指引一個目標；

2、必須讓學生認識到，專科教育是高校

教育不可或缺的一部分，專科生同樣是高校重要的一份子；

1聽障、視障考生高等教育入學考試現狀及存在的問題

1．1高考報名

在這個環節里，考生必須要報兩次名，一次是在考生戶籍所在地招生主管部門報名，一次是在高校報名。

1．1．1考生在戶籍所在地報名

每年考生在各個省(市、自治區)招生主管部門規定的時間，地點參加高考報名，這些部門對考生進行信息采集。考生當中，有個別考生報名不及時，錯過當地高考報名時間，后果是不能參加當年的考試。建議有殘障考生，并希望其接受高等教育的考生家長，教師，應該多關注高考相關信息，主動與當地主管高考部門聯系，提前一段時間做好報名準備，在考生戶籍所在地規定的時間內、按要求報名。在各地區主管招生的部門當中，仍有個別省份縣區的部門，對殘障考生單考報名工作不了解，對國家教育部頒布的相關文件內容不了解。建議各省級招生主管部門，請充分尊重這部分數量較少的殘障考生，把教育部相關的文件內容充分落實到各縣區招生主管單位。

1．1．2考生在高校報名

一名考生，為了增加被高校錄取的機會，通常在幾所學校報名，考試。考生方面:準備若干份報名材料(通常各學校要求略有不同)，準備若干份報名費，在幾所高校規定的不同的時間內，分別計算好時間，向幾所報考學校郵寄報名材料。對于處于偏遠地區，身體有障礙，復習考試時間緊張，外界信息不十分通暢的考生來說，報考有時是很繁亂，倉促的，能夠及時報考也是一關。高校方面:審核考生報名材料，確定考試的時間，地點，給符合報名條件的考生發放準考證，在這個環節中存在兩個嚴重的問題。