摘要：本文基于高校籃球教學中學生缺乏主動參與意識、忽視運動技能發展、淡化心理健康教育、缺乏團結協作精神與學習空間相對狹隘等現狀，探尋新時期籃球教學改革思路：拓展教學內容、優化理論與實踐教學比例、注重學生心理健康、培養學生運動精神、拓展教學空間等。

關鍵詞：高校；籃球；改革；思路

籃球是高校體育教學中的一項傳統項目，它在促進大學生體能素質，促進學生健康發展、推進高校素質教育等方面具有積極的作用。“新時期人們的體育需求不斷加劇，這對高校籃球教學提出更高要求”，高校籃球教學要積極開拓創新，深化教學改革，以順應時展要求、滿足學生日益增長的籃球學習需求。

一、新時期高校籃球教學現狀分析

（一）缺乏主動參與意識

目前不少高校籃球教學缺乏創新意識，籃球教學內容比較陳舊，憑借教學經驗，導致籃球教學陷入程式化教學現狀，不能根據時展有機融入時代元素；部分教師主要以教材為本，缺乏開拓精神，教學內容的陳舊使學生對籃球運動缺乏興趣，因此學生參與籃球運動的主動意識不夠，影響了籃球教學效率。

（二）忽視運動技能發展

摘要：隨著信息技術的不斷發展與進步，當前高校籃球教學的硬件選擇也變得越來越豐富，在新課改的背景下，如何就高校籃球教學內容，做出切實有效的改革，已然成為相關教職人員需要肩負的一項重要問題。為了盡可能深化教師的籃球教學理解，強化學生的籃球訓練意識，本文通過對高校籃球教學改革的內容展開研究與分析，希望能夠起到積極的參考作用。

關鍵詞：新課改背景;高校籃球;教學改革;研究分析

高校籃球教學不僅能夠提升學生的身體素質，同時也可以進一步深化學生的團隊合作意識，對于學生以后的發展也極為有利，但是在調查中發現，之前高校籃球教學中存在著一些亟待解決的問題，所以，為了強化整體的教學質量，教職人員不妨結合新課改背景，對高校籃球教學改革展開深入化的研究，把握相關的教學要點。

1當前高校籃球教學中暴露出的問題

1.1教學思想落后

在調查中發現，當前高校籃球的訓練活動上，教師主要采用的是實踐教學法，比較強調于讓學生通過反復的訓練，來掌握相關的籃球技能，客觀上來說，比較難以幫助學生掌握真正的籃球內容。與此同時，籃球活動需要參與者具有較強的團隊協作能力，但是教師在執行訓練活動的時候，過分強調學生的個人技能的培訓，使其團隊協作能力停滯不前，以至于學生在實戰訓練的過程中，暴露出了較多的失誤，這種落后的教學思想，影響了高校籃球教學的整體質量。

1.2教學模式單一

【摘要】籃球，是世界上最受歡迎的運動之一，也是青少年最愛的運動之一，有很多的小孩兒從小就開始練習籃球，不但鍛煉了身體，塑造了一個良好的身姿，擁有了一技之長，還認識了不少朋友，實在是受益良多。以往的籃球教學方式存在一定問題，不能夠很好地調動學生進行籃球訓練的積極性和主動性，有些教學工作者提出了籃球俱樂部教學模式，希望通過教學模式的改變來調動學生們的學習熱情。

【關鍵詞】籃球俱樂部；教學模式；探索

我國體育教學當中存在著很多的問題，比如說教師們的教學觀念和教學方法都非常落后，而且教學模式也比較單一，教學內容也非常陳舊，針對體育教學的這一現狀，我們需要進行高校體育教學改革。很多學校提出了俱樂部的教學模式，而且這一教學模式取得了比較顯著的教學成果，目前體育俱樂部教學模式已經變得越來越完善，而且形成了自己的體系。

1俱樂部模式籃球教學在高校開展的可行性和必要性

1.1高校俱樂部模式籃球教學的理論依據。在最新頒布的《全國普通高等學校教育課程教學指導綱要》明確提出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有系別，班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。”“要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的氛圍。”目前的籃球體育教學是為了培養會打籃球的人，不是培養只會打籃球的機器,秉持“厚德、仁愛、拼搏、自強”的育人理念，把青少年創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，抓住孩子籃球訓練的最佳年齡，讓孩子愛上籃球運動，掌握一定的籃球技術，并享受籃球運動帶來的快樂，讓孩子受用終身才是籃球教學的主要目的。教師們在籃球教學中需要讓學生們在輕松愉快的籃球氛圍中提高身體素質，培養運動習慣，增強團隊合作意識，學習積極陽光的人生態度。在全面了解關于籃球運動文化、規則和發展的同時，提高學生運、傳、投的基本技術能力，以及在實戰比賽中的技戰術運用，同時培養學生的領導力和創造力，促進其全方位健康成長。全新的教學理念，帶給學生不一樣的籃球體驗，掌握技能的同時發展學生的身體。嚴格根據教案大綱進行授課，階段性進行測試，檢查學習成果。

1.2俱樂部模式籃球教學的特征和優越性

1）尊重個體，發展個性。籃球俱樂部的教學模式最大的優點就是可以發展學生的個性，在傳統的籃球教學當中，沒有顧及到學生的個性特點、興趣愛好、才能等，每個人的個性是發揮他們學習積極性的根本動力。籃球俱樂部模式可以為學生們創造更好的學習氛圍和環境，學生們通過在俱樂部里面的訓練，提升自己的籃球技能，同時也培養自己團隊協作的能力和合作精神。籃球俱樂部可以潛移默化的塑造每個學生的個性和品格，幫助他們樹立終身體育的觀念。

摘要:

多媒體技術在高校籃球教學中發揮著重要作用，可激發大學生籃球學習的積極性，本文從提高籃球教學效果出發，通過多媒體技術的引入，幫助大學生更加主動地學習籃球知識，掌握籃球技術，并提升比賽欣賞能力，為提高高校籃球教學效果提供一定的理論參考。

關鍵詞:

高校;籃球教學;多媒體;必要性;問題;途徑

1前言

籃球運動作為深受大學生喜愛的體育項目，籃球教學也是學校體育教學重要的組成部分。籃球教學作為一項模仿性非常強的技術教學，要求直觀、形象且生動具體，但是在目前的籃球教學中，傳統教學法依然占據主導地位，受多種因素影響，課堂顯得單調、枯燥而乏味，大學生籃球學習的創造性受到束縛，不利于大學生思維和想象力的發揮，影響大學生的全面發展。通過現代化的多媒體技術，促使籃球教學走出刻板的教學模式，幫助大學生更加深入地了解籃球技戰術成為現代籃球教學的一大問題。多媒體技術引入高校籃球教學，開辟籃球教學新領域，對于進一步豐富籃球教學方法，活躍教學氣氛，提高大學生的籃球興趣具有不可忽視的作用，所以，運用多媒體技術實施籃球教學勢在必行。

2將多媒體技術引入高校籃球教學的必要性分析

一、高校體育教育專業籃球教學過程中要保證課時數的完整性和教學內容的合理性策略

高校體育教育專業籃球教學不但能夠培養學生籃球運動能力，還可以培養學生的身體素質，并且能夠使學生的心靈得以美化，對于學生美育的提高具有現實作用。但現實很多高校仍以應試教育為主，強調分數的作用，很多像體育教育專業籃球一樣的課程，由于多在籃球國內進行，部分高校領導為了能夠實現專業盈利的目的，多將球館租給社會的企事業單位進行比賽，則課時很難保證，多數的學校僅僅能夠完成部分籃球課時。在現實高校體育教育專業籃球教學課時完整性不能保證的時候，便需要體育教育專業籃球教師向教學要成績要效率。因此，教學內容設計的合理性便凸顯出來。為了更加全面的培養學生的身體素質，需要教師在現實的高校體育教育專業籃球教學過程中，在教學內容的設計過程中涉及技術、戰術、體能等幾個方面。高校體育教育專業籃球教師要抓住興趣及時給予引導，鼓勵學生多進行籃球技戰術方面的練習，鼓勵學生多動手。教師要及時針對學生所進行的技戰術方面的不足進行指導，指出學生在籃球練習過程中的一些不足，讓學生進行最優化設計。通過這樣一步一步的培養來引導學生步入體育教育專業籃球殿堂。

二、高校體育教育專業籃球教學過程中要提高教師專業能力素質策略

高校體育教育專業籃球教師是體育教育專業籃球教學的直接參與者，教師質量的好壞直接影響到體育教育專業籃球課堂教學質量的高低。當前高校體育教育專業籃球教師在專業能力方面相對欠缺，使得現實生活中體育教育專業籃球教學令人擔憂。在教學中主要存在體育教育專業籃球專業知識差，教學方法不夠豐富，過于依賴多媒體，評價手段落后等等。這些因素的存在致使學生對于體育教育專業籃球教學的學習興趣不高。為更好的進行體育教育專業籃球課堂教學，提高學生的繪畫和欣賞的基本素養，教師應從自身的專業能力方面著手，提高自身的基本繪畫功底，以更好的在課堂中向學生展示出更美更優質的藝術作用；豐富教學方法，不能過于依賴傳統體育教育專業籃球課堂教學中的語言法加直觀法為主的教學方法，應適當增加學生獨立練習的時間，更好的讓其體會到體育教育專業籃球的整個練習過程；更新評價方法不能單純的以完成作業和認真聽話為甄別好壞學生的標準，適當植入學生的創造性思維和學生的積極、健康的心態去完成必要的學習任務等等。這些措施的實施均有助于現實教師能力的提升，有助于高校課堂體育教育專業籃球教學質量的提升。

三、高校體育教育專業籃球教學過程中要注重學生體育教育專業籃球思維的培養策略

高校新課標實施后，對于現實的體育教育專業籃球教學也提出了新的要求，除學習基本的籃球運動知識外，新課標還重視讓學生體會、興趣、終身體育意識等能力的培養。以及讓學生在文化環境的基礎上來感知體育教育專業籃球的魅力。基于這樣的教學目標，在現實的高校體育教育專業籃球教學過程中，則不能再局限于課堂，應深入自然和社會，將體育教育專業籃球與自然和社會有機結合，通過欣賞社會人的籃球技戰術來更好的感知作品背后的人文精神，通過欣賞教學比賽來更好的獲取體育教育專業籃球思維。為了更好的培養學生的體育教育專業籃球思維，教師在進行藝術作品教學和講解時，先要讓學生們自己去理解籃球運動的含義，如果學生們在理解一段時間依然不能夠理解，教師再有針對性的引導學生進行思維。這樣不但增強了課堂教學的樂趣，還會提升學生的體育教育專業籃球思維。

四、結束語

摘要：

提升高校籃球教學質量不僅能帶動校內籃球運動的開展品質，也能不斷激發起大學生對籃球運動的熱愛。目前，從學生的精神層面來激發起他們的團隊意識，以及通過疏導學生的心理恐懼情緒來增強他們的參與度，則成為了當前急需解決的問題。茶道精神在籃球教學中的應用途徑可從：在教師隊伍中拓展體育教學視野、在當前教學下開展茶道專項教學、以克服對抗負面心理的精神培育、建立線上與學生進行交流的平臺等四個方面來構建。

關鍵詞：

茶道精神；籃球教學；高校；應用

高校籃球課堂教學（下文簡稱：籃球教學）歷來在高校體育項目教學中占據著重要地位。從高校所開展的球類比賽項目來看，籃球比賽也幾乎占據了半壁江山。從中不難知曉，提升高校籃球教學質量不僅能帶動校內籃球運動的開展品質，也能不斷激發起大學生對籃球運動的熱愛。但聚焦于目前的籃球教學模式則不難發現，以籃球技術為核心、以體能訓練為紐帶，一直貫穿于籃球教學之中。對于這種教學模式，我們不能將其作為反面來看待，但也不能將其理解為籃球教學的真諦之所在。事實上，在籃球教學中不但需要重視學生個體在該競技體育中的心理感受，還需要結合體育教學的素質教育功能來拓展籃球教學的職能。為此，從學生的精神層面來激發起他們的團隊意識，以及通過疏導學生的心理恐懼情緒來增強他們的參與度，則成為了當前急需解決的問題。因此，將傳統茶道精神融入到高校體育教學中來，也就構成了本文立論的出發點。

1當前高校籃球課堂教學中的短板

結合筆者的教學體會，當前所存在的短板可從以下三個方面來解讀：

摘要：體育教學不僅能夠提高學生的體育運動能力，還能夠提高學生的身體素質，對于學生個人發展有著重要作用。基于此，本文先是闡述了個性化教學在高校籃球教學中的積極作用，然后分析了個性化教學在高校籃球教學中遇到的教學困境，最后研究了個性化教學在高校籃球教學中的應用策略，以期更好地應用個性化教學，提高體育教學質量。

關鍵詞：個性化教學;高校籃球教學;教學困境;應用策略

籃球運動具有比較高的鍛煉價值和對抗性，在高校教學中獲得了很多學生的喜愛，籃球教學不僅能夠鍛煉學生的身體素質和心理素質，還能提高學生的社會適應能力。如今的高校籃球教學面臨著一定的困難，需要教師進行研究和總結，恰當地使用個性化教學，提高學生學習熱情，提高籃球教學質量。

1個性化教學在高校籃球教學的積極作用

個性化教學是一種尊重學生個性特征，在學生個人差異性基礎上進行的教學，個性化教學要求教師掌握每一個學生的愛好、個性、特征，針對這些特征進行因材施教，學生在高校籃球課堂上需要學習什么，教師根據學生需求進行教學，個性化教學更多的是體現學生自主學習，教師教學的重點是學生能力的提升。籃球是一種被大眾熟知的運動，對于運動場地和器材的要求比較低，也因此讓很多學生對籃球學習產生了興趣。教師進行個性化教學不僅能夠幫助學生掌握籃球知識和技能，還能培養學生的心理素質，特別是對于一些學習興趣低的學生，教師能夠使用個性化教學提高他們學習的積極性，能夠讓全班學生都得到全面發展。

2個性化教學在高校籃球教學中遇到的教學困境

2.1教學資源貧乏

摘要：隨著新課程改革力度的不斷加強，當前，各高校都加強了對新的教學方式與方法的探索。在籃球教學的過程中，啟發式教學法是經過實踐證明，能夠提高學生課堂參與度以及課堂興趣的一種新型的教學方法。該文主要分析啟發式教學對于高校籃球教學的促進作用，在此基礎上，針對籃球教學的各個環節，分析了不同啟發式教學法的應用策略，希望能夠提高教師籃球教學的水平，最終促進學生的全面發展。

關鍵詞：啟發式教學法；高校籃球；教學；應用探索

引言

隨著經濟以及社會的不斷發展，我國對教育水平也提出了更高的要求，要求教師在教學的過程中，提高學生對于課堂的參與度以及課堂學習的興趣。啟發式教學法則往往以問題作為基礎，在學生與教師之間建立良好的聯系。一般來說，教師簡單介紹課堂教學的基本環節，學生根據教師介紹的內容提出疑問。除此之外，教師也可以通過提問考查學生的學習效果。因此，這種啟發式的教學法，讓學生與教師有了更多溝通與交流的機會。在高校籃球教學過程中，教師應該采用多種多樣的啟發式教學法，根據課堂教學的目標以及學生的學習情況，選擇合適的啟發式教學方法調動學生對于籃球課堂的積極性、降低籃球課堂學習的難度、創新籃球課堂教學方式、營造良好的籃球課堂學習氛圍，最終提高高校籃球教學的水平，促進學生全面發展。

1 啟發式教學法在籃球教學中應用的意義

1.1 提高學生對籃球課堂的參與度

在傳統的籃球教學過程中，教師往往對學生講解一些基本的技能，然后做做一些簡單的籃球運動示范，在這個過程中，學生的參與度較低。而啟發式教學方法以問題作為基礎，為教師與學生之間的交流提供了良好的條件，學生不僅可以針對教師講解的籃球技能進行提問，同時教師也可以進行反問[1]。教師在訪問的過程中，能夠引導學生發現自己的問題，并得到正確的答案。因此，啟發式教學方法，在籃球教學中的應用顯著地提高了學生對籃球課堂的參與度。