摘要：歷史是高中學段的重要學科，對學生的發展具有重要影響。而由于歷史獨特的學科特色，其中涉及大量需要學生識記的內容。如何培養學生良好的識記習慣，讓學生學會科學的識記方法，將直接關系到學生歷史學習的效益。本文結合教學實踐，淺要分析了高中歷史課堂中高效記憶法的運用。

關鍵詞：歷史;高效記憶;方法

大量的知識積累是學好歷史學科的保障，毫不夸張的說，沒有超強的記憶能力，沒有大量的知識記憶，是學不好高中歷史的。所以說，在高中歷史教學中，拋開一切冠冕堂皇的說辭，重點指導學生記憶，讓學生把這些歷史知識牢牢地記在腦袋中，這永遠是歷史教學的基礎。當然，記憶也應該是有一定方法的，那么如何找到這些方法，幫助學生快速、深刻的記憶就本文要探究的內容。

1尋找規律，減輕記憶負擔

高中歷史需要記憶的東西很多、很雜，如果學生在記憶中無章可循，逮住一個記一個，見著一個記一個，這樣的記憶方式會讓每一個記憶都是片段性、孤立性的，記憶的效果就不會很好。任何事情都是有規律可尋的，歷史知識也不例外，尤其是同一類型的歷史內容，如果能夠找到其中的規律，記住這個規律，就可以達到舉一反三的效果。在高中歷史《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》一節的教學中，首先是“甲午中日戰爭”。這是中國歷史上非常重要的一次歷史事件，而對于歷史事件的掌握，要從事件的背景、經過、結果、影響四個方面入手，這就是記憶的規律。所以，教師要引導學生從這四個方面進行梳理。接下來，就是兩個重要條約《馬關條約》和《辛丑條約》，這個也需要學生記牢。而記憶條約，也是有規律可尋的。這個規律就是教師要引導學生從簽訂的時間、地點、簽訂雙方、內容以及影響幾個方面來記憶。高中的歷史教學中關于歷史事件以及戰后條約的記憶量非常大，教師只有幫助學生總結這些事件和條約的記憶規律，才能大大減輕學生的記憶負擔，節省學生的記憶時間，才能讓記憶逐漸變得高效起來。

2重復記憶，防止知識遺忘

記住得再快再好，遺忘也不可避免。但是心理學研究表明，記住的東西遺忘也并不是在短時間內就不著痕跡地完全遺忘。如果教師引導學生，在記住了但還沒有完全遺忘的時候，重復記憶，記憶就會更深刻。高中歷史教學的內容，每一個章節的安排都是前后聯系的，教學中，教師一定要注意前后課時的內在關聯，每節課開始都要“溫故”，引導學生復習以前學過的內容。這不但能夠幫助學生加深記憶，而且還能幫助學生“知新”。“溫故”的過程就是重復記憶的過程。在高中歷史《殖民擴張與世界市場的拓展》一節的教學中，這節課上接“開辟新航路”，沒有新航路的開辟也不可能有殖民擴張和世界市場的拓展。所以，上課從溫習“開辟新航路”開始。教師提出三個問題，新航路開辟的原因，開辟了哪些新航路，新航路開辟的結果和影響，要用大約6分鐘左右的時間重復記憶上節課的內容。重復記憶的這三個問題基本就涵蓋了上節課的重點和難點，這樣的安排，不但能夠幫助學生及時記憶將要忘記的“舊知識”，而且能夠連接接下來的教學內容，為接下來的教學內容打開思路。這節課的下面又緊承“第一、第二次工業革命”，上課之間還要從“溫故”開始，比如“歐洲國家的殖民擴張對世界產生了怎樣的影響”。通過這樣的方式，讓學生反復記憶，以鞏固上節課記憶的成果。對于重復、復習，有人甚至這樣說“復習是記憶之母”“重復是最簡單，也是最有效的記憶方法”。的確，記憶沒有捷徑，如果有，也是我們抓住了人類大腦關于記憶、遺忘的規律，然后反復地重復，及時地復習。

摘要：詞匯是高中生在英語學習中的基礎，詞匯量是衡量高中生英語水平的重要指標。在新課程改革后，英語課文的難度增加，傳統英語詞匯教學方法開始無法勝任，此時則需要綜合不同詞匯教學方法的優點，得出最優的詞匯教學策略，使得學生既能夠牢記詞匯提升詞匯量，又能夠領悟詞匯的多元性和運用性，最終達到活學活用的程度。

關鍵詞：新課程改革;詞匯教學策略;活學活用

系統的語言擁有三大要素，分別是詞匯、語法和語音。詞匯作為語言最基礎的構成，是新語言學習的第一步，同時也是最基礎的步驟。在傳統的英語教學中，師生們更加注重讀寫，所以對于語法的教學更加側重。然而近年來，經濟全球化的熱潮席卷世界，人們認識到在正常的交流中，詞匯量比語法更為重要。在我國傳統英語教育中，對于詞匯量的要求不明確，單詞作為最基礎的教學課程卻沒有得到重視。新課程改革后，課文難度加大，生詞量增多，這對于當下的英語詞匯教學提出了巨大的挑戰。而面對這些新的變化，如何按照新課標的要求，遵循高中生的認知能力發展特點，切實的改進英語詞匯教學則成為了主要問題。

1高中英語詞匯課堂教學的現狀

我國高中生英語教學很大程度上側重于應對考試方面，所以教師在教學時會將教學重點放在試卷上不同題型的應對上，對于占試卷分數百分比較大的聽力部分、閱讀理解部分等，教師們都會著重去教導學生一些拿分的做題方式，卻沒有著重去引導學生去通過分析不同語句之間的關聯而猜測詞意，或者是總結相關高頻出現的詞組的共同特征，即應試英語教育對于單詞本身意義的探索做的還遠遠不夠，這種方式使得學生的詞匯量不達標，最終導致英語學習質量降低。同時在平時課堂教學中，一些英語教師也缺少對單詞的重視。學生在課堂中的注意力要比課下背單詞時的注意力更加集中，此時教師應該著重去引導學生記憶單詞，而多數教師在這一點上則較為不重視，沒有做到分解新詞的運用性、多元性及關聯性，導致學生也對此失去重視，錯過學習新詞最佳的時間。

2高中英語詞匯課堂教學方法

單詞教學有很多種方式，不同教學方式所獲得的教學效果也很有差異，研究不同詞匯教學方式所引起的教學效果差異能夠總結出最為適合學生學習單詞的教學方式，同時也能推進詞匯教學的發展與進步，通過查閱文獻以及筆者教學總結，筆者將目前我國高中英語課堂中的詞匯教學方式歸類為以下幾類。

【摘要】

中醫內科學因知識點多，一直缺乏高效記憶手段和方法，教學團隊與全國名老中醫攜手嘗試編寫中醫內科學臨證歌訣，并在課堂教學中應用，結果發現“歌訣記憶法”可以明顯激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，改善記憶效果。

【關鍵詞】

歌訣記憶法；中醫內科學；教學

中醫內科學居中醫臨床各科之首，是在中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學基礎上，運用中醫學理論闡述內科所屬病證的病因病機及其證治規律的一門臨床應用型學科。要求學生“溫故而知新”，掌握重點病、常見病的病因、病機、診斷、鑒別、診斷、辨證論治、轉歸預后、預防與調攝等不同知識點，因內容多，常常難以把握知識重點，使中醫內科學教學效果和考試成績一直都不夠理想，甚至常年來位居學校“名補”的前列。

1中醫內科臨證歌訣創作經驗

1.1歌訣創作與應用源流

【摘要】詞匯教學是英語教學的基礎，詞匯教學也是學生學習英語和掌握英語的重要途徑。在英語教學之中，詞匯教學有著不可替代的作用。高中英語教師要能夠善于利用多種詞匯教學方法，呈現多種方式的英語教學模式活化學生的學習思維。就高中英語詞匯教學的協同策略提出幾點具體建議。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;協同策略

一、巧用構詞法提高英語教學效率

高中英語詞匯教學需要采用一定的教學手段才能夠達到高效，構詞法無疑是一種十分重要的英語詞匯教學方法。構詞法主要是找尋英語單詞之間的關聯性，通過英語詞匯的關聯來記憶更多的英語單詞。通常，我們所見的構詞法主要有三種教學方式，一種是合成法，即兩個單詞可以組成新的詞匯，這個詞匯的單詞與這兩個單詞還不一致。一種是派生法，派生法就是以已知的單詞作為教學基礎，加入前綴或者是后綴，構建與元單詞不同含義的新單詞，一種是轉化法，轉化法是通過記憶一個意思，根據這個意思記憶與之相關的單詞。

二、巧用詞匯呈現法鍛煉學生思維

詞匯呈現法就是將詞匯展現在學生的面前，讓那個學生根據英語單詞去背誦單詞意思。這種詞匯教學方法是英語教學過程之中最為常見的教學犯法。在高中英語詞匯的教學過后才能之中，詞匯教學法能夠鍛煉學生多元的思維模式。眾所周知，很多單詞的中文含義并不是只有一個，那么面對多個中文含義，只有能夠在不同的語句之中呈現出這個單詞才能夠幫助學生判斷出準確含義并記憶。教師可以直接通過多媒體的展示或者是黑板演示來介紹信的單詞，依次激發學生的學習興趣。例如，在學生championship這個單詞時，教師可以將這個單詞的組成成分分解為兩個部分，運用這兩個重要組成部分進行這個單詞的背誦，在學生能夠記住這個單詞之后，教師可以將這個單詞放置于各個長短句之中，讓學生根據全文的語境去判斷這個單詞的含義，這樣的教學方式能夠使得學生牢牢地記住單詞的意思。

三、教會學生高效的詞匯學習方法

摘要：生物學不僅是未來科技發展的方向也應該成為國民基本教育中的一部分，讓大眾了解生命的奧秘是提高我國國民素質的有效途徑，了解生命尊重生命，進而促進我國全民健康水平。如何擁有科學的高中生物的學習方法是我們一直探索的問題，高中生如果要得到較好的學習成績必須掌握合理、高效、科學的學習方法，由于高中生物的知識點較多、較抽象，因此，學習的時候還要有合理的學習方法。本文從聯系生活趣味記憶、聯想記憶提高效率方面展開論述，為提高高中生物學習成績打下基礎。

關鍵詞：高中生物；方法；趣味記憶；聯想記憶

當今世界科學技術的發展速度一日千里，人們對于生命的起源、生命的奧秘探索從未停止過，生命科學是21世紀人類研究的熱門課題[1]，生物學不僅是未來科技發展的方向也應該成為國民基本教育中的一部分，讓大眾了解生命的奧秘[2]是提高我國國民素質的有效途徑，了解生命尊重生命，進而促進我國全民健康水平。高中生正處在青少年階段，正是了解和認識世界的關鍵時期，此時學習生物可以影響到一生的知識結構和知識水平，生命科學決定著民族的發展和國家的未來，但生物學的學習對于高中生來說有很大難度，如何學好高中生物，一直是我們不斷探討的問題。

一聯系生活，趣味記憶

高中生物中的知識點和生物學觀點也是很抽象、很難懂的，我們要善于總結其中有趣的因素把他們與生活聯系在一起，便于理解和記憶。根據秦進,龔大潔[3]等的研究中，高中生物學習的內容中有關于人體的理論與解釋很多，比如：人有三層防御系統，第一層防御，人的皮膚、黏膜和黏膜分泌物；第二層防御，殺菌物質和吞噬細胞；第三層防御，淋巴細胞、T細胞等免疫防御細胞。這種與人體健康緊密相關的知識點在學習時很容易引起學生的學習興趣，可以在講授知識點時引導學生聯想的記憶，有助于這部分知識點的掌握。又如植物的光合作用[4]，光的反應就是必要的條件，光合作用如圖1所示。通過光合作用的圖示可以輕松地了解到植物的光合作用過程、物質條件、進行的場所等，通俗易懂、簡單直觀，讓學習者輕松又有興致的學習。

二聯想記憶，提高效率

高中生物學科中的概念和名詞比較多，需要記憶的知識點也很多，學生在學習中普遍存在易混淆、記不住、不理解等問題，我們可以運用巧妙的聯想記憶法來加強知識點的記憶與運用，消除學生對于生物學習的恐懼感和厭煩感。

摘要：英語學困生即英語學習困難的學生，他們智力正常，只因后天和外界的原因造成了英語學習障礙，導致英語成績較差。文章通過對學困生成因的分析，尋找相應的對策，以解決學困生的轉化問題。

關鍵詞：高中英語；學困生；成因；轉化

一、學困生的成因

（一）外部原因

1.教學思想偏頗。受應試教育影響，教師總是習慣以考試成績來衡量學生。雖然成績確實是一個重要參考，但并非唯一標準，因為學生的語言能力和學習潛能是用試卷無法完全檢測的。2.師生關系不和諧。有些學困生僅是英語學習成績差。造成這個結果的原因主要是學生對英語學習積極性不強，自信心喪失。而學習自信心和積極性主要受師生關系的影響，教師并未真正進入學困生的內心。3.教學方法不當。受應試教育影響，許多教師依然采用“填鴨式”教學模式，不能有效激發學生學習興趣，使學生處于被動學習狀態。另外，教師在教學內容安排上也未能因材施教，缺乏層次性。未能考慮到學困生的實際情況，使他們無法吸收和消化，最終導致放棄英語學科。

（二）內部原因

1.缺乏面對挫折的勇氣和信心。隨著年級增高，學習內容增多，學生如果成績不理想，考試后又不能正確分析問題所在，便會越來越懷疑自己的能力，從而失去信心。2.缺乏明確的學習目的和動機。有些學生學英語只有一時熱情，缺乏長遠的規劃。3.學習效率低，方法落后。學習方法不當是造成學困生學習低效和成績差的主要原因。單詞死記硬背，朗讀課文時有口無心，不重視鞏固和復習。4.缺乏良好的學習習慣。學困生大多依賴性強，學習上缺乏主動性和積極性；課堂上注意力不集中，課后作業質量不高，甚至有抄襲作業的習慣。

1要樹立科學的教育觀

教學時教師要根據學生已有知識，引導學生從已有知識經驗中生長新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。新課程標準指出，高中歷史教育不是為了培養歷史專業研究人才，而是通過歷史這門課程的學習來提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展，最終達到促進學生全面發展的目標。教師在教學中注意引導學生自主、合作、探究，傳授知識與培養能力并重，培養學生質疑、探究的意識與方法，尊重人格，關注個體差異。一個優秀的教師，第一是要熟知歷史教材的知識結構體系，理清每節課堂的知識脈落、重點和難點，并挖掘其知識結構的內涵和外延，再從基礎上依據不同層次的學生情況，精心設計每一個教學方案，克服教學中的單一性和約束性，使學生能在愉快輕松的課堂上取得高效的歷史學習。

2要了解學生

教師可通過訪談、問卷的方式詢問學生“哪些內容讓你感興趣？”“哪些教學讓你感到乏味？”收集可靠信息。準確把握學生的智力水平、對課程的興趣程度，然后再對癥下藥，精心策劃課堂教學的方案，這樣才能得到良好的教學效果。在這一方面教師必須花大力氣去研究教材、探索教法，多觀察學生對高中歷史的學習態度，最后整理出一套適合本班同學實際情況的個性化教學。同時要對學生的學習方法進行科學指導，根據教育規律，結合自己的教學經驗，教給學生一些基本的學習方法。如列表比較法，直觀記憶法、聯想記憶法、系統及依法、排比記憶法、口訣記憶法、評價歷史事件或歷史人物的論從史出、史論結合法，數軸法等。在學生自主學習中，及時發現問題，有效進行點撥，啟發深入探討。跟蹤學生學習態度。主要包括學習態度是積極還是冷漠，對繼續學習是期待還是厭倦，從而及時調控或采取補救措施。

3開展有效的課堂教學

3．1確立清晰的教學目標

教學目標決定教學方法的選擇，教學手段的運用，深入研究教材是制定教目標的第一步。其次，準確把握三維目標之間的關系。課程目標是通過三維目標來落實的，教師要靈活地把“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”貫穿于教學目標中去。如在講選修課的第四單元構建資產階級代議制的框架，第1課英國君主立憲制的建立一課時，我確立的教學目標是：1）知識與能力：掌握“光榮革命”、《權利法案》和責任制內閣形成等基本史實；理解英國君主立憲制的特點；通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。2）過程與方法：注意情境再現，分析材料；對相關材料進行分析、比較、歸納、概括；探究學習，發現問題，積極探索解決問題的途徑。3）情感態度與價值觀：認識民主與專制斗爭的復雜性與曲折性；培養歷史唯物主義的世界觀，理解和尊重人類文化的統一性和多樣性；進一步樹立開放的世界意識；了解《權利法案》制定和責任內閣制形成的史實，理解英國資產階級君主立憲的特點。

第一篇:高中生物實驗分析方法

摘要:高中生學習生物知識的時候常常要借助于實驗才能夠將知識學會，實驗分析是其中一個重要的環節。但是目前高中生物實驗分析存在只重視結果不重視過程的情況，影響了實驗在生物中的應用價值發揮。本文主要介紹了高中生物實驗分析的方法，希望可以為高中生提供參考意見。

關鍵詞:高中生物;實驗分析;方法

生物是一門具有很強的實驗性的學科，在實驗的過程當中存在很多的干擾因素影響著實驗的結果。因此選擇正確的實驗分析方法非常重要這就要求高中生的在實驗分析之前做好充分的準備工作，保證生物實驗的順利進行，并且得到準確的實驗結果。

1高中生物實驗四步分析法

1．1取材

高中生物實驗分析第一步應當是取材，針對不同的實驗取材的要求不盡相同。這里應用觀察植物細胞的有絲分裂作為實驗四步分析法介紹的對象。在觀察植物細胞的有絲分裂這一實驗可以知道，需要選擇合適的植物。準確，切取洋蔥根尖生長點部位，這是這一個實驗成功的一個非常關鍵性的因素。高中生在準備洋蔥根尖的時候要防止出現切取部位不夠正確的情況發生，也就說要準確控制洋蔥根尖的生長點部位選擇。另外針對植物細胞的質壁分離以及復原這一實驗而言，取材的部位則需要是新鮮的洋蔥鱗片中那一部分紫色的深處。在選擇的時候需要加以注意。另外洋蔥的內表皮以及它紫色不是非常明顯的地方的取材更加需要避免作為實驗對象進行選擇。因為這一部分無法觀察到實驗要求的現象。再比如另外一個實驗，要求觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象。這一實驗需要高中生選擇具有活性的根，要避免選擇了死根、爛根，防止無法觀察到相關信息的情況發生。在高中生物中包括了很多方面實驗，例如就葉綠體色素的提取以及葉綠色體的分離進行的實驗。在選擇實驗的對象的時候要選擇那種葉片肥厚而且色濃，避免選擇老葉子以及發黃的葉子。