摘要：

建筑學專業是高校的重點專業，為國家培養建筑類人才。創新創業課程是促進教育改革的重要手段。地方高校要意識到創新創業課程建設工作的重要性，尋找建設過程中存在的問題，確定解決措施。

關鍵詞：

地方高校；建筑學專業；創業創新

創新創業課程的建設對創業創新教育活動起到積極作用。地方高校與國家重點高校相比，在師資力量上存在不足。建筑學專業的特點要求學生的創新創業能力需要達到較高水平。因此，地方高校建筑學專業要依據教學實際，調整教學方法，培養出優秀人才。

1創新創業課程建設的意義

1.1促進創新創業

摘要：本文對高等院校建筑課程設計教育中的校外合作機制進行探討，根據國內外建筑院校的相關教學經驗，整理出在課程設計中的三種主要的校外合作模式，分別是生產合作模式、課題合作模式和公共合作模式。

關鍵詞：課程設計；合作模式；校外資源；建筑教學

建筑學本身作為一門獨立的學科，涵蓋了人文、技術、藝術等各方面的內容，具有一定的復雜性。每所建筑高校根據自身條件和特征，專業教學的重點具有很大的差異性。如一些關注傳統建造文化，致力于歷史文化遺產的保護；一些強調前沿技術和數字化設計，著眼于未來信息技術發展；一些則側重建筑學本體的理論學習和哲學探討。無論方向如何，高校建筑專業終究是一門應用型學科，建筑教育的最終目的依然是培養具有實際設計能力的建筑專業人才。如局限于學術范疇，將學生禁錮在大學教育的內環境中，是無法取得滿意的教學成果的。越來越多的學校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學內容的調整和教學改革中來。

0概況

縱觀國外現代建筑教育的歷史，來自包豪斯的“實用藝術至上”的原則就一直存在于整個脈絡當中。初期具體表現在建立大師班“作坊”，將手工業和工業融入具體的教學環節中。從后來在烏爾姆設計學院的延續、德州騎警在美國的發展到現在的ETH都有強調實用主義的傳統，在教學的配置上也都安排有大量物質性的動手操作環節。在專業課程設置的基礎階段，學校自身專業教室和實驗室可以提供相應的配給，到了高年級和研究生的課程設計階段就會開始從各個方面去整合校外的有利資源，對學生綜合素質進行專業的培養。國內的建筑教育最初源于法國巴黎美術學院的布扎體系（Beaux-Arts），注重形式的訓練和圖紙的藝術性的精準表達。一直以來，這種相對傳統的學院式建筑教育導致學生就業時存在普遍的“斷層”現象。多年學校教育結束后，畢業生們往往不能直接與專業性的建筑設計工作進行對接，通常需要幾個月或半年的適應期。因此，許多高校的建筑系針對該問題不斷開展教改工作，比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學生在校期間能夠對本專業的行業環境有一定程度的接觸。而在學校之外，最近幾年受大環境的影響，我國建筑行業進入了調整期，業界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價值的設計團隊才能繼續存活。不少事務所、設計院放棄了原本只追求產值增長的經營理念，轉而將一部分精力投向技術和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關課程教學項目，能夠得到一個很好的機會去尋找建筑行業發展的正確方向，同時也能為自己培養對口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會產生。本文通過梳理國內外建筑院校的一些相關狀況和典型案例，將高校建筑課程設計中的校外合作模式大致總結為三個主要的類別：生產合作模式、課題合作模式和公共合作模式。

1生產合作模式

院校與相關部門共同創建具有持續生產內容的工作室或設計單位，最終產出內容包括實際項目設計方案和具有工作實力的應屆畢業生。在國內多所建筑院校創建的初期，教育部就同時設立了直屬的設計單位，如今多為國有企業。這些以大學為背景的設計單位本身就是為產學研的目標而成立，教師既是學校教員也是設計院的建筑設計師，融合教學和實踐，不但能有效地提高教師專業能力，實現實踐教學，也為學生提供了一個十分有利的實習基地。因此，生產合作模式在我國高校建筑學教育中是十分普遍的。產學研的一體化能為課程設計提供真實的項目任務書，使教師和學生避免紙上談兵，可以實現在地的學習，理解設計中的各種環境問題和社會問題。由于市場因素，生產合作模式通常是安排在建筑教學的實習期，也就是在高年級階段。這個階段的學生已經具備對學科的系統性認識，可以在此基礎上拓展專業的眼界，經歷完整的工程設計實踐，提前體驗并了解畢業之后的建筑職業生涯。除此之外，在生產合作模式中，師生還有機會參與項目的實際建造環節，可以彌補傳統學校建筑設計教育所欠缺的部分。在建筑設計的學習中，建造的意義不局限于材料的認知和使用，更重要的是在理解材料和構造特征的前提下，依據真實的場地情況能去嘗試一種基于“建構文化”的設計方法。學生在課程設計中除了得到職業化、專業化的訓練外，也能在教師的指導下深入學習建筑設計的理論知識，進行相關的哲學思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實現高校的生產、學習和科研一體化。

摘要:

本文以民族文化對高校建筑設計的影響為題，對民族文化概述、民族文化對高校建筑設計的必要性以及民族文化對高校建筑設計的影響展開詳細分析，以此為基礎來獲取相應的設計理念，以便對今后建筑設計提供相應依據。

關鍵詞:

民族文化;高校建筑;設計;影響

在20世紀時，我國建筑行業便飛速發展，在80年代我國出現民族文化特色的建筑，其中北京國際展覽中心是最有民族文化代表性的建筑，直到90年代國家大劇院的建設，更是有效促進我國民族文化建筑的發展，也將民族文化建筑推向國際化，因此在高校建筑設計中有效結合民族文化不僅能夠促進我國建筑行業的發展，還能夠實現高校的長遠發展。

1民族文化概述

所謂民族文化就是指，民族在長期的生產生活實踐中所產生的能夠體現民族特色的物質以及精神財富。民族文化能夠充分的體現本民族的歷史以及發展的水平?？偟膩碚f，民族文化便是該民族在歷史的發展過程中所創造的具有本民族特點的文化，其組成部分是物質文化以及精神文化。民族文化是充分展現該民族歷史發展水平的。民族文化過多的體現的是意識的形態，其中民族文化包括剝削階級與被剝削階級，更多的體現出階級的利益以及思想。民族文化是具有社會主義精神的新文化，其主要意義就是中華民族在歷史中形成了自身的文化，此文化形式不僅能夠延續民族的生命，對于國家的存亡，也存在相對的意義。針對古代歷史而言，民族文化的存在對于封建國家的秩序起著重要的控制作用。在民族文化中還存在相應的哲學知識、道德理念以及藝術形式，更加有利于培養民族的精神。隨著我國的不斷發展，傳統的民族文化已經無法滿足現代建筑發展的要求，因此民族文化也在不斷的創新當中。民族文化不僅體現出國家的意義，同時還體現出民族的意義。就民族文化本身而言，人們所提倡的民族文化是為了保障民族自身的特色，從而能夠與世界觀念相融合。民族文化作為最具有民族特色民族藝術的文化形式，不僅能夠體現民族審美的觀念，并且還能夠體現民族審美的意識。建筑本身便是地區的產物，也因此，建筑誕生時便已經與周圍的環境有著直接的聯系，任何建筑都不是獨立存在的，而是結合當地的民族文化以及現有建筑的特征而建設的。隨著全球化的發展，建筑的民族文化逐漸被全球化的文化所替代，而建筑自身的民族文化也逐漸被國際化所取代，這種問題需要及時的解決，以確保民族文化的有效傳承［1］。

摘要:

在高校建筑學專業教學中構建“MOOC+翻轉課堂”的教學模式，能夠有效提高學生的學習興趣，顯著提升教學成績。通過對比傳統教學方式可以發現，MOOC教學模式優于傳統教學模式。本文正是在此背景下針對“MOOC+翻轉課堂”教學模式進行有效分析，并且對這種教學模式進行研究。

關鍵詞:

MOOC+翻轉課堂;教學模式;應用型高校;教學改革;實踐

1當前建筑學專業的教學現狀和引入新教學法的必要性

1.1高校建筑學專業教學目標不夠清晰

由于建筑學專業在學習的過程中過分重視建筑課程的總體設計，導致在教學過程中不重視建筑的結構計算問題，但是學生在就業以后涉及最多的還是建筑結構的計算問題。這樣就會促使一些較為復雜的理論概念變得抽象和不容易理解，影響學生的學習進步。

摘要：

通過深入開展校企合作，學校和企業在人才培養模式上深入開展全面工作，在提升學生實踐能力和創新能力的同時，培養適應行業發展需求的綜合性人才。社會的發展需要對建筑學本科專業人才的培養與管理提出了新的要求，需要教學管理者尋找適應新形勢的人才培養模式，深化課程教學改革。

關鍵詞：

校企合作；培養與管理；教學改革

教育部在關于2013年深化教育領域綜合改革的意見中，提出了改革人才培養模式、改革辦學體制、改革管理體制和改革保障機制的綜合意見?；诖?，如何有效進行建筑學本科專業人才培養與管理是需要探索的重要課題。

1探索高校建筑學本科專業人才培養新模式

建筑學專業人才的培養需順應建筑與城市環境設計教育日益國際化、綜合化的趨勢，以培養學生設計技能、藝術素養和創新能力為目的，以多學科交融為手段，以現代數字技術為媒介，實現教學、科學研究與實踐項目相結合。通過學校、企業、社會的共同參與，促進學生知識、能力、素質的協調發展，全面塑造學生的綜合素養，使之具有扎實的理論基礎和動手能力，初步具備建筑師的基本素質，有較強的形象思維能力、藝術表現力和獨立完成建筑設計的能力，同時又具有城市設計、景觀與室內設計的能力。筆者所在學院是一所已經深入開展校企合作共建八年的公辦二級學院。經過多年的探索與實踐，在校企合作平臺下探索出新的人才培養模式，主要是：校企合作平臺下的“校校合作”開放式培養新模式、校企合作平臺下的“實踐訓練”培養新模式和校企合作平臺下的“校外拓展”培養新模式。主要表現為：①“校校合作”培養新模式：主要提升學生創新能力，由校內走向校外，由企業走向行業，形成了行業協會支撐、多校聯合的“四校四導師”的特色教學模式。校校合作培養是“內核”+“外延”式培養新模式。“內核”主要是指在校內進行的聯合培養，如跨學院、跨專業的聯合教學與培養計劃。“外延”主要是指校校聯合，跨校協同創新，這種教學促進了學校之間的交流，對學生、教師都是學習的機會。②“實踐訓練”培養新模式：對學生綜合素養的提高以及交叉學科知識結構的掌握進行貫通培養，包含了從業道德素養、專業觀念、專業技能和從業視野等的培養。針對性提高學生動手能力，建立一整套在企業完成的課程建設、帶薪實習、畢業設計系統培養方案，實行企業工程師和教師的雙崗雙聘制。對于教學質量評價與監控，由校內向校外延伸，健全了“內與校外結合，過程與結果相結合”的教學質量監控機制，通過多種方式實施教學質量評價監控。③“校外拓展”培養新模式:“校外拓展”是校企合作平臺下重要的培養新模式之一，針對學生從業素養培養的提高，在企業支持下學生成建制規?；惩庋行?，開展境外聯合課程設計，將大學生課外創新實踐活動與從業素質培養相結合，取得明顯成效。依托行業龍頭企業，根據行業發展對人才培養的需求，共同制定專業培養方案、企業學習培養方案和企業學習培養管理條例。

[摘要]為了提高高校建筑類專業的教學質量并為社會培養優秀的建筑類人才，建筑結構課程的教學內容和教學方法必須作出相應的改革和完善。近年來，隨著社會經濟水平的快速發展，社會對高校畢業生的專業實踐能力要求越來越高，使得高校教學壓力不斷增加。本文從高校建筑結構課程教學現狀出發，討論建筑結構課程改革的必要性。筆者結合高校的教學特色及建筑結構課程的特點，對建筑結構課程教學改革策略作出以下論述。

[關鍵詞]建筑結構課程;教學改革;策略;研究

引言

建筑結構在房屋建筑中占據著最為關鍵的地位。對于建筑類專業的學生而言，建筑結構課程是提高其專業技能的重要課程。建筑結構課程由受力體系、混凝土結構、基礎工程、抗震學等共同組成，是一門具有重要代表性的綜合性學科。結構是房屋的骨架，是保證建筑物穩定耐用的基礎。為了讓學生將來更加順利地在社會中生存，并滿足社會對建筑類人才的需求，高校要提高對建筑結構知識的重視程度，不斷加大學生實踐能力的培養。作為高校建筑類專業的教學重點，建筑結構課程教學改革已經刻不容緩。

一、對高校建筑結構課程進行教學改革的必要性

建筑結構課程集理論與實踐為一體，在建筑力學、工程材料和工程制圖等課程的基礎上，圍繞建筑結構受力體系，闡述各種結構構件受力性能、計算原理和計算方法，以及結構構造要求等。該課程內容繁多、覆蓋面廣，是后繼建筑施工、工程計量和地基基礎等多門專業課程的基礎，對于建筑工程管理專業的學生而言有一定的難度。但是，建筑結構課程在完善學生知識結構體系、提高學生專業綜合素質、拓寬學生的眼界等方面發揮著舉足輕重的作用，同時，在培養具有創新意識及高超建筑技能的人才方面，具有重要影響。當前，建筑工程管理專業仍然沿用老舊的建筑結構教材，該教材只是簡單地將混凝土結構、鋼結構和抗震學等課程進行排列組合，與當代建筑類人才的培養目標發生了偏離。因此，高校有必要按照社會人才的培養目標對建筑結構課程進行改革。

二、當前高校建筑結構課程教學存在的問題

一、高校建筑學專業目前狀況

伴隨我國經濟快速發展，建筑業也成為國民經濟支撐產業的組成部分，建筑人才市場需求量增加，各高校相繼增辦建筑學專業。據有關統計報道，到2010年底，全國有286所本科高校設有建筑學、城市規劃、風景園林建筑類專業，每年畢業生達9000多人，除部分進入設計院進行建筑設計外，不少畢業生從事其他相關行業如房地產開發公司等。在現代經濟發展中，建筑業理論型和研究型的人才需求量畢竟是少數，社會市場及用人單位需求的是大量能解決實際問題，產生經濟效益的應用型人才。目前高校建筑學教學中，人才培養模式單一，僅僅強調設計能力培養，實踐教學比較薄弱，理論教學與工程實際脫節，導致學生綜合運用基礎理論和專業知識解決實際問題的能力不足，應用能力和創新能力不強，缺乏實際可操作性和適應性。地方高校建筑專業教學由于受到學?？陀^條件的限制，學生缺少實踐技能方面的培訓，專業技能無法受到充分的培養和發展，創新意識和創新能力欠缺，與建筑專業“老八校”及一些“211工程”名牌高校相比，學生綜合素質有一定的差距，當學生畢業后進入社會工作時，有的甚至無法勝任崗位考核，嚴重滯后于目前社會對建筑專業人才素質的要求，表明了許多高校培養的人才與社會需求脫節。所以地方高校畢業生在就業問題上面臨著嚴峻的挑戰，怎樣使建筑教育跟上時代步伐，培養出適應經濟和社會發展的專業建筑人才，是地方高校急需解決的新課題。

二、培養高等建筑專業應用型人才是時代需要

1、經濟發展需要應用型人才

建筑行業的功能是滿足人類生產、生活的需求，隨著經濟的大發展，社會對建筑的性能、感官和舒適都提出了更高、更新的要求，為了滿足人民群眾對建筑業的要求，必須由高等院校培養出的大量應用型人才去完成。

2、社會發展需要應用型人才

目前我國正在進行全面建設小康社會和城市化進程的推進，在未來20－30年內，建筑業的發展和城市化推進速度加快。雖然研究型人才對國家非常重要，但是社會發展需要更多的是應用技術類人才參與，尤其是在城市化推進過程中，地方經濟的發展對建筑人才的需求也增大，應用型人才更為缺乏，因為在城市化過程中，大型樓堂館所的建設畢竟是少數，而住宅、小區等與人們日常生活的建筑才是主要內容，這些建筑的完成需要的不僅僅是創意，更多的是能解決實際客觀問題的務實性人才。

摘要：近年來，伴隨著城市化進程的不斷加快，社會對于建筑專業人才的需求量越來越大，對建筑專業人才的質量要求也越來越高。高校建筑專業作為為社會輸送優質專業建筑人才的重要陣地，必須要充分認識到大數據時代背景下教學改革的重要性與緊迫性，全力去提高建筑專業教學的質量。本文將就大數據時代高校建筑專業有效教學進行深入地分析和探究。

關鍵詞：大數據時代；高校；建筑專業；教學有效性

1大數據時代下高校建筑專業教學中存在的問題分析

1．1單一的教學模式影響著建筑專業學生的學習質量

筆者在研究過程中，了解到很多從事高校建筑專業課程教學的教師們，在實際教學工作中依然采用著傳統單一的教學模式，其并沒有根據新課改的要求來轉變自己的教學理念和教學方式，甚至有一部分教師堅持認為保持傳統單一的教學模式能夠確保教學質量的穩定性。可是，從教學實踐結果來看，這些教師預期的目標并沒有實現，高校建筑專業的教學質量不僅沒有得到有效提高，反而出現了下降的趨勢。此外，在單一的教學模式下，建筑專業的學生們學習到建筑理論知識和操作技巧也都是非?？贪鍐我坏模瑢W生們掌握的更多是死板的理論知識，其在面對真實的實踐需求時很少懂得去變通和改變，這就在很大程度上影響了建筑專業學生的學習質量。

1．2建筑專業教師自身存在能力方面的欠缺

很多從事高校建筑專業課程教學的教師都是從高等院校畢業的優秀學生，他們擁有著非常豐富且扎實的建筑理論知識和基礎，并且也具備比較強的教學業務能力。但是，這些教師基本上都是一畢業便直接進入到學校里面來擔任教學工作，他們真正參與建筑實踐的機會和經驗都非常少，而建筑專業本身對實踐能力的要求是非常高的，這就導致了建筑專業教師在進行實踐教學時暴露了自身的弊端，因為實踐經驗的欠缺，他們只能是按照既定的實踐教學模式來按部就班地完成實踐教學，嚴重影響到了學生們實踐學習質量，也在一定程度上阻礙了學生實踐能力的提升。