一、高三數(shù)學(xué)有效教學(xué)特征的表現(xiàn)

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)

如何讓教學(xué)行為最大的發(fā)揮功效，是各種教學(xué)理論研究永遠(yuǎn)不變的主題．特別是在高三備考階段，備考最大的關(guān)鍵是在課后，而有效地激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，就能極大的提升學(xué)生備考階段的學(xué)習(xí)效果．但是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象則是:備考階段教師普遍不注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，而對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”盲目迷信．甚至很多教師將反復(fù)大量做易錯(cuò)題這種效率極低的教學(xué)強(qiáng)化方式作為有益的經(jīng)驗(yàn)推廣，這些認(rèn)識(shí)都是不準(zhǔn)確的．例如，數(shù)學(xué)函數(shù)幾何往往是高考數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)此把握不足，尤其是文科學(xué)生面對(duì)抽象的幾何函數(shù)往往表現(xiàn)出無(wú)能為力．大部分教師對(duì)此的應(yīng)對(duì)措施都是反復(fù)地要求學(xué)生對(duì)難題進(jìn)行演練，但實(shí)際效果卻往往會(huì)讓學(xué)生失去信心和耐心．與此相反，有部分教師采用循序漸進(jìn)的辦法，以“笛卡爾愛心函數(shù)”為出發(fā)點(diǎn)，成功地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)研究函數(shù)的興趣，備考效率也是大為提升．

2．教學(xué)原則的實(shí)施

中學(xué)教學(xué)的原則包括很多方面:科學(xué)性和思維學(xué)的統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀、啟發(fā)、循序漸進(jìn)、及時(shí)鞏固、統(tǒng)一要求以及因材施教等，都是教學(xué)原則的重要部分．而高三數(shù)學(xué)備考階段應(yīng)該實(shí)施的教學(xué)原則包括循序漸進(jìn)、善于啟發(fā)并能及時(shí)鞏固．循序漸進(jìn)就是要求高三數(shù)學(xué)備考不能因?yàn)闀r(shí)間緊、壓力大，就直接以難題、偏題轟炸學(xué)生，而依然要由淺入深，既能將學(xué)生基礎(chǔ)打好，簡(jiǎn)單題目不失分，也可以持續(xù)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．及時(shí)鞏固要求教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分消化，不能因?yàn)槌掷m(xù)不斷的新知識(shí)引入，就忘記之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但這并不意味著機(jī)械化的反復(fù)訓(xùn)練，而更應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成知識(shí)的記憶．比如，函數(shù)求極值這類問題解題思路大體一致，但因函數(shù)不一致也有難有益．有的教師對(duì)待這類問題并不要求多次重復(fù)難題的解答，而是把注意力集中在基礎(chǔ)題的鞏固練習(xí)上，學(xué)生以簡(jiǎn)單題目為突破口掌握了完整的解題方法，也能獨(dú)立完成難題的解答，這就形成了良性循環(huán)．

3．活動(dòng)過程的執(zhí)行

學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，也是教學(xué)是否有效的關(guān)鍵評(píng)價(jià)因素．沒有學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)參與，任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是失敗的．而為了學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過程，前期充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是十分必要的．對(duì)于高三數(shù)學(xué)階段，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的特殊性，在高考中數(shù)學(xué)考試的獨(dú)特地位，只有這樣，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性才能被充分調(diào)動(dòng)起來，教師也可以按照預(yù)先的設(shè)計(jì)有的放矢．

第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形有效教學(xué)研究

摘要:空間與圖形的知識(shí)教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。對(duì)于空間與圖形的教學(xué)，如何才能發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得更加高效，這里本人提出幾點(diǎn)具有有效性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

提高課堂的高效性，讓教師的課堂變得更有韻味，學(xué)生易于接受和吸收知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師積極采取的有效性教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)中，關(guān)于教師的有效性教學(xué)方法的實(shí)施，至關(guān)重要。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入圖形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)的生活化，是數(shù)學(xué)教學(xué)的熱切希望和殷切追求。在教學(xué)中，倘若教師將生活性滲透在教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。眾所周知，數(shù)學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)就是希望學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)積極應(yīng)用于生活實(shí)際中，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視教學(xué)的生活化原則。在課堂教學(xué)中融入實(shí)際生活的教學(xué)，培養(yǎng)和豐富學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力更上一層樓。比如說，在關(guān)于空間與圖形的課堂知識(shí)教學(xué)中，當(dāng)講授到圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，教師就要注重對(duì)教學(xué)生活化的滲透，聯(lián)系生活實(shí)際，在圖形的認(rèn)識(shí)中聯(lián)系生活中的知識(shí)，將抽象的東西化為具體，以便學(xué)生有更好的認(rèn)識(shí)。對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形等等，教師可以從生活中的一些常見圖形實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，理解圖形，正確區(qū)分相似圖形之間的不同點(diǎn)，就像在小學(xué)階段，許多學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的不完善，特別容易混淆一些知識(shí)，如圓形和球體。關(guān)于教學(xué)生活化的有效性教學(xué)方法，教師要善于觀察生活，將生活中的常見物體與書本進(jìn)行一定的融合，如粉筆盒，可以作為一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。對(duì)于平行四邊形，教師可以在長(zhǎng)方形和正方形的圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析平行四邊形的基本形成原則和特殊性質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極融入生活實(shí)際，聯(lián)系生活，對(duì)空間與圖形的教學(xué)，具有不可估量的影響和作用。提倡教學(xué)的生活化，是讓教師的教學(xué)更加有效的一次嘗試。這樣的課堂，其效果勢(shì)必會(huì)接近或達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)。

二、積極實(shí)施分組課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣相對(duì)較差，中考的失利更使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我們常常可以看到，有些學(xué)生一上課就無(wú)精打采甚至蒙頭大睡。根據(jù)“破窗理論”，完整的窗戶可以保持很久，一旦有一塊玻璃破了，其它玻璃很快也會(huì)被打破。所以，首要任務(wù)就是建立完善的班級(jí)管理機(jī)制，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到老師在教，從而驅(qū)動(dòng)自己要學(xué)。就我們數(shù)學(xué)來說，至少有三分之一以上的學(xué)生基本聽不懂，久而久之，睡覺、看課外書、玩手機(jī)等現(xiàn)象必然滋生。我們要做的就是讓學(xué)生由強(qiáng)迫學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，通過逐步延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，逐漸加深課堂難度來鍛煉學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。比如第八章《直線和圓的方程》中“直線的點(diǎn)斜式與斜截式”，很多教師習(xí)慣于1課時(shí)完成。其實(shí)不然，本節(jié)課的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生弄懂“直線和方程”的關(guān)系。所以，第一節(jié)課略微接觸到“點(diǎn)斜式”即可，留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和摸索“斜截式”。同時(shí)，我們也不能忽略文化素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化“以德育人”的獨(dú)特功能，找到文化和數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)，能有助于課堂教學(xué)的開展。比如，在《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié)課中，可以引入“2015年1月，我國(guó)探月工程三期飛行器返回到遠(yuǎn)地點(diǎn)54萬(wàn)公里、近地點(diǎn)600公里的大橢圓軌道”的信息，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情結(jié)，從而有效促進(jìn)文化背景與相關(guān)知識(shí)的親和度，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生為學(xué)而學(xué)。

二、突出學(xué)生課堂主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

中職學(xué)生是應(yīng)試教育的棄兒，是學(xué)習(xí)成績(jī)差的代名詞。一直以來，從初中、甚至從小學(xué)起他們就是數(shù)學(xué)課堂的看客，是老師眼中的旁聽生。課堂上，他們很少被關(guān)注，沒有提問，沒有批評(píng)更沒有表?yè)P(yáng)。因此，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，首先要營(yíng)造的是民主和諧的師生關(guān)系，通過師生、生生之間的多邊互動(dòng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，逐漸提高學(xué)習(xí)自信心。比如數(shù)學(xué)第一章《集合》第一節(jié)“集合的概念”，該內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)第一節(jié)內(nèi)容，如果第一節(jié)課取得成功，勢(shì)必對(duì)后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。我們注意到，該內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)度小，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生較易入手。教師可以讓學(xué)生尋找生活中的集合，關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)中的集合，從而共同探究集合的概念。課堂中，通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生的思維不斷碰撞，如{新高一班集體}、{馬航客機(jī)失聯(lián)乘客}、{公牛隊(duì)球星}等集合都大量涌現(xiàn)，這些內(nèi)容將顛覆數(shù)學(xué)枯燥、難懂的思維，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。再比如第四章《指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)》中的第二節(jié)“實(shí)數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算法則”，完全可以讓學(xué)生充分回憶、復(fù)習(xí)和掌握初中“整數(shù)指數(shù)冪”的運(yùn)算，自我發(fā)掘“實(shí)數(shù)指數(shù)冪”的規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)只是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)單延伸，從而克服學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的恐懼，逐漸提升分析問題、歸納問題和解決問題的能力。

三、改變教學(xué)方法，提升教師教學(xué)水平

當(dāng)下，教學(xué)改革如火如荼，教學(xué)效果卻不盡如人意。對(duì)于一名中職數(shù)學(xué)教師來說，要想取得教學(xué)的成功，就必須選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。數(shù)學(xué)不同于專業(yè)學(xué)科，數(shù)學(xué)枯燥、乏味，甚至被認(rèn)為“無(wú)用”。教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境，使課堂更適合于學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)探究的能力。近期，寧波市教研課題《微課在中職高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用和研究》（編號(hào)：2014018），研究表明：高三學(xué)生高考意向明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性好，但高三學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)其實(shí)并不扎實(shí)，通過微課的導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生可以充分利用課外時(shí)間多次復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷修復(fù)“知識(shí)缺陷”，完善“知識(shí)體系”。與此同時(shí)，45分鐘的課堂完全可以打造成一個(gè)師生討論和小組探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生初窺和體驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓，并為進(jìn)一步研究“翻轉(zhuǎn)課堂”提供教學(xué)依據(jù)。例如課題組研究的“一元二次不等式的解法”微課教學(xué)模塊，對(duì)于高三學(xué)生來說，不僅僅要求能解，更要求能旁推側(cè)引、融會(huì)貫通。研究發(fā)現(xiàn)：尚有14%的學(xué)生連求解也不能正確完成。因此，我們制作了公式法和圖像法的微課教學(xué)模塊，讓學(xué)生課外多次學(xué)習(xí)和研究，課堂上則用檢測(cè)和討論的方式去鞏固和拓寬一元二次不等式的解法。事實(shí)證明，事半功倍。再比如第六章《三角函數(shù)》中的“角的概念和推廣”，常規(guī)教學(xué)模式一般分五步：引入—新授—例題—練習(xí)—小結(jié)，該模式嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的拓展，更多體現(xiàn)的是一種教條式的講授型課堂。筆者有這樣的設(shè)想：是否可以從學(xué)生專業(yè)入手，例如汽修專業(yè)剝輪胎，機(jī)械專業(yè)工件的旋轉(zhuǎn)等，增強(qiáng)專業(yè)和數(shù)學(xué)的黏度，使學(xué)生較快融入課堂；同時(shí)，讓學(xué)生通過身邊例子去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和歸納角的知識(shí)點(diǎn)，從而形成概念；總之，多通道信息交流和反饋的課堂教學(xué)模式將充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓他們走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感受數(shù)學(xué)與生活融合之美，從而大幅提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，提倡多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

摘要：當(dāng)前，我國(guó)新課程改革速度不斷加快，相應(yīng)的考試內(nèi)容也在不斷變化。這便要求教師的課程教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)要和當(dāng)前的課程改革相適應(yīng)。因此，教師需要以高考為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)整數(shù)學(xué)圓錐曲線課程教學(xué)的方向和模式，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解高考對(duì)數(shù)學(xué)圓錐曲線課程知識(shí)點(diǎn)的要求，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，從而保證學(xué)生在高考中獲得自己理想的成績(jī)。教師需要站在高考的角度規(guī)范學(xué)生答題的模式，加強(qiáng)答題技巧的培養(yǎng)，讓他們?cè)诿鎸?duì)題目時(shí)舉一反三，用自己所學(xué)的知識(shí)來解決題目，在高三建立自信心，做好數(shù)學(xué)圓錐曲線課程的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)圓錐曲線；復(fù)習(xí)方式

在當(dāng)前的高中課程教學(xué)中，學(xué)生高考成績(jī)的好壞與學(xué)生之后所讀大學(xué)有直接的關(guān)系。因此，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整高中數(shù)學(xué)圓錐曲線課程的教學(xué)模式，改善圓錐曲線課程的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可以彌補(bǔ)自己的相關(guān)不足，提高解題的能力。除此之外，由于高中數(shù)學(xué)難度系數(shù)較高，對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有直接影響，教師在圓錐曲線課程的授課及數(shù)學(xué)模擬試卷的講解中，就要著重提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)。在復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)圓錐曲線課程時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、完善的教學(xué)方案，保證班里的每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更深入地了解數(shù)學(xué)圓錐曲線的知識(shí)，跟上教學(xué)改革的進(jìn)度，熟悉高考數(shù)學(xué)圓錐曲線題目的類型，從而提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)題目的解決能力，切實(shí)提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、完善高中數(shù)學(xué)圓錐曲線課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教師在制定高中數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，需要依據(jù)高考重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際掌握情況。例如，對(duì)高考試題進(jìn)行分析，可以得到現(xiàn)階段我國(guó)高考中數(shù)學(xué)圓錐曲線的題型更多考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握情況，重點(diǎn)考察規(guī)律、定義方面的知識(shí)，而對(duì)一些高難度、技巧性的知識(shí)點(diǎn)則會(huì)有所涉及[1]。因此，教師在制定高中數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)的復(fù)習(xí)方案時(shí)，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)重視，讓學(xué)生了解到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)圓錐曲線基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為之后展開的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要站在學(xué)生的角度構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，有目的地復(fù)習(xí)，以免浪費(fèi)復(fù)習(xí)的時(shí)間。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生首先復(fù)習(xí)圓錐曲線的性質(zhì)、公式等知識(shí)點(diǎn)，并重視課文及課后的案例習(xí)題，將其和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)基礎(chǔ)。

二、提高高中數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)的運(yùn)用及歸納能力

在復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)時(shí)，教師要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力的培訓(xùn)。有一部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)時(shí)非常努力，但學(xué)習(xí)的成績(jī)依舊沒有明顯提高。這主要是因?yàn)閷W(xué)生并沒有掌握解題技巧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力較差。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法[2]。除此之外，教師還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，建立系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)框架，使學(xué)生在解題的過程中可以舉一反三，在短時(shí)間內(nèi)便可以解析題目。

【摘要】數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力的提高和數(shù)學(xué)思維能力的建立有著非常重要的意義，但是在長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)過程后，學(xué)生就形成了固定的思維模式，這對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展是非常不利的，所以教師要從學(xué)生的核心素養(yǎng)方面入手對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)加以指導(dǎo)。本文主要就核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了深入的探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；核心素養(yǎng)視域下；教學(xué)策略

一、高中數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值

通常情況下，在高中階段的備考復(fù)習(xí)中，都要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行著重培養(yǎng)，之所以這樣做的主要原因是，高三學(xué)生即將面臨人生當(dāng)中比較重要的高考，而且在高考結(jié)束后他們即將步入大學(xué)的校門，如果在高三這個(gè)階段沒有對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么他們?cè)谑ナ`后就很有可能會(huì)迷失人生的方向，甚至有可能會(huì)誤入歧途。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師不僅僅要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行重視，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力[1]。在高中的最后一年當(dāng)中，核心素養(yǎng)與現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)是完全符合的。所以在高中階段的備考復(fù)習(xí)中，首先要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行考察，也就是教師可以在課堂上抽出幾分鐘的時(shí)間來對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的重視，然后在實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中教師要注意將學(xué)生作為整個(gè)復(fù)習(xí)過程中的主體，讓他們學(xué)會(huì)勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，例如，對(duì)高中生來講函數(shù)一直都是一個(gè)比較頭疼的問題，那么學(xué)生在遇到這種類型的題目時(shí)經(jīng)常會(huì)想要放棄或逃避，甚至是直接等教師來講，那么就這種現(xiàn)象來看，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題不要退縮，要勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。教師可以結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行由易到難的設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生建立自信心，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、將核心素養(yǎng)融入高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)

高中階段不同于其他學(xué)段，它是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中比較重要的一個(gè)階段，因?yàn)樵诟咧械恼n程結(jié)束后學(xué)生面臨的是決定命運(yùn)的高考。所以在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，備考復(fù)習(xí)也是整個(gè)高中階段的一個(gè)重要內(nèi)容。那么就要求高中的數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中要以基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，然后再依次的展開教學(xué)，這樣的復(fù)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)水平，而且還能促進(jìn)課堂的教學(xué)效率[2]。對(duì)于現(xiàn)階段的高中生來講，數(shù)學(xué)這門學(xué)科想要取得優(yōu)異的成績(jī)，公式解題和計(jì)算是必備的，所以對(duì)高中生的數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)來講，一定要對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的公式進(jìn)行牢固的記住，這樣才能具備一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生還要具備計(jì)算的水平，然后結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)公式進(jìn)行套用，這樣的話，學(xué)生的備考復(fù)習(xí)能夠得到很大程度上的提高。另外在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)的運(yùn)算求解和邏輯推理也屬于高中生的核心素養(yǎng)之一，例如，在正式的考試之前，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中首先要對(duì)課本上的公式及內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，特別是那些比較復(fù)雜的公式一定要進(jìn)行深刻的記憶，然后再結(jié)合課本中的內(nèi)容對(duì)相關(guān)例題進(jìn)行計(jì)算，教材當(dāng)中那些比較典型的例子都能夠?qū)\(yùn)算能力和記憶進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力能夠起到一定的促進(jìn)作用。

1.核心素養(yǎng)視域下的常規(guī)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

第一篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師注重探究性學(xué)習(xí)模式，即讓學(xué)生在導(dǎo)向性信息的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，從多方面驗(yàn)證、猜想、推理數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果．

一、在數(shù)學(xué)公式教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)公式的教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，采用不同的審題角度和類比分析方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直覺和靈感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力．例如，在高中人教版數(shù)學(xué)教材中等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式推導(dǎo)過程體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)方式．

二、在數(shù)學(xué)解題中開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)還可以滲透到高中數(shù)學(xué)習(xí)題中．在數(shù)學(xué)各種類型題的解答中開展探究性學(xué)習(xí)，通過一題多解、一題多變等，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．在學(xué)生基本學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)公式和掌握了一定的數(shù)學(xué)解題思想后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解答不同類型數(shù)學(xué)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力．1．一題多解一題多解是指，針對(duì)同樣一種數(shù)學(xué)問題，從不同角度、采用不同的方法進(jìn)行解題的過程．在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中開展一題多解的探究性學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神．例如，已知{an}是等差數(shù)列，這個(gè)等差數(shù)列的前十項(xiàng)和S10=100，前一百項(xiàng)的和也是100，求數(shù)列前110項(xiàng)的和．這道題目的解法有很多種．如，通過求首項(xiàng)和公差，借助方程思想求出等差數(shù)列的和．假設(shè)數(shù)列的首項(xiàng)是a1，公差是d，可以得到這樣一組數(shù)列:10a1+12×10d×9=100，100a1+12×100d×99=10．根據(jù)數(shù)列求解a1和d的數(shù)值．2．一題多變，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的變通性一題多變主要是指，從一道題目出發(fā)，采用逆向思維的方式，根據(jù)解題需要適當(dāng)改變條件來方便解題．一題多變的探究性解題方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性發(fā)展，提高學(xué)生舉一反三的解題能力．

三、在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展探究性學(xué)習(xí)

摘要

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有捷徑可言，但是有一定的規(guī)律、方法可循。本文將結(jié)合筆者自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述如何運(yùn)用錯(cuò)題集提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，旨在為廣大高中學(xué)子提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞

高中；數(shù)學(xué)；錯(cuò)題集；復(fù)習(xí)

整理運(yùn)用錯(cuò)題集本身就是一個(gè)知識(shí)深化、查缺補(bǔ)漏的過程，是高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要方法之一。錯(cuò)題集不僅能幫助我們整理、歸納出錯(cuò)點(diǎn)，掌握解題思路，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。因此，積極探究錯(cuò)題集在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略，具有重要指導(dǎo)意義。

一、錯(cuò)題集的作用

（一）將自身錯(cuò)誤系統(tǒng)化整理

摘要：

在新課標(biāo)的理念下，結(jié)合高效課堂的實(shí)踐與探索，本文就在高效課堂實(shí)踐中如何備戰(zhàn)高考教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索與總結(jié)，主要從切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入貫徹“以人為本”思想，探索數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)換及其具體方法與基本途徑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)；探究；創(chuàng)新

近幾年所帶的畢業(yè)班高考化學(xué)成績(jī)均在平行班中名列前茅，各項(xiàng)指標(biāo)均超額完成，這取決于化學(xué)課堂上實(shí)施高效課堂的必然結(jié)果。我就如何創(chuàng)建備考化學(xué)高效課堂，提高學(xué)生化學(xué)備考效率說說我的看法。

一、精研，精備，精編，給課堂高效提供保障

1、精研課標(biāo)，確定高效課堂方向