一、多媒體在教學中使用的研究綜述

多媒體輔助教學被定義為多媒體在語言教學中的應用研究。研究發現，多媒體作為一種提高閱讀能力的工具，在中學時就受到了許多學生的青睞。這些學生認為，多媒體可以激發他們學習的興趣，促使他們閱讀更多的書籍。許多學者曾提到教學實踐課程應建立在以多媒體為輔助的基礎上，并認為多媒體作為承載教學資料的教學工具，可以輔助學生學習。另外，多媒體輔助教學還具有極佳的交際效果，多媒體輔助教學更注重如何組織教學而不是組織本身，不會僅局限于書本知識，避免了學生在學習過程中出現高錯誤頻率。20世紀20年代，我國一些大城市的學?；蚪逃龣C構開始自發利用幻燈、無聲電影等媒體進行教育教學活動，這是我國電化教育的萌芽。但是隨著多媒體技術被越來越多的使用于課堂教學中，國內學者開始越來越多的關注這一新技術的缺陷和弊端。關注的焦點集中于多媒體給課堂教學帶來的一些普遍存在的負面效果，比如：師生缺乏溝通交流，全盤否定傳統教學效果以及一切教學圍繞多媒體技術展開，唯多媒體至上論等等。那么如何端正教師和學生對這一新興技術的認知，正確使用和開展多媒體教學，從而讓這一新興技術更好的為課堂教學服務，是眾多學者普遍關注的一個問題。本文將基于以上學者對這一問題的探討，主要關注多媒體技術應用于高等學校英語師范專業“高級英語”教學中的現狀，并進一步探討如何讓這一新興技術更好地融入“高級英語”這一傳統精讀課程的教學實踐活動中。

二、“高級英語”課堂中多媒體使用的現狀

“高級英語”是大學英語專業大三年級的主干課程，也是傳統課程。在過去很長的時間里，學生和教師都傾向于使用傳統的教學手段。近些年，由于多媒體的優點以及教學評估的需要，很多教師開始慢慢使用多媒體教學來替代傳統教學，但是也出現了很多問題，具體包括以下幾個方面：

1.以輔代主，鳩占鵲巢

傳統的教學手段以教師口授、學生聽講為主，以板書為媒介來向學生傳授知識。衡量教師教學的好壞取決于課堂實踐活動的安排有沒有新意，能不能吸引學生的注意力；板書的好壞，教師教課的基本功，具體到英語專業而言，在于教師口語的好壞，是否照本宣科，是否創造性的使用教材和既定的教案；所以傳統教學手段雖然不夠時髦，但確實能夠反映一個教師的教學水平。多媒體教學手段具有活動的影像，圖、文、聲、情并茂，所以作為一種教學輔助手段，“高級英語”的教課教師非常愿意用這種教學手段來提升自己教學的感染力和接受度。另外，由于該方式一勞永逸，導致學生和教師之間的互動溝通大大減少，課堂教學死氣沉沉。

2.簡單抄襲，生搬硬套

【摘要】本文針對留學生高級口語課程面臨的難點問題，對將主題辯論教學法引入到對外漢語高級口語課堂中的優勢與可能進行了分析，主題辯論教學法有得于培養留學生表達復雜觀點、態度的能力，這為對外漢語高級口語課程教學方法多元化提供了一個思路。

【關鍵詞】對外漢語教學；高級口語；教學方法；漢語辯論

近年來，對外漢語教學的課程設置日益細化，針對口語課的教學方法也層出不窮，但留學生的口語課程，尤其是高級口語課程，仍然存在著許多急需解決的問題。如果這些問題沒有得到及時解決，不但會影響教學效果，也會打擊師生的積極性。對于留學生而言，能以中式思維進行流利的交談和表達自己的觀點是口語課的最終目的。已經掌握基本漢語口語能力的留學生通常無法再有顯著的提高，或者說會經歷一個漫長的停滯階段。本文所提出的主題辯論式教學的目的在于調動學生的積極性、培養學生的辯證思維和中式思維、幫助學生跨越在口語中級階段停滯不前的現狀，為留學生的高級口語教學課程提供一條新思路。

一、留學生高級口語課教學現狀

在對外漢語教學的課程安排上，大多數的對外漢語教學單位通常是先安排聽力課，第二學年開始開設口語課，但高級口語課的開設卻少之又少。對外漢語教師通常認為高級口語課難上，首先表現在學生的不感興趣。由于口語教材所選用的內容往往不能反映中國人的日常生活和中國目前的社會現狀，脫離生活實際，以至于無法吸引學生的學習興趣。其次，口語教學基本上就是局限于對老師的模仿、跟讀、普通問答和對話上，缺少特色，也無法真正做到高級口語課的要求。根據《對外留學生漢語專業教學大綱》要求：高級口語課的教學目的主要是要求留學生形成基本的漢語思維，根據不同場合和不同話題進行大段的、系統的、完整的語言表達。相當一部分留學生認為口語能力的提高并非得益于口語課堂教學，而是得益于良好的語言環境和與中國朋友的日常交談。所以，口語課堂教學中存在的問題是值得我們分析的。為了實現《對外留學生漢語專業教學大綱》中的要求，我們目前所開設的對外漢語課程的高級口語課，從教材到教學都需要進一步的改善。

二、留學生高級口語課教學中存在的問題

（一）在課程安排上，對于高級口語課的安排通常在第三四學年，但教學課時相較于初級口語課會減少，教學力度也不如之前，甚至到了第四學年的時候會取消口語課。

【提要】本文首先對目前我們國家新一輪基礎教育課程改革的時代背景之下，高級中學階段語文課程高效課堂開展的實際重要程度進行了全面的研究與分析，并且根據實際情況提出了一些符合當前教育背景的語文學科高效課堂開展的具體方案，其中主要包含：整體轉變教學思維和理念、進一步加強學生們選擇權利的重視程度以及加強課堂的教學模式從而進一步提升學生們學習語文學科的興趣等等，秉承著以人為本的理念，為當下高級中學的學生們差異化的進步與發展起到更加有力的推進作用。

【關鍵詞】高效課堂;教學理念;方法探究

一、目前高級中學語文學科開展高效課堂的重要程度分析

從根本上來說，語文這一學科是社會不斷進步與發展的產物，也是承載著我們國家人類發展歷史之中文化素質的重要學科，無論是在學習之中還是在日產生活過程中其地位都是相當重要的。特別是在高級中學階段學生們的學習過程中，首先語文這門學科是普通高等學校招生全國統一考試之中的必考科目，第二點在不斷學習語文學科的過程中還可以幫助學生們有效樹立起優秀的人生觀，進一步加強學生們整體的文學素養，有效培養學生們的優秀人格。而從我們國家目前對于語文學科教學的實際情況來看，因為長時間的收到應試教育觀念的阻礙，有很多的高級中學在實際進行語文學科教學的過程中都重點關注怎樣進一步加強學生們的最終成績，以這樣的觀點去改變教學的具體方式。還有一大部分學校還直接將學生們語文考試的成績和教師們的教學工作評價進行連接，這就導致有大部分高級中學語文學科的教師在實際開展教學工作的過程中過分的注重功利性，使得目前高級中學語文學科的課堂教育十分單一化，缺乏創新的思維，著重注意學生們對于知識的掌握確忽略了學生們整體的能力，這也直接造成了學生們在學習的過程中也缺少興趣與活力，教學的整體效果直線下降的問題。目前我們國家教育事業中的新一輪基礎教育課程改革就是要通過科學合理的方式全面踐行素質教育的思想，從根本上轉變錯誤的教學方式以及理念，讓學生在愉快的學習氛圍之中收獲知識，從而進一步加強自身的成長，從根本上得到有效的進步。

二、當前我們國家教育背景之下高級中學語文學科

高效課堂開展的具體方案

1.教學理念要重視學生們的主動性

摘要:在課堂管理視域下，中高職課堂教學銜接的基礎是課程體系和課程內容的銜接。而目前，在我國中高職課堂教學銜接上出現了基礎課程薄弱，專業課程內容重復，技能訓練銜接模糊等問題，這些問題的出現，不但使學生在中高職學校學習期間，職業技能和職業素養上得不到提升。還容易造成學生學習興趣的減弱和教育資源的浪費。而且，還使得中高職院校的教學效益下降，人才培養的時間額度、人力資源成本、物力成本加大。本文針對這些問題，對中高職課堂教學銜接改革做了分析、探討和研究，旨在通過分析研究，在解決這些問題的基礎上，為中高職課堂教學銜接的改革，貢獻出自己的一份力量。

關鍵詞:課堂管理;教學銜接;教學改革;中高職學生

一、前言

在課堂管理視域下，中高職課堂教學銜接的重要性是不言而喻的。不但起著承前啟后的作用，而且，還關系著高級人才培養是否成功。中職階段作為職業技能和職業素養培養打基礎的階段，它不但可以幫組學生更快的掌握高職階段的知識，適應高職階段的講課方式，而且還可以幫組學生擺脫不良的學習情緒和習慣。但應看到，目前，在中高職課堂的管理方面存在著一些差異，中職階段的課堂管理相對比較嚴格，采取的是約束力強的軍事化管理模式，而高職階段，相對自由程度高，約束力弱，學生上課玩手機、睡覺等現象很普遍，因此，加強高職課堂的管理，也是當前必須要解決的問題。

二、課堂管理視域下，中高職課堂教學銜接存在的主要問題

雖然在課堂管理視域下，中高職課堂教學銜接出現了一些問題，這些問題的出現，也存在著很多未知的因素，同志指出:“任何過程如果有多數矛盾存在的話，其中必定有一種是主要的，起著領導的、決定的作用，其他則處于次要和服從的地位。因此，研究任何過程，如果是存在著兩個以上矛盾的復雜過程的話，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。”因此，課堂管理視域下，中高職課堂教學銜接存在的主要問題主要體現在以下三個方面。

(一)中高職課堂教學基礎課程銜接薄弱

摘要:智慧課堂教學模式應用于高職院校建筑工程技術專業中，對提高教學內容的多樣化、教學模式的多元化、教學手段的先進化都起到了重要作用。構建了智慧課堂環境模式、教學模式、評價模式。培養學生的自主學習能力，提高智慧課堂的“智慧性”，為智慧課堂教學模式在建筑工程技術專業中的應用提供了基本保障。

關鍵詞:高職院校;建筑工程技術專業;智慧課堂;教學模式

建筑工程技術是一個對學生實踐技能要求較高的專業，高職院校的人才培養目標是提高學生的實踐技能，為社會培養生產、建設、服務、管理一線的智慧型高技能人才。智慧課堂教學模式的構建符合現代高職院校教學改革的需要，大數據技術在高校教學改革中的應用為智慧課堂的構建、智慧課堂在建筑工程技術專業的實施都起到保障作用。

1智慧課堂概述

智慧課堂教學模式是最近幾年興起的教學模式。高校“互聯網+”時代，數字化校園建設的完善，智能手機普及是實施智慧課堂的前提。智慧課堂在實施的過程中，根據出現的問題，及時提出解決措施，更好地發揮了智慧課堂在高校教學中的作用［1］。智慧課堂在建筑工程技術專業課程中的實施，對提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，完善建筑工程技術專業的課程體系，提高學生的知識應用能力都起到重要作用。在運用智慧課堂的教學過程中，學生是課堂的主體，提高了學生的學習興趣，有助于提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，對提高學生綜合素養起到了重要的培養作用。智慧課堂教學模式在建筑工程技術專業中的實施，是建筑工程技術專業教學改革的需要，也是社會發展對建筑工程技術專業人才培養提出的新要求。

2高職院校智慧課堂模式的構建

2.1智慧課堂環境模式。在構建智慧課堂的過程中要充分考慮到環境因素，要根據高職院校的實際情況科學合理的構建智慧課堂教學模式，其目標為提高學生的實踐技能，為現代社會發展培養智慧型的高級技術人才。智慧教育環境是實施智慧教學的主陣地，各高校都在積極探索新的教學改革方案，智慧課堂在建筑工程技術專業課堂教27學中的實施，符合現代教學改革發展的需要，同時，對教師提高教學設計、利用現代教學手段提供了保障，對提高學生的實踐性、知識的應用能力、職業崗位能力起到重要的作用［2］。智慧課堂的實施受到環境的制約，高校在實施智慧課堂教學模式時必須根據學校的實際環境，必須保障校園網的通暢，使網絡環境對智慧課堂的實施起到基本保障作用。智慧課堂教學模式的構建要為廣大師生服務，為學生的課外學生提供場所，對提高學生的知識應用能力起到促進作用。智慧課堂的實施也是教學改革的重要過程，利用現代教學手段提高課堂教學效果，對提高學生的實踐技能，完善學生的職業崗位能力，增強學生的創新意識，提高學生的創新能力都起到了保障作用，智慧課堂在建筑工程技術專業上的實施，符合現代高職院校教學改革的需要［3］。

摘要：高級財務會計課程作為會計專業學生的一門專業必修課，在整個學科體系中占據十分重要的位置。該課程難度系數大，更新速度快，研究對象特殊，且與以往知識連接性強，因此學習難度較大。另外隨著近些年來信息技術的發展，傳統的教學方法已然難以適應目前時代的發展，一味地填鴨式教學往往達不到教學效果。而混合式教學模式通過將多種教學模式進行融合，不僅有助于學生自主學習，內化所學知識,而且對于知識體系的構建、課堂教學效果的提升都有很大的幫助。

關鍵詞：混合式教學；雨課堂；SPOC教學；自主學習

一、引言

2018年11月，第十一屆“中國大學教學論壇”在廣州增城召開，教育部高等教育司司長吳巖在論壇上做了“建設中國金課”的報告。號召大學教育要“淘汰‘水課’，打造‘金課’”。隨著互聯網信息技術的發展，傳統的教學模式被越來越多的學生所詬病。“老師臺上扯嗓教，學生底下埋頭記”的形式已無法激起學生的學習興趣，加之高級財務會計這門課程學習難度較大，傳統的教學模式只能達到“授人以魚”的效果。若教師仍固守灌輸式的教學理念與教學方式，只會讓教學效果越來越差，學生慢慢失去學習興趣，最終成為“低頭族”或“逃課族”?；旌鲜浇虒W模式是將多種教學模式相融合，利用現代化互聯網技術，一方面實現情景教學，為學生搭建知識體系，使晦澀難懂的知識點生動化、形象化，從而提升課堂趣味性；另一方面實現課前、課中、課后三個階段全過程的“跟蹤”，提升學生學習主動性，從而使最終的學習成果達到“共振”效果。

二、高級財務會計課程特點

(一)關聯性和前沿性

隨著經濟技術的發展，逐漸形成許多新的會計事項，原有的財務會計理論已無法對新的會計事項進行解釋、說明，但現實又必須解決，因此高級財務會計應運而生。并且隨著經濟發展，高級財務會計所包含的經濟事項越來越多。而這些要處理的經濟事項是在中級財務會計的基礎上進行的延伸，主要針對特殊行業、特殊業務、特殊呈報的會計問題進行研究和分析，主要涉及租賃業務會計、企業合并會計、非貨幣性資產交易、債務重組、合并報表、衍生金融工具會計、外幣業務會計等。其中，非貨幣性資產交換、債務重組、企業合并都與中財有著密不可分的聯系。另外，衍生金融工具會計、外幣業務、期貨會計等往往涉及國際會計領域前沿性問題。

摘要：

為了更好地推動高效課堂與小組合作學習評價機制有機結合，不斷提高政治課堂教學效率，文章首先對“三級目標”高效課堂教學模式進行了概述，然后把“初級目標”“中級目標”“高級目標”三個目標與小組合作學習評價機制有機結合起來進行詳細地論述。

關鍵詞：

“三級目標”；高效課堂；小組合作學習；評價機制

為了適應教材變化和學生發展的特點，需要改變以往傳統的教學方式和對學生的評價方式。為了提高學生課堂學習的效率與效果，教育工作者們嘗試探索一種新的方式，在政治課堂中將“三級目標”高效課堂教學法與小組合作學習評價機制有機結合。

一、“三級目標”高效課堂教學模式概述

在政治課教學實踐中總結出“三級目標”高效課堂教學模式：第一，初級目標———自主學習，梳理知識；第二，中級目標———深化知識，突破核心；第三，高級目標———典題檢測，提升能力。“三級目標”高效課堂教學法是以6人小組為基本單位開展教學活動，小組合作學習評價機制應該貫穿于“三級目標”高效課堂的全過程，從而客觀公正地評價學生的學習活動。

一、惠州市高中體育課堂管理存在的問題

惠州市惠東高級中學是廣東省一級學校、國家級示范性高中，體育場地及設備完善，但是由于體育課進行的是分專項教學，而每個行政班級人數都在60至70人左右，課堂管理的難度大大增加。另一方面，惠東高級中學在職的體育教師普遍沒有一套科學的體育課堂管理方式，大部分體育教師在整個教學過程中多是強調課堂常規管理，雖然能夠及時制止課堂問題行為產生，但是卻不能從根本上改變課堂上學生被動學習的情況。部分教師能關注學生的心理，師生關系融洽，但是一些學生貪玩、無拘束的心理卻因此得到放縱；部分教師課堂管理則過于嚴格，整個教學過程中，只體現教師個人意愿，忽視學生的實際需求，課堂氣氛沉重，缺乏生機，表面上學生對教師十分配合，但是不利于學生個性發展和身心發展；更有些教師直接采取“放羊式”管理，學生課堂問題行為突出，教學目標難以實現；只有少部分教學經驗充足的教師能隨機應變，及時調整課堂管理方式，突出學生主體，調動學生的學習積極性，教學效果較好。

二、體育課課堂管理中導致問題存在的一些行為

教學活動是教與學兩者之間矛盾對立統一的過程。教，是教學中的主要矛盾方面；教師控制著教學節奏、教學方向、教學過程、決定著教學目標的實現，教師在教學中起主導作用。學，是教學中的次要方面；但是在課堂教學中，教學目標的實現是要通過學生來完成，所以學生是教學活動的主體。因此，分析惠東高級中學體育課課堂管理中存在的問題，下面從學生出現的課堂問題行為這一部分進行研究。在惠東高級中學實地考察的過程中，經常能在體育課堂教學中碰到一些不和諧的行為——課堂問題行為。課堂問題行為是指課堂中發生的、違反課堂規則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學及活動效率的行為。它不但直接影響教學效果，而且影響學生的身心健康發展和人格的完善。在經過多次的課堂觀察，翻閱了相關的文獻資料和對惠東高級中學體育教師進行訪談（詳細見表1）了解后，下面就惠東高級中學的體育課堂問題行為進行綜合分析，其表現大致有5種類型：對抗性行為、擾亂秩序行為、惹人注意行為、盲目逆反行為、抗拒行為等。

三、結論與對策研究

（一）結論

1.高中學生在體育課中存在某些學生注意力不集中，對抗為，擾亂秩序行為，惹人注意行為，盲目逆反行為，抗拒行為等。