1完善實驗教學內容，樹立綠色化學理念

對于污染較大并且對于學生的啟發作用較小的實驗進行刪除，這部分實驗可以通過網絡教學給學生進行演示性實驗，讓學生了解實驗現象或是實驗的具體操作就可以，減少實驗過程中有毒有害物質的使用，盡量選擇一些在實驗中所用的藥品對環境污染較小的實驗，在實驗內容的選擇上我們盡量選擇“綠色化”實驗教學內容，如將原有性質實驗中易產生有毒有害氣體的實驗刪除，根據理論教學的特點加入了與理論教學密切相關的配位平衡實驗，在性質實驗上做到了綠色、環保。在物理化學實驗中，將萘的燃燒熱測定實驗改為葡萄糖的燃燒熱測定實驗，在原料上降低了對環境的污染，而同學們通過實驗依然能夠掌握物質燃燒熱的測定方法。在綜合設計性實驗中，我們也盡量采取實用性強、綠色化和與生活密切相關的實驗，如我們選擇了《橘皮中果膠的提取》以及《雞蛋殼中氧化鈣含量的測定》等實驗，這些實驗在實驗的過程中均能做到對環境不產生污染。我們通過對內容的刪選基本實現了從源頭起實現實驗的“綠色化”，為實現“實驗教學綠色化”打下了基礎。

2加強實驗設計，更新實驗教學手段

加強實驗設計、更新實驗教學手段是促進基礎化學實驗教學綠色化的重要途徑。教師和實驗員定期開展教研活動，對實驗中心所開設的全部實驗進行細致的了解，認真研究各個實驗，優化實驗操作和實驗教學手段。通過對各個實驗的合理設計，充分利用在實驗中所得到的產物或是實驗過程中大量生成的廢棄物，將實驗產物或廢棄物進行提純后用在其它實驗教學項目上，不僅可以節約大量實驗藥品還能促進學生綠色化學理念的形成。

如在《橘皮中果膠的提取》實驗中，由于使用了大量的乙醇，我們將乙醇廢棄物進行回收，在進行蒸餾，將蒸餾后的乙醇用于酒精燈的使用，這樣不僅可以節約實驗的開銷，而且也避免了大量的乙醇廢液倒入下水對環境造成污染。在實驗的過程中，多注意每個實驗之間的聯系，也就是實驗藥品的循環使用。我們不僅僅只關注對學生所開設的實驗，還要認真了解學校老師所進行的科研工作，與教師科研相聯系，將部分實驗所得產品進行認真提純后用于教師的科研工作，如在綜合設計性實驗中我們設計了《三氮唑的制備及檢測》，該實驗的產品可以為一些老師科研提供輔助配體，做到了藥品試劑的優化處理。在實驗操作技能訓練中盡量用水或無毒、價廉的藥品代替實驗藥品，采用微型實驗，藥品用量微量、半微量化實驗代替原有實驗，減少在實驗中藥品的使用量。

3加強現代化建設，構建實驗教學網絡平臺

重視實驗資源的網絡化與信息化建設，構建實驗教學的網絡教學平臺，為學生提供廣闊的實驗教學網上信息。網絡課堂是現階段教學改革非常重視的一個手段，我們將網絡教學引入到實驗教學中，通過制作模擬實驗動畫及實驗演示錄像等數字化實驗教學資料，講一些基礎性實驗和實驗儀器的使用等部分通過網絡教學進行展示，這樣不僅可以節省大量的教學時間，而且由于可以加入一些動畫效果，提高了學生的學習興趣，也可以獲得很好的教學效果，為培養學生自主獲取新知識的能力、終身學習的能力、創新的能力提供了輔助的環境和條件。在網絡上建起模擬實驗室和模擬實習基地，形成功能強大的網絡課堂。使學生無需下廠，在模擬實習基地既可以進行仿真實驗，了解在化工廠中的一些具體操作。部分實驗學生可以不用進行具體實驗，觀看老師在網絡上提供的實驗視頻，觀察實驗現象。網絡信息的提供既滿足了學生對知識的需求，也減少了進行實驗所帶來的環境污染，對實現實驗教學“綠色化”具有巨大貢獻。

一、高校課堂教學現存問題及其根源所在

1.教師缺乏創新

在課堂教學中，許多教師受多年傳統教學的影響，在形成了一套教學思路和教材后，就一勞永逸不求改變了?？墒墙滩脑诓粩喔拢械慕處熤灰瓉淼慕贪改苡茫筒豢紤]創新，不在教學上下功夫，吃老本。教師目前的學科教材理解范式，是制約課堂教學深度的重要瓶頸。

2.重科研輕教學

在教學和科研之間也存在厚此薄彼的現象。根據洪堡的理念，現代的大學應該是“知識的總和”，教學與研究同時在大學內進行，二者合一，而且學術自由，大學完全以知識及學術為最終的目的，而非實務的人才培育。教學與科研應該是相互統一，相互促進的，但是實際落實在具體的高校和教師身上，二者之間是會產生矛盾和沖突的。就高校整體而言，自1999年高校擴招開始，我國高校已不具備洪堡時代大學所具有的的特點：學生少，素質好，師資雄厚，經費充足，學校與社會的關系還不是很密切。現代大學學生人數龐大，且質量參差不齊，師資有限，經費緊張。就同一教師而言，時間、精力有限，如果學校過于強調科研，教師就不免顧此失彼，權衡利弊二者取其一。因此，歸根結底，目前高校的職稱評價機制還有很多問題。主要依賴于一些可以量化的硬性指標，使得“重科研”開始在教師中形成一種風氣。高校應該搞科研，但對教師應該因人而異，以教學為主或者以科研為主，由教師自主選擇，也可教學、科研輪流進行，使教師不至于兩端分化，二者脫節。

二、以制度改革為角度的解決辦法

1.導師制度與激勵制度

1高校行政管理中績效管理缺失

1.1基層工作負擔沉重，部門間又人浮于事

絕大部分高校在行政管理中都采取定編定崗的方式，因事設職、以事定崗，以此來滿足高校發展的需要。如此，在崗位的設置上就會出現不同的崗位，其所負責的范圍與工作量會存在一定的差異，因此，就很容易造成部門之間，甚至是同一個部門的人員工作出現不均衡的情況，導致超負荷與人浮于事并存，從而產生一定的負面影響。

1.2行政管理過于依賴制度與責任

目前，大部分高校的行政管理是依靠規則制度和崗位職責來進行的。但是這樣的方式不僅單調、機械，還會在一定程度上限制人員的積極性和創造性，使得成員逐漸喪失管理的個體精神，這樣也會影響到整個管理系統的工作效率，難以實現整體的工作目標。

2高校行政管理中績效管理實行的方法和途徑

為了避免高校行政管理當中績效管理出現的諸多問題，高校應該通過以下4個方面的工作，制定出合理的方法，尋找有利的途徑，從而推動高校行政管理中績效管理的實施。

一、高等學校學生教育成本核算現狀

（一）教育部高等教育經費支出統計方法

根據教育部最新的《中國教育經費統計年鑒(2011)》統計方法，國家對高等教育經費支出的統計包括事業性經費支出和基建支出兩部分，其中事業性經費支出又分為個人部分支出和公用部分支出。事業性支出通常表述為高等學校作為部門預算單位的預算支出，其經費來源主要來自于兩個部分。一是各級財政對高等教育的撥款，二是學校的事業性收費（教育收費）。而基本建設支出是在部門預算資金外作為專門項目發生的專項支出，屬于非經常性支出。教育部經費支出統計方法力求包括所有與高等教育經費投入相關的支出，學生的教育成本只是其中一部分，從測算學生生均教育成本的角度看，這種方法不適合直接應用于生均教育成本的測算。

（二）國家發改委教育成本確認方法

2005年國家發改委專門出臺了《高等學校教育培養成本監審辦法（試行）》（以下簡稱《監審辦法》），將高等教育學生教育成本分為人員支出、公用支出、對個人和家庭的補助支出以及固定資產折舊四個部分?？紤]到不同層次的學生教育成本有所差異，《監審辦法》在明確學生教育成本受益對象為折算后的學生標準人數的同時，也規定了各類不同層次在校學生折算為標準學生的當量系數?！侗O審辦法》還對具體構成高等學校學生教育成本的詳細內容及如何進行計量（比例計入或定額計入）作出了詳細的解釋?！侗O審辦法》結合高等學校會計制度，明確了高等學校學生教育成本的口徑?！侗O審辦法》考慮到了不同學歷層次學生教育成本耗費存在差異的狀況，設定了當量系數，將不同層次學生數折成標準學生數。《監審辦法》糾正了高等學校會計核算中以收付實現制為基礎的局限，改為以權責發生制為基礎，大型修繕和固定資產購置等一次性支出，不再計入當期學生教育成本，而以折舊的形式計入。但由于《監審辦法》并非實際用于核算生均教育成本的會計方法，因此，如果將《監審辦法》直接用于核算生均教育成本則存在不足。

二、高等學校學生教育成本范圍界定

（一）教育成本內涵

【摘要】工程造價專業評估是保證和提高工程造價專業教育質量的重要手段，也是我國工程教育走向國際化的必然之路。工程造價專業的學生既需要具有扎實的理論基礎，也需要具有較強的實踐動手能力，能夠解決工程實際問題，因此畢業設計是工程造價專業教育的重要環節。肺炎疫情期間創造性提出以專業評估為導向的“全團隊”、“全過程”畢業設計線上聯合指導模式，加強畢業設計過程管理，提高學生的工程意識，增強學生的實踐能力，培養能夠適應社會需求、企業需求的高級應用型工程技術人才。

【關鍵詞】疫情下;專業評估;畢業設計;線上聯合指導

為貫徹落實教育部《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》、四川省教育廳《肺炎疫情防控期間普通高等學校教學組織與管理工作方案》以及學校關于肺炎疫情防控工作的要求，確保停課不停學，穩步推進學校延期開學期間2020屆本科畢業設計工作，保證畢業設計按照原教學計劃正常開展。四川工商學院建筑工程學院及時進行了畢業設計工作的大膽創新和調整，疫情期間創造性提出以專業評估為導向的“全團隊”、“全過程”聯合指導的“雙全原則”線上指導模式，確保畢業設計保質保量、井然有序進行。抓住“每周線上答疑”主戰場，以“專業評估要求”為畢業設計教學改革突破口，實施“畢業設計任務體系、指導方式、條件保障、教學資源互補、學生評價”全要素畢業設計教學改革，打造“雙師”、“高階學習”。以“定期階段性進度和成果檢查”為牽引，開展學生線上自主進行畢業設計的全過程學業評價。通過本專業方向全覆蓋、任務模塊化、集中指導+各小組答疑、校內外聯合指導等多措并舉，全方位推進畢業設計個性化指導。并制定疫情防控期間在線畢業設計指導實施方案，保證教學質量、提高教學效果。

1畢業設計線上指導技術路線

為了貫徹住建部關于開展全過程工程咨詢及全過程造價咨詢等文件精神，疫情期間本次畢業設計以提高學生解決工程實際問題、培養學生綜合能力為指導思想，積極推行教師“全團隊”、“全過程”聯合指導的“雙全原則”指導制度。線上聯合指導畢業設計教師團隊由11位校內+23位校外具有工程經驗、講師及以上職稱教師組成。按照各教師專業知識背景及研究方向，分為土建組、安裝組、軟件組等組別。依據畢業設計指導手冊和任務書分解，將畢業設計任務主要分為基本任務、專業任務、其它任務三大類十一個指導內容。按任務屬性進行集中指導、小組指導及單獨指導。以幫助學生綜合完善專業知識構架，教會學生如何解決工程實際問題，實施以工作執業實操為導向的反推畢業設計指導思路。疫情期間具體指導方式見表1。

2畢業設計與專業評估要求對標分析

2019年6月21日住建部官網的土建專業評估通告〔2019〕第1號《關于受理高等學校建筑學、城鄉規劃、給排水科學與工程、建筑環境與能源應用工程、工程管理、工程造價專業評估(認證)申請的通告》中第四點提到:關于工程造價專業評估(認證)申請可按照《高等學校工程管理類專業評估文件(適用于工程管理和工程造價專業)2017年版總第3版》(以下簡稱評估文件)要求撰寫申請報告。本次疫情期間的畢業設計指導模式是基于該專業評估為導向的探索和實踐。

摘要:本文在對師范類專業認證背景分析的基礎上，分析高校圖書館整合和開發教師教育資源，構建教師教育信息共享平臺的必要性，并根據師范類專業認證基本精神，提出教師教育信息共享平臺的構建方案和模式架構，探索教師教育信息共享平臺的功能、特點及平臺建設的有效路徑。

關鍵詞:師范類專業認證;信息共享平臺;圖書館

2017年10月，教育部印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，標志著我國的普通高等學校師范類專業認證工作正式啟動。在推進專業認證、促進高校師范類專業內涵式發展已經成為當前師范類專業重要課題的時代背景下，各高等學校應認真學習《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，對照《師范類專業認證標準》的內容和要求，進一步明確自身的定位與目標，找準專業發展方向，補短板、找不足,深化教師教育綜合改革,努力提高師范生的綜合素養，為我國的基礎教育輸送具有較高專業素養和專業能力的優秀人才。教師教育信息資源共享平臺建設的構想是在師范類專業認證的大背景下，立足于促進師范類專業的教育教學綜合改革、提升師范類專業人才培養質量、提高師范類專業建設與認證標準的達成度而提出的。高校教育教學類信息平臺建設的相關研究相對薄弱。在中國知網期刊數據庫輸入主題詞“高校信息共享平臺”，檢索結果顯示，最早的一篇學術論文出現在2005年，截止到2019年1月，相關論文共計169篇。從論文的年度分布看，自2013年以來較受學者關注。相關論文所屬學科分布廣泛，主要集中于高等教育、圖書情報與數字圖書館和計算機軟件及計算機應用。圖書情報與數字圖書館學科的相關學術論文61條，經過篩選，獲得與該主題相關的文獻52篇。論文主要圍繞信息素養教育、區域高校信息共享平臺建設的必要性及實現路徑等展開論述，關于服務于師范類教育教學綜合改革的平臺建設研究比較薄弱?！镀胀ǜ叩葘W校師范類專業認證實施辦法（暫行）》已下發一年有余，針對高校師范類專業的專業認證工作已經開始，但相關研究稍顯薄弱。本文以地方普通師范類本科高校為例，探索教師教育信息共享平臺建設的基本構想及其在促進師范類專業的教育教學綜合改革、提升師范類專業人才培養質量和提高師范類專業建設與認證標準的達成度等方面的重要意義，以期豐富和深化相關領域研究，為推進教育教學改革和師范類專業認證工作盡一份綿薄之力。

1構建教師教育信息共享平臺的必要性

教育部黨組書記、部長陳寶生在2018年1月25日召開的普通高等學校師范類專業認證工作視頻會議上指出，“各地各高校要將師范類專業認證作為教師教育建設改革的突破口，重塑體系、落實保障、提高質量，推進教師教育振興發展。”[2]在實施師范類專業認證對促進教師隊伍建設改革具有重大意義已經成為共識的背景下，抓好抓實師范類專業認證工作已經成為各高校自2018年以來的重要工作。圖書館在師范類專業認證工作中應主動作為，積極尋找圖書館工作與師范類專業認證工作的契合點，創新工作思路，為創新教師教育模式、提升教師培養規格、培養適應未來教育變革的新型教師提供文獻支持和技術保障。教師教育信息共享平臺建設就是在專業認證背景下圖書館創新服務的新構想。教師教育信息共享平臺建設的必要性主要體現在以下三個方面。

1.1提供教育理論研究文獻支持，助力教育教學改革的理論探索

2017年，教育部印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，認證以“學生中心、產出導向、持續改進”為基本理念，實行三級檢測認證[3]。全國187所師范院校和363所舉辦教師教育的非師范院校都需要投入到師范類專業認證工作中。自2018年1月教育部正式部署啟動師范類專業認證工作以來，所有師范類專業必須對照師范類專業認證指標體系，認真研讀認證標準，根據認證標準對自身的專業定位與規劃、課程與教學、合作與實踐、教師隊伍、辦學條件、質量保障、學生發展等七個方面進行了自評、調整和完善。這是一個自查的過程，更是一個反思的過程，通過以認證標準來比對辦學現狀，查找自身不足，找準差距所在，找尋改革路徑，實現提升和突破。在教育教學改革的探索中，改革者必須充分學習國內外高校教育教學改革的新理念、新思維和新經驗、新方法，認識到集教育教學理論成果、最新資訊等文獻數據于一體的平臺，能夠為教育教學理論探索提供最全面、最詳細和最及時的文獻支持。

摘要:

在我國“供給側”經濟改革的大背景下，高等教育改革也迫在眉睫。本文著眼于高等教育的“供給側”改革，首先分析了我國高等教育的現狀，然后提出了相應的對策。順應改革潮流，樹立新思路、新路線才是高等教育改革的方向。

關鍵詞:

高等教育;供給側;改革;初探

經濟發展與高等教育的發展相輔相成，兩者之間的關系可以用“牽一發而動全身”來形容。隨著改革開放的深入，我國的經濟也高速發展，但同時也面臨人才的缺口的問題，高等教育由精英化轉變為大眾化。“供給側”改革為高等教育提供了與社會發展密切相關的切入點:以創新創業為發展方向，從高等教育的“供給側”角度出發，探索與其相關的改革路徑，其結果不僅能夠完善強調的創新創業為高等教育改革提供了與社會發展相契合的切入點:基于創新創業發展要求，從高等教育“供給側”的角度出發，探索推動創新創業的改革路徑，不僅能夠完善我國的高等教育系統，而且還能為社會的經濟發展培養合格人才，達到促進社會發展的大計。

一、高等教育現狀

“投資、消費、出口”為經濟領域改革的三步驟，多年以來我國的教育改革也八九不離十地走這樣一條需求側的老路。主要表現在以下三個方面，投資方面，政府對高等教育進行各種各樣的投資，包括人力、物力和財力的。在這股投資浪潮下，我國的高等學校得到了空前的發展，種類繁多的高校應運而生，教師和學生的數量都達到了空前的規模。而另一方面，我國的很多高校緊跟時尚，通過改名、合并的方式擴大學校的知名度。其次，高等教育的消費體現在以下方面，因為我們的擴招政策，越來越多的學生因為這一政策得以進入大學，這樣以來，更多的家庭和學生都在消費我們的教育資源。最后，高等教育的出口，我們頒布了相關政策鼓勵我國學生出國留學，并且歡迎他國學生來華留學。但是，不能否認的是，我們進入到了新的歷史時期，高等教育面臨更加嚴峻的挑戰，在新要求新目標的壓力下，我們一貫實行的需求側改革很大程度上制約了我國高等教育的發展，已經不能適應高等教育發展的需要，改革是迫在眉睫的事情?？偟恼f來，我國高等教育的不足表現在以下方面: