[摘要]素質教育是時代對于高校鋼琴教學工作的一項基本要求，也是當前高校鋼琴教學改革工作的基本導向。文章在簡要分析素質教育導向下的高校鋼琴教學目標的基礎上，系統總結當前高校鋼琴教學工作中存在的問題，從宏觀、中觀、微觀三個方面設計高校鋼琴教學路徑，以期為當前我國高校鋼琴教學工作的創新與改革提供必要的借鑒，不斷提升教學質量和效率，為社會推送出更多高質量鋼琴人才。

[關鍵詞]素質教育;高校鋼琴教學;教學路徑

近年來，我國教育主管部門十分重視學生的素質教育，在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出，要研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。隨后，《中國學生發展核心素養》進一步提出，學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。

一、素質教育導向下的高校鋼琴教學目標

1.培養學生的綜合藝術修養

鋼琴作為一項以創造聽覺美感、表達情感思想為主的藝術表演形式，要求藝術家必須具有良好的文化品位、情感體悟、認知能力，這樣才能準確解讀作品的情感與思想，從而順利且準確地進行演奏。基于此，高校鋼琴教學素質教育的首要目標便是培養學生的綜合藝術修養，既要求學生具備鋼琴審美、編創、訓練、表演等方面的理論知識，同時也必須具有藝術、文學乃至于哲學方面的知識，成為一個文化深厚、品位高雅、情感豐富的人。

2.提升學生的鋼琴創作與表演能力

摘要：在互聯網飛速發展的21世紀，無處不在的網絡技術已經滲透到我們生活的各行各業。高校傳統教學思維也面臨極大的機遇和挑戰。“互聯網＋”理念倡導的是一種新型的師生有效互動。教師應借助“互聯網＋”理念的創新思維方式，更好地突破和完善鋼琴即興伴奏課程長期以來單一固化的傳統教學模式，使學生能夠從中有效管理和利用碎片化時間提升學習這門課程的效率。

關鍵詞：互聯網＋；鋼琴；即興伴奏；模式創新；

鋼琴即興伴奏是高等師范院校音樂教育專業學生必須掌握的一門重要技能。對于大學生將來走上中小學工作崗位能否勝任音樂課程的教學有著舉足輕重的作用。伴隨著知識時代的來臨，無所不在的網絡催生了物聯網、云計算、大數據等新一代信息技術新形態，且不斷地作用于高校教學領域。將“互聯網＋”的理念融入高校鋼琴即興伴奏課程教學過程中，并不是否定傳統的課堂教學，而是在傳統的教師主動教、學生被動學的過程外，借助強大的網絡信息技術與傳播媒介，利用其開放性、共享性的特點，整合碎片化時間，提升即興伴奏學科教學效率。

一高校鋼琴即興伴奏教學現狀及瓶頸

（一）學生鋼琴基礎水平參差不齊。由于藝術類高考體制中，鋼琴并不是必考科目，導致很大一部分藝術院校師范生進校時鋼琴基礎幾乎為零。他們普遍偏重主修的聲樂或器樂專業，而不夠重視將來進入社會必備的鋼琴彈奏技能，這給教師即興伴奏教學帶來了很大的困難。教師只能根據學生的鋼琴基礎能力分組教學。大部分師范院校在大三學年開始設置鋼琴即興伴奏課程，按照鋼琴與非鋼琴主修分組。此課程建立在前期數碼鋼琴基礎、樂理、視唱練耳、和聲等理論課程結課的基礎上。然而即使是通過兩年的鋼琴基礎與理論課學習，具備了較高鋼琴彈奏能力的鋼琴主修生，對這門實踐性和操作性極強的課程，也顯得力不從心。容易導致學生畢業后未能準確把握鋼琴即興伴奏的能力目標，對鋼琴即興伴奏缺乏系統性認知。

（二）師資及硬件設施與課時安排無法滿足學生需求。由于常年招生規模的擴大，學校場地和資金方面的限制，師資與硬件設施不足，導致一臺數碼鋼琴多人同時使用的情況，降低了課堂教學效果，延緩了教學進度。有的教師為了保證人手一臺數碼鋼琴，只能被迫分組授課，學生的學習課時也無形中被壓縮。許多學校鋼琴即興伴奏課程作為專業選修課僅在大三第一學年開設，一學期32個學時，一學年下來許多同學都表示還未能夠熟練運用各種多樣的和聲織體技法為不同題材風格的歌曲伴奏，課程就已經結束。鋼琴基礎差的同學由于鋼琴彈奏技術能力所限，甚至還停留在只能為旋律配置和聲的初級階段，照搬老師或者教材中的范例采用的和弦編配手法，更談不上合理的高級的和聲織體的運用。由于即興伴奏課程教學時間不足，學生無法展開課外藝術實踐。教師想讓學生短時間內養成良好的系統性和聲思維是極具挑戰性的。

（三）教材良莠并存。我國自19世紀80年代音樂院校逐步開設即興伴奏至今，國內已出版的鋼琴即興伴奏教材如雨后春筍般多達上百種。然而這些教材大同小異，有些甚至照搬抄襲，印刷錯誤，再版無改進，漏洞百出。有些教材不夠全面，通篇過于強調即興伴奏的某一方面理論如和聲或織體音型、或缺乏移調練習、或缺乏由淺入深的系統性訓練思維，容易給學生課外自學造成錯誤的干擾。這些綜合因素都給我國鋼琴即興伴奏發展帶來了影響。

引言   隨著我國社會的不斷發展，人們對音樂的需求與欣賞水平也越來越高。與此同時，家庭音樂、學校音樂、社區音樂活動與行為也受到人們的關注與研究。新中國成立至今，中國掀起一波波鋼琴熱，鋼琴已經是社會上受到普遍認同的音樂表達樂器之一，也是我國高師音樂教育專業的最重要的基礎必修課程之一。但是高師音樂教育專業的鋼琴教學，雖然國內幾經課程改革，但是仍然有許多問題亟待解決。本文將以對高師音樂教育專業鋼琴教學中存在的現實問題進行成因分析為切入點，并對高師音樂教育專業鋼琴教學改革相關研究進行歸納總結，結合實情勾勒解決問題的現實路徑，這將為高師音樂教育專業鋼琴教學提供改革上的理論支持和實踐導向。   一、現實問題與成因   在我國，高師音樂教育專業是中小學音樂師資隊伍的主要來源，也是地方文藝隊伍的重要骨干力量。鋼琴作為高師音樂教育專業的核心課程之一，有著舉足輕重的作用。盡管如此，經過調研發現，高師音樂教育專業鋼琴教學過程中長期存在著師資隊伍整體缺乏規劃與培訓、學生生源音樂基礎相對薄弱、教授方式傳統單調、課程設置不符合教學規律、注重技能傳授而忽視師范性等問題。通過調查與分析，我們發現高師音樂教育專業鋼琴教學中凸顯的現實問題的可能性成因有：鋼琴人力資源規劃欠缺；部分老師沒有及時調整心態轉崗；音樂類學生文化素質普遍偏低；人才培養體制與音樂類師生不配套；學生來源復雜，個體差異大，師生欠溝通；鋼琴課程教學與師范教學實踐脫節等。既然高師音樂教育專業鋼琴教學存在這些問題，作為高師鋼琴教育的工作者與科研人員，有必要通過對該領域的研究現狀進行分析，尋找科學合理的改革路徑。在尋找路徑的過程中，既要從轉變鋼琴人力資源建設觀念、調整課程體系、師范性教學方面考慮，又要從生源質量、授課方式、學習觀、教育觀等方面考慮，路徑選擇上要綜合考慮這些方面，以充分解決問題。   二、研究現狀分析   盡管高師音樂教育專業鋼琴教學存在著諸多的問題，但是通過在知網及百度上的查詢發現進行專門研究的并不多，切入點也大不相同。如張楠在《調整與創新:高師鋼琴教學體系的構建》一文中認為“傳統一對一的鋼琴教學模式已不能適應現代音樂教育發展的要求,鋼琴教學改革勢在必行，并從調整課程設置、提高教師素質、完善教學模式等方面入手,對這種新的鋼琴教學形式進行了初步的探討。”金茗則對高師鋼琴教學中的側重點以及主要目的進行了探討；馬麗對高師鋼琴教學的現狀以及鋼琴教師教學實踐的轉變等進行了研究；張金石則提倡學術性和教育性并重,理論與實踐并重；胡千紅認為教改活動應首先在鋼琴基礎課中展開，集體課教學不僅體現出了與個別課不同的授課形式，更體現了內容的更新；陳蕾認為高師在音樂專業鋼琴課教學方面存在著缺乏啟蒙教師、專業培養目標不明確、教學體系滯后等問題；丁姍姍認為高校音樂教育專業工作者應不斷合理優化課程體系，精煉教學內容，提高教學質量；馬雁則認為應從高師鋼琴課教學的學時、內容分配、教學形式以及考核方式4個方面進行鋼琴課程的教學改革，提出要打破傳統教學模式。綜上所述，國內學者從鋼琴教學側重點、鋼琴教學轉變、學術性與教育性并重、授課方式、調整與創新、教學觀念、課程設置、內容分配、教學體系、人才培養模式等方面對高師音樂教育專業鋼琴教學改革進行了不同程度的探討與研究，對高師音樂教育專業鋼琴教學中的問題也進行了概述與簡要分析，為本文進行進一步的研究打下基礎。而通過以上的歸納分析，我們發現在過往的研究中對鋼琴人力資源規劃、人才培養方案、招生制度、師范性、授課方式變化等方面綜合考慮涉入不深，需要進一步的探討與研究。   三、高師音樂教育專業鋼琴教學改革的路徑選擇   根據當前高師音樂教育專業鋼琴教學中存在的現實問題與成因，分析過去學者們的研究，通過歸納總結，結合音樂教育專業鋼琴教學特征，本人嘗試勾勒以下高師音樂專業鋼琴教學改革的現實路徑。   （一）轉變鋼琴師資隊伍觀念，做好鋼琴人力資源規劃   鋼琴教師是學生鋼琴技術與知識的傳授者，他們的觀念直接影響鋼琴教學的走向。無論是鋼琴練習曲目的選擇，還是教學方法的運用，鋼琴教師的選擇都有很大的靈活性，這就要求鋼琴教師具有較高的專業素養。而在實際的鋼琴教學中，鋼琴教師往往按照傳統，注重學生基本技能的習得，而忽視學生的活學活用。很多鋼琴教師為了在學生期末測試中獲得好的成績，一個學期只學習一到兩個曲目。另外還有許多教師是從聲樂、二胡、古箏、電子琴等專業轉崗過來的，由于他們在鋼琴教學中鋼琴專業知識以及個人演奏水平上的相對欠缺，往往不能給學生真正帶來技能上的正確指導，他們需要進修學習，才能勝任工作。因此，對音樂教育專業鋼琴師資隊伍而言，需要轉變他們的觀念；對于需要培訓學習的教師，必須進行崗位培訓合格后才能上崗；作為系部領導層與人事部門要做好鋼琴人力資源規劃，保證鋼琴師資隊伍的專業素養以及合理流動。   （二）制定合理的人才培養方案，調整鋼琴課程設置   高師音樂教育專業的培養對象的去向主要是做中小學音樂教師，這就要求培養的學生能夠適應中小學音樂教學，要求學生具備一定的樂理知識，而樂理與實踐的有效結合的途徑之一就是接受鋼琴教學，這也是鋼琴課成為基礎必修課程的重要原因。在我國，中小學音樂教學因受到升學大環境的影響，大多數學校仍然以升學的文化科目教學為主，音樂課程被視為邊緣科目，致使中小學的音樂課程比較單一，不受重視。許多學校以聲樂教學為主，輔以鋼琴伴奏與識譜教學。與中小學相對應，大多音樂教育專業的課程設置也以鋼琴、聲樂、樂理知識為主，其他科目多以選修或輔修形式出現。根據我國的現實國情，要根據實際需求，制定合理的人才培養方案，同時根據教學規律調整鋼琴課程設置，以適應不斷變化的學生與市場需求。   （三）完善招生制度，提高音樂教育專業生源質量#p#分頁標題#e#   高師音樂教育專業的學生往往文化課相對優異，而專業技能較差，甚至許多學生的鋼琴處于零基礎狀態，這就造成了音樂教育專業學生培養的困難。其原因之一是音樂教育專業學費相對音樂表演專業要低，吸引了許多農村地區的生源。要吸收具有鋼琴基礎或者音樂基礎較好的生源，學校在招生中可以降低文化課門檻，采取與音樂表演分數相當的措施，另外可以通過轉專業吸收部分高質量的生源。我國的招生制度還在不斷的摸索之中，隨著不斷擴招，加上一般采取全國統一錄取的招生模式，將許多具有音樂基礎且愿意從事教育職業的生源拒之門外。我們應該完善招生制度，根據區域需求，將統招與單招相結合，尋求更有效的招生模式，爭取把音樂基礎好、樂于從事音樂教育的青年招到音樂教育專業中來，從而不斷提高音樂教育專業生源質量。   （四）注重鋼琴教學的師范性，適度淡化表演   在音樂教育專業的鋼琴教學中，教師往往注重鋼琴的技能表演，在考試中也是以鋼琴技能評價為主。而音樂教育專業的學生畢業后要從事教學工作，不但要求他們自己會，還要求他們能把自己的技能有效地傳授給他人，讓中小學年齡段的學生能夠接受他們的音樂講授。事實上，對于中小學生的教學，教師五到六級鋼琴的技能水平已經足夠，因此，在音樂教育專業鋼琴教學過程中教師要注重師范性，不但要讓學生獲得鋼琴技能，同時也要讓學生具備傳授自身鋼琴技能給他人的能力，對于技能的表演方面可以適度淡化。音樂教育專業鋼琴教學的師范性可以通過安排學生模仿教學習得，也可以在高年級學生傳、幫、帶低年級學生的實踐中習得。當然淡化鋼琴表演并不是反對鋼琴表演，而是在有限的學習時間內，注重鋼琴教學的師范性，適度淡化表演。   （五）注重理論素養提高，多種授課方式相結合   理論素養是進一步理解事物的基礎，良好的理論素養促使人們更好地解決生活中的問題。高師音樂教育專業鋼琴課程教學過程中需要樂理、和聲、音樂史等多學科的理論加以輔助，同時也需要具備對生活感悟進行提煉的能力。這不但要求鋼琴教師具備寬廣的理論基礎，同時也要求學生具備一定的音樂理論素養。具體在鋼琴教學中可以采取一對一、一對多、觀摩、班級授課等多種多樣的授課方式，如在講授鋼琴理論知識時，可以采取班級授課制，在日常教學中可以采取一對一、一對二的教學模式，不定期地采用觀摩教學模式。提高理論素養是高師音樂教育鋼琴教學實踐良性運行的前提，授課方式在教學中的變化能有效地利用課堂時間，同時有助于提高學生學習的主動性與積極性。   四、結語   當前，鋼琴因其適用性早已成為我國高師音樂教育專業課程設置中最重要最基礎的課程之一。雖然鋼琴教學經過幾十年的建設，但是由于我國地域發展不平衡以及不斷的擴招，高師音樂教育專業鋼琴教學過程中一直存在許多問題。如鋼琴人力資源繼續教育缺乏，從聲樂、二胡、作曲等專業轉崗過來的鋼琴教師缺乏業務培訓，鋼琴教學中過于注重技巧而忽視情感與曲目背景的把握，師生溝通不暢，學生普遍音樂基礎薄弱，鋼琴教學與師范教育實踐脫節等。面對這些普遍存在的問題，該怎樣應對，作為高師鋼琴教育的工作者與科研人員有必要對其分析研究，尋找合理路徑。在尋找路徑的過程中，我們既要從課程設置、師資規劃、技巧與理論結合方面考慮，又要從授課模式、生源類型等方面考慮。我們要在轉變鋼琴師資隊伍觀念上下功夫，也要做好鋼琴人力資源規劃；制定更為合理的人才培養方案，調整鋼琴課程具體設置；不斷完善招生制度，吸收高質量的音樂教育專業生源；注重鋼琴教學的師范性，適度淡化表演；同時注重師生理論素養提高，不斷探索合適的授課方式。

第一篇:淺談學前教育專業鋼琴教學的方法

摘要：鋼琴課程是學前教育專業學生應該掌握的最基本的專業技能課，也是培養和提高學生職業素養的必修課之一。如何培養學生學習的興趣，提高學生鋼琴課程的學習水平和學習效率，是我們每一位音樂教師必須認真探討和解決的問題。本文僅就自己的一些經驗進行闡述，期望得到關注和指導。

高職院校學前教育專業主要是為幼兒園培養專業化的教師，大部分學生將成為培養祖國未來一代的啟蒙老師，自身的業務素質和綜合素質必須過硬。而鋼琴課又是學前教育專業學生必須掌握的一門技能課，在學生應必備的基本技能中占有很重要的地位。所以，學好這門課，興趣的培養是尤為重要的。但如何能夠培養學生學習及練琴的興趣，是擺在所有從事高職學前教育專業鋼琴課教師面前的難題。基于此，筆者結合多年的教學經驗，談談如何激發學前教育專業學生練琴的興趣。

一、高職學前教育專業學生學習鋼琴存在的困難

（一）客觀因素

眾所周知，鋼琴教學不是一朝一夕完成的。一般情況下，鋼琴教學都是從娃娃抓起，學習者還要具備很好的音樂素養，再通過日積月累的練習，才能達到熟練的水平。而高職學生接受鋼琴培訓時，已經是成年人了。骨骼全部長成，柔軟性、靈活性較差。尤其是她們大多數是零基礎，有的甚至五音不全。起初，由于新鮮，大部分學生都有很強的學習熱情，學習一段時間后，由于自身的條件、不刻苦以及有些教師教學方法的不科學，使一些學生掉隊，甚至放棄這門課的學習，最終導致她們不能適應社會的需求。所以，鋼琴教師一定要不斷思考如何能夠激發她們的學習興趣，努力探索如何把她們培養成對社會有用的人才，這不僅是緊迫的，也是非常關鍵的。

（二）設備不完善

【內容摘要】

鋼琴演奏是一門二度創作的藝術，需要演奏者以扎實的演奏技術和個性化的審美體驗表現出作品的內涵、情感和風格。然而在當代高師鋼琴教學中，大多教師都將教學重點放到了技術訓練方面，忽視了對學生音樂表現力的培養，這使學生的整體演奏水平受到了很大的影響。鑒于此，文章從音樂表現力的意義談起，就其具體的培養路徑進行分析。

【關鍵詞】

高師鋼琴教學；音樂表現力；文化修養；藝術實踐

所謂鋼琴音樂表現力，是指演奏者在鋼琴演奏中對鋼琴作品內涵、情感、風格的表現。通俗來說，就是鋼琴演奏者給觀眾帶來的感覺、觸動和情趣等。一方面，演奏者需要有扎實的演奏技術基礎；另一方面，還需要具有豐厚的文化修養，深入了解和體驗作品，再以個性化的方式表現出來。從當下高師鋼琴教學的實際情況來看，大多教師都側重于學生的技術訓練，對音樂表現力的培養不夠重視，因此需要予以及時的糾正，使其認識到音樂表現力的價值和意義，并以科學、靈活的方式進行人才培養，以推動高師鋼琴教學質量的提升。

一、鋼琴演奏中音樂表現力的價值和意義

（一）鋼琴藝術規律使然

第一篇：高校應用型人才培養需音樂教育分析

【摘要】

近年來，教學現狀和社會對人才的需求存在較大差距，為了提升我國高等教育的教學水平，應著力于對人才培養模式的改革，特別對音樂藝術之類的專業，要突出應用型人才的培養。文章主要論述了高校音樂應用型人才培養中存在的突出問題，提出了有關解決對策，并從高校課程設計、培養目標、選拔與淘汰機制等方面進行了具體闡述，希望為高校音樂教育提供參考。

【關鍵詞】

高校；應用型人才；培養；音樂

社會需求的人才出現了多樣化的趨勢,應用型人才是社會需要的大多數。[1]當前，應用型大學教育的發展是我國許多地方本科院共同的目標定位。教育部對本科專業課程十分重視，制定了指導方案，滿足了各地方院校開展的特色化課程改革的需求。但是，仍有許多地方高校的藝術教育存在著突出的問題。大學生就業人數不斷攀升，面臨較大就業壓力，此外，絕大多數畢業生并不能找到合適的工作，產生這一現象主要在于目前教育的體制、教學脫離實際，忽視了對學生實踐能力的培養。所以，高校應將理論培養作為基礎，看重實踐教學環節，確保應用型人才的培養具有一定的社會實踐能力，滿足單位對人才的要求。

一、高校音樂教育專業人才培養現狀

第一篇：學前教育專業鋼琴教學反思

一、調動學生們的主觀能動性

鋼琴練習，有時會給人以枯燥、焦慮的感覺，意志力薄弱的學生，很容易產生逆反的心理，不積極配合教師的教學，很多教師都會遇到這樣的問題。筆者認為，首先應轉移學生的注意力，抓住他們的心理。在導入環節，利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，使學生帶著非常濃厚的興趣，跟著教師的教學思路學習作品。例如：在講授《友誼地久天長》作品時，作品左手遠距離柱式和弦，右手是附點節奏，這首作品從技術角度入手，難度很大。教師可以播放《友誼地久天長》的歌曲視頻，并提出一些問題，以此導入新的課程。通過該方式增強了學習的興趣。除了有效的導課，讓學生成為課上的主人也是調動學生主觀能動性的一種手段。在課上多給學生獨立思考的空間，改教師主導，為教師引導，使他們順理成章地學習新知、接受新知，完成教學任務。教師在講授一首音階練習較多的作品時，不事先講授指法規律，讓學生自己討論總結，這時有很多人說自由轉換指法，組織一些學生彈奏；還有人說要按照C大調音階的指法穿指規律去練習。通常學生在課下練習時，往往都自定指法，讓他們按照教師規定的指法來彈奏，他們會覺得不適應。通過討論后，根據各方觀點，派代表演奏作品，答案自然分曉。指法自由轉換，作品彈奏速度慢，手型不規范，旋律性差。最后經過教師的引導，學生明確了學習的要點及有效的學習方法。通過這種方法學生既掌握和接受了新知，教師又有效地完成了教學任務。

二、眾人拾“材”火焰高

在教學中運用小組合作學習的教學方法，能讓能力好的同學有責任感，并對其他學生的學習進行鼓勵和幫助。讓能力稍差的同學為了集體，奮起直追。有時，學生可能更了解學生的心理，會找到更有效的切入點，幫助同學渡過難關。課堂上，要設計一些競賽的環節，做到師生互動、生生互動，設立獎勵制度，讓學生根據一定比例，做好分組，教師設立教學目標，小組間競爭愈演愈烈，學生們活躍起來，調動了課堂的學習興趣，教師各組巡視，給予一定指導，讓整個課堂活起來。筆者在講授《拜厄88課》——節奏和音型雙手的對位練習時，由于附點節奏和左手保持音的加入，給學生的練習帶來較大的阻礙。筆者從每組中找出能力中等的學生，教會他們在作品一小節的對位及彈奏方法，他們雖然有一定能力，但完成起來也是比較困難。筆者要求：教會所有組員，每組有兩次機會上前面檢查，有一人彈錯損失一次機會，喪失兩次機會，取消比賽資格，最先完成教師檢查的一組整組加一次平時成績，教師安排講授的學生加兩次平時成績，只見課堂頓時沸騰了，學生們紛紛參與其中，相互幫助、相互鼓勵，最終有一隊勝出，雖然其他隊伍失敗了，但已完全掌握了技術難點，剩下的就是時間的問題了。良好的團隊合作，既能提高士氣，增強同學間的凝聚力，又能更好地完成教師布置的教學任務，有效地提高了學生的能力水平。

三、恰當準確的選曲

（一）根據不同學年選曲

第一篇:高職院校鋼琴教學問題與改革探究

摘要：高職院校中鋼琴教學活動發展已有多年發展歷史，它為社會上提供了大批鋼琴專業人才，但是在肯定成績的同時，高職院校鋼琴教學存在一系列影響教學質量及水平的問題。基于此而言，高職院校中鋼琴教學改革勢在必行。文章從高職院校鋼琴教學中出現的問題入手分析，提出改革方向，目的在于提高學生鋼琴的學習興趣，提高自主學習的能動性及積極性，并且為今后的學習和表演打下堅實的基礎。

關鍵詞：高職院校；鋼琴教學；問題

高職院校的鋼琴教學中，主要目的在于培養學生的規范、系統、全面地地鋼琴的演奏技巧進行掌握，并在此基礎上對鋼琴教學的相關知識進行掌握。因學生在入校時各自音樂素養、鋼琴基礎各不相同，并且音樂素養差異較大，所以說，鋼琴教學過程中不可避免會出現一些問題，文章針對問題提出一些相應地對策，以供參考。

一、高職院校鋼琴教學現狀

當前，藝術教育受到了社會的普遍重視，社會上急需大批鋼琴專業人才。高素質技能型的人才是我國高職院校人才培養的重要目標。藝術類專業的重要課程之一便是鋼琴教學，因此應當因材施教，制定較為合理的人才培養目標，積極鼓勵特色辦學。

二、高職院校鋼琴教學實施現狀