寓言教學是小學語文教學中的一部分，寓言以一種擬化的故事形式出現在語文教學中，它本身具有朦朧的神話色彩，它在小學語文教學中充當著重要的角色。本文就寓言教學在小學語文教學中的作用，進行詳細的分析，得出寓言教學的真正教學意義。

一、寓言教學對人生的啟迪

寓言以擬人化的故事形式代入小學語文教學中，其中，主要在小學語文教學中的作用就是為了吸引學生的眼球，讓學生能夠盡情投入學習當中，而寓言教學的加入，也明顯讓小學語文教學質量得到很大的提升。比如說，在小學語文蘇教版的教學《螳螂捕蟬》這一個寓言故事中，講述捕食者的天性，為了專注捕食，而忘記自己也是被捕食者的一員，從而未能了解到黃雀就在自身的后面，給自己帶來潛在的危險。這個故事告誡學生在為生活做斗爭的時候，也要把一切危險排除在外，這樣才能在不顧一切奮勇向前時，不至于被其他危險所打敗。所以說，一個寓言故事就是一次人生的忠告，所有寓言故事都可能成為教學題材的一種，因此，在小學語文教學中，利用寓言故事教學可以幫助教師教會學生人生哲理。

二、寓言教學提升小學生的想象力

由于有些寓言故事在講述的時候，摻雜一些神話色彩的元素在其中，使教師在教學的過程中，不得不也運用這種教學的模式，來提高學生學習的興趣，同時這種教學方法也能夠提升小學生的想象力。為何呢？在小學語文教學《愚公移山》的寓言故事中，講述一個人為了想要把阻礙前行的山移走，帶領全家堅持不懈、一點一點地把山移走。而在真正的現實當中，很少有這樣的人有勇氣去用盡全部生命去做某一件事，所以，更需要在教學中談及這樣的事件，給予小學生人生的啟發。在最后的故事情節中，愚公堅持不懈的行為感動了上帝，上帝派仙人為愚公解決了擋在他們前行道路上的山，這樣具有神奇色彩的結局，是告訴小學生在人生中，一定要有信念，有了信念，才能有可能成功。這個寓言故事，采用了夸張的手法，但是同樣是告訴小學生在生活中要像愚公一樣，為了目標堅持不懈地去做好某一件事，才能不負這一生的使命，同時這樣具有神奇色彩的故事，給予小學生一定的想象空間，讓小學生學會在寓言故事中，不斷提高自身的想象能力。

三、寓言故事改造人的行為與思想

從許多的小學語文寓言教學故事中，可以得出，寓言故事可以給予人類思想，人一旦有了正確的思想、正確的方向，才能在人生的道路上少走一些彎路，為贏得人生而不斷努力艱苦向前。所以，在小學語文寓言教學中，寓言首先改變人的思想，從而改變人的行為，再到改變人的一生，最終達到小學語文教學的目的。例如，在小學語文寓言教學故事《守株待兔》一文中，講述一個農民在無意中發現一個飛快的兔子撞死在旁邊的樹上時，農民開始不務正業，等待兔子的再一次自我死亡，但是，世界上沒有這么多便宜而又不勞而獲的事情發生，一個人要懂得只有付出才能得到回報。所以，在寓言故事的最終結尾，農民等不到兔子的再一次到來，而要接受被命運拋棄的制裁。從這個故事中，可以得出結論，人類只有在付出的時候才能得到回報，付出的少回報也有可能少，付出的多，回報相對應也會增多，告誡小學生不能夠不勞而獲，需要在人生的道路上，去不斷追求，不斷付出，才有可能成為人生的贏家，要相信：性格決定命運，但是，思想可以改變命運。

一、學校教育和家庭教育相聯系（指導家長做好家庭教育）

還記得有一篇作文題目是：“xxx我想對你說”。有一個離異家庭的學生寫道：離婚的父母我想對你們說，你們既然生了我們，為什么不負責任，一起把我們養大，你們只為了你們自己的感受，去離婚再選擇新的生活，根本不顧及我們的感受，你們太自私了……讀完這篇文章我已淚流滿面，我沒有想到離婚對于六年級的學生會有這樣深的傷害。當時我們班有六個學生生活在離異家庭中。我應該為這些失去父愛、母愛的學生做點什么。期中考試后學校召開了家長座談會，在家長會上我讀了學生的作文，我想讓學生的心聲喚醒一些家長的理智。從學生作文中、日記中我還了解到很多學生的父母經常在學生面前大吵大鬧，學生感覺很害怕。在家長會上我不僅讀了幾個學生的作文，還找來有關家庭爭吵給學生成長帶來的危害材料供家長學習，引起家長注意，在家庭中應該給予學生怎樣的成長環境。就這樣，每一次家長座談會，我都會根據學生反映的情況，找一些相應的指導性學習材料，指導家長如何進行家庭教育。

1．身教勝于言教。學生向我反映家長要求他們寫作業時不看電視，但家長卻在那里津津有味地欣賞；家長要求學生不說謊話，但家長卻在學生面前說謊；家長要求學生不說臟話，自己卻在不停地說著……根據以上情況我指導學生家長，為了培養學生健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，各方面嚴格要求自己，凡是要求學生做到的，家長本人應首先做到；凡是要求學生不能做到的，家長自己堅決不做。

2．良好的氛圍和環境可以造就人。每次考試結束，都有學生說挨了家長的批評，有的是高聲吼叫，有的甚至大打出手……我聽了這些話心里感到很不安。我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以我建議家長換一種教育方法。注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。要求家長用放大鏡找學生的優點，進行表揚強化。用縮放鏡看待學生的缺點，去包容他們在成長過程中做的每一件錯事。正確引導，而不是強迫制止。

就這樣時間久了，學生與我無話不談，有一天一個學生突然跟我說：“老師，我求你一件事情，我媽媽跟我爸生氣，回姥姥家了，快一周了還不回來，你能不能幫我把她叫回來。”我說：“好，不過你得改掉你不完成家庭作業的壞毛病。”他說行，我說：“說話算術。”私下里我了解了學生父母吵架的原因，便撥通了學生媽媽的電話，把學生的意思進行了轉達。又撥通了學生父親的電話，曉之以理。在我的撮合下學生的媽媽終于回家了。這位學生非常高興，作業也有了進步。我便經常進行表揚強化，如果哪一天他還沒有完成作業，我就說：“真讓老師傷心，我不喜歡說話不算數的學生。”他會悄悄把作業補上交給我。他的進步我看在眼里，喜在心上。

二、聯系生活實際進行德育教育

我們學校每天早晨都有十分鐘晨會時間，在這十分鐘里，我不忘對學生進行德育教育，課堂上的德育與社會相差太遠，在現實生活中學生往往受到的負面教育比較多，我想此時就應該把正面素材進行渲染，讓正面素材產生影響。記得當時我懷孕7個月坐公交上班，有一天一個小學生給我讓座，讓我十分感動，我來到教室的第一件事就是向學生講解我的感動。學生聽得津津有味，我的故事帶來了學生的共鳴，學生紛紛說起了自己的經歷：讓座、推車……學生說，幫助別人快樂自己。看到學生這么積極響應。每天十分鐘晨會成了我和學生交流最熱烈的時間。

第一篇:員工個人工作感想總結

回顧這短短的9個月的明德生活感慨頗多。

我就以在公司工作六個月的感受談談今年的收獲與得失。

最初進入公司面臨的是一個新的環境，最重要的是面對的新的工作。

心里雖然充滿了期待與信心，可是不安的心情還是籠罩在心頭。

所以我給自己定了一個很實際的目標，就是做好每一件自己能做好的事件。

進入公司后被分到船塢部，一開始是到不同的小組去輪崗，從而深入的了解各個科室的不同小組職責和流程，熟悉船舶建造流程。

作文難已經是一個老生常談的話題了，孩子們認為作文難做，無話可說，作為一名農村小學的語文教師，也深切感受到了這一問題的棘手。如何為學生提供全新的寫作資源，便是擺在教師面前的一項重要任務。

  我們知道，寫作來源于生活、相對而言，城里的學生生活內容顯然要比農村學生豐富得多。如果我們教師獨具慧眼，善于引導學生最大限度地用好身邊的寫作資源，善于觀察，那么學生將不再苦于無話可說，也會寫出生動而鮮活的文字。   根據積累的教學經驗，我覺得應該從課內和課外兩方面入手。   在教學過程中，培養學生閱讀的興趣，積累好詞佳句，為作文打下基礎。加強課內閱讀，每教學一篇課文，在課堂上我都給學生充足的閱讀時間，并采取多種形式的閱讀方式，比如自由讀、個人讀、小組讀、挑戰讀、男女生對讀、配樂讀、齊讀等等。教師根據不同課文的不同情感基調，指導學生感情朗讀，比如在教學《一株紫丁香》一課時，教師創造環境，用真摯的情感范讀，激發學生的朗讀欲望，指導學生尊敬老師的情感，讀出濃濃的師生情。朗讀是理解課文內容、激發情感的重要手段，多種形式的讀激發了學生閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。學生對優美的句子感興趣了，也就對現實生活中的事物感興趣了，生活中能運用優美的句子說幾句話，這樣習作水平也會相應提高。在教學過程中，通過學習課文，可以培養學生對生活的關注和思考，提高他們對寫作的興趣。俗話說“：興趣是最好的老師。”只有他們對寫作有了興趣，才能寫出好的作文。   比如讓學生寫《令人感動的一件事》，教師首先組織學生口語交際，想一想曾經看到、聽到或親身經歷過的農村的生活或事情，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。這樣就激發起學生的情感，引起他們的興趣。   然后再小組討論，集體交流，給他們自主的空間，最后再完成習作。   在拓寬學生的課外閱讀方面，給學生自主閱讀的時間和空間，讓學生享受讀書的樂趣，頭腦中積累得多了，自然也就做到了作文有東西可寫，不再空洞無物。   除了在課堂上引導他們提高寫作興趣，還要讓學生去感受生活，從生活中發現素材。農村學生最熟悉的是農村和農民，而在這個網絡信息的時代，農村和農民已成了落后的代名詞，但農民的樸實與農村景色的秀美卻真實存在。最熟悉的東西反而被忽視，這也許就是農村學生寫作文無話可說的原因所在。針對此種情況，教師首先要做的是提醒并引導學生發現鄉村生活的獨特之處，發現鄉村之美，體驗農民的質樸。   1.引導學生走進自然景觀，如田地莊稼、花草樹木、山川河流、日月星辰、風霜雨雪，讓他們認識實實在在的樸和真，感受生命的靈性和活力。這樣，童真童趣會獲得釋放，寫景狀物的習作不僅會有話可寫，還會寫得頗有情趣。   2.引導學生自主認識并觀察身邊富于鄉土特色的資源，走進鄉風鄉俗，作文時才能恰到好處地為我所用。愛玩是孩子的天性，可以叫他們把自己玩時的心理狀態寫下來。學生家長大多務農，學生自己也常常幫家里干農活，引導他們寫出最真實的勞動場景，描繪出農民真實的語言特點。格爾木市是少數民族聚居區，有蒙古族、藏族、回族、土族等等，民族風俗獨具特色，豐富多彩。燦爛的鄉土文化，是農村生活一道亮麗的風景。對此，要常提醒孩子們留意身邊的這些鄉風鄉俗語，讓他們去參與，去體驗，并將其當做習作的素材，教師適當的點撥與指導，一篇鮮活的習作便應運而生了。   3.農村孩子或多或少地參加一些勞動實踐，不管是家務勞動還是田間勞動，這是一個得天獨厚的優勢。我經常鼓勵孩子們參加力所能及的勞動，讓學生身體力行，體驗勞動的滋味，增長個人閱歷，這不僅儲備了習作的素材，更磨煉了他們吃苦耐勞，勇于生活的性格，收到了教孩子習作與做人的雙重效果。   當然，農村學生的習作素材還有很多，只要我們正確引導，讓課堂活起來，把課堂和生活實際完美地結合起來，把學生的視野引向社會，引向大自然，到廣闊的空間去觀察、去思維，我們的農村娃照樣會寫出響當當的作文來。

提綱，是一種概括地敘述綱目、要點的公文。它不把全文的所有內容寫出來，只把那些主要內容，提綱挈領式地寫出來。 提綱使用于匯報工作、傳達會議精神和講話發言。因為有些情況、材料很繁雜，又很具體，而且本人對它也特別熟悉，這些具體材料都裝在腦海里，用不著一一寫出來，只需把綱目列出，就可把有關材料串聯起來。

如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

【摘要】在基礎教育課程里面提到教師要學會賞識自己的學生，與學生建立友好的師生關系。尊重學生的人格和每一位學生的差異。合理的引導學生積極投身到課堂活動中來，提高學生個人的專業能力和社交能力。賞識教育是在傳統批評教育的情況下，提出尊重理解鼓勵提醒學生的教育方法。合理的賞識，自己的學生可以提高學生的學習動力，為學生點名奮斗的目標。本文淺談了賞識教育的重要性，并就如何運用到管理班級提出相應的方法。

【關鍵詞】賞識教育；中職班級管理；探究

隨著高校的不斷擴張，進入到中職學校的學生的數量也越來越多，而這些學生大多基礎知識薄弱、學習習慣較差，并且隨著時代的不斷發展，這種情況也越來越頻繁。再加上一些中職學校的學生，大多出自農村家庭，條件較差沒有良好的學習環境，所以他們自身的個人素質也較差。再加上在初中，因為成績較差，在班里不受老師重視，同學間對這些學生長期忽視。這就造成他們在上中職學校前心理極其脆弱，很容易產生自卑、對學習失去動力、對自己的未來感到迷茫。這就要求教師在教導中職學生時要多多運用賞識教育，用關愛喚起他們內心對知識和專業的求知，為社會培養出新的一批有用人才。

一、賞識教育在中職學校的重要性

1.1中職學生現狀。對于中職學生來說他們已經習慣了教師或者家長的批評，由于他們被稱為“學業上的失敗者”，還會遭受社會的輿論。在社會看來，上中職學校的學生都是失敗的不聰明的孩子。很多家長在批評教育自己的孩子時，也會拿中職學生來舉例子，告訴自己的孩子，如果不好好學習只能去上一個技校。這樣久而久之，中職學校在大多數人看來就是一個收留“壞孩子”的地方，認為只有文化課上有缺陷的孩子，才會去中職學校尋求一技之長。其實這樣的思想對于中職學生本人來說是心理上的打擊，有的學生他天生對文化課不敏感，但是他在別的方面卻有自己的一門特長。比如說有的學生他語文成績不好，但是他寫的作文卻很優美，比如說有的學生他數學成績不好，但是他對于機械制造等專業有著天生的敏感性。這個世界不會虧待任何一個人，拿走一樣東西就會留下一樣東西，所以中職學校對于這些初中階段學習較差的學生來說是開了的另一扇窗，學生可以在這里學習到自己喜歡的專業，和自己適合的專業。

1.2學生學習動力不足。一個學生他在學校大部分的時間是在課堂度過的，而與學生接觸時間最長的就是自己的教師。所以教師就是學生在學校學好專業知識和塑造個人能力的引路人。每一個孩子從他出生開始學習知識，伴隨著他最多的就是父母以及旁人鼓勵的話語，這樣即便他在學習走路時摔倒了，父母的鼓勵也會使他重新站起來。對于中職學生也一樣，初中文化課的失利相當于就是他在求學路上狠狠摔了一跤，這時作為教師，要對學生適當的鼓勵和提醒幫助學生重新站起來。但是在學校很多教師很少與學生互動，他們的教學態度冷漠。因為對于中職學生來說，他們的基礎較薄弱，教師教學有些許吃力，對待中職學生的態度也會有點煩躁。沒有教不會的學生，只有教不對的老師。所以教師在教導學生學習專業知識和社交能力十可以多多運用賞識教育，學生得到表揚和老師的賞識，會有更大的動力去完成一件事情。比如在中職學校會有或大或小的技能比賽，這時教師就可以對個別專業能力突出的學生提出表揚和鼓勵，讓他去多多參加活動。這樣學生在活動中體會到競爭的樂趣，提高了個人的專業能力，也在掌聲和獎勵中得到了自信。

二、賞識教育在中職課堂的運用

第一篇

一、充分挖掘教材，利用教材資源進行德育滲透

1.通過講授優秀美文，加強學生的愛國情感

五年一貫制大專的語文教材中有很多優秀的文章，欣賞美文，吟誦美文，在優美的文字和語言中感受文化魅力和文學之美。如學習《雨中登泰山》時，學生沉浸在泰山那“山嵐流瀑,云開霧合,奇松怪石、山花野草、人文古跡”的美景中,讀者可以深深地體會作者“有雨趣而無淋漓之苦”的獨樂之情,通過閱讀感受到作者對傳統文化和祖國河山的熱愛之情,使學生深深地受到感染，自然就生發熱愛祖國之情。

2.通過學習經典文學作品，提升學生的文化涵養

五年一貫制大專的語文教材精選了很多優秀的古代文學作品,這些作品處處彰顯了古人仁厚的道德品行和坦蕩的君子之風。比如在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌進諫從個人瑣事娓娓道來，自然過渡到國家大事,用敘事設喻的方式講述大道理,表明自己的見解,含蓄委婉而又淺顯易懂，極富感染力。齊威王勇于納諫,以至于在期年之后“雖欲言,無可進者”，彰顯了一國之君的大氣和風度。詩人臧克家就認為讀此文“如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤”。高職語文教師在語文課堂的教學中通過抓住典型的人物和典型細節,對學生進行點撥和引導,使學生嘆服大智慧的同時,啟發道德的思考,培養學生明辨是非曲直的能力，樹立正確的榮辱觀。

二、充分利用信息技術資源，優化語文課堂教學，探索新的德育模式

【摘要】現如今，隨著科技的進步、經濟的快速發展、我們國家的國際地位越來越高，人民的生活水平也越來越高。人們已經不滿足于只是解決溫飽的需求，開始轉變為往精神層次上去發展。人們的休閑活動可以說是多種多樣多姿多彩的，聲樂占據著很重要的一個位置。作為藝術的一種表達形式，聲樂能夠更通俗易懂卻不失優雅的傳達自己想要表達的意思，不像說話一樣直接，而是伴隨著各種器材來作為伴奏的音樂，將自己對某一件事，某一個人想要說的話，轉換成另一種形式的表達，能夠讓唱的人和聽的人，在不同程度上，享受到聲樂所帶來的精神層次上的滿足。聲樂的產生，源遠流長，從古至今，無數的表達形式不斷的被人們所開發出來，但不能否認的是，聲樂確實在現如今壓力巨大的時代，帶給了人們特別多精神層次上的滿足和放松。這個結果也是現如今的人們，為何越來越追求精神上的滿足的一個原因。對于現如今聲樂教學，本文將通過自己所認識的方面進行講解，希望能給到各位一些幫助和啟發。

【關鍵詞】聲樂教學；應用型；研究

引言

當今社會，對于聲樂的教育教學越來越引起重視，區別于上世紀的五六十年代，現如今人民的生活水平越來越高，越來越重視在個人技巧，個人特長上的發展，也越來越重視在精神層次上的享受。這也就促成了如今的教育越來越重視聲樂的培養。無論是從幼兒園還是到大學，都有對聲樂的教育，幼兒園是對幼兒進行聲樂上的啟發，要求不高，看的是幼兒有沒有興趣，但隨著孩子越來越大，接受的教育程度越來越高，所接觸到的關于聲樂的教育就越來越多樣化，開始在各個細節初進行教學，這一方面，在現如今的各所大學高校更是尤為突出。這也就從側面說明了，國家和社會對于聲樂教學的重視性，國家培養好聲樂這一門藝術，展現的是我國的文化素養和藝術能力，社會培養好聲樂這一門課程，能為國家提供更多的民間人才，為國爭光，也為人民在精神層次上的滿足得到更好的需求，所以，對于聲樂的教學培養，是一件重中之重的事情。

一、聲樂教學的現狀

聲樂作為一門藝術，在當今這個五彩斑斕的時代里，散發著屬于它獨特的光芒，學習聲樂，換句話講，就是學習唱歌。現如今，學習聲樂的人越來越多，很多家長會讓孩子從小就學習聲樂，比如報名聲樂的補習班或者請聲樂老師來進行指導，希望自己的孩子能在聲樂這一方面取得一個耀眼的成績，一個家庭在這一方面，可能就會花費很多的時間、金錢和精力。很多家長希望自己的孩子能夠通過聲樂來功成名就，這本來也沒什么大的問題，但我們也應該意識到，學習聲樂是在學習一門藝術，我們不能忘記學習的初心，是為了提高自己的自身素質，培養自己的一項個人能力，鍛煉好自己的音樂修養。而不能光想著利益的角度去出發，去學習聲樂，學習音樂。很多的年輕人，在如今這個發展快速的時代里，有著一顆躁動的心，看著屏幕上光彩奪目的聲樂表演者們，就想著自己有一天也要站在這樣的舞臺上去光彩奪目的展示自己，這本來是一個好事，因為夢想誰都有，都有為自己的夢想去追逐的權利，但也要量力而行，很多人明明在這一方面沒有一點點的天賦，卻投入了巨大的精力，這樣下去，最后吃虧的始終是自己，將所有精力全部放在學習聲樂上，卻不能取得什么成績，沒有什么比這樣更讓人受打擊的。對此，我只想說，聲樂作為一門藝術，學習它用來陶冶情操是無可厚非的，但如果出發點只是為了利益，這樣的話還是趁早放棄。很多孩子，從小就對聲樂展現出了非常濃厚的興趣和驚人的天賦，所以他們的出現可以說生來就是為了聲樂，為了更好的在聲樂上有發展，能通過聲樂為國家，為社會做出貢獻，這樣才是真的適合聲樂的人，這樣在接受聲樂教學時才會更加的得心應手，才能更好的學好聲樂。如今的學校，從小就培養學生的興趣，在聲樂一方面更是尤為突出，特別是很多的大學就重點培養聲樂，不管是專業還是硬件，都以學習聲樂的學生作為主要培養的目標，無數的聲樂補習班層出不窮，這也從另一方面反應了當今社會對于藝術文化的追求，對于個人能力的培養，也因此培養除了很多的大音樂家和歌星，使得我們國家的聲樂水平在國際上占據著越來越重的位置，得到越來越多國家的承認和學習。

二、聲樂教學的意義