一、培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)卓越人才的必要性

（一）紡織工業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變

在民生工程的“衣食住行”當(dāng)中，“衣”首當(dāng)其沖，這就充分的證明了服裝的重要性。我國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)了30多年的發(fā)展，從最初的裁縫到現(xiàn)如今的服裝專(zhuān)業(yè)各類(lèi)學(xué)士博士等，為服裝行業(yè)培養(yǎng)了大量的設(shè)計(jì)人才，給國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展作出了非常大的貢獻(xiàn)。人們對(duì)于幸福美好生活的向往與追求是社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心動(dòng)力，人們?cè)谧非笥写┲⒛艽┡螅瑢?duì)于新工藝、新材料以及新品牌的追求成了發(fā)展的必經(jīng)之路。但是在當(dāng)前高等工程的教育上很顯然還無(wú)法滿(mǎn)足這些需求，國(guó)內(nèi)如今有許多服裝一線(xiàn)品牌在全球的范圍內(nèi)開(kāi)始招募各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)人才，有懂經(jīng)營(yíng)的、會(huì)管理的商務(wù)人才，有懂織布的、會(huì)染色的藝術(shù)家，有懂流行的色彩與色彩搭配的設(shè)計(jì)精英等。在新時(shí)期的紡織業(yè)中，必須轉(zhuǎn)變其發(fā)展的方式，向著更新、更流行、更符合人們需求的市場(chǎng)而邁進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)紡織工業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

（二）高等教育模式的轉(zhuǎn)型

在新中國(guó)時(shí)期的高等教育模式基本是模仿前蘇聯(lián)的高等教育模式，從20世紀(jì)50年代初開(kāi)始，高校體系的規(guī)模受到大改造，按照當(dāng)時(shí)中國(guó)工業(yè)的落后情況，理工類(lèi)學(xué)院建設(shè)上也就隨之加強(qiáng)，在一定程度上為中國(guó)在工業(yè)建設(shè)輸送了大量的人才。而隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，這樣的教育模式逐漸顯現(xiàn)出越來(lái)越多的弊端，重理工輕文化的人才結(jié)構(gòu)打破了人才培養(yǎng)的平衡。在20世紀(jì)80年代之后，雖然高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置在不斷的改革與完善，但其并沒(méi)有在根本上把人們固有的觀(guān)念扭轉(zhuǎn)，并且在高中階段實(shí)施文理分科教育，把文理學(xué)科的界限劃開(kāi)一道鴻溝，對(duì)于腦子靈活的學(xué)生，就要求其進(jìn)入理科班去學(xué)習(xí)，對(duì)于記憶力好的學(xué)生就要求其進(jìn)入文科班去學(xué)習(xí)，這樣的教育模式在本質(zhì)上就無(wú)法與“認(rèn)識(shí)自然，并改造自然”規(guī)律相符合。當(dāng)人們欣賞一件不僅合體還時(shí)尚的服裝過(guò)程中，根本就無(wú)法區(qū)分出當(dāng)中的文理屬性。因此，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)的對(duì)策，其重要的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生更高的綜合素質(zhì)。

（三）人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

經(jīng)濟(jì)的一體化，帶動(dòng)了商業(yè)、文化和科技的迅速融合，特別是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)人們的生活、生產(chǎn)以及生存方式上有重大的改變。基于此，就要求作為現(xiàn)代新興人類(lèi)，必須具備有能夠快速學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還要具備隨時(shí)參與國(guó)際性政治、經(jīng)濟(jì)及文化的競(jìng)爭(zhēng)能力，這不但要求要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)，還必須要有能夠跨越文化領(lǐng)域的適應(yīng)力與交流能力。所以，在工程教育的過(guò)程中，必須把注重知識(shí)變成注重知識(shí)和能力。而作為一名與新時(shí)代要求相符合的服裝設(shè)計(jì)人才，必須要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力與實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)還要具有高尚的人文與科技素質(zhì)，擁有良好的職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德。

一、高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)不相符

目前，高校教育包括服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育普遍存在有這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生埋頭苦讀，很難了解到社會(huì)所需，畢業(yè)之后模棱兩可，這種培養(yǎng)方式使得教學(xué)內(nèi)容只是拘泥于課本知識(shí)，學(xué)生只要知道如何設(shè)計(jì)、掌握要點(diǎn)即可，沒(méi)有新鮮的思想注入；同時(shí)對(duì)工藝流程等最重要的服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)不熟悉，造成與市場(chǎng)需求脫節(jié)，自然而然設(shè)計(jì)出的服裝不具有新意。因此，企業(yè)在用人方面往往不看好畢業(yè)生，多會(huì)選擇那些有工作經(jīng)驗(yàn)的員工加入。這種尷尬局面的產(chǎn)生正是因?yàn)閷W(xué)校所學(xué)在實(shí)際操作中的實(shí)用性差，與企業(yè)、市場(chǎng)的聯(lián)系不緊密。

（二）教師隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)不足

我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育起步比較晚，多在高職院校開(kāi)設(shè)，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等原因，也是造成與市場(chǎng)脫節(jié)的關(guān)鍵因素。據(jù)調(diào)查研究，教師隊(duì)伍中60%以上的教師都是剛畢業(yè)的年輕教師，而且學(xué)歷一般都是大專(zhuān)，也有一部分為本科文憑，很少有碩士以上學(xué)歷的教師，由此可以看出，整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力不強(qiáng)、實(shí)操實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)，不利于教育水平的提高。同時(shí)，也有部分資歷較老的教師，雖然有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是有些人跟不上時(shí)代的步伐，還是按照以前的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有創(chuàng)新性，不能適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。

（三）教學(xué)方式有待提高

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校教育不同與其他學(xué)術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育方式，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。首先，服裝設(shè)計(jì)是手繪與圖繪相結(jié)合的，然而有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力還不足，直接影響了設(shè)計(jì)效果；其次，服裝設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，然而傳統(tǒng)的“耳提面命”式的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的思維；最后，服裝設(shè)計(jì)源于靈感，然而在教學(xué)方式與內(nèi)容上很少激發(fā)學(xué)生在日常生活中多觀(guān)察、多思考的熱情，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不足。

一、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的本科生應(yīng)具備以下專(zhuān)業(yè)知識(shí)：1.熟練掌握服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式；2.了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；3.熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；4.熟練掌握服裝設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí)；5.熟悉服裝及其加工材料的性能測(cè)試和試驗(yàn)；6.掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法；7.掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)流程；8.熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；9.掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用；10.掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)具備的能力

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)著重對(duì)以下能力進(jìn)行培養(yǎng)：1.熟悉服裝產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，具有較強(qiáng)的在服裝產(chǎn)品生產(chǎn)一線(xiàn)從事工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品檢驗(yàn)和解決服裝產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力；2.熟悉服裝面料的開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有較強(qiáng)的新型服裝面料的設(shè)計(jì)、分析和開(kāi)發(fā)的能力；3.熟悉服裝產(chǎn)品的技術(shù)法規(guī)，具有較強(qiáng)的服裝產(chǎn)品及其加工材料開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的能力；4.熟悉服裝設(shè)計(jì)與加工工程項(xiàng)目的組織實(shí)施和管理過(guò)程，具備綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、工程管理等知識(shí)和方法進(jìn)行工程項(xiàng)目組織管理的能力。這四種能力均需要通過(guò)在服裝企業(yè)第一線(xiàn)的感性認(rèn)識(shí)和真正融入其中親身體會(huì)才能得到有效培養(yǎng)，從而具備這些能力，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置在服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中顯得尤為重要。

三、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

根據(jù)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生能力培養(yǎng)要求,將培養(yǎng)計(jì)劃中的課程分為兩大模塊,分別為服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程和服裝藝術(shù)與設(shè)計(jì)系列課程。這兩大模塊的課程根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則從第一學(xué)期一直覆蓋到第七學(xué)期，每一門(mén)重要的理論課程均配置了相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程中，首先通過(guò)到服裝企業(yè)四周的服裝工程認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)服裝企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程有一個(gè)全面和感性的認(rèn)識(shí)。接著分別有對(duì)應(yīng)于服裝結(jié)構(gòu)與工藝（一）（二）（三）配套的服裝工藝實(shí)習(xí)（一）（二）（三），讓學(xué)生掌握裙裝、褲裝、襯衫的制作工藝，由易到難，循序漸進(jìn)。然后通過(guò)四周的服裝工程崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生定崗在企業(yè)的崗位上對(duì)服裝工序和具體操作進(jìn)行深入實(shí)習(xí)。隨后進(jìn)入與職業(yè)裝專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作的職業(yè)裝課程設(shè)計(jì)，深入職業(yè)裝生產(chǎn)企業(yè)和邀請(qǐng)企業(yè)資深制版師給學(xué)生講解職業(yè)裝實(shí)際制作中要注意的問(wèn)題。接著進(jìn)行四周的服裝工程見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，就某個(gè)具體的項(xiàng)目深入實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨后開(kāi)始與創(chuàng)意成衣專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作配套的創(chuàng)意成衣課程設(shè)計(jì)和與服裝工業(yè)樣板設(shè)計(jì)與管理配套的工業(yè)樣板企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域在服裝企業(yè)深入地實(shí)習(xí)。如此形成服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。在服裝藝術(shù)與設(shè)計(jì)系列課程中，職業(yè)裝專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作和創(chuàng)意成衣專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作兩門(mén)課程由于跨越設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝兩大領(lǐng)域，所以為兩大模塊所共有課程，也解決了以往設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝課程脫節(jié)的“頑疾”。禮服課程設(shè)計(jì)作為禮服專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生去禮服生產(chǎn)企業(yè)了解禮服生產(chǎn)第一線(xiàn)的實(shí)際操作流程，實(shí)戰(zhàn)性和技術(shù)性很強(qiáng)。

四、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)中采取的措施和取得的實(shí)際效果

一、調(diào)查與分析

為了盡量客觀(guān)、準(zhǔn)確地了解江蘇地區(qū)服裝設(shè)計(jì)類(lèi)研究生人才培養(yǎng)的具體現(xiàn)狀與問(wèn)題，我們編制了一份以已畢業(yè)或未畢業(yè)的江蘇省內(nèi)相關(guān)院校服裝設(shè)計(jì)類(lèi)研究生為對(duì)象的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷圍繞師資來(lái)源、導(dǎo)師指導(dǎo)方式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、就業(yè)走向六個(gè)方面設(shè)置題目與選項(xiàng)，進(jìn)行了專(zhuān)題性的調(diào)查、訪(fǎng)談與分析。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷93份，有效回收率為93%。其中，已畢業(yè)學(xué)生所占比重較大，為71%。其余則是在校的二年級(jí)以上的研究生。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前江蘇省內(nèi)各大藝術(shù)院校已經(jīng)有意識(shí)地將產(chǎn)、學(xué)、研合作教育提上日程或付諸行動(dòng)，愈發(fā)重視校內(nèi)資源與校外資源的優(yōu)勢(shì)整合。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向與具體內(nèi)容上，也不同程度地針對(duì)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及市場(chǎng)需求，嘗試進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整與改進(jìn)。但是，仍然有一些院校雖然在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上看似明確，但在落實(shí)具體內(nèi)容的過(guò)程中并不十分到位。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，總結(jié)起來(lái)研究生人才培養(yǎng)問(wèn)題主要有幾個(gè)方面：

第一，師資來(lái)源仍過(guò)分依賴(lài)校內(nèi)教師和本學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)于校外相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀專(zhuān)家以及其他學(xué)科教師的吸引與吸收力度不夠，這也直接導(dǎo)致學(xué)生獲取相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)資源的渠道和成為復(fù)合型人才在一定程度上受到限制，而真正融入社會(huì)與市場(chǎng)參與實(shí)踐的能力也大打折扣。

第二，傳統(tǒng)研究生教育中單一導(dǎo)師具有專(zhuān)業(yè)局限和個(gè)人喜好的偏向性，這在很大程度上影響了學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)與理論積累的多元化發(fā)展，容易框定和束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

第三，課程設(shè)置在劃分配比上尚不平衡，要么偏重于理論，要么偏重于實(shí)踐，或者過(guò)于集中和局限在本學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生在研究生階段理應(yīng)以理論指導(dǎo)實(shí)踐并獨(dú)立解決問(wèn)題，并獲得跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

第四，教學(xué)方式上雖然有別于本科階段，鼓勵(lì)學(xué)生以“自講”或集體討論的方式學(xué)習(xí)，但教師的“放手”程度依然有限，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的支持程度仍不夠高，限制較多。

第五，考核方式仍過(guò)于單一，尤其是畢業(yè)時(shí)存在流于形式的論文或設(shè)計(jì)成果，而評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，以及評(píng)判人員在范圍與對(duì)象選擇上的局限，也導(dǎo)致了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力無(wú)法獲得客觀(guān)、全面地反映和認(rèn)定。

〔摘要〕論述了在供給側(cè)改革視野下，應(yīng)加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新同盟建設(shè)，注重培養(yǎng)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)服裝專(zhuān)業(yè)人才的有效供給。

〔關(guān)鍵詞〕供給側(cè)改革；服裝；人才培養(yǎng)；輸出

一、注重人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教育有效供給

人才是國(guó)家的希望與未來(lái)，若想培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展需要的出色人才，就要有一流的高等教育。一流的高等教育需從供給側(cè)和需求側(cè)雙側(cè)入手改革，增加有效的人才供給，以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。中國(guó)的高等教育總的來(lái)說(shuō)算是成功的，至少實(shí)現(xiàn)了教育的平等化和大眾化，這是毋庸置疑的。成績(jī)不可否定，但人才培養(yǎng)數(shù)量快速增長(zhǎng)的同時(shí)，也出現(xiàn)一些種類(lèi)人才過(guò)于集中、一些種類(lèi)人才缺失、重理論輕實(shí)踐等一系列高等教育與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。作為高校服裝專(zhuān)業(yè)教師的我們必須反思，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)從專(zhuān)業(yè)角度去思考如何去調(diào)整服裝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)與輸出的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的有效供給。

二、服裝市場(chǎng)現(xiàn)狀及人才需求

目前我國(guó)的服裝市場(chǎng)擁有一流的服裝設(shè)備、二流的服裝產(chǎn)品、三流的服裝品牌。服裝業(yè)雖然解決了大量人員的就業(yè)，創(chuàng)造了巨大的社會(huì)效益，但產(chǎn)品附加值過(guò)低，只能賺取較為低廉的服裝加工費(fèi)用，這是我國(guó)目前大部分服裝企業(yè)的現(xiàn)狀。目前，企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到品牌創(chuàng)新的重要性，一些龍頭企業(yè)已擁有了自己的服裝品牌，更注重產(chǎn)品的創(chuàng)新與自主設(shè)計(jì)研發(fā)。今年我國(guó)服裝行業(yè)依然面臨復(fù)雜的發(fā)展環(huán)境，國(guó)際市場(chǎng)需求持續(xù)低迷，內(nèi)銷(xiāo)市場(chǎng)消費(fèi)變革提速。在這種大環(huán)境下服裝企業(yè)必須積極轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新升級(jí)，在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)服裝企業(yè)的良性發(fā)展。遼寧省作為紡織服裝生產(chǎn)的主要省份之一，具有四個(gè)國(guó)內(nèi)重要的產(chǎn)業(yè)集群，分別為大連以西裝為主的產(chǎn)業(yè)群、興城泳裝產(chǎn)業(yè)群、佟二堡皮革皮草產(chǎn)業(yè)群、西柳褲業(yè)產(chǎn)業(yè)群。我省服裝企業(yè)也在大力創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)自己的服裝品牌，著名的服裝品牌大楊創(chuàng)世、富哥、思凡、蝶姿、凱迪龍等已在國(guó)內(nèi)國(guó)外具有一定的影響力。這些服裝企業(yè)為我省高校服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與輸出提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。近幾年隨著服裝市場(chǎng)的發(fā)展，我國(guó)高等服裝教育也在飛速發(fā)展，各高校在大力發(fā)展服裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)。大部分高校更注重培養(yǎng)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，對(duì)其服裝工藝的實(shí)踐能力及服裝企業(yè)管理能力的培養(yǎng)比較忽視，這種設(shè)計(jì)與工藝培養(yǎng)的不平衡造成對(duì)企業(yè)不能有效地供給人才。一部分服裝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，而企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才高校又不能很好地供給。大家都說(shuō)大學(xué)生就業(yè)難，其實(shí)是供需出了問(wèn)題，沒(méi)能對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做出準(zhǔn)確的裁量。供給側(cè)改革視野下鼓勵(lì)創(chuàng)新，支持培育良好的教育體系和科研體系，服裝教育者們也在不斷探索如何培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才。伴隨著服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新變化，服裝企業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化，企業(yè)更加急需既懂服裝工藝實(shí)踐操作，又具備服裝設(shè)計(jì)能力、能夠準(zhǔn)確把握服裝市場(chǎng)信息、了解服裝發(fā)展動(dòng)向、準(zhǔn)確定位服裝品牌風(fēng)格的現(xiàn)代應(yīng)用型人才，而不是只懂理論不懂實(shí)踐的高校畢業(yè)生。這一服裝市場(chǎng)的新需求，使服裝高校教育者意識(shí)到改變服裝教育培養(yǎng)模式的重要性，應(yīng)由理論型人才培養(yǎng)向綜合技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。

三、人才培養(yǎng)與輸出

摘要:人臺(tái)法繪制服裝平面款式圖是以人臺(tái)作為參考繪制平面款式圖,這種方法相對(duì)于徒手繪制法和網(wǎng)格繪制法更適合初學(xué)者且方便快捷。為了培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型人才,服裝院校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案,使教授的專(zhuān)業(yè)技能適應(yīng)企業(yè)要求。基于人臺(tái)繪制法探討服裝平面款式圖的教學(xué)方法,提高課程教學(xué)效果,使學(xué)生更快更好地掌握服裝企業(yè)所需的技能。

關(guān)鍵詞:人臺(tái)法;服裝設(shè)計(jì);平面款式圖;教學(xué)方法

當(dāng)今如何保持現(xiàn)有的服裝市場(chǎng)份額,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的服裝市場(chǎng)中占有一席之地,并有能力開(kāi)發(fā)新的市場(chǎng),是現(xiàn)代服裝企業(yè)面臨的重要問(wèn)題。因此服裝企業(yè)不僅要重視市場(chǎng)銷(xiāo)售環(huán)節(jié),更要重視設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。目前品牌服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要以不同季節(jié)下主題系列服裝款式設(shè)計(jì)為主,在此過(guò)程中,服裝設(shè)計(jì)師要根據(jù)主題系列服裝進(jìn)行款式、面料、色彩等設(shè)計(jì)搭配,然后以服裝平面款式圖的形式將款式繪制出來(lái),再進(jìn)行后續(xù)的加工和制作。就技術(shù)層面而言,繪制服裝平面款式圖是服裝設(shè)計(jì)師日常工作中的一項(xiàng)具有技術(shù)含量的工作。服裝平面款式圖要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)線(xiàn)條,詳細(xì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)說(shuō)明,是連接服裝設(shè)計(jì)和服裝生產(chǎn)的紐帶,在服裝企業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。因此,對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要想成為一名合格的服裝設(shè)計(jì)師,不僅要熟悉市場(chǎng)流行動(dòng)態(tài),還要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)功底,其中繪制服裝平面款式圖是一項(xiàng)必備的專(zhuān)業(yè)技能,也是企業(yè)在選拔人才時(shí)的一項(xiàng)主要考核內(nèi)容。

一、目前服裝平面款式圖教學(xué)存在的不足

服裝平面款式圖是對(duì)時(shí)裝效果圖進(jìn)行款式細(xì)節(jié)詳細(xì)說(shuō)明的圖,能夠準(zhǔn)確和清楚地表達(dá)款式的設(shè)計(jì)意圖和細(xì)節(jié),是對(duì)設(shè)計(jì)人員服裝結(jié)構(gòu)、面料材質(zhì)性能、工藝制作等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考量。在服裝企業(yè)工作中,服裝平面款式圖繪制技能的實(shí)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于時(shí)裝效果圖。目前在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,服裝平面款式圖內(nèi)容作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“時(shí)裝效果圖”的一個(gè)章節(jié),每個(gè)院校的培養(yǎng)方案不同,課程設(shè)置情況各有不同,該課程的學(xué)時(shí)也不同。在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)上,很多高校在“時(shí)裝效果圖技法”課程訓(xùn)練時(shí),更傾向于對(duì)人體著裝以后藝術(shù)形式美以及時(shí)尚個(gè)性的時(shí)裝效果圖繪畫(huà)技法表現(xiàn)力的培養(yǎng),對(duì)平面款式圖內(nèi)容在“時(shí)裝效果圖技法”課程中的設(shè)置略顯不足,未能受到足夠重視。在專(zhuān)業(yè)書(shū)籍方面,20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)高等服裝院校在長(zhǎng)期的教學(xué)研究過(guò)程中出版了相關(guān)研究成果,如《解讀時(shí)裝畫(huà)藝術(shù)》《完全繪本:服裝設(shè)計(jì)手繪效果圖步驟詳解》等書(shū)籍和《本科教學(xué)中服裝效果圖教學(xué)研究》《關(guān)于服裝效果圖表現(xiàn)的教學(xué)與思考》等論文,這些書(shū)籍和論文對(duì)時(shí)裝效果圖繪制的形式美和技巧進(jìn)行了詳細(xì)分析,但是針對(duì)服裝平面款式圖繪制技法的教學(xué)研究比較少,案例分析文章更少。因此,本文將基于品牌服裝企業(yè)設(shè)計(jì)工作流程要求,以“時(shí)裝效果圖表現(xiàn)技法”課程為依托,以人臺(tái)法繪制服裝平面款式圖為主要技能方法,重點(diǎn)探討服裝平面款式圖的繪制技法,具有一定的理論意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

二、服裝平面款式圖人臺(tái)法教學(xué)的具體要求分析

1.教學(xué)內(nèi)容的基本要求

一、服裝藝術(shù)教育現(xiàn)狀

教育的主要目的是傳承文明，教育的重要職責(zé)是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和民族文化特性的人才。藝術(shù)學(xué)科屬于大人文學(xué)科范疇，其教育模式不僅包括專(zhuān)業(yè)教育，也包含通識(shí)教育，必須以人文精神和民族精神雙重教育為支撐，首先要教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做事、如何思想、如何創(chuàng)造。陜西作為傳承中華文化精神的主陣地和當(dāng)代教育大省，以陜西傳統(tǒng)文化激發(fā)青年一代的民族自尊心、自信心，樹(shù)立民族自豪感和價(jià)值觀(guān)十分必要。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為藝術(shù)教育中的重要分支，服裝藝術(shù)教育經(jīng)歷了重大變革，服裝專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)與涵義不斷變遷，從20世紀(jì)初期的“圖案”到新中國(guó)成立以后的“工藝美術(shù)”、再到“裝飾藝術(shù)”和“染織設(shè)計(jì)”，如今已在全國(guó)范圍內(nèi)基本形成了較為完整的服裝藝術(shù)教育和學(xué)科體系。陜西是20世紀(jì)80年代率先在全國(guó)創(chuàng)立服裝設(shè)計(jì)高等教育的省份之一，服裝設(shè)計(jì)教育不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校，服裝人才的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)科體系逐漸完善，目前已形成大中專(zhuān)教育、研究生教育、職業(yè)技能教育、成人繼續(xù)教育的有序教育結(jié)構(gòu)，使服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化。服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)教育基本依托藝術(shù)院校，有的院校把書(shū)法、刺繡、茶藝、編結(jié)等納入課程，把培養(yǎng)學(xué)生的文化根基和民族文化的認(rèn)同感作為教育使命與責(zé)任。服裝藝術(shù)教育的健康發(fā)展與定位為服飾文化的發(fā)展提供了人才保障。陜西服裝院校的辦學(xué)理念和意識(shí)不斷更新，真切認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)教育只有以傳承民族傳統(tǒng)、地域文化為辦學(xué)定位，充分挖掘民族文化內(nèi)涵，把陜西傳統(tǒng)服飾文化的基本內(nèi)容、基本精神，分層次、有計(jì)劃地融入教學(xué)體系中，呈現(xiàn)出科學(xué)化發(fā)展方向，才能使服裝教育與時(shí)俱進(jìn)、獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。現(xiàn)代服裝藝術(shù)教育正在集自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)于一體，集藝術(shù)性與技術(shù)性、綜合性與交叉性而良性發(fā)展。服飾文化的當(dāng)代傳承與應(yīng)用必然涵蓋服裝文化學(xué)、服裝設(shè)計(jì)學(xué)、服裝工藝學(xué)、服裝色彩學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝造型學(xué)、服裝生產(chǎn)學(xué)的整合知識(shí)，涉及人體工程學(xué)、解剖學(xué)、構(gòu)成學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、歷史學(xué)、民族學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，學(xué)科交叉融合探索，必將為陜西傳統(tǒng)服飾文化產(chǎn)生新的創(chuàng)造性教育成果提供契機(jī)。

二、陜西傳統(tǒng)服飾文化對(duì)于服裝藝術(shù)教育的作用

陜西傳統(tǒng)服飾文化（尤其是周秦漢唐文化）代表著人文精神和民族精神，將其滲透到服裝藝術(shù)教育課程體系，突出地域特色教學(xué)，對(duì)于提高素質(zhì)教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。豐富和引領(lǐng)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意思路，可以使其更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（一）陜西傳統(tǒng)服飾文化統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)方案和課程體系

推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須更新教育觀(guān)念，以科學(xué)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與知識(shí)為載體，其中對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握是知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一出發(fā)點(diǎn)，特別是陜西傳統(tǒng)服飾文化作為中華傳統(tǒng)文化的精髓與核心代表，為陜西高校學(xué)生提供了親歷、親為、親識(shí)文化資源的環(huán)境。對(duì)陜西傳統(tǒng)服飾文化特征的掌握也是服裝藝術(shù)人才必備素質(zhì)之一，因此，在服裝藝術(shù)教育中要以陜西傳統(tǒng)服飾文化為辦學(xué)切入點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)，才能避免辦學(xué)的同質(zhì)化、課程的雷同和學(xué)生設(shè)計(jì)作品的千篇一律，從而使學(xué)生系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)的基本理論和知識(shí)，具備服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、傳承民族服飾、掌握流行時(shí)尚的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，成為有文化底蘊(yùn)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。陜西傳統(tǒng)服飾文化可以與服裝藝術(shù)教育、人文相契合，從而貫穿課程整個(gè)體系，包括服飾圖案、民族服飾、服裝史、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服飾效果圖、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過(guò)課程教學(xué)與作業(yè)訓(xùn)練潛移默化地滲透、提煉，將陜西傳統(tǒng)服飾文化的特質(zhì)、造型、色彩、紋樣、傳統(tǒng)工藝、地域特色的藝術(shù)形式進(jìn)行挖掘、整理、研究、創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)國(guó)際流行趨勢(shì)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解到三秦大地曾經(jīng)存在的輝煌的周秦漢唐文化、民間美術(shù)特點(diǎn)、絲綢之路文化交流等。課程之間由于陜西傳統(tǒng)服飾文化的貫穿而系統(tǒng)完整、交叉融合，使教學(xué)與作業(yè)不再空泛。

（二）陜西傳統(tǒng)服飾文化是教學(xué)實(shí)踐的切入重點(diǎn)

摘要：在課程育人背景下，探索服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，是高校確立行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出服裝業(yè)頂尖的技能人才，為技能中國(guó)行動(dòng)提供支持與人才保障。

關(guān)鍵詞：課程育人；服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)機(jī)制；教學(xué)改革

引言

高等教育的基本任務(wù)是立德樹(shù)人，而課程作為立德樹(shù)人最核心的載體，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的核心作用。近些年我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的改革不斷深化，高職院校正肩負(fù)著頂尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)，更應(yīng)該全面的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系機(jī)制的構(gòu)建以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育規(guī)劃過(guò)程行業(yè)未來(lái)發(fā)展的核心。要想培養(yǎng)出綜合型創(chuàng)新人才，其目標(biāo)的定位應(yīng)先定準(zhǔn)，并以此來(lái)構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)體系以及教育開(kāi)展模式。除此，創(chuàng)新教育的開(kāi)展還應(yīng)以專(zhuān)業(yè)特性為主，通過(guò)覆蓋專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)展的全過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，并構(gòu)建出創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)而言，創(chuàng)新教育的核心機(jī)制主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的立體化很重要，不但會(huì)使實(shí)踐課程體系更加豐富，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，并將創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維結(jié)合，深挖學(xué)生的潛能以及出色的創(chuàng)造力。

1確立行業(yè)發(fā)展需求的目標(biāo)

1.1以行業(yè)需求為導(dǎo)向

我國(guó)服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域目前正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的要求也正在不斷提升。在思政課程背景下，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，假如高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)與服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H所需出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，那么就會(huì)出現(xiàn)人才與市場(chǎng)沖突的問(wèn)題，畢業(yè)生壓力也會(huì)不斷增加[1-2]。因此，教師在課程開(kāi)展前要確保課程中所存在的育人因素貫徹至專(zhuān)業(yè)只是當(dāng)中，與傳統(tǒng)的思想政治理論課相融合，提升學(xué)生思想認(rèn)知，培養(yǎng)出思想政治堅(jiān)定、全面發(fā)展、德技并修，具有創(chuàng)新精神以及良好的職業(yè)道德的復(fù)合型人才。