摘要：從中職學校服裝專業傳統教學模式出發，以民族地區文化與民族手工飾品設計與制作技藝的特色課程為例，將傳統民族文化與現代信息化科技結合探索。與發展中的信息化教學模式進行對比，以共享資源和技藝模擬為例，探討信息技術對民族特色課堂教學的輔助作用，解決信息技術在服裝設計應用中的關鍵問題。將有助于深入了解在當前信息技術發展趨勢的全過程中改變中職服裝設計與工藝專業的教學方法的必要性，并為中職服裝課程信息管理的轉型提供有效的建議，傳承更高品質的中華民族傳統文化。

關鍵詞：服裝；民族特色課程；信息化；傳承創新

少數民族傳統手工藝品是中華民族傳統文化的生存媒介，是繼承和發展少數民族傳統文化的一種合理的特殊工具。許多少數民族的傳統文化經過了強大的民族的文化重建，并失去了原有的味道。少數民族傳統工藝的發展趨勢，喚起了少數民族的文化認同和文化力量，幫助他們強調了中華民族傳統文化主人公的使命，然后肩負起了民族的使命。廣西壯族自治區有關部門根據新的國家政策，制定了相關的省部級響應文件。2015年3月，廣西省教育廳、民政委員會、人力資源和社會事務廳、廣播電視廳聯合了《廣西職業教育民族文化傳承創新工程實施方案》，規定將民間文化的推廣納入職業技術學校文化教育的全過程。促進傳統民俗工藝傳承方法的改革與創新，加強非物質文化財產傳承人才的培養，探索當代的民俗文化傳承體系。現行政策的出臺，不僅為廣西職業教育中民間文化的傳承與創新提供了方向和依據，而且明確提出了日常工作內容和規章制度。2013年，南寧市第四職業技術學校被評為“廣西省中等職業學校民俗文化技術技能人才培養中心”。它為本項目的科學研究提供了良好的基礎和廣闊的空間。自2008年第二輪“廣西高等職業教育行動”以來，南寧職業教育取得了長足的發展。職業院校的基礎水平明顯提高，辦學規模不斷擴大，辦學質量明顯提高。獨特的區域民族民俗文化資源為南寧職業教育特色的發展趨勢設定了標準。以區域民族民俗文化為基礎的校園建設，有利于南寧職業院校將中華民族文化滲透到課程內容中，有利于提高中華民族地區職業教育課程內容的適應性，提高人才素質的培養。

1傳承傳統民族文化與民族手工藝技藝的必要性傳承創新民族文化與技藝是促進廣西經濟發展的需要，是落實國家泛北部灣合作發展戰略、廣西北部灣經濟區升級發展戰略、“一帶一路”倡議、“文化強國”戰略等重大發展戰略的行動。戰略定位行動有利于確定中華民族文化創意產業的發展趨勢，完善當代產業鏈管理體系，促進產業鏈的優化升級，滿足家庭文化藝術消費市場需求，同時解決了民族文化藝術消費問題。拉近民族地區與較發達地區之間的思想距離，繼承自主創新的民俗文化，有利于促進地方文化藝術的多元化發展趨勢，有利于促進地方精神文明的基本建設，促進廣西文化藝術繁榮。

2人才多元化帶來的人才培養模式多元化

隨著時代的發展趨勢，從MOOC（大中型在線公開課程）席卷全球到我國迅速發展的各種在線學習服務平臺，各種各樣的新型教育平臺層出不窮。這種新技術的應用與新方法技術的確需要教師跟蹤學習和接受培訓，并促進課堂教學改革。文化多元化、人才培養方式、社會經濟的發展打造了優秀人才的多元化發展趨勢。這就要求中等職業學校培養出的優秀人才具有多元化的觀念，對文化藝術專業能力提出了很高的要求。從我校服裝設計專業開設專業學科的現狀來看，中國民族特色與當代信息管理技術的融合仍處于起步階段。針對這種情況，選擇信息技術服務管理服裝課堂教學，在中國傳統服飾文化和中國民族手工飾品工藝等相關課程的課堂教學中實施信息技術應用方法。

3信息化教學的特點與應用價值

摘要：從中職學校服裝專業傳統教學模式出發，以民族地區文化與民族手工飾品設計與制作技藝的特色課程為例，將傳統民族文化與現代信息化科技結合探索。與發展中的信息化教學模式進行對比，以共享資源和技藝模擬為例，探討信息技術對民族特色課堂教學的輔助作用，解決信息技術在服裝設計應用中的關鍵問題。將有助于深入了解在當前信息技術發展趨勢的全過程中改變中職服裝設計與工藝專業的教學方法的必要性，并為中職服裝課程信息管理的轉型提供有效的建議，傳承更高品質的中華民族傳統文化。

關鍵詞：服裝；民族特色課程；信息化；傳承創新

少數民族傳統手工藝品是中華民族傳統文化的生存媒介，是繼承和發展少數民族傳統文化的一種合理的特殊工具。許多少數民族的傳統文化經過了強大的民族的文化重建，并失去了原有的味道。少數民族傳統工藝的發展趨勢，喚起了少數民族的文化認同和文化力量，幫助他們強調了中華民族傳統文化主人公的使命，然后肩負起了民族的使命。廣西壯族自治區有關部門根據新的國家政策，制定了相關的省部級響應文件。2015年3月，廣西省教育廳、民政委員會、人力資源和社會事務廳、廣播電視廳聯合了《廣西職業教育民族文化傳承創新工程實施方案》，規定將民間文化的推廣納入職業技術學校文化教育的全過程。促進傳統民俗工藝傳承方法的改革與創新，加強非物質文化財產傳承人才的培養，探索當代的民俗文化傳承體系。現行政策的出臺，不僅為廣西職業教育中民間文化的傳承與創新提供了方向和依據，而且明確提出了日常工作內容和規章制度。2013年，南寧市第四職業技術學校被評為“廣西省中等職業學校民俗文化技術技能人才培養中心”。它為本項目的科學研究提供了良好的基礎和廣闊的空間。自2008年第二輪“廣西高等職業教育行動”以來，南寧職業教育取得了長足的發展。職業院校的基礎水平明顯提高，辦學規模不斷擴大，辦學質量明顯提高。獨特的區域民族民俗文化資源為南寧職業教育特色的發展趨勢設定了標準。以區域民族民俗文化為基礎的校園建設，有利于南寧職業院校將中華民族文化滲透到課程內容中，有利于提高中華民族地區職業教育課程內容的適應性，提高人才素質的培養。

1傳承傳統民族文化與民族手工藝技藝的必要性

傳承創新民族文化與技藝是促進廣西經濟發展的需要，是落實國家泛北部灣合作發展戰略、廣西北部灣經濟區升級發展戰略、“一帶一路”倡議、“文化強國”戰略等重大發展戰略的行動。戰略定位行動有利于確定中華民族文化創意產業的發展趨勢，完善當代產業鏈管理體系，促進產業鏈的優化升級，滿足家庭文化藝術消費市場需求，同時解決了民族文化藝術消費問題。拉近民族地區與較發達地區之間的思想距離，繼承自主創新的民俗文化，有利于促進地方文化藝術的多元化發展趨勢，有利于促進地方精神文明的基本建設，促進廣西文化藝術繁榮。

2人才多元化帶來的人才培養模式多元化

隨著時代的發展趨勢，從MOOC（大中型在線公開課程）席卷全球到我國迅速發展的各種在線學習服務平臺，各種各樣的新型教育平臺層出不窮。這種新技術的應用與新方法技術的確需要教師跟蹤學習和接受培訓，并促進課堂教學改革。文化多元化、人才培養方式、社會經濟的發展打造了優秀人才的多元化發展趨勢。這就要求中等職業學校培養出的優秀人才具有多元化的觀念，對文化藝術專業能力提出了很高的要求。從我校服裝設計專業開設專業學科的現狀來看，中國民族特色與當代信息管理技術的融合仍處于起步階段。針對這種情況，選擇信息技術服務管理服裝課堂教學，在中國傳統服飾文化和中國民族手工飾品工藝等相關課程的課堂教學中實施信息技術應用方法。

摘要：形象設計專業具有較好的市場優勢及發展前景。對其進行調研分析可以保證專業方向定位準確，促進學生實踐能力的提高。筆者通過調研培訓師資，為學生提供實習機會及廣泛的就業渠道，以期培養適應國內形象設計產業發展需要、具有較高專業素質的形象設計人員。

關鍵詞：形象設計；調研報告；人才培養方案

一、形象設計專業及專業背景

1.社會背景和行業背景以及人才需求預測分析。形象設計起源于20世紀50年代的美國。我國的形象設計與國外相比起步較晚。國內自20世紀80年代末以來，開始出現從事形象設計工作的人員，但一般都是從美容、美發、化妝、服裝（飾品）中分離出來的。這些人員從業余到專業，從擅長一門技能發展到注重人物整體形象，與真正意義上的形象設計還有一定的差距，形象設計在最近幾年才成為獨立的行業。我國加入WTO后，隨著經濟的發展、生活水平和審美意識的提高，人們對外表形象問題越來越重視。在人們消費行為的影響下，形象設計師應運而生。以前形象設計是單純的臉部化妝，發型造型技能操作，現在已經發展到人物的整體著裝風格及造型、服飾品的設計與搭配、膚色與五官修整、發型款式及色彩搭配等。當今社會，除了個人形象的塑造，隨著電影、電視、廣告、影樓、舞臺藝術的發展，對影視化妝師、舞臺化妝師和影樓化妝師的需求不斷增加。特別是從高校畢業，理論基礎比較扎實、實踐能力較強、自身修養較高，具有一定審美意識和流行時尚感覺的形象設計師必然受市場歡迎。

2.開設形象設計專業的必要性。從形象設計人才的現狀來看，近年來國內一些院校陸續開始開設形象設計專業，在這些院校中，本科研究性的學院居多。形象設計專業的要求是以實踐技能為主的專業形式，以一定的理論為基礎、以實際操作為主體的專業模式。這種“藝術加技術”模式是高職學院的強項，也是高職的培養目標定位，動手能力強是其辦學的特色和強勢之一。因此在高職學院開設形象設計專業是非常必要的。

二、開設形象設計專業及方向的可行性

目前社會上有單純的短期定向培訓，培訓目的單一，學習內容相對片面。雖然能夠確定畢業去向，比如單獨學習影樓造型，但就業的選擇余地比較窄，只能適應在特定的工作環境中就業。如果能夠系統學習相關的科目，就能在相關行業領域內有很多的就業機會。因此，在高職學院系統學習形象設計的各種知識，再根據市場需求從業，能夠得到更多的就業機會。

摘要：信息化時代背景下的高職人物形象設計專業人才培養模式實踐研究，是基于本校擁有直播實訓教室、校外實訓數字化基地等良好的“自媒體”人才培養環境。2015年以來，本校教師多次參加信息化教學培訓活動并榮獲遼寧省信息化教學比賽成果獎的佳績。并且培養出多名職業“網紅”，形成經典案例。秉持人物形象設計專業教育模式不斷更新與完善的理念，以移動互聯網媒體為手段應用于高職人物形象設計專業的信息化師資培訓、實訓課程設計、實訓作業輔導、信息化就業創業、信息化教學評價等教學環節的實踐研究。

關鍵詞：人物形象設計專業；人才培養模式；信息化實訓；網紅

受自媒體電子商務發展的影響，信息化時代背景下的時尚產業發生了巨大的變化。我院（撫順職業技術學院）人物形象設計專業畢業生在近三年就業中，涌現出多名美容、化妝、美發、服裝“網紅”博主，他們利用移動互聯網平臺，將專業知識與產品營銷緊密結合，助推互聯網經濟發展。信息化手段在實訓教學方面也取得令人可喜的成效。因此，開設人物形象設計專業的高校應把握時代契機，以崗位人才需求為導向，將信息化思維融入人才培養方案當中，形成一種具有時代性、創新性、應用性的新型育人模式[1]，培養出懂網絡、精專業、會營銷的綜合素質人才。

一、人物形象設計專業人才培養模式現狀分析

國內人物形象設計學科教育現狀、教學模式傳統陳舊，主要教授美妝、服裝、發型、營銷等課程的理論知識與實操技能。實踐教學環節傳統而機械，信息化教學程度也不高，開設電子商務或主持專業的院校又不能與美業技能結合。能夠綜合性地運用人物形象設計專業知識與互聯網思維結合的人才培養模式研究尚屬國內空白[2]。這種單一教育理念已經不能迎合新時代人才市場需求。因此，人物形象設計人才培養模式的思想意識、實訓內容、教務管理體系都應該改革創新，進一步提高人才培養質量。

二、人物形象設計專業人才培養模式改革措施

（一）思維模式創新

1我校服裝設計與工藝專業發展中的問題

1.1教學方案需要改革，現有教材體系相對落后

課程設置和教學內容不能完全滿足社會需求，教學方案需要加強改革。我校服裝設計與工藝專業對人才培養目標是從事各類服裝設計、制作、工藝質檢、服裝市場營銷等復合型人才。在課程設置上，注重學生掌握素描、色彩基礎知識、技能；掌握人體比例、形體結構、人體動態等相關基本知識，繪圖基本能力和相關計算機應用軟件運用能力，具備面料識別、服裝設計、打板、制作等能力，全面了解服裝設計、生產、銷售的各項流程。但是，缺少服裝市場營銷、專業英語、網絡客服、民族服飾等方面知識的教授，影響學生綜合素質的培養。在教材使用上，服裝設計與工藝專業的某些課程仍采用的是正式出版的傳統教材。這些教材內容刻板，理論性較強，深奧難懂，已不適用于新形勢下的教學需求。同時，還存在教學內容滯后的現象，近幾年發展起來的新技術、新工藝、新理念在教材中體現不夠，不能貼近迅猛發展的服裝行業的實際需要。

1.2師資力量較薄弱，教學方式更新慢

目前服裝專業處于快速發展的狀態，專業課程設置數量多、涵蓋面廣，師資需求大，造成本專業師資數量不足。同時，這些老師長期處于教育第一線，與社會實踐聯系不夠緊密，不熟悉企業生產實際，教育教學視野較為狹窄。學校師資力量因擴招而造成專業教師周工作量大，專業教師在周課時二十節左右的情況下，同時兼任班主任工作，使得專業教師無暇顧及自身教學能力的提高。部分教師往往畢業之后即進入學校，缺乏社會踐經歷。而學校教師培訓工作的開展往往具有面小、時間受限性大的特點，沒有建立科學的培訓機制。為了符合本專業實訓實作多，課程更新快的教學要求，我校從企業生產一線聘請專家、工程師以及高級技師等，強化實踐教學，促進本專業教師知識的更新和產學研結合能力的加強，同時，他們嫻熟的專業技能和豐富的社會知識，職場經驗也可促使學生自覺提升專業技能，踏入社會少走一些彎路。但是，由于他們的特殊身份，在教學管理上與學校往往存在一定的距離，這些人員的工作積極性也很難完全發揮。

1.3校企合作方式還需加強

現我校服裝設計與工藝專業正式合作單位只有重慶雅戈爾服飾有限公司，校企合作單位過少，工學結合、產教結合還不夠，使專業與社會的對接面窄，對合作單位依賴較重。引企入校的合作單位現在主要是重慶市校園精靈服飾有限公司，校企融合還需要做大加強。

摘要：“工匠精神”是一種職業精神，它是從業者的職業價值取向和行為表現，是社會文明進步的重要尺度，也是中國制造前行的精神源泉。工匠們喜歡雕琢自己的產品，享受制造產品的過程，他們追求完美，精益求精。本篇文章主要講述工匠精神的內涵以及在服裝設計教學中融入工匠精神的措施。

關鍵詞：中職服裝設計；工匠精神；融入總理在

2016年3月的兩會報告中提出：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的‘工匠精神’。”“一切手工技藝，皆由口傳心授”，在當前的社會環境下，將工匠精神轉化為中國設計的內在驅動和現實生產力成了人們關注的焦點。

1工匠精神的內涵與服裝行業的現狀

1.1工匠精神的含義

所謂工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、客戶至上的服務精神。它的內涵包括：精益求精，嚴謹，一絲不茍，耐心，堅持，敬業，淡泊名利等，它的核心內涵是創新。現代的工匠精神主要通過精益求精來表現，人們要從實踐中提升自己的技藝，不管是面料、工藝還是設計，都要不斷的提升，創造出更優質的服裝。創新是現代工匠精神的靈魂，服裝設計這個行業就是需要不斷地更新換代，引領時尚，這樣，我國的服裝行業才能進一步發展[1]。

1.2我國服裝行業的現狀

【摘要】受以往教學觀念的影響，我國中職服裝專業的改革較為坎坷，伴隨著社會的不斷發展，企業用人崗位逐漸向專業化邁進，很多企業都反映當前中職院校培養出來的學生達不到崗位的要求，專業知識、實踐能力和崗位發展不相符。中職教學改革的逐漸深入，使得人們有效認識到技能大賽在中職人才培養中的重要性。主要淺析了技能大賽視域下中職服裝專業教學改革路徑，旨在為工作人員提高參考。

【關鍵詞】技能大賽;中職教學改革;服裝專業

通常情況下，中職院校是培養技術性與實踐型人才，向社會輸送大量的人才，然而，社會逐漸向前發展，使得國家逐漸改變了對職業院校的支持與就業觀念改變，使得職業教育產生了非常大的改變。在社會上，普通高中看高考，職業院校看大賽，已然變為人們的共識，許多職業院校都堅持“以塞促教，以塞促學，以塞促改”的根本教學觀念，逐漸被廣大師生所接受，對于中職服裝專業來講，最為主要的就是就業問題。因此，在學校中，學校需要制定一些規定和標準來培養學生，進而向社會輸送全能型人才。

一、技能大賽具備的重要性

1．指引中職服裝專業教學改革

社會的不斷變化，使得當前的人們都較為看出中職院校在參加技能大賽時的表現，使得技能大賽成為中職院校最關鍵的一部分，經過查看學生參數技能大賽的水平，來判斷學生的能力，因此，學校需增強學生技能方面的能力。站在中職服裝專業教學的角度來看，在學校上課時，老師需采用賽事標準以及評審要求進行設計課堂，增加務實性，并當作教學指導，通過此標準來決定課堂中需學習的內容，并制定相關教學目標，進而使得內容更體系化以及模塊化。運用技能大賽時的規定，來嚴格要求學生，并當作教學實踐的發展方向，能在一定程度上協助中職院校表明專業發展趨勢，有助于教育教學改革發展。與此同時，技能大賽在服裝專業方面的改革和發展，加深了職業教育理念，教師需進一步研究大賽中逐漸誕生的工藝和制作模式，更新本身知識結構，調整好教學內容，使得教學內容和大賽改革相一致，促進中職服裝專業教學體系改革。

2．指引中職服裝專業學生達到職業化培養

摘要:職業教育對于殘疾人融入社會，充分、平等地參與社會生活具有基礎性、關鍵性的作用。當前聾校職業教育的諸多專業設置和教學內容，已經難以適應社會經濟發展的需要，造成了聽障學生就業困難或學非所用。為全面提高聽障學生的素質，聽障教育應該更新觀念、創新思路，根據聽障學生的身心成長特點，調整職業教育的課程設置和內容，不斷滿足學生個人生存、發展和社會發展的雙重需求。

關鍵詞:聾校;職業教育;思考;實踐

職業教育對于殘疾人融入社會，充分、平等地參與社會生活具有基礎性、關鍵性的作用。《第二期特殊教育提升計劃(2017—2020年)》中提出了重點任務:“加快發展以職業教育為主的殘疾人高中階段教育”“加強職業教育，支持校企合作，使完成義務教育且有意愿的殘疾學生都能接受適宜的中等職業教育”。新修訂的《殘疾人教育條例》指出:“殘疾人職業教育應當大力發展中等職業教育，加快發展高等職業教育，積極開展以實用技術為主的中期、短期培訓，以提高就業能力為主，培養技術技能人才，并加強對殘疾學生的就業指導。”這些都為聾校職業教育的發展提出了新的挑戰和發展機遇。聾校的教育目標是培養聽障學生將來獨立生活、適應社會的能力，使其成為自食其力的勞動者。當前，部分聾校職業教育的專業設置和教學內容難以適應經濟社會發展需求，造成了畢業生就業困難或學非所用，影響了聽障學生學習職業技術的積極性，也阻礙了特教職業教育的發展［1］。因此，為全面提高聽障學生的素質，適應社會就業需要，切實為聽障學生將來的生存、生活負責，聽障教育應該更新觀念、創新思路，根據聽障學生的身心成長特點，調整職業教育的課程設置和內容，不斷滿足學生個人生存、發展和社會發展的雙重需求。青島市中心聾校是一所集學前、小學、初中、普通高中、職業中專于一體的綜合性聽障教育學校。在全面抓好文化基礎知識、職業技術教育和全面提升聽障學生綜合素質的基礎上，直面聽障學生在就業、擇業等方面存在的困難和問題，在調查研究的基礎上，結合所在地域、就業環境等因素，不斷深化職業教育課程改革，拓展聽障學生實習就業渠道，使聽障學生的就業率和穩固率穩步提升，探索和創新了聾校職業教育的辦學模式。

1聾校職業教育的思考

聽障學生能否順利擇業就業，是增進殘疾人家庭福祉、加快殘疾人小康進程的重要舉措。在上世紀80年代以前，聽障學生就業一直是由國家負責安排的，學業結束，他們就被直接分配到國營福利工廠工作。改革開放以后，這種傳統的就業模式被打破了，國營的福利企業在進入市場經濟以后幾乎全部破產，殘疾人也和普通人一樣進入到人才市場，面臨激烈的社會就業競爭。這種轉變給聽障學生這個特殊群體的生存造成了很大壓力，以致很多年富力強的聽障人員靠社保金度日［2］。

1．1聾校中職生就業現狀的調查

2012年，青島市中心聾校通過《畢業生跟蹤調查表》《畢業生離職原因調查表》《聽障學生就業心理狀況調查表》《聽障學生就業傾向性調查表》等問卷，對青島市的聽障畢業生進行了跟蹤調查，還利用《企業管理層問卷》和《企業員工問卷》，就企業對聽障畢業生的需求、態度，與普通員工的關系等方面進行了調查。調查分析如下:第一，青島市聽障畢業生學歷以大學和中職為主，其次為初中，再其次為小學。調查對象的月薪差距較大，且普遍較低。月薪在400—800之間的人數最多，占總人數的53．6%;月薪在800—1200之間的人數較前者少，占總人數的32．1%;月薪100—400的人數最少，占總人數的6%。相關調查顯示:2011年，青島市大學畢業生的月薪平均水平在1600元—2200元之間;青島市中職生月薪平均水平為1000—1200元。聽障學校畢業生的月薪水平遠低于同資歷普通從業人員的月薪水平。第二，聽障教育畢業生的就業范圍比較狹窄。在就業單位中，38.6%是私營企業，33．55%是外資企業，8．8%是國有企業。在這些企業當中，70．7%是中小型的，25．9%是大型的企業，3%左右為小型企業，企業大都是制造業，還有48．3%是餐飲、住宿行業。調查數據顯示，畢業生的就業面狹窄，主要依靠于體力勞動，專業知識和技能不能很好地得到應用和發揮。第三，聽障學生雖然畢業后都可找到工作，但是后期由于自身和外界的多種原因而離職較多。通過調查初步得出結論:研究對象的離職原因主要是客觀原因，占67%;主觀原因有交流障礙、自己缺乏主見等。第四，聽障畢業生就業時，對工作最注重的是是否符合自己的興趣愛好，并且期望找到符合自己意愿的工作。聽障學生對畢業后第一份工作最為關注的是是否“符合自己的意愿”，其次是“工資水平與福利”。這說明聽障學生比較以自我為中心，關注物質生活條件，較少關注企業的文化與發展等高層次的需求。第五，聽障學生就業時的首選是一線城市。聽障學生在就業時希望選擇在一線城市就業的占30．6%，其次是選擇東部沿海城市，占19．4%。