【摘要】

建筑工程學院自2006年建院以來，成立了助理班主任制度，通過多年實踐，總結出助理班主任在新生隊伍中，起到關鍵積極作用。這支隊伍為我院思想政治教育隊伍補充了新鮮的血液和生命力，在協助新生成長、增強班主任、輔導員工作效率、加強學院管理和維護穩定方面發揮了積極而重要的作用。

【關鍵詞】

助理班主任;思想政治素質高;能力強;積極標桿作用

建筑工程學院自2006年以來，在一年級新生入學中，就實施讓二年級學生干部兼職助理班主任制度，10年來，成效顯著。實行學生兼職助理班主任制度，是調動和發揮學生自我教育、自我管理的積極性，是構建和完善學生自律自教的機制之一。由于學生兼職助理班主任與一年級新生具有身份、年齡、成長經歷上的許多相似性，因而更容易與新生進行溝通交流。通過多年來的經驗積累，實踐證明，實行學生兼職助理班主任制度，一方面擴大了思想政治工作隊伍，加強了一年級新生教育管理工作;另一方面也是擔任學生兼職助理班主任的學生骨干提供了一個從事教育管理工作的實踐平臺，使他們通過有目的有學習培訓和實踐鍛煉，培養和提高了自己的社會工作能力與思想道德品質。

一、工作的目標與思路

加強一年級新生的教育與管理，幫助他們盡快適應大學學習和生活(特別是新生入學處于迷茫、困惑時期)，建設良好的班集體，培養優良學風和團隊精神。同時通過助理班主任的鍛煉，也能培養鍛煉高年級學生干部的工作能力。

摘要：

文章分為3部分，第一部分簡要介紹我國遠程教育的現狀，提出在線輔導的重要性，第二部分提出在線輔導教師應具備四類核心策略的能力：支持與激勵、引導與聆聽、交互與反饋、總結與發展，第三部分總結4種在線輔導策略。希望文章能夠為遠程教育在線教師的輔導提供策略和方法指導。

關鍵詞：

遠程教育；在線輔導；策略

1我國遠程教育的現狀

我國遠程教育的發展經歷了3個階段，第一階段是函授教育，第二階段是80年代興起的廣播電視、衛星廣播等多媒體教育，第三階段就是隨著信息和網絡技術的發展，產生了以互聯網為基礎的在虛擬的教學環境中進行互動授課的教育形式，稱為現代遠程教育。現在遠程教育發展到第三階段，互聯網已成為不可或缺的組成部分，遠程教學中的大部分教學活動都通過互聯網進行，如網上咨詢、報名、選課、輔導答疑、網上考試等。目前我國遠程教育的學生多為成人在職人員，由于工作、生活等多重因素的影響，導致工學矛盾突出，很多學生較難適應網絡教學模式，無法掌握網上學習的方法和技巧，將學習變成一種負擔，同時師生的時空分離也影響了教師和學生及時互動交流，課程論壇難以完全發揮其功能，學生參與網上學習的興趣逐漸下降，嚴重地影響了網絡教學的學習質量。面對以上種種困境，在線輔導老師應采取有效的策略與技能來指導和幫助學生，提高學生的學習興趣，行之有效地開展網上教學。

2在線輔導策略的設計

一、輔導員應將誠實守信作為學生走進高校的入門牌

每年九月份，都會有一批學子踏入大學的校門，他們來自五湖四海，接受了不同的學校教育和家庭教育，因此，在誠信方面的自我要求也是有所差異的。針對新生誠信水平的參差不齊，輔導員老師有必要將誠實守信設為新生開展入學教育的一項必修課。而針對新生誠信教育的第一課則應該是教育學生自覺遵守學校規章制度(借鑒于第三章職業紀律第十四條“遵章守紀”)。俗話說，沒有規矩不能成方圓。光大銀行要求“員工應嚴格遵守光大銀行各項規章制度;遵守考勤和請假制度，不遲到，不早退，不曠工。請假、休假前妥善進行工作交接;工作時間嚴禁下棋、打牌、打麻將、上網娛樂、炒股等;嚴禁擅自離崗處理私事。”這些行為規范對應到高校的教育上來，就是讓學生遵守學校的各項規章制度。早自習、跑操、上課不遲到、不早退，根據各系的具體要求早上及時離寢，晚上及時歸寢。如有特殊情況，學生應提前跟輔導員老師進行溝通，及時辦理請假手續。此外，在教室、圖書館以及宿舍等公共場所，應杜絕出現學生打麻將、喝酒等其他影響校風校紀、不符合學生行為規范的不良現象。

為使學生的日常行為能夠符合上述要求，輔導員在教育時應著重強調“自覺”二字。何為大學生的基本誠信?就是在現行相關體制下，在無法滿足一對一監控、全方面的監督監管條件下，仍舊能夠自覺地、主動地嚴格遵守學校的規章制度，不鉆制度的空缺，不在管理的盲點上投機取巧。這就是大一新生在進入高校時應首先具備的誠信素養。因此，輔導員在對本系新生開展校紀校規教育與考查時，不要機械性地采取傳統的填鴨方式枯燥地為學生一遍遍強調《學生守則》中的相應規定，而是應該從“自覺”二字出發，讓學生以誠信入門牌作為自己擁有的第一張王牌，通過網絡思想政治教育學習新陣地與輔導員老師在學生討論群里共同探討學校規定的制定初衷，從而消除叛逆思想，從保護校園、方便大家、提升自己的角度來看待學校的規章制度，并自覺地遵守。同時，也使得學生中的積極分子能夠影響他人、教育他人，共同維護好大家的學習、生活環境，共同創造高校的欣欣向榮、蒸蒸日上的良好氛圍。

二、輔導員應將誠信檔案作為伴隨學生四年的人格牌

從學生入學伊始，輔導員辦公室的柜子里就擺放著厚厚的學生學籍檔案。為了方便工作，學生入黨積極分子又單獨有自己的積極分子檔案。檔案，站在學生的角度是記載自己成長歷程的跟隨自己一輩子的標志性資料，因此，學生對此也是十分看重的。在高校中的處罰，只要是涉及到“記入檔案”，學生就會提起極高的重視。盡管，我們并不提倡凡事都以處罰來管理學生、震懾學生。但是，不得不說，在某些需要學生重視的事情上，輔導員確實要將平時的教育和“記入檔案”相結合。因此，誠信檔案就是應運而生的產物，它就好像一面鏡子，將學生在校期間的表現記錄在案，并根據其誠信記錄情況，對其進行相應的獎懲。誠信記錄員會觀察和記載哪些所作所為，誠信檔案的具體內容會涉及到哪些方面，輔導員可以借鑒《中國光大銀行員工行為規范》的第二章、第三章中的多項內容。

比如，針對黑龍江省教育廳極為重視的輔導員廉潔隊伍建設的具體實施辦法，從教育學生的角度，輔導員要教會學生如何正確看待輔導員與學生的關系，輔導員是學生的老師，是學生的家長，也可以是學生的朋友，但是，不可以跟學生有金錢財務的利益往來。輔導員的職業應是純潔的，除了輔導員自身提高思想道德水平外，也要讓學生明白“賄賂”二字是誠信檔案上的污點。(借鑒于第三章第十三條“知法守法”中的“商業賄賂”)同時，不僅讓學生杜絕“賄賂”的思想還要讓某些手中有些“權利”的學生干部在群眾的監督下開展工作。從選舉到任用，輔導員都要對學生干部開展廉潔自律建設。(借鑒于第二章第七條“廉潔自律”)輔導員要以身作則、率先垂范，正所謂身教重于言教，輔導員要帶著服務學生的思想為學生干部做好榜樣。同時，每學期要開展一次純潔校園的主題活動，通過小品的形式，將某些社會上、校園里、銀行中發生的賄賂與受賄等事件通過學生喜聞樂見的方式演繹出來，既活躍了校園文化氛圍，又起到了教育作用。同時，學校的相關學生新聞社團要對活動進行及時地報道，并開展征文活動，引起學生的高度重視并提高學生的參與熱情。

另外，針對學生最為關切的涉及到學生自身利益的如評選班干、評獎、評優、評補助等方面的問題，輔導員更是應該在評比之前就對學生開展誠信教育。比如，有些評選涉及到民主測評，班級的同學會參與不記名投票。而有些動了歪心思的學生可能會通過拉選票的方式打破了原本公平競爭的良好氛圍，使得其他學生沒有得到公正的評選，也會使很多同學對評選的公允程度產生懷疑，最終，失去了評選的真正意義。(借鑒于第十八條“公平競爭”)越是觸碰學生敏感神經的活動的越要公開公平公正地開展，將一切透明化，讓想走捷徑的學生無路可走，讓大家都以一顆誠信的心對待評選，讓評選的結果為學生所信服。因此，公平競爭是輔導員在開展相關工作時一定要引起極高重視的事項，也是要記入誠信檔案的重要一項。

[摘要]高校藝術生是具有個性鮮明、思維敏捷、教育經歷特殊等顯著特征的群體，一直以來學風建設方面存在挑戰性。面對當下00后為主的藝術生群體，如何更溫和、包容、友愛地開展學風建設對于培養其學習興趣、端正學習態度、創新學習方法等具有決定性意義。學風建設更是高校輔導員工作實務之一，因此，本文從目前輔導員隊伍中與藝術生群體年齡相仿、價值理念、生活方式、興趣愛好等具有相似性的朋輩輔導員出發，一是厘清朋輩輔導員基本內涵，明確身份特征；二是高度概括朋輩輔導員在藝術生學風建設中存在的優勢與價值，如思維的活躍、工作主動性和積極性、與學生共情等；三是基于當前藝術生教育現狀，探尋朋輩輔導員從觀念引領、形式創新、隊伍整合、能力提升、實踐推動等不同角度進行學風建設的基本路徑。

[關鍵詞]朋輩輔導員；學風建設；藝術生

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確了學風建設是輔導員實務工作內容之一，開展學風建設應本著圍繞學生、關照學生、服務學生的基本理念，增強對學生所學專業的了解，激發學生學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，促進學生專業知識增長，培養完美人格。藝術類學生普遍存在文化知識學習懶散、態度不端正、缺乏主動性等現狀，進入大學，其學風建設更需輔導員用心關注、耐心引導，要從學生基本情況、專業屬性及家校環境等維度創新教育方式，提升教育效果，促進藝術生學風建設的目的性和有效性。高校朋輩輔導員更要充分結合身份、年齡、專業等優勢，積極探索突破藝術生學風建設現實困境的有效途徑。

一、朋輩輔導員基本內涵

近年來高校招生規模和教師隊伍逐漸擴大，高校輔導員隊伍逐漸走向職業化和標準化建設道路，涌現出一批新型的輔導員—朋輩輔導員，他們在00后為主的學生工作中有著獨特的身份價值，既補充了輔導員隊伍，又幫助輔導員解決了學生經常遇到的大學生活、人際關系、學習方式、個性發展、職業選擇、就業導向等現實問題，通過開展更具實效性的大學生學風建設，最終促進大學生全面發展。

（一）朋輩、朋輩輔導（教育）的理解

朋輩（Peer）一詞指同輩的友人,通常屬于同一社會群體，有著相似的生活境遇，享有共同的價值觀念。[2]朋輩一詞在宋代陳亮《眾祭潘用和文》“俄而于朋輩之中奪一人而去，使其徒回皇四望，而目瞪舌彊，不知所以為策”和明代何景明《慈恩寺》“十年復到此，朋輩各天涯”均有提及，意為志同道合的友人和同輩的朋友們，近代以來魯迅、冰心也多次引用。朋輩輔導（教育）這一概念在國內外被廣泛使用。朋輩輔導（Peer counseling）一詞最早出現在十九世紀六七十年代，當時的美國學生事務管理工作正處于注重學生個性發展、以學生為本的成熟階段，因此對學生心理健康十分重視，美國心理學家Vriend發表的一篇朋輩心理咨詢的論文首次提及朋輩輔導，他指出朋輩輔導是在進行學生事務管理中以幫助學生成長為目標的新模式，旨在利用同輩年輕人所擁有的積極磁場去喚醒其他同學的同理心、決策力等，從而幫助其健康成長。這一從心理學、心理咨詢工作中延伸而來的概念被國內多所高校在形式和內涵兩方面加以借鑒，朋輩輔導（教育）主要是指從學生群體中挖掘“樣板”優秀大學生加入輔導員教師隊伍中，作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，旨在輔助和幫助同輩大學生解決學習生活中遇到的種種問題和提升綜合素質，同時也對他們的思想意志、道德品質、行為方式和精神面貌等產生潛移默化、深刻而持久的巨大影響，增強了高校思想政治教育的影響力和感染力。

摘要：小學語文傳遞—接受式教學在發展學生核心素養方面存在著天然不足，參考中小學課堂教學改革的經驗，當前應構建以發展學生核心素養為旨歸的小學語文自學輔導模式。小學語文自學輔導模式統籌課前、課中、課后學生的學習實際，學生能動、自主的學習成為課堂學習的基本樣態，同時教師的輔導作用得到發揮，學生的核心素養能得到有效培育。

關鍵詞：小學語文；自學輔導模式；核心素養

核心素養已成為當今課堂教學改革的導引，缺少了核心素養，改革就沒有了靈魂。［1］而當前的小學語文課堂以傳遞—接受式教學為主，難以有效培育學生的核心素養。因此，變革傳統教學實踐，建構以發展學生核心素養為旨歸的自學輔導模式就成為小學語文課堂教學改革的應然選擇。

一、小學語文自學輔導模式的理念

（一）傳統小學語文教學難以發展學生核心素養

傳統的小學語文教學是一種知識主導型教學，強調學生對字、詞、句、段、篇等相關知識的識記與掌握，注重訓練學生的聽、說、讀、寫技能，學生學習的主要任務在于對教材文本內容的背誦、記憶和再現，師生之間關于課文知識的傳遞和接受便成為課堂教學的主旋律。某種程度上來看，學生在傳遞—接受式教學中最終學到的僅是缺乏生機的知識符號，對于知識的內在價值卻不甚了解。同時，學生在聽、說、讀、寫技能的運用方面也往往體現為簡單地照搬套用，難以做到創新發展和變通運用，譬如寫作風格的千篇一律和寫作內容的空洞無物。由此不難得出，小學語文傳遞—接受式教學只能實現學生淺層認知的發展，卻不利于學生高階思維的成長，在學生的思想熏陶、情感陶冶、價值觀塑造、人格提升和社會性品質培養等方面也多有不足，這就決定了其在學生核心素養的培育方面存在著天然不足。

（二）中小學課堂教學改革的啟示

【摘要】新形勢下學校面臨著全新的安全形勢和特點，輔導員老師是校園危機管理過程中的協調者、管理者和研究者，在危機防范意識和應對管理能力方面的培養尤為重要。在校園危機管理教育中綜合運用體驗式教學理念和手段，將危機教育納入培訓課程體系；綜合運用各類載體；實現危機教育方式的多樣化、體驗化；開展有效的校園危機情景模擬訓練，增強輔導員老師的應對能力。

【關鍵詞】校園危機管理；體驗式教學

新時代學校面臨著全新的安全形勢和特點。輔導員作為校園危機管理過程中的參與者、協調者、和研究者，培養和提升輔導員老師的危機防范意識和應對管理能力的重要現實意義。作為沈陽市大學生思想政治教育研究課題的研究項目，我們針對我校30名輔導員老師進行了問卷調查，主要是關于校園危機管理和處理應對的各方面。問卷共有10道題目，得到了以下結果：只有10名輔導員老師實際處理過學生重大疾病或事故的全流程，這說明目前輔導員老師的實際危機事件處理應對能力還存在巨大的不足。各位老師對校園于危機事件的處理過程還存在認知、方法、流程上的不一致，安全預案不熟悉，急需在流程、處理預案、注意事項、溝通協調能力等方面的梳理、規范和提升。加強目前校園安全管理的有效途徑就是通過輔導員老師的工作和加強對輔導員老師校園危機管理能力的培養。而如何有效的進行校園危機管理能力的培養和提升是我們面臨的重要問題。我們急需新的、有效的培訓手段和方法。

一、體驗式教學模式及其優點

針對這個問題，我們引入體驗式教學。該教學方法于上世紀80年代由大衛•庫伯開創。由體驗、反思、研討、理論、體驗依次循環。體驗式學習從體驗開始，然后進行研討，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。主張教學應以對象為中心、活動為中心、經驗為中心。體驗式教學就是通過親身體驗去感受，在此基礎上進行理解提高，從而達到教學目的的一種教學模式。在校園危機管理方面，輔導員老師通過平時的學習，雖然大都掌握了一定的知識和技能，但是只有通過參與、體驗的過程，才能更加加深對知識的理解，掌握實際的技能。理論實踐相結合。體驗式教學沖破傳統牢籠，將實踐教學運用于教學當中，如在案例重現環節，體驗式教學就會讓輔導員老師扮演不同角色，充當案例各關系方，然后進行現場對話行動處理，資深指導者在旁邊觀察參與情況，結束后與參與者一起進行研討，總結危機處理中的難點，最后進行總結點評。通過這種方式，能夠更好的掌握理論知識，并能夠更好的運用到實踐中。危機應對處理模擬演練可以提升儲備知識學習的實效性，可以切實提高輔導員老師危機事件應對處理的能力。這種演練和重新規模可大可小，靈活多變。針對問題不斷的調整教學方案和內容，同時選擇更恰當的方式方法。參與演練輔導員老師應該積極的扮演好自己的角色并主動地參與各環節，演練中要努力認真感受、勤于思考、積極行動。指導者要時刻關注各位老師的參與程度，及時予以糾正。

二、校園危機管理課程教學設計

體驗、反思、研討、理論、體驗的體驗式學習圈是我們構建體驗教學模式的理論指導依據，我們可以根據課程目標靈活組織教學形式。對于校園危機管理培訓課程而言，不僅要掌握相關的知識，樹立正確的危機意識，最重要是提升實際校園危機事件處理能力，使培訓對象獲得操作技能和行動經驗。所以我們將輔導員校園危機管理能力體驗式教學課程按照體驗式學習圈理論分為以下三個階段：

摘要：作為高校輔導員，我們只有通過自己的藝術言語讓學生沐浴在溫暖的陽光、和煦的春風里。學生才能信任我們、親近我們、接納我們、配合我們，我們的思想政治教育工作才能高效開展和實施，我們才能成為大學生真正意義上的“良師益友”“知心朋友”。高校輔導員在學生思想政治教育工作的過程中，要用藝術化的語言、行為去與每一名學生開展“心貼心”的談話，讓學生感受到關愛。

關鍵詞：藝術化；表揚；微笑；尊重；民主；集體

輔導員在高校思想政治教育工作中擔任著重要角色。高校輔導員要立足于“立德樹人”的目標，提升語言藝術，努力把自己打造成學生心靈的撫慰者、學生思想的引領者、學生安全的守護者。為了更好地適應新時代賦予的使命和責任，高校輔導員要有明確的思想政治教育角色定位。輔導員作為始終在一線的教育者，要有堅定的思想政治教育信念，加強思想政治教育理論學習，將理論學習與實際日常工作相結合，成為學生崇拜的榜樣，使學生不自覺地模仿、超越。輔導員是學生理想的指路者，其語言藝術要建立在“思政課思維”的基礎上。激勵的語言是學生精神之“鈣”，使學生不斷進步與發展。輔導員的語言藝術是一種不同于以往的特殊思維方式，對落實課程思政、人人思政有著重要的作用。高校輔導員要將思想政治教育貫穿于日常事務工作中，在注重育人結果的同時，重視育人的過程，將“思政課思維”深入學生的骨髓。

一、用藝術化的關愛語言呵護學生的心靈

輔導員都要有一顆不是父母、勝似父母的關愛呵護學生之心。我們要做到對待學生要像對待自己家里的孩子似的，在學生遇到困惑、遇到不能解決的問題時要主動提供幫助；看見學生最近情緒波動大時，要上前主動詢問緣由；當學生生病了，要主動走到宿舍中、走到床前問候；當學生迷茫了，要引領學生不忘初心，找到自己最初的目標。輔導員要經常用藝術化的語言去撫慰學生受傷的心靈，給學生打一針“強心劑”，讓學生一直在正確的軌道上前進。輔導員應具備說話藝術的基本素質，無論肯定、鼓勵還是指導、批評，都要把握好“度”，注意藝術化的尺度。藝術化的語言會如潺潺流水流淌到學生的心田，如纖纖玉指撥動學生心靈的琴弦。學生的眼睛都是雪亮的，學生的心里都跟明鏡似的。有氣度、有修養的輔導員會讓學生愿意靠近你，愿意以你為榜樣打造自己，不斷地錘煉自己。[1]

二、用藝術化的表揚語言肯定學生的成績

學生來到大學，一開始對大學生活是陌生的、迷茫的。如果因為學生在某件事情上犯了錯誤或者沒做好某件事情，就對學生劈頭蓋臉的罵或者橫眉冷對，就會讓師生之間形成一道屏障和一堵難以越過的墻。學生就很容易感到失望，感到對任何事情失去興趣，降低自信心和做事的創造力。如果輔導員能夠幫助學生一起面對困難，認真分析原因，找出問題點，用有溫度的方法考慮學生的心理需要，就能夠從根本上解決學生的問題。如果用沒有溫度的方法，雖然表面上看似乎解決了問題，但實際上內心深處的問題如暗潮洶涌，學生說不一定在未來哪一天就會爆發。教師如果對學生加以引導，對學生取得的階段性成功加以表揚和鼓勵，就會大大提升學生的熱情，激發學生內在的無限潛能。輔導員在用藝術化的表揚語言時要面帶微笑。微笑與不微笑僅僅是嘴角上揚與否，但卻有兩個不同的結果，帶給學生兩種截然不同的心理感受。藝術化的表揚語言就像冬日的暖陽，驅走寒冷、照亮黑暗，通過潛移默化的影響、如春雨般“潤物細無聲”地滋潤學生的心田。

【摘要】隨著國家對護士資格考試進行改革，考試形式也出現了巨大的變化，考試內容的編排和所涉及的科目也有重大變化。通過對教學的大綱的解讀，把相關內容進行重新整合，對學生進行系統化的培訓來幫助學生提高成績，順利的通過護士執業考試，從而提高學校護士執業考試的通過率。

【關鍵詞】護士執業資格考試;輔導方法;授課技巧

自2008年《護士條例》頒布實施以來，護士執業資格考試的時間進行了調整，從起初畢業后工作滿1年調整為畢業當年參加考試，這一調整為畢業生的順利就業提供了方便，但同時也將壓力由臨床醫院轉嫁到了承擔護理教學工作的學校和畢業生[1]。近年來，我校一直將護士資格證考試通過率作為一項重要的教學目標。護士執業考試自2011年開始改革以來，總通過率在逐年提高，14年的總通過率達到82.3%；15年達到84.2%，16年通過率達到88%。在輔導中良好的輔導方案是保證輔導效果的前提條件,而教師是決定這個方案能否得與有效實施的關鍵因素。筆者作為8年的外科護理學輔導老師，就輔導中的教學方法進行探究。

一、前期準備

1.輔導教師條件

作為輔導老師必備以下基本條件：有較強的專業水平，熟悉護士執考的內容，從事過這些科目的中、高職教學，能夠把握護士執考相關科目的重點、難點，熟悉護士執考的歷年教學大綱;熟悉心理學，教育學知識，知道如何使用教學方法。

2.專業知識方面準備