第一篇:先進(jìn)教師個人總結(jié)

從xx師范校園畢業(yè)以后，被分配到xx小學(xué)至今。忠誠黨的教育事業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生。一邊刻苦鉆研業(yè)務(wù)，一邊加強德育建設(shè)。以自身的魅力影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。教學(xué)上用心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改革教學(xué)方法，多次出示鎮(zhèn)級公開課，參加市組織各種比賽，教學(xué)成績名列前茅。

用心學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。堅持自學(xué)考試，XX年x月取得漢語言文學(xué)專科畢業(yè)證書。參加xx市教體局組織教師基本功比賽，XX年獲得xx市小學(xué)科學(xué)教師說課比賽二等獎。XX年x月透過xx市干部實用英語考試初級證書。專業(yè)素質(zhì)良好，工作扎實有效。多次被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師、教學(xué)先進(jìn)個人、師德標(biāo)兵和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。用心撰寫教育教學(xué)論文。19xx年，《......》獲山東省論文評選二等獎，并被選入《......》一書；XX年《......》獲省論文評選三等獎；XX年《......》獲xx市科研成果一等獎。多次輔導(dǎo)學(xué)生參加各項競賽。XX年，我輔導(dǎo)學(xué)生xx在全國少工委組織“雛鷹爭章知識競賽”和“我的爭章故事征文比賽”中獲二等獎，本人獲得輔導(dǎo)獎；XX年輔導(dǎo)學(xué)生xx在xx市作文大比拼中獲二等獎。

XX年x月，由于誨人不倦的教學(xué)態(tài)度和孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，被推選為“xx市德育工作先進(jìn)個人”。

德育工作是教育的重要組成部分。今后我要珍惜榮譽，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更加努力的投入到教育教學(xué)中，為學(xué)生服務(wù)。我要在這片熱土上幸福地耕耘，不斷地收獲。

第二篇:先進(jìn)教師個人總結(jié)

光陰荏苒，時間轉(zhuǎn)瞬即逝，多年以來，本人始終堅持貫徹黨和國家的教育方針，認(rèn)真執(zhí)行各項政策、法規(guī)，無論從承擔(dān)課改到投入課改，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、師德高尚、努力學(xué)習(xí)，具有較強理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)以及組織協(xié)調(diào)潛力，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。為了教好每一位學(xué)生，我自參加工作以來，堅持以校為家，以教育好每位學(xué)生為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)，不僅僅受到家長和學(xué)生的衷心愛戴，更受到領(lǐng)導(dǎo)、同事的一致好評。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；常規(guī)管理；教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前，我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，這使得我們農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。因而，探索提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、注重常規(guī)管理

規(guī)范管理對學(xué)校各方面的工作至關(guān)重要，有高屋建瓴的作用。教導(dǎo)處是學(xué)校的核心部門，對教育教學(xué)的管理和質(zhì)量的提高起龍頭作用；后勤為學(xué)校各方面工作的有序開展提供了強有力的物質(zhì)保障，奠定了堅實的基礎(chǔ)；少先隊部為學(xué)生的健康成長、養(yǎng)成教育的順利實施鋪平了道路。只有各部門密切配合，協(xié)作努力，才會開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。

二、常抓教學(xué)管理

1．注重備課環(huán)節(jié)的充實性

我校實行周前備課，下周一審簽制度。學(xué)校要求每位教師都要提前一周備好下周要新授的內(nèi)容，并在上新課之前進(jìn)行二次備課，補充一次備課中的不足和紕漏，將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。為此，教師備課必須嚴(yán)格做到：備教材、備課標(biāo)、備教參、備學(xué)生、備作業(yè)。抓重點、難點、知識點、能力點，精心設(shè)計好作業(yè)。

摘要：

注重有效培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新能力，是教師教育工作的重要目標(biāo)。科學(xué)先進(jìn)的工作理念是有效培訓(xùn)的航標(biāo)，立體互通的網(wǎng)絡(luò)體系是有效培訓(xùn)的橋梁，注重發(fā)展的團(tuán)隊管理是有效培訓(xùn)的保障，不斷創(chuàng)新的組織方式是有效培訓(xùn)的載體，精細(xì)務(wù)實的全程管理是有效培訓(xùn)的后盾。

關(guān)鍵詞：

教師培訓(xùn)；管理；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新人才；有效性

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，依靠創(chuàng)新型教師。為了有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，當(dāng)前應(yīng)該強化教師培訓(xùn)工作，著力提高教師綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的主導(dǎo)作用。2011年，教育部印發(fā)的《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》明確提出“要創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量”。由此可知，增強教師教育的針對性、實效性，注重有效培訓(xùn)應(yīng)該成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要目標(biāo)。在教師教育工作中，要堅持以培訓(xùn)項目為載體，堅守“天、地、人”的工作理念，以教師培訓(xùn)需求為起點，以教育教學(xué)困惑為主題，不斷優(yōu)化培訓(xùn)模式，創(chuàng)新組織管理，加強有效培訓(xùn)，探索內(nèi)涵式發(fā)展的教師教育之路。

一、科學(xué)先進(jìn)的工作理念是有效培訓(xùn)的航標(biāo)

教師培訓(xùn)的宗旨是“面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基層教師”，在教師培訓(xùn)中要秉承“天、地、人”的工作理念。具體內(nèi)涵為：“天———仰望星空，拓展視野，更新理念；地———腳踏實地，走向?qū)嵺`，解決問題；人———以人為本，關(guān)注需求，資源共建。”

課外閱讀是相對于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動，“用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中，要以學(xué)生發(fā)展為目的，讓學(xué)生和諧發(fā)展———這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。我們都知道：“閱讀是吸收，寫作是傾吐；閱讀是輸入，寫作是輸出”。這些基本認(rèn)識是對閱讀與寫作關(guān)系的認(rèn)識———閱讀是寫作的基礎(chǔ)。再進(jìn)一步，就決定了我們的語文教學(xué)行為；教材以閱讀選文為主，寫作是閱讀的附庸；教學(xué)以閱讀為主，寫作處于從屬地位。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就強調(diào)學(xué)生在閱讀方面應(yīng)注意“要有較豐富積累，形成良好的語感”。語文教學(xué)目標(biāo)首先從閱讀的數(shù)量著手的，一是要提倡擴(kuò)大閱讀面；二是規(guī)定課外閱讀量，每個學(xué)段的閱讀量都有一定的數(shù)量。因此，豐富的課外閱讀是學(xué)習(xí)語文重要途徑，只重視課內(nèi)閱讀教學(xué)是無法完成這一教學(xué)目標(biāo)。這就要求學(xué)生不僅課內(nèi)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行情感體驗，而且在課外之余還加強讀書積累，不斷培養(yǎng)語感。我們怎樣讓學(xué)生如饑似渴地進(jìn)行課外讀書呢？主要還是我們老師怎樣去影響和指導(dǎo)他們了。我在教學(xué)中積累了以下幾點經(jīng)驗，與大家相互交流、學(xué)習(xí)。

1闡明多讀書的道理，讓學(xué)生懂得多讀書的好處

我們經(jīng)常談到：書籍不僅能使人目視千里，通曉古今的；也能使人接過前人棒傳至后人，使社會不斷向前發(fā)展；還能使人曉知明理，化解面臨各種矛盾而焦慮。從某個角度講，書籍與人生可以說是同一個概念，要想有豐富人生就的愛好閱讀。善于閱讀，不斷的閱讀。王蒙說：“學(xué)習(xí)是一個人的真正看家本領(lǐng)，是人的第一特點、第一長處、第一智慧、第一本源，其他的一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的恩澤。”英國的培根說：“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當(dāng)狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之”。讀書是一種心靈的感受，能提高人的修養(yǎng)；讀書是一種德性，能滿足心靈的需要；讀書是一種修行，能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來，成為一個心靈自由的人。諸如以上這些道理，學(xué)生聽多了，聽明白了，會因讀書對自己一生的重要性而促使自己去多讀書的。

2以身作則，樹立榜樣，提高學(xué)生閱讀興趣

我們老師不僅要在口頭上大力宣講讀書的好處，更重要的時時處處做出榜樣，抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上個經(jīng)典名著隨口道來，如數(shù)家珍；時常將自己的讀書筆記展示給學(xué)生看。這樣老師在學(xué)生的眼里才有博學(xué)多才、有本領(lǐng)讓學(xué)生崇拜的好老師，學(xué)生才能積極配合你的教學(xué)，共同突破難點，共同奮進(jìn)。幾年來，我在各種刊物、教學(xué)網(wǎng)站、報紙等發(fā)表的教學(xué)論文或文章，每次都在班上讓學(xué)生讀讀看看，同時也增強他們的信心，介紹平時應(yīng)該多注意積累。這樣學(xué)生就會因為你的博學(xué)多才而配合你；因為你有恒心，善于積累而效仿，起言傳身教的作用嘛。如果老師光耍嘴皮功夫，自己是個花架子，知識缺乏，或者不善于讀書，其教學(xué)效果肯定不太好的。

3合理加強輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

當(dāng)學(xué)生的讀書欲望激發(fā)起來后，老師就要輔導(dǎo)學(xué)生如何去書山文海里尋找自己合適的書籍讀，如何合理利用課內(nèi)外的時間，這是關(guān)鍵的。人生有限，時間寶貴，學(xué)生在有限的時間內(nèi)如何去找書，怎樣去讀文章，我們是應(yīng)該正確輔導(dǎo)的。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)：選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”古羅馬的塞涅卡也說過，如果你想從閱讀中獲得值得你永遠(yuǎn)銘記在心的知識，你就應(yīng)該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天才的作家們的作品，不斷從他們那里取得養(yǎng)料。因此，我們要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)有關(guān)目標(biāo)給學(xué)生推薦好書刊。在向?qū)W生建議讀什么樣的書時，教師要研究他們的興趣、志向和才能，應(yīng)以學(xué)生的年齡、心理接受程度為前提。蘇霍姆林斯基將帕夫雷什中學(xué)的十個年級分為三個學(xué)段：低年級（一至四年級）、中年級（五至七年級）、高年級（八至十年級）。他為低年級提供的大多是故事、童話、詩歌、寓言、神話，為中年級提供的大多數(shù)是自然科學(xué)方面的書籍，為高年級推薦的則主要是文化格調(diào)較高的書籍。我們語文老師要做到有目的利用班級借書時間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)圖書室，具體指導(dǎo)學(xué)生如何挑選讀物。語文老師還要授予學(xué)生閱讀方法，首先，快速而用心地閱讀。這種閱讀，要求學(xué)生“通過目視和心想去領(lǐng)會句子的一部分或不長的整個句子，眼光離得開書本，口頭說得出記住了的東西，同時還進(jìn)行思考———不僅思考所讀的內(nèi)容，而且思考跟所讀材料有關(guān)的情景、形象、觀念、事實和現(xiàn)象。”其次，做讀書筆記。提綱式———寫提綱能訓(xùn)練思考的能力，即閱讀科學(xué)著作時把主要的、關(guān)鍵的、需要加以思考的問題羅列出來，建立起所學(xué)內(nèi)容的邏輯“骨架”；摘抄式———把書籍、報紙、雜志中與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的材料抄下來，把有意思的詞匯或不懂的詞、喜歡的短語和各種句子等摘抄下來；心得式———在書的頁邊上寫下一些有關(guān)的批語，好像在跟作者進(jìn)行爭論。這些方法可根據(jù)讀物的特點和學(xué)生的喜好單一或者綜合地使用，目的是用來記錄那些一閃即逝的思想。為了更好地激發(fā)學(xué)生讀書的積極性、主動性、創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生文學(xué)愛好者由賞讀作品向自由創(chuàng)作發(fā)展，教學(xué)生寫讀后感，積極向校園廣播、報紙、刊物投稿，讓他們有成功感，從而激學(xué)生的讀書積極性。

一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法

1．研究內(nèi)容

調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因:學(xué)生自身原因、家庭原因、社會原因、學(xué)校原因等．探索合理有效的教育機(jī)制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境;針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過融洽師生關(guān)系，帶動“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展．

2．研究方法

首先對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問卷調(diào)查;然后把“學(xué)困生”心理問題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析;再把“學(xué)困生”按“知識基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類．根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，加強與“學(xué)困生”之間的交流、溝通，建立科學(xué)的“學(xué)困生”評價方式;建立平等和諧的學(xué)生、家長、老師三者間的關(guān)系．

二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

通過對學(xué)困生的分析，發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的，既有學(xué)生自身的原因，又有家庭、社會、學(xué)校等方面的原因．

摘要：

課程改革正在推進(jìn)，但不少小學(xué)語文教師都有“心有余而力不足”的感覺。因此，必須不厭其煩地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不厭其詳?shù)劂@研新教材，引入“源頭活水”，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，與校招課兩步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

語文教師;課程改革;同步發(fā)展

新課程改革歷時十年有余，方興未艾。小學(xué)語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的大好局面。形勢喜人又逼人。但正如哲學(xué)中所講的“前進(jìn)中的倒退一樣”，任何新生事物在成長的過程中都會出現(xiàn)暫時的有悖于前進(jìn)方向的倒退，我們的課程改革也是如此。目前，許多教師在改革試驗的過程都有些“心有余而力不足”的感覺。因此，小學(xué)語文教師要不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，與新課改同步發(fā)展。

一、深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育教學(xué)觀念

讓新課程理念植根于的心中，更新教育、教學(xué)觀念。明確教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把時間還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生用眼去觀察、動手去操作、動腦去思考、發(fā)現(xiàn)和掌握知識。

一、階梯模式寫作訓(xùn)練的階段性內(nèi)容

學(xué)生個性的差異表明一種模式或相同寫作教學(xué)內(nèi)容很難使各個層面的學(xué)生得到充分發(fā)展，所以作為教師的我們要更多地發(fā)掘各層次學(xué)生的教學(xué)策略，通過專門、滲透式、有針對的寫作策略教學(xué)，可以有的放矢開展教學(xué)工作并能減少教學(xué)和訓(xùn)練時間。在寫作難度的分層循序漸進(jìn)、階梯上升，為英語寫作學(xué)困生大面積提高寫作質(zhì)量提供了方法與策略支持。具體分為三個操練階段：第一階段：培養(yǎng)學(xué)生組詞造句的能力。1.訓(xùn)練英語五種基本句型結(jié)構(gòu)。2.讓學(xué)生用課文中的詞組，句型造句或者讓學(xué)生模仿文中句子自由造句。3.句子種類轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生的初步寫作能力。這階段以擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫、寫周記等形式錯綜訓(xùn)練。第三階段：訓(xùn)練學(xué)生模式化寫作能力。1.配備英語字帖練習(xí)書法，分析研讀高考寫作綱要并輔助印發(fā)一些優(yōu)秀作文套句和框架。2.再分專項、“書信，寫景，敘事，議論，說明等”和限時訓(xùn)練，加強滲透寫作方法和技巧訓(xùn)練。3.最后進(jìn)行綜合專項訓(xùn)練。要求學(xué)生寫提綱，打底稿，分析段落結(jié)構(gòu)，段落中心句，句與句之間的邏輯關(guān)系，寫作方法和標(biāo)點的正確使用；通過教師對個別學(xué)生作品的面批，個別問題個別解決，訓(xùn)練格式化和綜合寫作能力。

二、研究特色創(chuàng)新及寫作教學(xué)的目標(biāo)突破

英語寫作有效學(xué)習(xí)的策略模式構(gòu)建是解決有效學(xué)習(xí)的核心問題，是提高作文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此是本課題的擬創(chuàng)新點。

1.學(xué)生個體差異得到充分考慮，學(xué)生寫作水平有著明顯發(fā)展進(jìn)步。教師針對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)安置，把班級學(xué)生編成若干彈性小組，根據(jù)學(xué)生的特點，需求和寫作發(fā)展情況作同質(zhì)分組，異質(zhì)分組，同步活動，異步活動或自由組合等，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)活動方式，使小組學(xué)生達(dá)到優(yōu)勢互補的目的。

2.進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計，課堂煥發(fā)著生命活力。改變傳統(tǒng)班級授課的課堂教學(xué)組織形式，采用“合———分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，既有面向全體的“合”，又有兼顧學(xué)生個體的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié)，又有分組的或獨立的教學(xué)、自學(xué)、合作和個別指導(dǎo)。

3.制定多樣化的課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)行為發(fā)生了脫胎換骨的轉(zhuǎn)變。教師針對同一班內(nèi)不同個性、不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計以多角度、多難度、適應(yīng)性去充分考慮學(xué)生的差異性和多樣性，突出了多元性和個性化，使教學(xué)目標(biāo)始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。針對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，制定出總目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。課時目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個由低到高的目標(biāo)層次，相鄰目標(biāo)交叉區(qū)間，便于彈性滑動。

作者：周為民 單位：中國音樂學(xué)院

中國鋼琴藝術(shù)理論研究涉及了古、今、中、外多種音樂關(guān)系，它是一個含有多種學(xué)科內(nèi)容的復(fù)合性研究領(lǐng)域。然而，中國鋼琴藝術(shù)理論研究一直嚴(yán)重滯后于演奏與教學(xué)的實踐發(fā)展，從鋼琴藝術(shù)在中國的緣起直至“”結(jié)束，鋼琴藝術(shù)理論的研究基本處于空白狀態(tài)，在這半個多世紀(jì)里，雖然也曾出版了一些外國鋼琴藝術(shù)理論的翻譯文獻(xiàn)，而由中國人撰寫的鋼琴藝術(shù)理論專著卻為數(shù)甚少，直至新時期之初才開始出現(xiàn)了一些關(guān)于鋼琴演奏與教學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文。在此以后，隨著社會各方面逐步走向正軌，中國鋼琴藝術(shù)理論研究才真正開展起來，并且不斷地推出了新的研究成果。特別是一些專業(yè)音樂刊物的創(chuàng)辦，為中國鋼琴藝術(shù)理論研究提供了一個學(xué)術(shù)交流的信息平臺，從而使中國鋼琴藝術(shù)理論研究逐漸走向了繁榮。本文擬對新時期以來中國鋼琴藝術(shù)理論研究中的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析與思考，現(xiàn)闡述如下。

一、鋼琴教學(xué)理論研究的文獻(xiàn)

我國對于鋼琴教學(xué)理論的研究一直著眼不多，在很長的一段時間里，鋼琴教學(xué)理論研究基本上是處于一種空白狀態(tài)，直至新時期之初，這種情況才有所改變。這時期曾出現(xiàn)了幾篇關(guān)于鋼琴教學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文，盡管這些鋼琴教學(xué)論文在研究程度上還很有限，還沒有從深層次上闡述鋼琴教學(xué)活動所涉及的各方面問題，但是，這畢竟在我國已經(jīng)開始拉開了鋼琴教學(xué)理論研究的序幕。隨著新時期以來鋼琴教育事業(yè)的不斷繁榮，使鋼琴教學(xué)理論研究逐漸走向了迅速發(fā)展時期，并且在某些方面取得了突破性的進(jìn)展。我國關(guān)于鋼琴教學(xué)理論方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)主要有以下三種類型：

（一）關(guān)于鋼琴教學(xué)基本理論的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。該時期鋼琴教學(xué)理論方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)主要有：廖乃雄的《試論鋼琴教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)》（《音樂論叢》1979年第2期）、應(yīng)詩真的《鋼琴教學(xué)法》（人民音樂出版社1990年出版）、吳鐵映、孫明珠的《簡明鋼琴教學(xué)法》（華樂出版社1997年出版）、代白生的《鋼琴教學(xué)法》（湖北科學(xué)技術(shù)出版社1998年出版）、司徒壁春、陳朗秋的《鋼琴教學(xué)法》（西南師范大學(xué)出版社1999年出版）、樊禾心的《鋼琴教學(xué)論》（上海音樂出版社2007年出版）等。這些文獻(xiàn)中成熟可信的觀點和清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，給中國鋼琴教育界帶來了許多啟發(fā)，極大地拓展了我們的學(xué)術(shù)研究視野，使我們不僅著眼于鋼琴教學(xué)中的細(xì)節(jié)思考，而且還可以站在心理學(xué)、生理學(xué)等跨學(xué)科的高度來探究鋼琴教學(xué)理論的深層意義。新時期以來最早一篇關(guān)于鋼琴教學(xué)理論研究的學(xué)術(shù)文章應(yīng)該是廖乃雄的《試論鋼琴教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)》，該文首次系統(tǒng)地闡述了鋼琴教學(xué)規(guī)律的相關(guān)問題，[1]這對于長期缺乏理論研究的鋼琴教育界來說，確實是一篇很有意義的學(xué)術(shù)論文。該文作者在文章中論及了教師與學(xué)生的師生關(guān)系問題，指出了在鋼琴教學(xué)中教師主觀施教和學(xué)生被動去學(xué)的各種弊病，他認(rèn)為這種以“教師為中心”的教學(xué)模式不利于發(fā)展學(xué)生的鋼琴藝術(shù)水平。作者強調(diào)在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這種教學(xué)理念與現(xiàn)代教育思潮相吻合，由此證明了作者所具有的先進(jìn)教學(xué)思想。作者在文章中重點論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解力、演奏欲望、演奏技能，以及如何實施教材安排、教學(xué)進(jìn)度、有效練琴等教學(xué)環(huán)節(jié)，較為全面地論述了鋼琴教學(xué)中的各類問題，作者在文章中的諸多理論觀點給了當(dāng)時鋼琴教育界許多啟發(fā)，這也正是該文對于中國鋼琴教學(xué)理論研究的重要貢獻(xiàn)。

在廖乃雄的這篇論文影響下，使中國鋼琴教育界迅速興起了教學(xué)理論研究的高潮，一些鋼琴教育工作者紛紛對自己的教學(xué)感想進(jìn)行了總結(jié)與思考，并且撰寫和發(fā)表了許多具有較高學(xué)術(shù)價值的論文。據(jù)卞萌在《中國鋼琴文化之形成與發(fā)展》一書中的資料統(tǒng)計：自1979年至1990年期間，在全國各類學(xué)術(shù)刊物上共發(fā)表鋼琴教學(xué)理論文章83篇，這些論文主要是對各層次鋼琴教學(xué)中的技巧訓(xùn)練、彈奏方法、作品詮釋等問題進(jìn)行了論述與探討，每篇文章雖然篇幅不長，但是論題具體而實用，這些論文對于長期缺乏理論研究的鋼琴教育界來說，確實是起到了積極的推動作用。特別值得提到的是，還有幾篇論文運用了跨學(xué)科的研究方法來探討鋼琴演奏的心理學(xué)問題，這種研究方法也正順應(yīng)了國際鋼琴教學(xué)研究從生理學(xué)到心理學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，因此，這種鋼琴教學(xué)理論具有前瞻性的研究視角。此外，中國文化部曾在1991年主辦了首屆全國鋼琴主科教學(xué)研討會，在此會議上共宣講了29篇關(guān)于鋼琴教學(xué)的研究論文，此次會議作為一個良好的開端，為鋼琴教學(xué)的學(xué)術(shù)研究起到了推波助瀾的作用。此時期還有一些鋼琴教育工作者開始關(guān)注教學(xué)方面的科研課題，撰寫了許多有關(guān)鋼琴教學(xué)研究的學(xué)術(shù)專著，這些論著對于中國鋼琴教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。新時期以來第一部系統(tǒng)研究鋼琴教學(xué)理論的學(xué)術(shù)著作可以說是應(yīng)詩真的《鋼琴教學(xué)法》，該書主要論述了鋼琴教學(xué)所涉及的各方面問題。[2]這部著作的主要內(nèi)容包括了鋼琴教師的職業(yè)素養(yǎng)、鋼琴樂器的歷史沿革、鋼琴初級階段的教學(xué)要點、鋼琴演奏的技術(shù)形態(tài)、多聲部音樂的演奏訓(xùn)練、鋼琴踏板的使用方法、鋼琴作品的演奏風(fēng)格、鋼琴教學(xué)大綱的制定與實施、鋼琴備課的樂譜研究、鋼琴演奏的心理訓(xùn)練等專題。該書作者運用了教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等跨學(xué)科的理論觀點來探討鋼琴教學(xué)中的具體問題，科學(xué)地闡述了鋼琴教育領(lǐng)域中的教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而使鋼琴教學(xué)體系更加科學(xué)與完善。

應(yīng)詩真對于鋼琴教學(xué)方法的諸多研究與探討，為我國鋼琴教學(xué)法的研究奠定了理論基礎(chǔ)，從此以后，無論是對師范院校的鋼琴教學(xué)法研究，還是對音樂院校的鋼琴教學(xué)法研究，在主體理論框架上都基本沿用了這種學(xué)術(shù)體系。例如：吳鐵映、孫明珠的《簡明鋼琴教學(xué)法》、代白生的《鋼琴教學(xué)法》、司徒壁春、陳朗秋的《鋼琴教學(xué)法》等，這些專著都是新時期以來關(guān)于師范院校鋼琴教學(xué)理論研究的重要文獻(xiàn)。這些理論文獻(xiàn)不僅從鋼琴教學(xué)法的理論界定、鋼琴教師的職業(yè)素養(yǎng)、鋼琴教學(xué)的基本知識等原則方法問題進(jìn)行了論述，而且還從音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)、裝飾音的彈奏方式、復(fù)調(diào)音樂的演奏方法、鋼琴演奏的技術(shù)訓(xùn)練、鋼琴踏板的使用原則、鋼琴演奏的視奏方法、鋼琴演奏的記憶方法、鋼琴演奏的練習(xí)方法、鋼琴演奏的心理調(diào)控、鋼琴教材的選擇搭配等具體操作問題進(jìn)行了闡述，這些理論文獻(xiàn)都是作者在長期的鋼琴教學(xué)實踐中，歸納總結(jié)了一整套鋼琴教學(xué)的方法規(guī)律，這些文獻(xiàn)對于師范院校鋼琴教學(xué)具有較強的實用價值。[3][4][5]此外，還有文獻(xiàn)在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行了更深入地研究，并且取得了突破性的研究成果，例如：樊禾心的《鋼琴教學(xué)論》是作者運用了教育學(xué)、心理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、音樂聲學(xué)等跨學(xué)科的理論知識，從多層次、多視角、全方位地揭示了鋼琴教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，[6]使鋼琴教學(xué)研究從以往主要是對教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的操作層面提高到方法認(rèn)識論的思維層面，因此，該書應(yīng)該是我國第一部從教學(xué)論的角度研究鋼琴教學(xué)理論的學(xué)術(shù)著作，這部專著對于音樂院校鋼琴教育學(xué)科的理論建設(shè)具有重要意義。#p#分頁標(biāo)題#e#