作者：黃白飛 辛俊亮 單位：湖南工學(xué)院

近年來(lái)，隨著我國(guó)工農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)的環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的需求也快速增加。目前，我國(guó)興辦環(huán)境工程專業(yè)的高校很多，每年畢業(yè)的環(huán)境工程本科生規(guī)模達(dá)萬(wàn)人，為環(huán)境事業(yè)輸送了大量的人才,但同時(shí)也形成了巨大的就業(yè)壓力。另一方面，環(huán)境工程專業(yè)普遍存在教學(xué)理論重于實(shí)踐、課堂重于課外的傾向，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以達(dá)到用人單位的要求。用人單位普遍反映環(huán)境工程應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力,有些單位選擇接收有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)(1-2年)的環(huán)境工程畢業(yè)生，還有些單位則選擇接收其他相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，比如一些污水處理廠青睞排水工程專業(yè)的畢業(yè)生，使得環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。環(huán)境工程專業(yè)是以環(huán)境科學(xué)為依托，運(yùn)用科學(xué)理論、方法和工程技術(shù)，研究人類與自然環(huán)境的相互作用、關(guān)系、規(guī)律并進(jìn)行控制調(diào)整的一門新型綜合性應(yīng)用學(xué)科，是由生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)、地學(xué)、水文學(xué)等多種學(xué)科交叉所形成的一門學(xué)科[1]。湖南工學(xué)院在2007年升格為本科院校，在原?？茖I(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)不斷完善與發(fā)展的基礎(chǔ)上，2010年開(kāi)始招收第一批環(huán)境工程專業(yè)本科生。面對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)與現(xiàn)狀，我們有必要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到用人單位的要求。因此，可從以下幾個(gè)方面對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。

1課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐

環(huán)境工程專業(yè)所涉及的知識(shí)面非常廣泛，理論性強(qiáng)。對(duì)于理論知識(shí)的講解通常是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。但是，環(huán)境工程又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果對(duì)實(shí)際情況缺乏了解，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，反過(guò)來(lái)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。因此，將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合顯得尤為重要。

1.1通過(guò)多種教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐的認(rèn)知

環(huán)境工程專業(yè)的許多理論知識(shí)與實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系，在課堂教學(xué)的時(shí)候可以綜合利用多種教學(xué)方式尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。如在講解厭氧活性污泥處理有機(jī)廢水時(shí)，可利用農(nóng)產(chǎn)品加工有機(jī)廢水生物處理的影像資料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程的理解，廢水為什么要經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)池和熱交換器，了解工藝中的核心厭氧活性污泥反應(yīng)器的構(gòu)造，以便于理解微生物降解有機(jī)物的生理生化反應(yīng)機(jī)理，了解三相分離器的結(jié)構(gòu)和工作原理等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)反應(yīng)體系有較明確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不到現(xiàn)場(chǎng)即能了解到工程狀況并分析實(shí)際工程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并讓學(xué)生思考可以怎樣改進(jìn)工藝提高處理效率。又如在講授AutoCAD時(shí)，可與環(huán)境工程的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，如繪制曝氣池的平面圖、曝氣管路布置圖、曝氣頭和攪拌機(jī)等設(shè)備圖，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)AutoCAD的基本繪制，又可加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并直接為課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能。

1.2課堂講學(xué)與課程設(shè)計(jì)掛鉤

本文作者：劉婷 吳鹍 黃懿梅 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院 西安建筑科技大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已成為一門集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國(guó)設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過(guò)300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。安排在第七學(xué)期末開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺(jué)更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。

在新媒體迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，高校學(xué)報(bào)越來(lái)越多地認(rèn)識(shí)到科技期刊最根本的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值還是在于內(nèi)容，優(yōu)秀的內(nèi)容策劃才是期刊創(chuàng)品牌、提質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)力?？萍计诳P(guān)注多是學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題，而報(bào)道人民群眾關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)的文章一般都刊發(fā)在科普類期刊或報(bào)紙上，地方高校學(xué)報(bào)為了提高學(xué)術(shù)期刊的服務(wù)能力，如果創(chuàng)造性地從科技期刊的角度貼近百姓民生，尋找讀者關(guān)注的關(guān)于日常生活常識(shí)、疾病控制及環(huán)境治理等熱點(diǎn)問(wèn)題，具體包括疾病防治、大氣污染指數(shù)、噪音污染、飲用水源保護(hù)、污水的處理和排放以及超標(biāo)廢水對(duì)環(huán)境的污染等問(wèn)題，嘗試性地策劃刊發(fā)了一組相關(guān)內(nèi)容的論文，一定會(huì)取得比較好的社會(huì)反響，并充分發(fā)揮了科技期刊作為科技媒體的正能量的傳播能力，為向著服務(wù)型科技期刊轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備。近幾年，遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)就是按照這個(gè)思路，策劃刊發(fā)了一組論文，包括《公共場(chǎng)所空氣質(zhì)量分析評(píng)價(jià)方法》《馬鈴薯貯藏蛋白Patatin及其突變體分子動(dòng)力學(xué)和分子對(duì)接的研究》《沈陽(yáng)市市區(qū)噪聲檢測(cè)———以地鐵一二號(hào)線為例》《我國(guó)城市污水處理現(xiàn)狀及城市污水處理廠提標(biāo)改造路徑分析》《景觀遺傳學(xué)中Mantel檢驗(yàn)和dbRDA統(tǒng)計(jì)方法的對(duì)比分析》《桓龍湖水庫(kù)生物監(jiān)測(cè)及水質(zhì)預(yù)警》。通過(guò)選題策劃、內(nèi)容確定、標(biāo)題制作、版面形式等多方面的精心加工，使這六篇百姓民生的系列文章在2014年2月至2016年2月期間集中發(fā)表，反響很大并取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、策劃選題階段，挖掘新聞熱點(diǎn)背后的學(xué)術(shù)盲點(diǎn)

近些年，公眾對(duì)環(huán)境污染非常關(guān)注，大氣霧霾對(duì)人們健康的威脅，水環(huán)境污染、噪音擾民時(shí)有發(fā)生，這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題已經(jīng)成為新聞熱點(diǎn)，在報(bào)紙、廣播、電視等各種媒體上被多次報(bào)道。但是新聞媒體對(duì)污染產(chǎn)生的原因和治理的方法報(bào)道很少，致使廣大群眾對(duì)產(chǎn)生這些污染的原因和解決辦法產(chǎn)生了誤解，并形成了一些消極情緒。責(zé)任編輯經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究，并通過(guò)專家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解讀，發(fā)現(xiàn)這些大氣污染主要是工業(yè)排放不達(dá)標(biāo)所致，再有就是汽車尾氣的過(guò)量排放；飲用水污染是工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生一些有毒有害物質(zhì)，未經(jīng)處理就直接排放所造成的。另外國(guó)家正在積極組織專家學(xué)者對(duì)這些污染產(chǎn)生的根源進(jìn)行研究，并采取各種技術(shù)措施和制定政策以期盡快解決這些問(wèn)題，改善老百姓的生存環(huán)境?；谶@個(gè)學(xué)術(shù)盲點(diǎn)，為了讓更多的人了解更多科學(xué)知識(shí)，編輯決定策劃選題與環(huán)境污染治理相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行集中刊發(fā)。

二、策劃組稿方向，深入實(shí)驗(yàn)室不間斷追蹤重點(diǎn)專家的研究成果

為改變坐等稿源“上門”的局面，為讓讀者了解正規(guī)工廠對(duì)空氣污染、水污染噪音污染處理的常規(guī)方法和目前科研的最新進(jìn)展，編輯深入環(huán)境學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)研，與作者通過(guò)面談、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式進(jìn)行了溝通，初步確定了論文的寫作方向。策劃過(guò)程中，本打算只刊發(fā)“污水處理廠的升級(jí)改造”主題的一篇文章，但是編輯通過(guò)對(duì)課題和新聞的研究發(fā)現(xiàn)，讀者對(duì)“生活用水的水質(zhì)如何鑒定是安全”的這一問(wèn)題比較關(guān)注，于是編輯建議作者再?gòu)倪@個(gè)角度撰寫一篇論文。最終，作者接受了編輯的意見(jiàn)，創(chuàng)作了2篇關(guān)于水污染處理的論文。在論文內(nèi)容確定的過(guò)程中，編輯充分發(fā)揮了媒體人的正能量，當(dāng)作者在查找資料、選題、論文寫作等過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，主動(dòng)提供幫助，幫忙聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)單位，提供必要的數(shù)據(jù)和素材，使論文很快成稿。另外我們關(guān)注遼寧大學(xué)環(huán)境科學(xué)院宋有濤教授的科研團(tuán)隊(duì)已經(jīng)十幾年了，在宋老師剛剛被遼大作為特殊人才引進(jìn)為特聘教授，我們就一直關(guān)注他的科研課題。早在2006年我們就針對(duì)他團(tuán)隊(duì)的最新研究成果刊發(fā)了一篇題為《超聲提取絞股藍(lán)總皂苷及抗氧化作用的研究》文章，此時(shí)他僅僅32歲并剛被遼大引進(jìn)特聘為教授，之后他于2006年和2007年連續(xù)獲得遼寧省自然科學(xué)學(xué)術(shù)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，并申請(qǐng)到國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。此后我們一直在關(guān)注他的最新研究成果，直到2012年學(xué)報(bào)與他的科研團(tuán)隊(duì)才有了實(shí)質(zhì)性合作，終于得到了他們的支持和認(rèn)可，從2012年之后幾乎每年在遼大學(xué)報(bào)的顯著位置都可以看到他們的最新研究成果，2012年第一期、第二期發(fā)表《瘋牛病防治的研究進(jìn)展》和《氯化鎂促進(jìn)溶菌酶淀粉樣聚集的分子機(jī)制研究》，2013年又發(fā)表《巰基琥珀酸包被的CdTe量子點(diǎn)的制備及其對(duì)畢赤酵母生字的影響》和《氯化鋅影響胱抑素淀粉樣聚集的分子動(dòng)力學(xué)研究》，2014年發(fā)表《馬鈴薯貯藏蛋白Patatin及其突變體分子動(dòng)力學(xué)和分子對(duì)接的研究》等。經(jīng)過(guò)一系列的鋪墊后，編輯與宋有濤教授團(tuán)隊(duì)溝通確定再組一篇文章作為該系列文章的重點(diǎn)文章。

三、啟發(fā)作者論文題目“標(biāo)新題異”，便于網(wǎng)絡(luò)搜索和閱讀

由于這幾篇文章都與健康和環(huán)境相關(guān)，通過(guò)對(duì)文章的閱讀，編輯發(fā)現(xiàn)，每篇文章的側(cè)重點(diǎn)都有所不同，既涉及疾病防治、污水處理廠改造、城市水資源檢測(cè)，又有空氣質(zhì)量檢測(cè)、噪音檢測(cè)等幾個(gè)方面，因此，編輯建議作者針對(duì)每篇文章的創(chuàng)新點(diǎn)重新擬題。一次修改后的題目已經(jīng)突出了要解決的問(wèn)題，但是沒(méi)有突出文章的創(chuàng)新點(diǎn)，編輯通過(guò)知網(wǎng)查詢，分別搜索到多篇標(biāo)題相似的論文，這個(gè)結(jié)果也充分體現(xiàn)了文章標(biāo)題缺乏“標(biāo)新題意”的問(wèn)題。編輯將檢索的結(jié)果告知了作者，但是作者并不理解，覺(jué)得文章隨便起個(gè)題目就行了，想看的人打開(kāi)看看就知道具體內(nèi)容了，于是編輯這樣啟發(fā)作者：如果論文的題目不新穎，與以前發(fā)表的論文題目相似，那想查詢的人就可能細(xì)化檢索條件，你的論文被檢索到的機(jī)會(huì)就少、被別人參考引用的機(jī)會(huì)就少，從而影響了的價(jià)值和意義。作者經(jīng)過(guò)編輯啟發(fā)后，意識(shí)到了標(biāo)題的重要作用，進(jìn)行了二次修改，結(jié)合創(chuàng)新點(diǎn)采用了新標(biāo)題。編輯再次利用知網(wǎng)檢索，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同名的論文，充分體現(xiàn)了科技論文標(biāo)題的創(chuàng)新點(diǎn)和要解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了編輯的“標(biāo)新題意”的想法。在編輯的建議和啟發(fā)的幫助下，作者經(jīng)過(guò)幾次修改最終確定了標(biāo)題，最終的標(biāo)題符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，充分體現(xiàn)了文章的創(chuàng)新點(diǎn)和要解決的問(wèn)題，使讀者一目了然，從題目就可以知道文章核心的內(nèi)容，體現(xiàn)了標(biāo)題的“精確概括、語(yǔ)義準(zhǔn)確”。本欄是以環(huán)境科學(xué)為特色的專欄，研究?jī)?nèi)容與欄目報(bào)道內(nèi)容相符，與本刊的宗旨、風(fēng)格相協(xié)調(diào)。

摘要：化學(xué)合成制藥廢水處理難度大，根據(jù)各車間生產(chǎn)工藝、原料和產(chǎn)品的不同，其產(chǎn)生的廢水特點(diǎn)亦不同。本文以實(shí)際化學(xué)合成制藥廠廢水為研究對(duì)象，以含氰廢水、含抗生素廢水、高氨氮廢水三種典型的廢水預(yù)處理為目的，分別提出有針對(duì)性的預(yù)處理方法和對(duì)策，以期為其他類似生產(chǎn)企業(yè)的廢水治理提供參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)合成制藥;廢水治理;預(yù)處理

1含氰廢水

含氰廢水主要來(lái)源于選礦、有色金屬冶煉、煉焦、化工、制革等工業(yè)生產(chǎn)，氰化物是劇毒物質(zhì)，從環(huán)境工程和生物安全角度考慮應(yīng)非常重視含氰廢水除毒處理問(wèn)題。傳統(tǒng)的含氰廢水處理技術(shù)包括酸回收、膜分離法、萃取法、氣提法、化學(xué)絡(luò)合法、化學(xué)氧化法等[2,3]?；瘜W(xué)氧化法操作簡(jiǎn)單、易于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化而被大規(guī)模的應(yīng)用?；瘜W(xué)氧化法是利用了氰化物在堿性條件下易于被氧化的特點(diǎn)[4]。常用的氧化劑有含氯氧化劑、過(guò)氧化氫、臭氧等，含氯氧化劑的缺點(diǎn)在于反應(yīng)過(guò)程中可能產(chǎn)生毒性較高的氯代有機(jī)副產(chǎn)物，臭氧氧化由于其投資和運(yùn)行成本較高，尚未廣泛用于處理含氰廢水。因此，通常采用過(guò)氧化氫氧化比較合適。氰化物在堿性條件下被過(guò)氧化氫氧化為氰酸鹽CNO-，然后氰酸鹽繼續(xù)水解成碳酸銨或碳酸氫銨。化學(xué)反應(yīng)方程式如下:由于過(guò)氧化氫與氰化物反應(yīng)速率較慢，因此會(huì)添加金屬離子催化劑，如常見(jiàn)的銅離子加快化學(xué)反應(yīng)速率。同時(shí)，對(duì)于pH的控制問(wèn)題，在酸性條件下，CN-會(huì)以HCN的形式揮發(fā)，對(duì)操作人員安全構(gòu)成威脅。綜合考慮氧化速率和金屬離子催化劑的沉淀問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)，選擇在pH=9的條件下進(jìn)行反應(yīng)。在本研究的化學(xué)合成制藥案例中，含氰廢水主要來(lái)自于（S）-2-氨基丁酰胺鹽酸鹽生產(chǎn)的過(guò)濾洗滌段和含氰廢氣的水吸收過(guò)程。廢水的CN-濃度分別為922mg/L和508mg/L，廢水產(chǎn)生量分別是1.2m3/d和3m3/d，計(jì)算混合后CN-濃度為626mg/L。預(yù)處理方法是在車間內(nèi)設(shè)置5m3的反應(yīng)釜，采用雙氧水在pH=9的條件下，在破氰釜內(nèi)升溫至80℃進(jìn)行破氰處理，Cu2+投加濃度控制40mg/L，反應(yīng)時(shí)間60min。盡管按照化學(xué)反應(yīng)方程式（1），理論CN-與H2O2反應(yīng)的摩爾比為1:1，但在實(shí)際操作過(guò)程中，考慮到廢水中除了CN-外，還有其他COD消耗雙氧水，同時(shí)在堿性和高溫條件下，雙氧水自身存在分解，因此，研究案例雙氧水的投加量按摩爾比3:1進(jìn)行過(guò)量投加，實(shí)際處理破氰完畢后的廢水中氰化物的含量小于1mg/L。含氰廢水經(jīng)過(guò)處理后，冷卻降溫，排放至綜合廢水調(diào)節(jié)池再進(jìn)行生化處理。

2含抗生素廢水

抗生素廢水的成分十分復(fù)雜，含有多種難降解的有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，處理起來(lái)十分困難[5]?？股赝ǔＪ菤⒕镔|(zhì)，對(duì)微生物有較強(qiáng)的破壞作用，廢水中的抗生素需破壞后方可進(jìn)入生化系統(tǒng)。通常處理采用高級(jí)氧化對(duì)抗生素的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行破壞。筆者結(jié)合原料與生產(chǎn)工藝研究發(fā)現(xiàn)，本企業(yè)產(chǎn)生的抗生素主要為β-內(nèi)酰胺類抗生素。該類抗生素是一類殺菌性抗生素，不僅可以治療人類疾病，在農(nóng)業(yè)上還可以預(yù)防牲畜感染，在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。對(duì)其如何進(jìn)行處理，提出采用水解破壞分子結(jié)構(gòu)的方法。水解反應(yīng)發(fā)生在物質(zhì)與水之間，是很重要的化學(xué)反應(yīng)，許多抗生素容易發(fā)生水解。水解反應(yīng)在酸性條件下、中性條件下及堿性條件下均可能發(fā)生，不過(guò)水解速率有所區(qū)別，水解反應(yīng)可產(chǎn)生一個(gè)或多個(gè)產(chǎn)物，由母體化合物結(jié)構(gòu)決定。抗生素的水解的主要環(huán)境因子是pH和溫度。因此，根據(jù)實(shí)際產(chǎn)生水量5m3/d，新建30m3地下水池，采用封閉結(jié)構(gòu)，便于保溫，同時(shí)新增1000L液堿計(jì)量罐，用于存放補(bǔ)加液堿使用。通過(guò)試運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)在pH=9，水解溫度35℃，水解時(shí)間120小時(shí)的條件下，β-內(nèi)酰胺類抗生素的水解率達(dá)到82%，可極大降低對(duì)微生物的抑制和毒性作用。

3高濃度氨氮廢水預(yù)處理

一、“創(chuàng)新工作室”課程內(nèi)容

以服務(wù)民族為指導(dǎo)，充分考慮地區(qū)特色，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在國(guó)家建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中對(duì)環(huán)境和資源領(lǐng)域的科技需求，重點(diǎn)以環(huán)境污染治理技術(shù)為研究對(duì)象，開(kāi)展環(huán)境污染預(yù)防與治理的相關(guān)研究。在實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查研究、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、研發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生把握環(huán)境熱點(diǎn)和方向，從選題、方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

1.主要教學(xué)內(nèi)容

（1）以水污染控制的基本理論和技術(shù)方法為基礎(chǔ)，探索具有創(chuàng)意的節(jié)能高效的污水處理技術(shù)、污水回用技術(shù)、污泥處理和處置與資源化利用技術(shù)；以環(huán)境化學(xué)的基本理論和技術(shù)方法為基礎(chǔ)，通過(guò)試驗(yàn)探索新興污染物的環(huán)境歸趨、污染預(yù)防和評(píng)價(jià)技術(shù)。（2）以社會(huì)實(shí)踐為依托，參與國(guó)內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等賽事活動(dòng)。

2.選題

節(jié)能型廢水預(yù)處理技術(shù)研究；城市污水脫氮除磷新技術(shù)研究；污水處理廠節(jié)能型污泥處理技術(shù)研究；污水處理新技術(shù)研究；污水處理廠提標(biāo)增效優(yōu)化技術(shù)研究；污水資源化利用技術(shù)研究；污泥資源化利用技術(shù)研究；污泥調(diào)理劑研發(fā)；除磷劑研發(fā)；地域特點(diǎn)廢棄物資源化利用技術(shù)開(kāi)發(fā)。根據(jù)實(shí)際情況，這些內(nèi)容皆可適當(dāng)調(diào)整。

二、“創(chuàng)新工作室”教學(xué)方法和手段

[摘要]針對(duì)目前太倉(cāng)地區(qū)養(yǎng)豬廢水處理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，本文通過(guò)比較幾種常見(jiàn)的廢水處理工藝，結(jié)合太倉(cāng)地區(qū)的地理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，提出優(yōu)化選擇，并對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)養(yǎng)豬場(chǎng)的廢水治理，做到穩(wěn)定達(dá)標(biāo)排放提出了意見(jiàn)和建議。

[關(guān)鍵詞]養(yǎng)豬廢水；廢水治理；優(yōu)化選擇

1養(yǎng)豬廢水說(shuō)明

1.1養(yǎng)豬廢水概述

近20年我國(guó)的肉豬養(yǎng)殖業(yè)取得了巨大的發(fā)展，規(guī)模化養(yǎng)豬場(chǎng)越來(lái)越多，極大地滿足了人民對(duì)肉類食品的需求，但同時(shí)，養(yǎng)豬廢水的污染為國(guó)內(nèi)主要水污染源之一。規(guī)?；B(yǎng)豬場(chǎng)為了運(yùn)輸方便、供應(yīng)及時(shí)，大多分布于大中城市及其周圍，且布局密集，使得農(nóng)牧脫節(jié)，豬場(chǎng)糞便不能及時(shí)為農(nóng)業(yè)利用，并且很難進(jìn)行有效處理，糞便利用率低，導(dǎo)致附近河道濁黑發(fā)臭，還會(huì)造成水庫(kù)及湖泊的富營(yíng)養(yǎng)化，甚至影響飲用水安全。

1.2養(yǎng)豬廢水來(lái)源

研究表明，豬攝入的氮總體上有60%~80%從排泄物中排出，一部分直接揮發(fā)到大氣中，其余大部分則被氧化成硝酸鹽隨排泄物轉(zhuǎn)移[1-2]。太倉(cāng)地區(qū)的規(guī)模養(yǎng)豬場(chǎng)多為干清糞形式，廢水主要來(lái)自活豬每日排泄的尿液和定期對(duì)豬圈的沖洗廢水。

本文作者：盧彥越 劉紹剛 胡玉平 夏璐 單位：廣西民族大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

目前環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)主要方式。環(huán)境工程專業(yè)作為理工科專業(yè)，要求本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較高的實(shí)驗(yàn)操作能力。但是目前我校的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課還不夠完善，實(shí)驗(yàn)課時(shí)量相對(duì)理論課來(lái)說(shuō)比較少，而且環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室只對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師的科研開(kāi)放，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)鍛煉機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不足。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中另外一個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)一般與理論課相結(jié)合，在相關(guān)工程技術(shù)理論課結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)課程內(nèi)容，向?qū)W生布置一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主完成。但是由于學(xué)生缺乏對(duì)工程實(shí)例的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的大量的工程參數(shù)和數(shù)據(jù)不知如何選擇，只能根據(jù)基本理論查找相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)完成計(jì)算和設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程過(guò)于理論化。

實(shí)踐教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能正確運(yùn)用在生產(chǎn)實(shí)際中，鍛煉實(shí)踐操作能力。因此探索實(shí)踐教學(xué)改革的措施與方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)、滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型環(huán)保人才的需要是十分必要的［3－5］。國(guó)內(nèi)外許多研究人員對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探索。德國(guó)環(huán)境工程教育非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，除了學(xué)前基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練外，德國(guó)的環(huán)境工程教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)期安排了為期22周的必修專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與校外，諸如環(huán)保公司、咨詢公司或管理機(jī)構(gòu)等開(kāi)展一些小型項(xiàng)目的研究工作。實(shí)習(xí)過(guò)程非常正規(guī)，工作要求嚴(yán)格。通過(guò)這種方式鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力［6］。國(guó)內(nèi)針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排與開(kāi)出情況［7］，從對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素的分析入手［8］，或總結(jié)本校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)［9］，或結(jié)合自身特色［10］，分析實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革和課程體系建設(shè)進(jìn)行了探討，提出完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策，或構(gòu)建了研究型實(shí)踐教學(xué)體系［11］，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)前沿性、工程性、研究性的原則，提升了本專業(yè)的特色，增強(qiáng)了本科生的綜合能力。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想

通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際情況和教學(xué)模式的不足，對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有如下一些設(shè)想。環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可以由6個(gè)主要的部分組成：專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物處置工程”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“環(huán)境微生物學(xué)”等課程都設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，理解消化課堂理論知識(shí)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。通過(guò)參觀污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)、環(huán)保工程公司等專業(yè)的環(huán)保治理單位，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)工程技術(shù)和工藝流程有直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解所學(xué)的理論知識(shí)如何應(yīng)用到工程實(shí)踐中。案例教學(xué)。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，部分工程實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)，可引入案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，由授課教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，適度安排幾次與課程內(nèi)容相關(guān)的案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)，可以消除以往理論教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)脫離的弊端。課程設(shè)計(jì)。包括給排水工程課程設(shè)計(jì)、水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、固體廢棄物處理處置工程設(shè)計(jì)等。學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，在教師指導(dǎo)下自主完成工程設(shè)計(jì)方案。通過(guò)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生能初步掌握工程設(shè)計(jì)的方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在走上工作崗位之前的一次專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期1個(gè)月的實(shí)習(xí)，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉自身專業(yè)技術(shù)綜合能力，加深對(duì)本專業(yè)業(yè)務(wù)范圍的了解。畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)論文的選題盡量與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合。指導(dǎo)教師和學(xué)生一起討論確定課題的實(shí)驗(yàn)方案或設(shè)計(jì)方案，學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)、工程設(shè)計(jì)手冊(cè)等資料獨(dú)立完成論文。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要重視設(shè)計(jì)理念的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)的分析思考方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以上幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有些已基本完善，但有些還沒(méi)有完全建立［12］。即便已經(jīng)設(shè)置了這幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要獲得好的教學(xué)效果卻不太容易，仍需針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教師、學(xué)生提出更高的要求，以完善本專業(yè)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型環(huán)境工程人才，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力和實(shí)際工作能力。

作者：陳天明 丁成 陸海龍 單位：鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 江蘇科易達(dá)環(huán)?？萍加邢薰?/p>

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，是我國(guó)工程教育改革的重要舉措[1]，是我校（鹽城工學(xué)院）近幾年人才培養(yǎng)的重要方向。我校于2011年被遴選為“卓越計(jì)劃”第二批培養(yǎng)高校，其中環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)為我校申報(bào)卓越計(jì)劃的試點(diǎn)專業(yè)。

1“卓越計(jì)劃”介紹及其對(duì)實(shí)踐方面的要求

1．1我校對(duì)環(huán)境工程專業(yè)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)定位

適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、德智體美全面發(fā)展，具備系統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；獲得注冊(cè)環(huán)保工程師、注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師、污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)和管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)工程師等基本訓(xùn)練；具有工程基礎(chǔ)能力、個(gè)人發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力，具有強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，可在環(huán)保企業(yè)、科研院所等相關(guān)單位從事環(huán)境污染控制工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面的工作。

1．2“卓越計(jì)劃”中實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，是“卓越計(jì)劃”中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生了解工程實(shí)際，培養(yǎng)工程意識(shí)的主要途徑[2]。環(huán)境工程本科專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，既要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，更要有解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力，而實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力方面具有課堂教學(xué)所不能取代的作用。環(huán)境工程本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)受客觀條件的影響較大，往往很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。