一、充分備課，挖掘教材中法制教育的內容

初中思想品德學科的教學都有規律。教師要遵循其規律、根據其特點，把教材中的法制因素充分挖掘、開發出來，因勢利導，潛移默化地對學生進行法制教育滲透，整合學科教學與法制教育。要做到這一點，教師就得根據思想品德課程標準，認真研讀教材，吃透教材，結合學生實際，課前認真備課。

在每一節課上，教師要知道所授課內容中可滲透的法制教育內容有哪些，應采用怎樣的教學方法才能達到更好的教學效果。在課堂教學中如何創設情景，如何設置問題，讓學生通過思考，交流，體驗的過程來理解法律知識，提升法律意識，自覺規范自己的言行。比如，在引導學生學習“尊重他人隱私”這一課時，我為學生創設情景并設置了以下問題：（1）請你談談自己的隱私是否被侵犯過？如果有的話，請說說侵犯你隱私的具體行為。（2）當隱私被侵犯時，自己感受如何？（3）怎樣才能讓我們的隱私少受傷害或不受傷害？這樣的課堂，能讓學生在活動中體驗要尊重他人隱私，在體驗中反思自己的言行，提升自己的法律覺悟。

在引導學生學習維護消費者合法權益時，我結合現實生活實際，讓學生領悟和辨別市場上商品促銷中的打折、降價行為。教育引導學生在活躍的商品經濟中，如何做一個有“慧眼”的消費者，在消費過程中若遇到吃虧、受騙上當時如何維護自身的合法權益。這樣的情境創設不但為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，激發了學生學習法律知識的興趣，而且通過教學讓學生充分知曉了《中華人民共和國消費者權益保護法》的內容，樹立自覺維護合法權益的法律意識。由此可見，思想品德教材中有著得天獨厚的法制教育素材，教師只有整合學科教學內容與法制教育滲透，才會收到相得益彰的效果。

二、多渠道拓展法制教育課堂，讓法制教育無處不在

滲透法制教育的課堂不僅僅指教室，法制課堂無處不在，要提高對學生法制教育的針對性和實效性，我認為多渠道拓展法制教育課堂，顯得尤為重要。在學校，可以利用升旗或集會、集隊時間講述一些違法犯罪案例，讓法制教育警鐘長鳴；可以利用“校園之聲”廣播時間，選擇一些法律法規條款進行播講，讓法律知識牢記學生心間；可以請司法部門的人員來學校作法制教育專題講座。

在社區，可以組織學生到青少年法制教育基地去參觀；有條件的情況下，還可以組織學生親臨庭審現場去看、聽、悟，開展一些觸動心靈的法制教育，感受法律的威嚴。

摘要：

十分重視民主法制教育，自擔任黨和國家的領導人以來，就民主法制教育的重要性、原則和內容等作了許多深刻的論述。這些重要論述邏輯嚴密，為我國民主法制教育提供了理論依據，為有效應對民主法制教育實踐中存在的問題提供了解決的準則。

關鍵詞：

民主法制教育；重要論述；準則

基金項目：

本文系2013年重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“自媒體時代大學生民主法制教育現狀與對策研究”（項目編號13SKSZG03）的階段性成果。

擔任黨和國家的領導人以來，特別是黨的十八大召開以來，就民主法制教育重要性、民主法制教育原則、民主法制教育內容等方面作了精辟闡釋。這些理論闡釋不僅邏輯嚴密，而且為我國民主法制教育提供了重要的理論指導，明確了民主法制教育的社會主義方向，為有效應對民主法制教育實踐中存在的問題提供了解決的準則。站在全面推進依法治國的新的歷史起點上，梳理與提煉關于民主法制教育重要論述的要義，具有深遠的現實意義與指導作用。

當前醫學院校法制教育存在的問題

醫學院校法制教育存在邊緣化現實高校對大學生法律素質的培養大多局限于教學計劃中《思想道德修養與法律基礎》這門課程的設置［4］，該課程是由《大學生思想道德修養》和《法律基礎》兩門課合并而成，其中涉及法律部分的內容削減到僅占總篇幅的1/3左右。根據本課題組對安徽省四所主要醫學院校臨床醫學專業調查:首先，開設該課程的學時數平均約49個，“法律基礎”部分約占16學時(若按照原兩門課計算，總學時至少在80個以上，“法律基礎”部分內容超過30個學時)，而內容幾乎涵蓋所有的實體法和程序法。由于內容龐雜與課時太少導致教師無法對“法律基礎”部分科學合理的講授，勢必使部分教師產生“法制教育”在思想政治理論課教學中被弱化的錯覺。這大大挫傷教師對該部分內容教授和研究的積極性、并嚴重影響教學效果，使法制教育在醫學教育體系中被邊緣化。其次，4所院校中獨立開設《醫療衛生法規》課程僅為2所，1所融合在《思想道德修養與法律基礎》課程中，還有1所沒開設該課程;開設該課程的院校平均學時數約21個。1000名被調查學生對本專業所講述的法律內容認為“學時適中、內容豐富、效果良好”的僅為27．58%［5］。其三，從事法制教育的教師隊伍水平參差不齊，學人文者醫學知識欠缺，學醫學者人文知識不足［6］。此外，還存在教育形式單一、教學方法落后、支持性環境不足和缺乏科學的評價體系等。

構建醫學院校的法制教育新體系

國家、學校和社會應重新認識構建符合時代需要的法制教育體系。在教學目標、教學計劃、教學內容、教學途徑和方法等方面應加強建設，并進行有效實施和科學評價。培養和造就一支具有較高法律素質、較強實踐能力和創新精神的衛生人才隊伍。提高認識，科學定位醫學院校法制教育目標“依法治國，建設社會主義法治國家。”是實現國家現代化的重要目標，法制宣傳教育是實現依法治國的基礎性工作。加強醫學生法制教育，“使他們具備權利意識、責任意識、義務意識和法治觀念”［7］，有利于規范當前醫藥衛生行業中的不同主體的行為，推進新醫改目標的實現。首先，國家在制定高等教育方針政策層面必須賦予法制教育的獨立地位，教育主管部門應為醫學院校構建一套完整且與醫學道德教育并存的課程體系。高校應轉變法制教育從屬性觀念，“突出法制教育與道德教育在整個教學體系中的同等性”［8］，使廣大師生正確理解和把握社會主義法治理念;同時要“盡量避免法律工具主義影響，真正將法制教育當成一種信仰教育”［9］。其次，醫學院校應構建符合醫學生職業發展需求，特別是新醫改目標要求的法制教育目標體系。在構建中既要符合思想政治教育學原理的要求、遵循思想政治教育的基本規律，又要突出“學校教育學科的課程性”;并充分發揮醫德與法制教育的互補功能，實現兩者協調發展、有機融合。通過法制教育使學生達到“知－信－行”的轉化過程。

完善法制教育的內容體系目前，我國醫學院校對學生相關法律知識的教育明顯滯后于法治社會的建設和醫學專業知識的教育。醫學生的法律基礎知識和醫療執業相關的專業法律知識嚴重匱乏，一些學生違法犯罪、日常違約受騙現象時有發生，尤其是醫療糾紛常見于新聞媒體。醫學生法制教育難以適應現實社會和未來執業環境。改革和完善醫學院校現有的法制教學體系，加強法制教育的學科建設，“學科是教育教學的基礎和依托，教育是通過學科來進行的”［10］。建立符合高等醫學教育規律、和諧社會建設和促進人全面發展需要的課程。因此，醫學院校的法制教育內容應設計三個層次、實現三項目標。第一層次:開設社會主義法治理念和法律基礎課程，重點掌握社會主義法治理念的基本理論、法學原理、憲法和基本法的理論及相關重點法條。使學生能夠熟悉社會主義法治理念本質和內涵、基本法知識，學會法律思維和增強法律信仰。第二層次:開設日常公共安全和就業創業方面的法律課程，重點掌握網絡安全、道路交通、食品安全、治安管理、就業促進、勞動合同、社會保險和公務員招考等方面法律知識。提高學生日常安全防范意識，警惕就業陷阱、反就業歧視，明確就業協議和勞動合同中所享有的權利義務，自覺養成“依法辦事”。第三層次:加強職業法律教育，重點掌握執業醫師法、藥品管理法、醫療機構管理條例、傳染病防治法、母嬰保健法、侵權責任法和醫療事故處理條例等法律法規。采取靈活多樣的教學方法，把醫療法律教育與臨床專業課教學有機結合，使學生熟練掌握和運用“醫療法專業知識”、樹立醫療權義意識;領會醫事法律精神，增強“醫療職業的法律技能”，緩解當前醫患緊張的關系。這三個層次是相互聯系、逐步遞進，通過對醫學生系統的法制教育以實現醫學人才完美的人格。

探索靈活多樣的教育途徑及方法醫學院校法制教育應根據教育的特點和醫學生的需求，突出學科課程的特性。在充分發揮課堂教育主渠道、主陣地的基礎上有效開辟多種教育途徑，將法制教育貫穿于高等醫學教育的全過程。充分發揮課堂法制教育基礎性的作用首先，提高法制教育課堂效果。在灌輸式教學的基礎上，增加互動式、診所式和實踐性等方法，充分調動學生的主動性和積極性，不斷培養其法律情感;同時，學校適當增加學時數和不斷更新教學內容，增設配套性的系列選修課程，增加涉及大學生安全和醫療行業中發生的典型案件，通過模擬法庭、以案說法等形式讓學生主動參與，展開討論、相互辯論，教師給予積極引導和總結。其次，綜合研究醫學專業課學科與法制教育相關內容，提煉出法制教育知識的滲透點，將相關的法律知識融合于專業課的教學中。“此方法解決了由于學校課程繁多，難以為公民教育課挪出專門的時間和空間之難題”［11］。積極開設第二課堂，挖掘和利用社會法制教育資源醫學與法學均是實踐性較強的學科，醫學生法制教育在課堂教育的主渠道外應積極探索新途徑，延伸到教室外、到社會中去。一方面，將優質的法制教育資源引進校園、走進教室。通過聘請法學院校和三甲醫院負責醫療糾紛處理的專家擔任醫事法專業的教學、開設講座等;邀請律師、人力資源和司法部門相關人員走進校園。通過作報告、展板、知識競賽、舉辦模擬法庭和開展巡回法庭等形式對學生進行法制教育。另一方面，通過組織學生走進鄉村、走入街道社區開展法制情況調研，參觀司法機關、監獄和進入法庭旁聽等方式了解社會違法犯罪現象等活動，用鮮活的案例對學生開展體驗式的教育。此外，學校相關部門和學生社團應運用廣播、報刊、宣傳欄和互聯網等作為法制教育的載體。形成多管齊下、各部門分工負責與相互協調參與的法制教育新格局。#p#分頁標題#e#

優化師資隊伍、提高法制教育質量建設一支德才兼備、結構合理的師資隊伍是醫學院校法制教育時效性的關鍵，關系著該學科教育的成敗。教師的教育理念、知識結構、教學方法等都直接影響教學效果。首先，轉變素質教育的觀念。使廣大教師盡快理解法制教育是一個科學合理的、具有開放性、系統性和實踐性的重要學科，法制教育是貫穿于整個醫學教育的互動、實踐的過程，實現師生間、學生間平等交流與對話的重要性。其次、加大教師的培訓力度。除引進法學人才和聘請專家外，加大教師在崗相關法律知識的培訓。使專業教師、輔導員和學生管理人員能夠及時更新醫學法律知識結構，掌握處理法律問題技能和提高科研能力等綜合素質。其三、注重方法的時效性。總結歷史和借鑒域外經驗，探索法制教育教學模式和組織方式，體現其針對性和可操作性的特點，力求滿足各類醫科院校、教育主體和主導者在不同階段的具體需要。

一、學科滲透法制教育的方法

1.實例分析法。法制教育十分重要，但受到年齡小和社會經驗少等方面的制約，學生對法制教育沒有真正意義上的掌握和了解，這種模糊的概念讓學生沒有充分意識到觸犯法律法規的后果。在學科教學滲透法制教育時，要注重引入實際案例，通過違法犯罪人員受到的處罰措施和悔恨話語，深深打動學生的心靈，讓學生在內心深處建立起法律準繩的強制性和莊嚴性。在課堂教學中，適時地提出相關問題，供學生們討論分析，在輕松愉快的課堂氛圍中，既完成教學目的，又開展了法制教育。實例分析法能在學生和案例之間建立聯系，健全和完善學生的法制觀念，保證學生成為一名遵紀守法的合格公民。

2.習作關注法。課堂只是法制教育的一個部分，教師還應加強課后的法制教育。通過寫日記、周記、作文的形式，讓學生結合身邊或者電視上的法制事件，談論自己的法制觀點，教師在批閱過程中，能夠掌握學生的法制認識水平，從中發現法制觀念有待加強的學生，重點關注和教育，在班上閱讀這些文章，讓學生展開一系列的思考，案例的眾多給學生們提供了更多的學習機會。通過習作關注法，培養了學生善于觀察的能力，針對法制事件發表自己的觀點，抒發自己的情緒，與此同時，學生法制觀念淡薄的現象將有明顯的改善。

3.討論認知法。對于學生來說，課堂上可能由于各種原因，課堂表現不夠積極，但課堂以外，學生往往打成一片，教育工作者應意識到這個問題，在課堂上引入討論的教學新模式，這也是學科滲透法制教育的一個重要方法。在談論的過程中，課堂具有了靈活性，而學生也具有了積極性，在和同齡人的討論過程中，觀點更加容易接受，沒有抵觸的情緒。教師把法制知識和口語交際有機結合起來，從而培養學生的法律意識，讓學生知法守法，通過討論，學生的法制觀念更加全面，從而預防和減少違法犯罪現象的發生。

二、學科滲透法制教育的注意事項

1.找準滲透點。各個學科之間既有聯系也有區別，學生從中都能學到科學文化知識，而法制教育也是有利于學生的成長，教師應找準滲透點，提高學科滲透法制教育的效果。學生在學習過程中離不開課本，法制教育也應借助教材來開展教育工作，通過法律概念的挖掘，讓學生能準確掌握法制知識，而課本也能讓學生在課后繼續進行法制方面的學習。學生是法制教育的接受者，教育工作者應站在學生的角度上來思考問題，拉近學生與教材之間的距離，通過把握滲透點，學生才能真正意義上培養法律意識，法制教育工作的成效才能顯現。

2.把握滲透時機。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”可見渠道對時間的影響和作用。教師在找準滲透點的基礎上，還要把握滲透實際，采取合理有效的方法，讓學科之間和法制教育之間能完美融合。依據教材的結構分布，結合學生課堂上的實際表現，在適當的時機，把法制教育引入到課堂之中，這樣，一方面不會影響教師的正常授課進度，另一方面，學生對法制教育能夠接受，法制教育的效果才能得到保證。滲透時機的確定很難把握，這客觀上給教師提出了要求，教師應不斷提高自身的教學能力和教學水平，利用教學方法的多樣性，達到最佳的教學成果。

需要與使命：道德教育與法制教育的政策演變與發展脈絡

1992年9月和1993年6月，國家教委思政司組織召開了兩次高校思想政治教育課程教學改革與建設研討會。會議在充分調研的基礎上，將原來的“思想品德修養”、“人生哲理”整合為一門“思想道德修養”。此后，思想品德教育課程逐步由5門演變為3門，課程體系也開始逐漸走向規范化。1994年8月，為盡快適應改革開放和加快社會主義現代化建設的需求，進一步加強和改進學校德育工作，中央頒布了《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，要求“必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期學校德育工作的重要性”，“要重視培養學生開拓進取、自強自立、艱苦創業的精神；大力加強法制教育特別是憲法的教育；要有計劃地進行社會公德和職業道德教育”。1995年底，國家教委等3部門聯合《關于加強學校法制教育的意見》，指出：“學校法制教育是學校德育工作的一個重要組成部分，要與學校的其他教育有機地結合起來，融法制教育于文化知識教育和思想教育之中，要與全民普法教育結合起來，著眼于現代人才基本素質的培訓。”采用文件形式對道德教育和法制教育進行強調，說明國家對這兩種教育的性質、定位和聯系已經有了較為清晰的認識。1998年，教育部在認真總結經驗的基礎上，規范了高校“兩課”課程設置，把馬克思主義理論課和思想品德課通盤考慮，統一規劃設計，要求思想品德課應當包括“思想道德修養”和“法律基礎”。

2002年，教育部等4部門聯合下發《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》，要求青少年學生法制教育工作要“堅持法制教育與思想政治教育相結合，堅持課堂教育與課外教育相結合，堅持近期目標與長遠目標相結合，不斷提高廣大青少年學生的法律素質，努力把青少年學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設事業的合格人才。”2004年，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確指出，“以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育。要認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，廣泛開展社會公德、職業道德和家庭美德教育，引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范。堅持知行統一，積極開展道德實踐活動，把道德實踐活動融入大學生學習生活之中。”2005年，、教育部聯合發出《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和意見實施方案，要求充分認識和全面把握新形勢下加強和改進高等學校思想政治理論課的重要性、指導思想和總體要求，大力推進學科建設，不斷完善課程體系。在課程設置上，把思政必修課統一為：“馬克思主義基本原理”、“思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“形勢與政策”“、思想道德修養與法律基礎”。至此，思想道德修養和法律基礎課程合二為一，承擔起了新的教育職責和歷史使命。從上述道德教育和法制教育的政策發展軌跡來看，二者都是伴隨著我國民主法制建設的進程一路發展而來的。國際形勢的變化，國家的政治、經濟、文化等建設的需要，對道德教育和法制教育的影響很大。可以說，不管是道德教育，還是法制教育，均要服從和服務于國家和社會發展的需要。

差異與和諧：道德教育與法制教育的理論基礎與目標定位

道德和法律屬于上層建筑，都是調整社會關系以及人們行為規范的手段。道德和法律的關系是一個永恒的話題，兩者自產生之日起就相互交織、相互作用。法律是國家制定或認可的，由國家強制力保證實施的，以權利和義務為內容的具有普遍約束力的社會規范；道德則是人們在社會生產和生活過程中自然演化而形成的關于善與惡、正義與非正義的觀念及行為準則。“在人類共同生活的基本價值觀中，法律和道德擁有共同的基礎。對法律來說，具有社會約束力的道德即使不是充分條件，也是必要的基礎和條件。不僅如此，道德還是法的目標，法為占統治地位的道德服務，法應當以國家強制來實現作為道德基礎的核心價值，或者保護它不受侵害。”[1]法律是基本的道德，是道德規范的制度化實踐；道德則是不成文的法律。如果沒有道德的支持，法律就會形同虛設；而如果沒有法律的保障，道德也會蒼白無力。道德收斂我們的激情、欲望和習慣，使我們服從法律；法律則維護社會的正義、秩序，解決社會矛盾與對抗，促進社會的穩定與和諧，用無形的束縛幫助人們提高道德標準。盡管法律和道德有許多相通之處，但由于性質不同，且受歷史的、階級的以及經濟文化、民族習慣等因素的影響和制約，這兩種規范仍然存在著種種差別、矛盾乃至沖突。法律不是萬能的，法律的觸角不可能深入到社會的每個角落，在大量的社會生活領域，法律并不加以干涉，而是讓渡于道德。法律以權利義務的機制安排和協調人與人之間的利益關系，道德則宣揚責任和友愛促進人際和諧；法律以他律的方式關注和規范人的外在行為，以國家強制力保證其實施，對人的內心思想卻束手無策，道德則以自律的方式審視和約束人的內心活動，依靠社會輿論和宣傳教育來實施；法律具有規范的外在表現形式，道德則通常存在于人們的觀念、習慣和社會輿論中。法律和道德互為補充，相互依存，相互支撐，共同構成了維護國家安定、維系社會秩序、促進社會發展進步所不可或缺的兩大支柱。

與道德和法律的關系一樣，道德教育和法制教育之間盡管也存在一些明顯的差別，但更是密切聯系、相輔相成、互相促進、不可偏廢的動態關系。然而，在兩者的目標定位上，學界長期以來卻一直存在著不同認識。有研究者認為，“以思想道德教育的套路來開展法制教育，不僅難以達到法制教育的教育性，由此還將使法制教育遭受埋沒。雖然法制教育有思想教育的成分，但法制教育不能等同于思想教育，如果完全按照思想教育的方式方法、目的內容等牽強附會地冠之以法制教育，其結果只能將法制教育工作的開展誤入歧途。”[2]還有研究者認為，“法制教育不等于道德教育，二者在作用機制、形式、效果、范圍諸方面存在較大區別。二者之間的關聯并不必然導出法制教育就是道德教育或德育必須包涵法制教育的結論；二者的區別遠大于聯系……人為地放大法制教育的內涵進而以此取替道德教育，必然會使德育難負其重，導致德育邊界突破，概念泛化，無所不包，從而使德育淪為一種大雜燴。”[3]因此，有研究者主張，法制教育需要一個體系完整且地位獨立的制度來進行，其與道德教育應該并行不悖，互不干擾。上述觀點多半是混淆了法制教育和法學教育或法律教育的概念。法學教育或法律教育可以視為一種職業教育，其目標是培養適應法治社會需要的，具有系統法律知識、高尚職業道德、嚴謹法律思維和專業法律技能的專門法律人才，而法制教育的目標則與前二者截然不同。“高等學校的法制教育，目的不僅僅在于使學生了解一些法律知識，根本目的是增強大學生的法制觀念和法律意識。”[4]#p#分頁標題#e#

教育部、司法部等聯合的《關于加強學校法制教育的意見》也明確指出：“學校法制教育是學校德育的重要內容，是學生進行社會主義民主法制教育，培養學生樹立社會主義法律意識，增強法制觀念的重要途徑，是實現依法治國的百年大計。”法律的優良品質所產生的強大內在影響力使法律體現出思想政治教育的功能。思想政治教育添加了法制教育的元素之后，可以克服思想政治教育領域人治化和隨意化的弊端，使思想政治教育走上制度化、規范化、程序化的軌道。中國的法制教育具有思想政治教育的屬性，這是其鮮明的中國特色，這一屬性和特色決定了法制教育不會也不應追求法學概念的精細化、法律知識的全面性和法學體系的完整性。與法學教育或法律教育相比，法制教育更像是一種啟蒙教育，它更多地強調培養學生的法制意識。狹隘地以法學教育或法律教育的視野和思維來考量法制教育與道德教育的關系，自然會得出不同的結論，而這種結論就難免偏頗。道德教育和法制教育都是思想政治理論教育的重要組成部分，兩者所追求的價值目標具有趨同性。從當前和微觀來看，二者的價值目標主要是通過教育幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題；從長遠和宏觀來看，兩者都是以人的全面發展為終極目標的。人的全面發展是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。通常意義上理解，人的全面發展是指人的活動、能力、個性和社會關系等多方面的充分與和諧發展。在科技日新月異的今天，人的全面發展之所以能夠重新獲得高度關注，乃是因為只有全面發展的人才能擺脫單向度社會的束縛和羈絆，也才能更好地適應社會發展的需要進而實現個人價值。道德教育和法制教育以人的全面發展為終極目標是一種恰當的、合理的、科學的選擇和定位，是對時代訴求和教育目標的積極呼應與準確契合。

摘要:青少年的人格健全事業不僅關系著青少年自身的成長和發展，同時也關系著我國未來社會的繁榮與穩定。法制教育作為思想道德素質教育的重要組成部分，在青少年群體中，開展法制教育對于培育和健全他們的人格有著重要的意義。本文首先對健全人格的內涵進行了介紹，然后詳細分析了法制教育對青少年健全人格培養的意義與價值，最后立足于我國的教育現狀，探討和總結了當前我國實現法制教育對培養青少年健全人格功能的對策和路徑。

關鍵詞:法制教育;青少年;健全人格;培養意義;教育價值

二十一世紀不僅是經濟和科技的競爭時代，同時也是人才培養和人才儲備的競爭年代。青少年群體作為我國未來社會人才儲備的重要后備力量，我國需要重視他們的成長和培育，法制教育作為重要的思想道德素質教育，它對于健全青少年的人格、培育他們的整體素質有著舉足輕重的作用，那么我們首先需要了解和學習健全人格的基本內涵，同時理解法制教育對于青少年健全人格培養的重要意義和價值。

一、健全人格的內涵

青少年作為我國未來人才的重要儲備群體，我們除了培養他們的德智體美勞全方面發展以外，還需要讓他們有一個健康積極的人格素養，那么我們就需要健全青少年的人格，這樣才能他們做一個有崇高人格魅力的高素質人才。“健全人格”這一概念最早是國外從事心理學研究的學制提出來的，目前關于健全人格內涵的界定和解釋也從很多方面進行了演變和拓展。健全人格可以認為是讓自己成為一個更加成熟的人，也可以認為是實現自我的價值、滿足自我的需求；當然還可以認為是對人格真善美的追求和滿足生存和發展的理想人格模式等等。健全人格在我國的發展可以追溯到我國古代人們對于“君子”的追求和渴望，因為在中國這樣一個深受儒家文化思想的國度里面，追求“天人合一”的內在和外在的人格統一的思想是一直在傳承和發展的。近年來，我國有關的學者對于青少年健全人格的研究也是越來越廣泛和深入，他們對于健全人格的路徑和側重點也是各有各的特色，但總的來說，都是為了幫助青少年更好地塑造自己的人格魅力，并不斷地提升自我的綜合素養，從而為了未來自我的全面發展提供最基本的保障。法制教育這些年來也是越來越深入人心，因為我國正在為全面依法治國的事業而不斷地努力和拼搏著。最后青少年除了需要健全自我的人格，還需要充分學習和理解健全人格的重要性和意義。

二、法制教育對青少年健全人格培養的意義與價值

（一）法制教育對于青少年形成正確的思想觀念有積極意義

【摘要】本文針對高校大學生法制教育現狀進行了分析，提出了其法制教育的重要性及可持續性。本人觀點僅供參考。

【關鍵詞】大學生;法制教育;法制素養;重要性

在“全面依法治國”的今天，不斷貫徹和落實了基本治國的各項方略，縱觀全社會在法制時代下，從高校大學生具備的法律素養上看，應具有法制觀念和法律意識，提高法律素養，才能更加全面的促進社會法制化建設。

一、高校大學生法制教育的現狀

1、法制教育迫切性。近年來，犯罪大學生數據一再升高。頻頻向社會昭告：大學校園并不平靜，法制時代下大學生的法律素養還很貧瘠。曾在有關“校園犯罪”的調查數據上發現，在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校，占了總數的31%。其中不乏研究生和博士，而且在數字化時代的今天，犯罪手段向網絡化、高智能化發展。涉及方面眾多。如：財產糾紛、因情暴力傷人、團伙勾結以及高智商犯罪等等，這些重點院校的大學生頻頻犯法說明我們不能只重視大學生的學習成績，大學生綜合素質的提高已經迫在眉睫了。法制教育本身及其產生的結果對大學生的價值觀、道德素質、思維方式、精神狀態等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學生綜合素質的全面提高。2、法制教育現狀分析。1）法律專業大學生在教育理念上和法制教育的延續上有明顯的優勢，但對于基本的實體法和程序法的具體內容上講述不夠，法制教育實踐環節學生參與度少，易造成學生面對法律問題時表現得束手無策，但是學生自主參與的模擬法庭、法院庭審和法律講座等這些課外的法制教育很受歡迎。2）非法律專業大學生都有自己的專業課，首先他們對法制教育思想認識薄弱，高校對日常的法制宣傳教育不重視、措施不到位，未曾把學生法律素養融入到專業教育的整體規劃中；其次任課教師對學生的法制教育不能細致、深入、到位的傳授法律知識，他們只能在專業的法律法規方面對學生進行正確引導，未能上升到“法治素質教育”的高度，造成學生法律意識較為淡薄、法律信仰較為缺失；再有社會重視不夠，目前高校偏重于理論知識的傳授和灌輸以及專業實踐能力的培養，忽視了大學生法治精神的培育，當今在社會多元化的影響下，理想與現實出現落差，勢必會出現一些難以解決的心理健康問題及扭曲的人生觀和價值觀，一時糊涂造成不可扭轉的違法的尷尬局面。

二、高校大學生法制教育的重要性

1、高校大學生經歷四年大學生活之后，即將步入職場，踏入社會，在校期間不斷的對他們進行法律宣傳與渲染，提升法律素養尤為重要。高校大學生年輕氣盛、性情浮躁、沖動魯莽，所以經過法律意識的熏陶和培養后，讓他們遇到問題能夠平心靜氣，明白生活中的“底線”所在，他們會本著以和為貴的心態不會做出法律以外不允許的事情，毀掉自己的人生，同時即形成了很好的社會風氣又推動了社會積極發展。2、高校大學生是國家未來發展的重要力量，提高大學生的法律素養，增強法律意識，是國家和社會必須履行的義務。近年來，高校大學生犯罪案件屢見不鮮，引起了社會高度重視，究竟是什么原因讓飽腹詩書的莘莘學子走向了犯罪道路，探尋其背后不難發現高校法制教育與法制文化建設及其薄弱，所以高校大學生的法制教育勢在必行。

第一篇

一、問題原因分析

首先，最根本的在于學生的法律意識淡薄，欠缺自我保護意識。高職學生與高等教育本科階段的學生相比，其綜合素質顯而易見要稍遜許多。正因為學生自身的能力欠缺，在面對社會、朋友或同學等的不良誘惑時更容易被“同化”。在面對比較復雜的社會問題或相關的需要借助于對法律的了解才能解決的問題時，時常由于不知而吃“啞巴虧”。歸根結底，高職院校的法制教育不到位，亟待改進。

其次，高職院校的法制教育沒有走上常規的教學之路，沒有形成體系，即缺乏所謂的“定式”。在學校的安全等問題無大礙時，學生的安全、法制、道德教育等流于形式，偶爾組織一次講座或觀看一次法制教育的影片或組織班會討論法制教育等來應付上級的檢查。一旦學生的安全教育出現大問題時才意識到了要采取措施來加強。這是我們很多高職院校的一貫的做法。以應付的態度進行的學生法制教育以希望學生的法律意識得到加強或提高估計是天方夜譚。

再次，高職院校從事法制教育的教師良莠不齊。有的高職院校的法制教育教師往往是由從事思想政治工作的教師兼任的，有的院校是由班主任或輔導員承擔所帶班級的法制教育工作，有的院校甚至指望班級的班委會通過“自治”解決同學們的法制教育問題。配備專人法制教育的教師的高職院校寥寥無幾。通過這樣的教師隊伍來開展法制教育，其效果是可想而知的。

最后，高職院校的法制教育針對性不突出，即對高職學生的心理特點及綜合能力等沒有進行深層次、全方位的分析，而是進行的膚淺的基礎法制教育，例如，介紹中國基本的法律制度等。與高職學生生活、工作相關的如《合同法》、《勞動法》、《消費者權益保護法》等專業性較強的法制制度卻少有提及。

二、問題的解決