摘要：十八屆四中全會以來，全面推進依法治國重大戰略取得了輝煌成就，國家治理體系和治理能力現代化建設穩步發展，法治理念深入人心，法治教育重要性日益凸顯。2018年全國教育大會與教育思想大討論強調，要引導學生樹立遠大理想，增強四個自信，肩負復興重任。在此背景下，面對當前高校研究生法治教育的缺位與研究生群體價值觀念的異化，建立研究生法治通識教育體系應當成為我國研究生培養教育工作的題中之義。

關鍵詞：法治教育；通識教育；研究生培養

一、高校法治教育與通識教育

與靜態的法律（法律文本）不同，法治是一種動態的社會治理模式，它是“民主、自由、平等、人權、理性、文明、秩序、效益與合法性的完美結合”。①法治教育的內涵有三個維度，其一是使受教育者了解法治理論與法治知識，其二是使受教育者具有法治精神和法治信仰，其三是使受教育者遵守法治體系并踐行法治道路。在當代中國，法治集中表現為中國特色社會主義法治體系。十八屆四中全會提出，法治教育是形成全民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法局面的重要途徑。在法治教育主體中，高校具有獨特的系統性、學術性、權威性與全面性特征，其針對的受教育者即大學生，不僅是中國社會發展的未來力量，也具有相較社會一般人更易接受法治教育的優勢。通識教育（generaleducation）在我國高校興起于20世紀末21世紀初，其產生脫胎于文雅教育（liberaleducation）與公共科目（commoncourse），其形式以通識課程與綜合素養課程為主。關于通識教育的文義內涵與實踐去向，學界相關探討較多，本文在此擷取兩個觀點。其一，通識教育應當以“通”為手段，以“識”為目的。②對于前者而言，“識”不僅是知識，更是對某一類知識系統性的了解與思維化的把握。其二，通識教育應當建立共同核心課制度與助教制度。③法治作為所有大學生均應有所了解的宏大命題，得到了國家高度重視。對于高校法治教育，尤其是非法學專業的法治教育，主要通過法治通識教育的形式加以開展。我國高校法治教育與通識教育的結合，主要體現為高校法治教育課程的設立與推廣。1986年，國家教委《關于在高等學校開設“法律基礎課”的通知》，提出在“中國社會主義建設課”中講授“社會主義民主與法制”部分。一年后，國家教委《關于高等學校思想教育課程建設的意見》，提出在思想品德課中開設“法律基礎”必修課。2005年，、教育部的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中，高校思想政治理論課程由七門公共必修課整合為四門，其中原“思想道德修養”與“法律基礎”整合為“思想道德修養與法律基礎”課程。至此，我國高校統一設置的法治通識課開始固定運行。十余年來，法治通識課程對大學生的法治教育起到了重要作用，但伴隨經濟社會的進一步發展，其問題亦不斷擴張。尤為堪憂的是，自2004年至今，我國研究生教育規模從32.6萬人④發展為264萬人，但國家法律通識課程僅針對本科生，除卻部分高校自主開設的課程外，體系化的研究生法治教育近乎于零，這就使研究生法治教育的開展面臨諸多困境。

二、研究生法治教育困境

如上文所述，研究生缺乏統一的法治通識課程，其法治教育主要以新生入學教育、講座教育、網絡考試、重要時間節點活動、知識競賽與普法宣傳等為主，且關注點集中于學術規范、憲法與消費者權益保護等領域，既未形成體系化的法治知識指導，又不能對某一法治領域進行縱深解讀。本文認為，這種研究生法治教育名存實亡的窘境，由社會環境、主體特征、培養理念、培養模式與培養能力等因素共同造成。

1.社會環境困境

［摘要］依法治教是依法治國在教育領域的具體體現，師德師風法治化是教育法治化的重要內容。當前高職院校的師德師風問題主要體現在政治思想、師生關系、教學工作和教研科研等方面，可從加強道德自律、嚴格校規管理、堅持法律制約等方面開展師德師風建設，實現師德師風法治化。

［關鍵詞］師德師風;法治化;高職院校

教育是國之大計。在現代法治社會，學校治理與教育管理必須在法治的軌道上規范運行，因此應將教育納入法律調整和限制的范疇，［1］即實現教育法治化。高校是教育法治化的重要陣地，高校依法治教是依法治國的內在要求和具體表現。高職教育作為高等教育的一種類型，承擔著培養高質量應用型技能人才的重要職責，目前已占據高等教育的半壁江山。［2］高職教師在課堂教學中既要傳授知識和技能，又要塑造學生的人格和品行，這就要求他們不僅要有扎實的專業能力和淵博的知識儲備，更要有良好的政治思想素養和優秀的師德師風，還要熟悉教育法制，知法、懂法、守法，［3］在教育法治化的大框架下合規施教、依法執教，將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，加強高職教師的師德師風建設，實現師德師風法治化十分必要。

一、教育法治化與師德師風法治化

教育法治化以教育法制為基石，而教育法制以教育法律法規為核心。高等教育事關人才培養，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關國家富強和民族振興。國家相繼出臺《中華人民共和國教育法》(以下簡稱《教育法》)、《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)、《中華人民共和國高等教育法》(以下簡稱《高等教育法》)、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國教師資格條例》、《國家職業教育改革實施方案》等一系列法律法規及綱領性文件，就是為了切實規范高校管理，保障師生權利，明確師生義務，促進高等教育事業良性發展，實現科教興國的戰略目標。高職教育是高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養具有職業精神、工匠精神、勞模精神的高質量應用型技能人才的重任，其教育質量直接關系到各領域內專業技術的實踐應用，關系到經濟社會的長足發展。因此，在依法治國的背景下，依法治教是高職院校深化改革、實現高質量發展的必由之路。教育大計，教師為本。［4］教師隊伍建設是高職院校深化改革的重要環節，優秀的教師隊伍是高職院校可持續發展的基石。中共中央、國務院發布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中要求“健全師德建設長效機制，推動師德建設常態化、長效化，創新師德教育，完善師德規范”［5］。教育部、財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃(2021－2025年)的通知》提出要“著力提升教師思想政治素質和師德素養”，并“將思想政治和師德師風納入教師培訓必修內容”。［6］可見師德師風是教師隊伍建設的關鍵點，對高等教育事業發展具有深遠意義。而目前部分教師中存在的師風師德問題影響了高質量教師隊伍建設，高職院校應高度重視師風師德建設，及時糾察師德師風問題，全面提升教師的職業道德修養，不斷提升全體教師的師德修養，不斷增強教師隊伍的綜合素質。長期以來，我國教師師德師風主要依賴社會道德制約管理，其約束力有限，在解決師風師德問題上難以起到伐毛洗髓的作用。而法律法規是國家意志的體現，具有強制性、規范性和普遍約束性。有法可依方能依法治教，因此，要將師德師風法治化作為教育法治化的具體路徑，使之成為新時代師德師風建設的重要基石。

二、高職院校師德師風存在的主要問題

當前高職教師師德師風的主流是好的，絕大多數教師愛崗敬業，樂于奉獻，以身作則，為人師表，涌現出了許多深受學生喜愛和社會贊譽的好老師。但由于種種原因，部分教師還缺乏高尚的師德修養和良好的精神風貌。當前高職院校存在的師德師風問題主要體現在政治思想、師生關系、教學工作和教研科研等幾個方面。

摘要：在學生學習成長的過程中，小學教育是至關重要的一環，因為小學階段是小學生學習文化知識并奠定基礎的階段，也是小學生建立正確的人生觀和世界觀的階段。小學階段的道德與法治課程對小學生形成正確的人生觀、世界觀、道德與法治觀念都具有至關重要的作用。但局限于小學生的心智發展和學習階段特色，無法對其進行過多抽象化、理論化的教學，所以將隱性教育滲透到小學道德與法治課程中就成為教師研究的非常重要的課題。文章對此課題進行一定程度的分析，力求從多個層面采取正確的方法滲透隱性教育，希望對各位一線教師在小學道德與法治課程教育過程中更好地滲透隱性教育，使小學生更好地學習道德與法治課程，增強學生法制觀念、道德素養形成一定的幫助。

關鍵詞：隱性教育；小學；道德與法治

在當前素質教育過程中，道德與法治教育課程作為素質教育和德育教育的重要內容，越來越受到重視。小學生的成長階段具有固有的特點，所以針對小學生的道德與法治教育采取隱性教育手段有很重要的作用。隱性教育是在宏觀教育體系下，區別于專業、系統、直接性的知識傳授而開展的間接性、植入性、引導性的教育內容，這種隱性教育體系是有暗示性的，通過潛移默化的教育讓小學生在學習中能夠首先確立正確的取向，接受和感受結果，然后再接受理論和理念，從而更好地學習知識。以這種內隱式的教學方法，寓教于樂、植入式的教學，能夠讓小學生更好地樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。下面，重點分析小學道德與法治課程教育過程中滲透隱性教育的思路和方式、方法，并在教學實踐中進行嘗試和總結。

一、隱性教育，要適合小學生的認知模式

在小學道德與法治課程中，有很多案例和內容都和日常生活息息相關，很多內容都是直接來源于生活。所以在小學道德與法治教學過程中，教師要真正深入到小學生的生活實際中，深入結合小學生的認知特點，采用更加有效的教學方式進行小學道德與法治課程的教學。任課教師要放棄說教式的教育方式，充分借助更多好的教育方式和方法，要讓學生感受不到被說教、被訓導的感覺，從而在聽故事、分析例子的過程中，接受真正的教育。比如，在講授公民權利的有關章節時，授課教師要摒棄傳統教學過程中的“填鴨式”“說教式”的教學方式，采用隱性教育法，以學生生活中的實際例子進行授課，這樣就能夠在提高小學生學習興趣的同時，更好地達到學習目標。教師可以向學生提出一個有關公民權利的問題，讓大家說說作為公民，自己有什么權利。這一問題能夠調動起大家的積極性，學生之間互相研討，得到答案。然后，教師在總結的過程中，可以根據學生得出的答案進行舉例。例如，教師問：“同學們，如果你在路上遇到陌生人讓你提供家庭住址和父母電話，你會不會說啊？”大家肯定會眾說紛紜，通過討論最終會達成一致意見。教師進行講解時，要對學生強調，面對不認識的人的詢問時，一定不要隨便告知自己的家庭信息，要有基本的安全意識。有條件的學校，還可以以此內容編排小品，在班級中演出。這一過程，可以更好地幫助學生了解教學信息，也能很好地培養學生的安全意識和法制意識。

二、隱性教育，要結合小學生的生活經驗體系

事實上，生活是道德與法治教材內容的主要來源，因此教師應采用生活化的教學方式來開展道德與法治課程教學。為真正落實道德與法治課程的教學內容，教師應充分利用生活中的一切可行性教育資源與素材，包括校內與校外一切有利的因素，應在道德與法治教學中有效滲透隱性教育，逐步完成道德教育目標。小學道德與法治課程中的事例與內容多是生活中活生生的實例，在授課過程中，教師要注意列舉與小學生的生活實際相接近的事例，并且采用小學生能夠接受的、喜聞樂見的形式進行知識的傳授。這種隱性教學方式，可以更好地激發小學生的學習興趣，提高小學生的學習積極性，進而提升學習效果，完成教學目標。在小學道德與法治課程的教學實踐中，任課教師要有非常好的觀察能力，這樣才能夠找到小學生感興趣的鮮活的案例，從而利用好每一次的隱性教育過程，在小學道德與法治課程中充分滲透道德與法治教育。只要這樣堅持不懈地持續下去，就能夠進一步提高小學道德與法治課程水平，進而提升小學生的道德與法治素質。對小學生進行道德與法治的隱性教育，能夠促使學生更好地學習與成長。在教案配選的教學內容中，有很多例子是從日常生活中提煉出來的，所以任課教師要循循善誘，認真講解，做好課堂上的隱性教育，促使學生能夠在小學階段建立起良好的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生從小就樹立起正確的人生目標，形成正確的生活方式。例如，在小學道德與法治課程中也會有一些描寫自然風景的內容，教師此時可以先利用現代多媒體課件或者視頻播放軟件，為學生播放一些展示大自然美景的視頻和圖片，并配上優美的音樂。然后讓學生通過認真觀察，積極討論，細致描述，闡述感想。讓學生在深刻感受大自然美景的同時，能夠有效升華自身的精神境界。在這個過程中，有條件的學校還可以組織小學生進行春游，或者到公園、植物園進行實地的觀察。在學生細致地討論之后，教師再進行總結和引導。比如，教師可以直接找到公園中的“小草依依，大家愛護”的指示牌，問學生：“大自然是美麗的，我們是不是應該愛護它們啊？”被自然美景陶冶情操的學生們肯定會興高采烈地表示認同。在這個過程中，教師要引導學生思考，地球和大自然也是有生命的，需要每一個人來愛護。在尊重自然、愛護自然的基礎上，尊重生命，保護動物和植物。讓小學生在欣賞美、感受美的同時，愛護美、融入美。并意識到，一個人在擁有外在美的同時，更要形成內外統一的美，從內而外的美。在此基礎上，讓學生自然而然地產生愛護自然、保護自然的樸素的情感，從而產生對大自然的喜愛之情，進而從內心深處產生對大自然的親近感，形成保護自然、愛護自然、敬畏自然的，從內心到行為的統一，既形成優良的觀念，又升華人生的境界，完成良好的隱性教育的效果。

摘要：在大學人才教育中，除了要關注于學生的科學文化知識教學、專業能力培養之外，依然要牢牢把握住立德樹人的教育根本任務，做好對學生的思想政治教育，堅定學生的政治站位，樹立學生正確的思想意識、價值觀念。而且為了拓寬思想政治教育的覆蓋面、作用面，應當落實課程思政的理念和要求，在其他科學文化知識學科、專業學科的教學當中，滲透思想政治教育，形成學科教學與思想政治教育的協同效應，讓學生能夠真正的成人成才，實現更全面的發展，為社會的建設做出更加有益的貢獻。本文以大學物理學科為例，首先分析了在物理學科教學中思想政治教育的契合性及基本元素，然后主要就物理學科實際教學中的課程思政落實途徑提出了部分探討性建議。

關鍵詞：大學；物理學科；課程思政

教育的根本任務始終是立德樹人，尤其是在大學階段，面對即將進入社會，參與社會建設的大學生來說，更是需要做好對他們的思想政治教育，這不僅關系著大學生其自身的個人發展，更加關系著國家社會的建設與民族的復興。[1]為此，我國于2019年、2000年分別發布《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》等一系列政策文件，要求推進和落實課程思政建設，在學科教學中，滲透思想政治教育，在提升學生文化素養、專業素養的同時，堅定學生的政治站位，樹立學生正確的思想意識、價值觀念，為社會培養、輸送真正優質的現代化人才。

1大學物理學科教學中思想政治教育的契合性及基本元素

在大學教學課程體系當中，尤其是理工專業教學課程體系當中，物理是一門極其基礎和重要的學科，其能夠幫助學生科學、客觀認識自然界物質的結構、性質、相互作用及其運動的基本規律，為后續更加專業的學科學習奠定基礎。[2]不過，從課程思政的理念和要求來看，大學物理學科的人才教育、培養價值還不僅限于此，其同時還具有思想政治教育的契合性及基本元素。

1.1大學物理學科教學與思想政治教育具有內在的契合性

從較為深層次的物理學科教學角度來講，其與思想政治教育在內在層面上，是相互契合的。如物理學科的教學知識內容，嵌套了思想政治教育的內容，因為物理學科所研究的是物質的基本構造、運動規律等，包含著人類看待自然世界的方式，自然屬性、人文屬性突出，這與思想政治教育的基本內容是相互嵌套的。再者是物理學科的內涵與思想政治教育在內涵上，存在著一致的傾向性，這種傾向性重點反映在人的觀念、態度和意志等方面。[3]眾所周知，人類的物理學從誕生、探索、發展，再到如今所取得的各項成就，離不開無數研究人員、科學家前仆后繼的奮斗，歷史上甚至還有為了追求真理與當時的社會意識形態為敵的偉人，所以物理的內涵，不僅僅是現象、定理、公式，同時還包括了人類為追求真理而永不停歇、止步的決心，這種傾向與想政治教育的追求一致。第三是物理學科教學與思想政治教育具有相同的價值號召，一方面人類科學技術的進步、生產力的提升、經濟的發展，離不開物理上所取得的研究、突破，取決于人類認識和利用物質的方式、方法。另一方面國家的富強、民族的復興，離不開科學技術的進步，如我國在高鐵、航空、航天等領域的發展，逐步跨入世界領先行列，都是基于物理研究而取得的科學技術進步。因此，物理學科教學可以激發學生為自身、為我國、為民族、為人類奮斗的使命感，這樣的價值號召正是思想政治教育所需要的。

摘要：“專業思政”是以專業為載體，發掘專業特點和優勢，通過專業核心價值體系引領，把思想政治工作貫通專業建設各要素全過程。文章以旅游管理“專業思政”為例，從《高等學校課程思政建設指導綱要》提出的五大重點出發，建設旅游管理本科“專業思政”元素共享資源庫，促進旅游管理專業人才培養與思想政治教育同向同行、協同發展。

關鍵詞：專業思政；思想政治教育；思政元素；旅游管理

專業立德樹人是教育的根本任務，也是高校的立身之本。［1］2014年，上海高校探索實施“課程思政”。2016年，習總書記在全國高校思想政治工作會議上發表了重要講話，對“課程思政”提出了明確的要求。2018年6月21日，教育部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話中首次提出“專業思政”的概念，他強調：“加強課程思政、專業思政十分重要，要提升到中國特色高等教育制度層面來認識。”［2］這標志著課程思政向縱深方向發展，對各專業的思政體系設計提出了更加科學性、系統性和整體性的要求。自國家提出思政建設以來，“思政”成為高頻詞。截至2022年1月17日，在中國知網中以“思政”作為關鍵詞進行搜索，文獻總數125890篇；以“課程思政”作為關鍵詞進行搜索，文獻總數28542篇，占比“思政”類文獻總量的22.7%；以“專業思政”作為關鍵詞進行搜索，文獻總數39263篇，占比“思政”類文獻總量的31.2%。從發表年限來看，“專業思政”發文量最高的是2021年，共計15523篇。但以“專業思政”和“旅游管理”同時作為關鍵詞搜索，文獻總數只有222篇，僅占“思政”類文獻總量的0.18%。由此可見，高校開展“旅游管理本科‘專業思政’”的相關研究不多，而這恰是旅游管理專業應用型本科人才培養過程中亟待解決的現實問題。因此，新時代思政教育融入旅游管理本科“專業思政”的探索與實踐具有十分重要的意義。

一、旅游管理本科“專業思政”的必要性

（一）適應新時代社會發展需要，培養“思行合一，德才并育”的旅游管理人才

近年來，隨著我國經濟的快速發展，旅游和文化產業成為支持國家生態文明建設和鄉村振興戰略的幸福產業。隨著文旅產業的快速發展和產業地位的提升，對旅游人才尤其是政治過硬、能力突出的旅游管理人才的需求日趨迫切。［3］積極開展旅游管理本科“專業思政”育人的探索和實踐，將思政育人貫穿專業認知、理論教學、實踐教學等整個人才培養過程當中，深入系統地推進立德樹人在專業建設層面的體現，培養“思行合一，德才并育”的旅游管理人才。

（二）能有效解決當前存在的不良學風問題

一、樹立科學的教育教學管理理念

管理工作需要遵循一定的指導思想展開，教育教學是學校各個方面、各個部門工作的中心思想，學校一切工作應該以教育教學為出發點。現代教育強調學生的素質發展和學生的主體地位，在教育教學過程中，教師應該以學生為主體，做到以學生為本，不斷更新教育理念，加強自身教育理論學習。學生的創新精神和實踐能力是教師關注的重點內容，教師要圍繞這一重點展開課程探究，挖掘教學資源的有效性，在教學中不斷嘗試“成功教育”、“愉快教育”等教育模式，為教育教學管理水平提高創建有利條件和環境。課堂是整個教學過程中的主要場所，在教學過程中切實落實和做好五項基本環節工作，發揮課堂教學的優勢作用。對教學中的教師和學生，管理者應該多閱讀教師的備課內容和學生的作業情況，確保教學與學生實際情況有效結合，提高教案設計與實際講課的相符度。針對教師和學生的情況，采取多樣方式進行了解和把握，深入教師和學生中，多聽取和采納學生和教師的想法和建議。

二、抓好教師隊伍整體素質建設

小學階段的教育教學管理包括多方面，其中作用和影響較大的是教師隊伍的整體素質。一支業務素質過硬、職業道德高尚的教師隊伍，能夠在小學教育教學管理過程中發揮潛移默化和巨大的作用。新課改教學思想要求建立一支高素質的教師隊伍，這是全面提高學生綜合素質的必然條件。在新時代教育發展趨勢下，國家、社會對小學教育教學管理提出更高的要求，教師在素質教育發展過程中，需要不斷提高業務素質、專業能力和職業素養，在掌握扎實和先進理論、技術和教學方法的基礎上，制訂符合教學實際的教學方案，滿足學生在學習中的需求。教師對學生的影響力是巨大的，教師的一言一行在教學中對學生起到潛移默化的作用，因此，教師要以更嚴格的標準要求自己，做到言傳身教、以身作則，用榜樣的力量影響學生，成為學生成長過程中的榜樣和典范。

三、創建催人奮進的教育教學環境

提高學校教育教學管理水平的另一個重要條件是創建良好的教育教學環境，因此，相關部門和學校要加大對學校校園標準化和規范化的管理力度，為學生和教師提供更佳的教學環境和學習氛圍。除此之外，教育教學管理人員的調配要做到合理和有效，教育教學中的必要輔助設備要加大投入力度，為學校整體管理奠定良好的物質基礎。為了豐富師生的學習生活，學校要開展形式多樣、內容豐富的校園活動，帶動學生加入到美好校園建設過程中，形成積極向上、健康、催人奮進的校園氛圍。

四、動員各方力量提高教學質量

摘要：現代社會的不斷發展對我國教育、教學行業提出了更高的要求，需要培養符合現代化社會需求的相關人才，需要進一步改革思想政治教學，確保學生具有更高的職業素養。本文分別從教學設計，教學情景，項目教學，交流方式四個方面探究如何有效改革高職思想政治教學，希望能夠對相關教育人員提供更位具體的理論依據。

關鍵詞：體驗式教育；高職院校；思想政治教學

引言

在社會經濟的不斷發展過程中，體驗式教學是高職院校教育教學活動發展的必然趨勢，為了確保思想政治教學更好的滿足現代教育需求，必須對其進行有效改革，確保在進行教育活動過程中實現更高程度的以人為本，為了對其有更為明確的認知，特此展開這項研究。

一、改進教學設計

高職院校在基于體驗式教育開展思想政治教學過程中需要合理應用工學結合和校企合作資源，確保實現產教融合，從而進一步培養全面人才。基于此，教師在開展教育工作時必須與教學特點有效結合，有效提升教育工作的針對性，使教學內容具有職業性特點，確保教學體系能進一步實現工學結合。教師在進行思想政治教育過程中，要將教學內容側重培養學生法治意識，職業精神，職業道德和職業理想，通過頂崗實習企業和實訓工廠的進一步挖掘，有效提煉優秀企業精神和企業文化，確保學生在學習過程中能始終處于較高職業理論素養氛圍中，從而實現美化，促進良好職業習慣的養成。

二、設定教學情景

摘要：文章從學生對知識技能的需求和企業對人才的需求的角度出發，結合廣告設計與制作課程的特點，找出了目前專業課程實踐教學中存在的突出問題，并提出了專業課程思政教學的具體實施步驟。對挖掘廣告設計與制作課程中的思想政治教育資源，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生成為廣告設計人才具有一定的現實意義。

關鍵詞：廣告設計與制作；課程思政；教學改革

思想政治工作從根本上說是做人的工作，關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，是我們黨和國家的優良傳統和各項工作的生命線。育人先育德，高校教師應做到以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，積極引導學生傳承和創新中華優秀傳統文化，幫助學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才。在廣告設計與制作課程的教學中，要深入挖掘專業課程中的思想政治教育資源，從專業課程的理論和實踐教學入手，結合專業課程的特點，找出目前實踐教學中存在的突出問題，并制訂相應的解決方案。

一、課程思政教學實施策略

（一）調研學生對知識技能的需求。課題組成員對數字媒體技術專業學生進行了深入的學情調查，問卷中的問題由課題組成員根據本課題的研究目的進行設置。調查結果表明，有38.66%的學生認為廣告設計與制作課程在教學過程融入了思政元素；55.46%的學生認為課堂上有與中華傳統文化、公益廣告相關的實踐操作內容，但是不多，與企業實際工作任務的銜接并不密切；只有5.88%學生表示在課堂上沒有接觸到與職業素養培養和思想政治教育相關的內容。總體來看，近六成的學生覺得在現階段廣告設計與制作課程的教學中，思想政治教育的元素較少，教學內容以理論知識為主，廣告設計的載體單一，課程集中在平面設計軟件的操作使用上，對于真實項目的演練并不多。從調查問卷中學生給出的答案可以看出，他們希望通過本課程的學習進一步提高自己設計作品的品位、審美，提高自己的創新思維能力，這對于我們進一步加強課程思政建設、推進課程思政改革是一大鼓舞。

（二）調研企業對人才的需求。專業課教師可以深入企業調研，對廣告公司、印刷廠的基本概況、業務范圍、產品生產加工流程、常用制圖軟件的使用等情況進行了解，與公司里的設計師一起探討職業教育與企業需求相結合的方法，并了解企業對學生知識和技能水平的需求。在溝通過程中，有企業的工作人員提出，廣告公司在招聘時往往更看重人品，選用人才的第一個標準就是道德情操。他們認為沒有良好的職業道德，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的人才，往往缺乏奉獻精神，很難“將做好本職工作作為對自己的第一要求”。

（三）根據學生與企業的需求確定課程思政元素。根據調研結果，課題組成員與思政老師共同合作，確定了廣告設計與制作課程教學的六大思政元素。一是愛國。如電影《戰狼》熱播之后，要求學生欣賞并設計“戰火英雄”的電影海報，理解電影所要傳達給觀眾的中心思想，并在海報設計中將這種愛國主義情懷體現出來。二是和諧。如讓學生從賞月、點燈、觀潮、猜謎、吃月餅、飲桂花酒等活動中選取合適的設計元素，為某商品設計中秋節海報，并在海報設計的過程中體味中華傳統文化之美。三是文明。黨的十八大報告在闡述全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標時指出：“文化軟實力顯著增強。社會主義核心價值體系深入人心，公民文明素質和社會文明程度明顯提高。”如通過設計與制作公益海報，讓學生深刻理解“文明”的內涵。四是誠信。如通過商業海報設計與制作，讓學生深刻感悟“君子立言，一諾千金；君子處事，誠信為本”，不做夸大宣傳、虛假宣傳。五是法治。在廣告設計與制作課程學習過程中，帶領學生學習廣告管理法律法規，幫助學生樹立法治意識，增強學生的法治觀念，讓學生形成守法光榮、違法可恥的價值觀，以提高學生的職業素養。六是敬業。在廣告設計與制作課程學習過程中，引導學生敬重并且珍惜自己所從事的工作，能夠專心致志、盡心盡力地完成自己的工作。課程思政是以專業知識和技能為載體，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，以激發學生的學習興趣和學習動力。可以從國家、社會和個人等多個層面出發，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，以潤物細無聲的方式實現價值引領，實現技能培養、職業素養與思政教育的“三促進效應”，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。