[摘要]在高校思想政治理論課中，教師根據課程內容融入法治教育，既能夠進一步發揮思想政治理論課的教育價值，又能夠引導學生形成法治觀念，培養學生的法治意識與用法能力，實現高校育人的教育目標。本文簡要分析了在高校思想政治理論課中開展法治教育的重要意義，立足高校思想政治理論課開展法治教育的基礎條件，對高校思想政治理論課中的法治教育實施策略進行深入探究。

[關鍵詞]高校；思想政治理論課；法治教育

一、引言

自從黨的十九大召開以來，我國各地區高校積極響應號召，主動將依法治國理念引入高校教育中。依法治國是我黨在長期奮斗過程中探索出的真知灼見，也是社會主義現代化建設的重要精神指引。全面推進依法治國，不僅是指在社會建設、法律建設、社會治理等方面落實，更是指在各階段教育方面落實，將依法治國融入不同階段的教育教學中，全面展開法治教育，啟發學生的法治思想，培育學生的法治觀念，從而培養出大量知法、懂法、尊法、守法的新時代好青年，為我國社會主義現代化建設提供源源不斷的力量。

二、高校思想政治理論課中開展法治教育的重要意義

在高校思想政治理論課中開展法治教育，可以從二者的關系入手分析。法治教育與思想政治理論課都是提升大學生思想道德素養、強化學生法治素養的重要手段，思想政治理論課中包含大量的法治教育資源，其中的規則意識、法律常識等內容均能夠引起學生對法治的思考；而法治教育具有較強的針對性，教師可以提煉理論課中的法治元素與教材資源，給學生講解法律常識，讓學生理解法治精神。將法治教育融入理論課中，能夠更加直接、具體地塑造學生的法治思維，促使學生在學習過程中逐漸形成法治素養的知識體系，在未來的學習與社會工作中更好地落實法治行為，為我國法治社會建設貢獻自己的力量。另外，將法治教育融入思想政治理論課中，能夠讓大學生在學習各種課程知識的過程中潛移默化地感受法治精神，自然而然地形成依法辦事的思維與習慣，使法治精神成為大學生思想中最堅固的防線，進一步強化高校思想政治理論課的教育價值。

三、高校思想政治理論課中開展法治教育的基礎條件

摘要：加強大學生思想政治教育，全面提升學生的法治和思想道德素養，是高等教育事業實施“依法治國、依法治教”的重要條件之一，也是社會主義法治化的有效延伸。完善大學生思想政治教育法治化，是社會主義意識形態的要求，也是社會主義政治文明建設的要求，更是大學生思想政治教育過程中的必然選擇。在明確大學生思想政治教育法治化概念與基本方針的基礎上，分析并調研當前教育領域中思想政治教育法治化建設過程中存在的問題，結合學校自身特點與發展要求，提出了全面推進并加強思想政治教育法治化隊伍建設的方法與建議。

關鍵詞：思想政治教育;法治化;措施

大學生是實現中華民族偉大復興夢的希望，他們身上肩負著建設社會主義現代化宏偉目標的重任。學生法律素養的高低，直接影響著社會的穩定與發展。近年來，大學生犯罪率普遍提高，高校逐漸意識到僅僅依靠思想政治教育已不足以改變學生法律意識淡薄的狀況。思想政治教育的發展過程就是社會主義法治化的完善過程，法治教育與思想政治教育緊密結合已成為學校依法治校進程中必不可少的重要環節，加強完善大學生思想政治教育，全面依法治國，就要求學生在思想政治教育各個環節全面法治化。學校作為人才培養的重要基地，也要認真學習落實依法治國的精神。中共中央印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020》明確要求依法運行，并改革創新大學生思想政治教育，教育隊伍需要法治化構建、向法治化方向發展，其教育目的之一是凸顯法治精神，以人為本，同時對教育法治化提出了明確的標準和完善、規范的指導。

一、加強思想政治教育法治化的重要性

目前，在校大學生大都是“00后”，獨生子女，自小受家長的溺愛，習慣都以自我為中心，享樂主義至上，并強調個人利益，易受周圍人的影響，非常容易迷失自我，盲目攀比心嚴重；因此導致很多人不惜以身試法，大學生犯罪現象也有逐年遞增的趨勢。大學生犯罪案件給學校與社會帶來的負面影響，已經讓整個社會意識到加強大學生法律素質勢在必行。法治建設是政治文明與發展的標志，學校的教育制度和實際操作在符合法治要求的基礎上，更應體現法治文明建設的本質，思想教育不僅僅是政治文明建設，更是倡導學生自由發展的教育工具。我國教育法中明確規定，“教育應承擔和弘揚中華民族優秀傳統”，這就要求在法治化保障背景下，維護主流意識形態，同時應用現代互聯網技術，使之產生良好的教育效果。

二、思想政治教育法治化發展現狀

1.法律層面

首都師范大學初等教育學院今年將開始小學教育德育師范專業方向招生，未來畢業生主要從事小學道德與法治教學工作、少先隊工作以及學校德育工作，而道德與法治教學自當是主要工作。結合《青少年法治教育大綱》、道德與法治課程與教學的要求，本文將對教師的法律素養做一分析，以期為小學教師教育德育方向和職后教師培養提供一些參考。

一、道德與法治教師法律素養概述

在《現代漢語詞典》中，素養指平日的修養，修養指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平，還指養成的正確的待人處事的態度。[1]在《辭海》中，修養指個人在政治、思想、道德品質和知識技能等方面，經過長期鍛煉和培養所達到一定水平。[2]由此看來，素養應是經過長期鍛煉和培養在政治、思想、理論、知識、藝術、道德品質方面所達到的水平。法律素養，簡言之，指認識和運用法律的能力或素質，一個人法律素養如何，是通過其掌握、運用法律知識的技能及其法律意識表現出來的。[3]該定義只是說明了法律素養的外在表現。我們認為，法律素養應該是內在法律修養與外在運用法律能力的相互統一，結合素養的一般定義，法律素養一般可以定義為：個人經過長期培養和鍛煉在法律理論、知識、思維以及運用法律的能力所達到的一定水平。包括法律知識的掌握、法律思想和觀點、在社會生活中運用法律進行思考，以及運用法律處理社會問題的能力。教師的法律素養指個人為了從事教師職業，經過一定后天的學習和培養，所獲得的關于教師職業法規知識、能力以及在此過程中形成的相應思想觀念、意識、態度等，也可以稱為法律素質。[4]道德與法治教師屬于一般教師范疇，但是，由于其在教學中需要運用大量法律理論、觀點、知識，其法律素養應高于一般教師，不僅包括教師職業法律素養，還包括從事道德與法治教學應具備的法律素養。據此，道德與法治課教師法律素養主要指作為履行教育教學職責的專業人員，經過培養和鍛煉所形成的具有從事教師工作的職業法律素養，以及按照國家法治教育方針、政策及課程標準要求，為從事法治教育教學所具備的法律素養。

二、道德與法治課教師法律素養的具體要求

（一）扎實的法律基礎知識

法律基礎知識是法律素養的重要組成部分，沒有扎實的法律基礎知識，很難具備良好的法律思維能力及形成對法律的情感和信仰。按照《青少年法治教育大綱》和現有品德與生活（社會）課程標準（2011版）的要求，作為道德與法治教師應具備的法律基礎知識主要包括三個方面。一是基本的法律理論知識。道德與法治教師在法律理論基礎知識方面，應了解法的產生和發展、法的概念及本質特征、法的價值，社會主義法的產生、本質、特征，社會主義法治理論，社會主義法律體系，法律關系，基本法律概念等。二是對憲法的深刻理解。《青少年法治教育大綱》和道德與法治教材特別突出了憲法教育，教師必須對憲法有深刻的理解。掌握與憲法的有關的基本概念，如公民、國籍、基本權利、國體、政體、國家制度、國家體制、國家結構等；掌握憲法的特征、我國憲法的基本原則、我國的國家制度、國家結構、公民的基本權利和義務、國家機構等；認識理解憲政，正確看待當代憲政思潮。三是對于部門法的一定了解和掌握。依據《青少年法治教育大綱》和道德與法治教材涉及的法律知識，教師需了解和掌握的部門法包括憲法，涉及憲法及憲法修正案、國籍法、選舉法、民族區域自治法等；刑法，涉及刑法及刑法修正案等；民商法，涉及民法總則、繼承法、侵權責任法、婚姻家庭法等；行政法，涉及治安管理處罰法、國家安全法、道路交通安全法、環境保護法、消防法、食品衛生法、禁毒法等；程序法，涉及刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法、仲裁法等；經濟法，涉及消費者權益保護法、產品質量法、反不正當競爭法等。還包括未成年人保護的法律，涉及未成年人保護法、預防未成年人犯罪法、勞動法等。

（二）基本法律意識

摘要：隨著社會的不斷發展及素質教育的逐步深入，教師越來越重視學生的身心健康發展，也就是說，教師在教授學生專業知識及技能的同時，要加強對學生心理素質的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在法治社會，了解及遵守相關的法律法規是每位學生都應當做到的，在初中階段的教育中，道德與法治課程是培養學生法律意識、加強學生對法律知識認識的重要途徑。基于此，本文主要對初中道德與法治教學中培養學生法律素養的途徑進行了探討。

關鍵詞：初中道德與法治；課堂教學；法律素養

引言

在新課程改革背景下，《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）對初中道德與法治教學提出了新的要求，即初中法治教育的主要使命是對中學生進行憲法和主要法律的教育，培養中學生學會利用法律保護自身的合法權利，明確作為社會成員必備的社會責任，了解公民應盡的義務，增強守法意識，讓學生形成正確的人生觀和價值觀。所以，初中道德與法治教師在教學中要加強學生對法律知識的認識和了解，以提高學生的法律修養。本文通過對初中道德與法治教學現狀的分析，提出幾點培養學生法律素養的建議。

一、當前我國初中道德與法治教學中存在的問題

（一）教師對學生法律素養培養的重視度不夠。在新課程改革不斷推進的過程中，初中道德與法治課堂教學出現了兩個主要的教學問題：第一，部分教師仍然采用傳統的教學模式開展教學活動，向學生傳授大量的法治知識，既沒有考慮到學生的接受能力，又忽視對學生法治意識的培養，使學生長期處于被動學習的狀態，這在很大程度上影響了學生對道德與法治學科的學習興趣，導致學生學習的積極性及學習效率不高［1］。第二，部分教師雖然已經改變了傳統的教學方式，懂得運用新型的教學手段開展教學，但在教學中忽略了教材內容與學生實際生活之間的聯系，從而使知識講解過于理論化，脫離了學生的生活，難以激發學生的學習興趣，也就難以培養學生的法律意識［2］。

（二）課堂教學效率有待提升。目前，我國大部分初中學校所使用的道德與法治教材是統一的，且教材內容多以法律法規相關的理論知識為主，缺乏足夠的生活化教學案例，這在一定程度上導致教材內容枯燥抽象，增加了學生的學習難度［3］。同時，這也對教師的教學提出了更高的要求，即如何讓學生在全面理解學習內容的基礎上掌握相關的法律知識，進而促進學生法律素養的提升，并引導學生將所學知識應用到實際生活中。

【摘要】法治思維的養成教育，是高職院校將未來勞動者培養成現代公民的重要歷史使命的一個重要組成部分，也是建設法治中國的基礎性、戰略性環節，只有在法治教育中注重培養公民法治思維方式，讓遵法、學法、守法、用法的理念深入人心，法治中國的社會基礎才能更好構建。

【關鍵詞】高職院校；法治思維；養成教育

一般而言，按照法律的邏輯觀察、分析、解決法律問題的思維方式我們稱之為法治思維方式。在社會主義法治國家建設的歷史進程中，為構建“法治中國”這個總體目標，高職生作為未來的建設者，把他們培養成遵法、學法、守法、用法的好公民，對法治中國建設具有基礎性、戰略性意義。

一、高職院校法治思維養成教育中存在的問題

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《思修與法基》）（2018版）將法治思維定義為“以法治價值和法治精神為導向，運用法律原則、法律規則、法律方法思考和處理問題的思維模式”[1]。公平正義應該是法治最根本的價值追求，法治的核心內容是保障公民合法權利、讓公權力在法治軌道上運行，這應是法治的核心內容。因此，從法治理念到法治思維的轉變是一個升華的過程，高職院校法治教育中存在的主要問題如下：

（一）相對滯后的法治教育理念。一般而言，高職院校學生生源比較廣泛也比較復雜，既有普通高考錄取的，也有中職生晉升上來的，還有對口單招錄取的，更有注冊制的。不同層次的學生在遵紀守法方面的差距還是很大的，所以違法亂紀現象經常發生。很多高職院校在普法方面以預防學生違法犯罪為主，很多學生對法治的認同感不足。在高職法制教育中，在2005年以前，高職的思政課中思想道德修養和法律基礎是單獨的兩門課程，法律基礎作為單獨的一門課程在教學中所占的學時比較多，而2005年之后，“05方案”將思想道德修養與法律基礎合二為一，壓縮了法治教育的課時數，任課教師在教學中不能拓展教學內容[1]。學校除了學生處偶爾開展法治活動，普遍認為法治理念的培養是思想政治課教師的任務。

（二）較為單一的法治課程設置。高職生法治思維的培育，其實并不只是思政課的任務，與專業課教學有很大的關聯，在目前課程思政的大背景下，需要全體教職員工參與、各二級學院全方位投入、以思政課為主各課程滲透的全程培育學生法治思維的模式。所以培育學生的法治思維是個全方位的動態教育過程，需要長時間、全過程投入。然而以蘇州健雄職業技術學院為例，法治教育課程設置模式比較單一，主要是思修與法基這一公共必修課程，輔以學生處每年一次的模擬法庭。眾所周知法治理念是高度抽象的，思修與法基這門課程一共48學時，分配給法律基礎部分的課時很少，在有限的課時內既要傳授給學生法律基礎知識，又要培養學生的法治思維，是一個比較艱巨的任務。在教學過程中，由于教師們接受的教育程度的不同，一般高職院校的思想政治理論課教師不具備法學專業的背景，所以在法律基礎部分的教學過程中理論聯系實際，案例教學與理論教學相結合方面不夠深入，不能提升高職生的學習興趣。

摘要：人無德則不立，身為祖國的未來，小學生的道德素質將會在很大程度上影響社會的發展。對此，在小學道德與法治教學中，教師要加強德育的滲透，關注學生的終身成長需求，結合小學生的道德發育特點開展有意義的德育活動，塑造學生良好的道德品質，弘揚法治的教育理念，提高學生的思想道德水平，將小學道德與法治教育的德育功能更好地發揮出來，促進道德與法治教學質量的有效改善。

關鍵詞：小學；道德與法治；德育

在素質教育的環境下，教育的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的優質人才，其中，德育站在首要的位置上，不僅會在很大程度上影響學生的成長，也會對社會的發展產生巨大的影響。然而，現如今隨著社會經濟水平的提升和網絡環境的不斷擴大，學生受到的不良干擾也越來越多，給德育的實施也帶來了很大的困難。如何真正地落實德育并促使學生形成良好的思想道德標準成了社會廣泛關注的話題。小學道德與法治教學的內容和學生的現實生活之間存在著密不可分的聯系，對于引導學生樹立正確的“三觀”可以起到十分積極的促進作用。因此，在小學道德與法治教學的過程中，教師要改變傳統的“灌輸式”教學手段，重視學生本身的成長需求，在小學道德與法治教學中踐行德育的思想，從而豐富小學道德與法治教育的內涵，使學生可以運用從教材上學到的知識解決實際生活中的道德問題。

一、小學道德與法治教學中滲透德育的重要意義

豐富學生情感體驗。情感是影響人行為方式的最重要因素，學生在未來會走向怎樣的道路，取決于學生的生活體驗。在傳統的小學道德與法治教學過程中，教師經常會采取“灌輸式”的教學手段，導致學生對道德與法治的學習興趣不高的情況。而通過將德育的理念滲透到道德與法治教學中去，可以有效地激發學生的內在動力，讓學生切實地成為課堂上的主人，對相應的道德與法治知識產生濃厚的興趣，在潛移默化當中了解事物的發展規律。促進學生正確學習方式的掌握。在傳統的教學中，學生大多是通過反復記憶的方法學習道德與法治，取得的效果并不理想，甚至會讓學生對道德與法治的學習產生反感的情緒。而通過德育在小學道德與法治教學中的滲透，教師要關注學生的真實情況，充分地挖掘現實生活中的德育案例，讓學生通過理論與實踐相結合的方式學習。如此，可以大大加深學生對教材上理論知識的認識，從而使學生掌握更加有效的學習方式。

二、小學道德與法治教學中滲透德育的現狀

在小學道德與法治教學中滲透德育，相對而言是比較新的教學實踐改革行動，因此，教師對應當采取的行為方式和教育理念的掌握都還不牢固，取得的德育效果并不理想。甚至，有一些教師沒有理解德育的觀念，還使用傳統的教學方式，認為將正確的道德標準灌輸給學生就可以了。同時，在一些教育理念比較落后的地區，存在著教師隊伍建設不協調的問題，道德與法治教學不受重視，甚至一些學校會讓其他學科的教師進行道德與法治的教學，這就很難保證德育教育的實效性和專業性。在小學道德與法治教學中滲透德育，需要教師對學生的身心成長狀況進行充分分析，并且挖掘生活中的德育素材，用正確的方法引導學生觀察生活中的問題，引導學生產生豐富的情感體驗，從而促進學生良好道德觀念的生成。因此，在小學道德與法治教學中落實德育，對教師的專業素養有較高的要求。但是在小學道德與法治教學實踐中，出現了嚴重的教學和學生實際生活脫節的情況，致使道德與法治教育顯得蒼白、無力和空洞，難以充分地吸引學生的情感。

［摘要］近年來，青少年犯罪事件時有發生，加強青少年法治教育迫在眉睫。在語文教學中適當地引入法律法規，能很好地達到法治教育的目的。教師可具體地從口語交際、課文內容、寫作題材三個方面來滲透法治教育。

［關鍵詞］法治教育；語文教學；滲透

法治教育是促進學生自身精神成長的重要環節。法治教育與語文教學相結合，是促進青少年健康成長的好途徑、好方法。那么，如何在語文教學中滲透法治教育呢？

一、利用口語交際教學，在生活中聯系法治

教育家陶行知說過：“學校即生活，生活即學校。”青少年平時接觸的生活在口語交際中會大量出現，此時，適當引入法治教育以有效促進青少年的成長。

1.在生活和媒體報導中在生活和媒體報導中，有一些違法的真實事件，可根據這些事件進行口語交際教學

一些十分悲慘的交通事故現場照片，對于青少年來說，視覺沖擊十分明顯。教師可引導學生用語言抒發自己的感受，自由表達。教師出示花季少女因為早戀而自殺的視頻案例。學生早戀是現在學校生活中的普遍現象，面對和自身有聯系的事件，很多學生顯得有些局促而緊張。

摘要：高中政治能幫助學生確立正確的政治方向，提高思想政治學科核心素養。文章分析高中政治核心素養內涵，探討高中政治教學中核心素養培養的價值，指出教師要營造探究情境，培養政治認同素養；創設質疑氛圍，提升科學精神素養；加強案例分析，發展法治意識素養；組織實踐活動，強化公共參與素養。

關鍵詞：高中政治；核心素養；人才培養；綜合素質

一、高中政治核心素養內涵

高中政治核心素養是由諸多要素構成的有機整體，這些要素密切關聯，缺一不可。一是政治認同素養。公民要具備的政治認同素養，主要指的是堅決擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。二是科學精神。公民的科學精神，主要指的是堅持馬克思主義世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。三是法治意識。公民的法治意識，就是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。四是公共參與。公民的公共參與，就是有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的權力。要把核心素養培養落到實處，教師就要在政治教學中把握這幾方面的內容，有針對性地設計教學活動，促進學生核心素養的提升。

二、高中政治教學中核心素養培養的價值

在當前的教育改革背景下，教師必須認識到核心素養培養的重要價值，將培養學生的核心素養作為重要任務。第一，核心素養培養有助于促進教育本質的回歸。教育的根本目的在于育人，而高中政治學科的教育的目的是培養學生良好的道德品質和正確的價值觀。在高中政治教學中，培養學生核心素養能夠有效展現學科特點，增強學生對社會問題的分析與處理能力，提升學生的政治情感，并在思想層面上產生共鳴，推進教育本質的回歸。第二，核心素養培養有助于學生的全面發展。當前，教育改革工作已經進入到一個非常關鍵的階段，并引入了諸多創新性的教育理念與方法，核心素養就是其中的一種。核心素養教育主要把側重點放在學生必備品格和關鍵能力的形成上，能夠消除政治教育中的功利性，真正培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。第三，核心素養培養有助于促進教師專業化發展。核心素養教育對政治教師提出了很高的要求，這就需要政治教師要改進教學理念，創新教學方法，總結教學經驗，跟上教育改革發展的步伐，從而實現教學相長。

三、高中政治教學中核心素養培養的有效策略