摘要:在分析我國法務(wù)會(huì)計(jì)人才需求與供給現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)行高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才供給側(cè)改革的具體措施，對于盡快培養(yǎng)適合我國國情的法務(wù)會(huì)計(jì)人才，解決我國法務(wù)會(huì)計(jì)人才的供需失衡有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:法務(wù)會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；需求；供給

報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，“必須把提高供給體系質(zhì)量作為主攻方向，顯著增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)質(zhì)量優(yōu)勢”。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)糾紛與犯罪事件日益增多，無論是刑事訴訟，還是民事訴訟、行政訴訟，均有可能涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，且涉及到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識較為復(fù)雜，偵查人員、檢察人員、法官、紀(jì)檢監(jiān)察人員、律師、當(dāng)事人等往往不具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識，在一定程度上超過了法律范圍，法務(wù)會(huì)計(jì)人員便由此產(chǎn)生。法務(wù)會(huì)計(jì)人員可以有效地銜接司法和會(huì)計(jì)的溝壑，在涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識的訴訟及準(zhǔn)訴訟活動(dòng)中具有重要作用。

一、關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)概念的界定

什么是法務(wù)會(huì)計(jì)？什么是司法會(huì)計(jì)？法務(wù)會(huì)計(jì)與司法會(huì)計(jì)是不是同一個(gè)概念？法務(wù)會(huì)計(jì)或司法會(huì)計(jì)培養(yǎng)的是懂法律的會(huì)計(jì)人才，還是懂會(huì)計(jì)的法律人才？這些問題在理論與實(shí)務(wù)上都還存在爭議。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為司法會(huì)計(jì)就是法務(wù)會(huì)計(jì)，兩者研究的內(nèi)容與方法等是一致的。通常情況下，法學(xué)界學(xué)者認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)的是懂會(huì)計(jì)的法律人才，會(huì)計(jì)界學(xué)者認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)的是懂法律的會(huì)計(jì)人才。顯然，兩者都認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)的是既懂會(huì)計(jì)又懂法律的復(fù)合型人才。李若山[1]提出：“法務(wù)會(huì)計(jì)屬于會(huì)計(jì)的一門新興學(xué)科，它是特定主體針對經(jīng)濟(jì)糾紛中的法律問題，運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識及審計(jì)調(diào)查技術(shù)，提出自主性專家意見，以用于在法庭上作證或作為法律鑒定。”紀(jì)紅梅[2]結(jié)合多年檢察機(jī)關(guān)司法會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出：“司法會(huì)計(jì)是辦案部門為了查明涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的案件，對其涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題所進(jìn)行的訴訟（或準(zhǔn)訴訟）鑒定活動(dòng)，其內(nèi)容包括司法會(huì)計(jì)鑒定和司法會(huì)計(jì)訴訟協(xié)助。”該定義強(qiáng)調(diào)了：司法會(huì)計(jì)活動(dòng)是一種訴訟或準(zhǔn)訴訟活動(dòng)。C·杰克·貝洛各尼和洛貝特·J·林德奎斯特則給予法務(wù)會(huì)計(jì)如下定義：“無論是刑事案件方面還是民事案件方面，法務(wù)會(huì)計(jì)是對財(cái)務(wù)事項(xiàng)中有關(guān)法律問題的關(guān)系運(yùn)用相關(guān)的會(huì)計(jì)知識進(jìn)行解釋與處理，并作為相關(guān)的證據(jù)提供給法庭。”筆者認(rèn)為，法務(wù)會(huì)計(jì)是法務(wù)會(huì)計(jì)人員綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)及法學(xué)知識，在法律訴訟或準(zhǔn)訴訟活動(dòng)中，查證涉案財(cái)務(wù)事實(shí)，協(xié)助訴訟或進(jìn)行司法會(huì)計(jì)鑒定的一門新興學(xué)科，是會(huì)計(jì)學(xué)在司法領(lǐng)域的延伸應(yīng)用，屬于會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的交叉性學(xué)科。如同法醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，是醫(yī)學(xué)應(yīng)用到司法領(lǐng)域后的產(chǎn)物。

二、我國法務(wù)會(huì)計(jì)人才需求分析

隨著近幾年來我國經(jīng)濟(jì)糾紛乃至經(jīng)濟(jì)犯罪案件的不斷增多，眾多部門機(jī)關(guān)均表現(xiàn)出了對法務(wù)會(huì)計(jì)人才極大的需求，需求主體主要體現(xiàn)在以下方面：

【摘要】企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)需要具備法學(xué)及與企業(yè)管理相關(guān)理論知識，還需要包含法律診所在內(nèi)的一系列與之相配套的實(shí)踐教學(xué)體系。本文從診所法律教育與企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)概況出發(fā)，介紹我校法學(xué)院企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)模式下法律診所課程的實(shí)踐情況，并指出診所法律教育對企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)的收獲與困惑。希望法律診所課程能在企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】診所法律教育；企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)；收獲；困惑

一、診所法律教育與企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)概述

1.診所法律教育概況。診所法律教育是借鑒醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的思路，使法學(xué)學(xué)生參與到一些法律案件中區(qū)，在指導(dǎo)教師的陪同和指導(dǎo)下，接受法律委托，為委托人解決相關(guān)法律問題。這種教學(xué)模式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的將所學(xué)到的法律理論知識運(yùn)用到處理和解決實(shí)際法律問題中，完善學(xué)生的法律知識體系，同時(shí)在這種實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德，提升社會(huì)責(zé)任感。2000年開始，我國七所知名高校獲得美國福特基金資助踐行診所法律教育模式，取得巨大成果。中國法學(xué)教育研究會(huì)診所教育委員會(huì)將好的經(jīng)驗(yàn)不斷推廣，全國已經(jīng)有100多所高校法學(xué)專業(yè)采用這一模式，根據(jù)各自的優(yōu)勢不斷創(chuàng)新發(fā)展。實(shí)踐證明，診所法律教育，在法學(xué)教育方面發(fā)揮了極其重要的作用，也在我國迎來了發(fā)展的新時(shí)代。

2.企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)概況。企業(yè)法務(wù)作為一種社會(huì)職業(yè)，特指企業(yè)內(nèi)部專門負(fù)責(zé)處理法律實(shí)務(wù)的工作人員。世界上第一個(gè)設(shè)立企業(yè)法律部的企業(yè)是美國新澤西州的美孚石油公司。上世紀(jì)七八十年代，隨著美國、西歐、日本等發(fā)達(dá)國家企業(yè)法務(wù)工作的興起，企業(yè)法務(wù)達(dá)到鼎盛。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)與市場法律風(fēng)險(xiǎn)這一矛盾共同體與企業(yè)相伴相生，為企業(yè)法務(wù)創(chuàng)造了賴以生存的政治與經(jīng)濟(jì)環(huán)境。企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)模式的探索與嘗試可以說是高等學(xué)校法學(xué)教育改革的一個(gè)重大舉措。

二、企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)模式下的法律診所課程建設(shè)實(shí)踐

我校法學(xué)院自2008年開始開設(shè)“社區(qū)法律診所”以來，一直堅(jiān)持踐行并創(chuàng)新法律診所課程，在“社區(qū)法律診所”、“非訴訟法律診所”方面已經(jīng)完成課程體系建設(shè)，包含不斷完善的課程體系和不斷完備的評價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上，在我校法學(xué)院企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)模式的探索過程中，對實(shí)踐教學(xué)提出了更多的要求，對作為實(shí)踐教學(xué)重要組成部分的法律診所課程，也提出了新的挑戰(zhàn)，我們在以下方面嘗試構(gòu)架新的課程建設(shè)思路：

一、高職法律教育的出路：回歸應(yīng)用型人才培養(yǎng)本位，打造自身核心競爭力

高職院校法律專業(yè)要走出困境，應(yīng)該調(diào)整以公檢法和律師事務(wù)所等單位的工作需要為教育教學(xué)目標(biāo)的習(xí)慣做法，而應(yīng)重視企業(yè)對具有法律素養(yǎng)的綜合型人才的需求，發(fā)揮高職院校辦學(xué)的優(yōu)勢，盡快將教學(xué)調(diào)整到為企業(yè)培養(yǎng)大量具有法律素養(yǎng)的行政文員、合同專員、人事專員、法律秘書或助理方面來。之所以如此，是因?yàn)槠髽I(yè)日常工作常與法律息息相關(guān)，如簽訂勞動(dòng)合同、員工招聘、離職、工傷處理、社保辦理、工商注冊、企業(yè)常用法律文書起草、企業(yè)常見法律事務(wù)處理等。在大多數(shù)中小企業(yè)當(dāng)中，這類日常性涉法事務(wù)都不需通過聘請法律顧問或設(shè)置專門的法務(wù)部來辦理，而多由有法律技能的職員處理。因此，有法律素養(yǎng)和應(yīng)用技能，能處理企業(yè)日常涉法事務(wù)和文書工作，能配合企業(yè)法律顧問或律師工作的文員以及法務(wù)專員就是企業(yè)所需的人才了；另一方面，在律師事務(wù)所中，律師助理大多由實(shí)習(xí)律師或剛執(zhí)業(yè)不久的律師來擔(dān)任，由于他們的主要精力多放在訴訟或非訴訟業(yè)務(wù)辦理上，律師所也需要有法律知識的法律文秘來處理一些日常性、程序性的雜務(wù)，如接待當(dāng)事人并作接案筆錄，法院立案，遞交法律文書，整理證據(jù)，查找相關(guān)資料等。同時(shí)，由于法律文秘處理的是律所中事務(wù)性、日常性、程序性的工作，對法律專業(yè)知識的要求不高，和律師具有完全不同的工作內(nèi)容和職業(yè)定位，也與處于過渡期的律師助理（實(shí)習(xí)律師）也會(huì)形成很好的互補(bǔ)關(guān)系，其在律師事務(wù)所中肯定是就業(yè)空間和廣大的就業(yè)需求的。

二、對高職法律教育改革的建議

1、確立清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

從上文的分析可以看出，高職法律教育要走出危局，應(yīng)當(dāng)深化教育教學(xué)改革，走出一條有高職特色的辦學(xué)之路。首先，應(yīng)重點(diǎn)突出高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色。在對學(xué)生進(jìn)行必要的基本理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對性地將教學(xué)重點(diǎn)向企業(yè)需求傾斜；其次，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)工作所需要的勞動(dòng)法務(wù)、合同法務(wù)、公司管理法務(wù)、公司法律文書實(shí)務(wù)等基本技能，提高學(xué)生處理企業(yè)日常法律事務(wù)、文書事務(wù)、禮儀接待與溝通談判的能力；第三、重點(diǎn)加強(qiáng)民法、合同法、公司法、勞動(dòng)法、法律文書等課程的技能教學(xué)。在進(jìn)行基本理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識處理企業(yè)日常事務(wù)的能力；第四、以案例教學(xué)、診所式教學(xué)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)形式相結(jié)合，切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮高職辦學(xué)緊密結(jié)合社會(huì)與企業(yè)需求的優(yōu)勢，凸現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色，形成自己的優(yōu)勢與核心競爭力。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職教學(xué)之所以走模仿本科教學(xué)的路子，有人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清的原因，也有高職院校中多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校的理論型人才的原因。純理論型教師自身缺乏法律實(shí)踐技能，缺乏對社會(huì)和企業(yè)的感知和了解，缺乏對企業(yè)職員法律技能構(gòu)成的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識。因此，他們在教學(xué)中大多注重基本理論的講解，而輕視或難以完成實(shí)操技能的培養(yǎng)。在這種體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生，既缺乏法學(xué)基本理論知識的深度和廣度，也未形成法律實(shí)操技能以及運(yùn)用知識處理法律事務(wù)的能力，從而在就業(yè)市場上喪失了競爭力。

一、高職院校法學(xué)教學(xué)的社會(huì)需求定位   高職院校法學(xué)教學(xué)是根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才的職業(yè)教學(xué)，這種教學(xué)要以職業(yè)為核心，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)的針對性和職業(yè)技能的培養(yǎng)［1］。   由于高職院校法學(xué)畢業(yè)生受到司法準(zhǔn)入資格的限制，其畢業(yè)后不可能直接從事檢察院、法院、律師職業(yè)，因此必須厘清社會(huì)需求定位。即法學(xué)教學(xué)要向不受司法資格限定的服務(wù)性法務(wù)工作者的方向轉(zhuǎn)變。   隨著高職院校法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)空間的收窄，探析當(dāng)前所面臨的教學(xué)困惑，創(chuàng)設(shè)適合高職院校生存發(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)改革模式，開辟一條以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)型、實(shí)務(wù)型、技能型的高職法律人才培養(yǎng)路徑，拓展高職法學(xué)教育的生存空間，已是高職法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性選擇!   二、高職院校法學(xué)教學(xué)的困惑   (一)結(jié)果性使命缺失，找不到存在感   高職院校法學(xué)教育的目的是讓學(xué)生掌握法律技能，實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)，這是其結(jié)果性使命。教師以理論與實(shí)踐的方式將法律知識傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生獲得法律職業(yè)的能力。   對教師而言，是傳道、授業(yè)、解惑的過程，而對學(xué)生而言，則是學(xué)以致用的過程。“學(xué)”是方法，“用”即為職業(yè)。也恰恰是這一結(jié)果性的“用”的職業(yè)行為，造成了高職院校法學(xué)教學(xué)“生”的困惑。   1．教師的教授沒能達(dá)到學(xué)生專業(yè)職業(yè)的要求(教師的困惑)   造成這種情況的原因是多方面的。首先，高職院校的學(xué)生其自身的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力差別較大。在當(dāng)下這種教育體制下，高職已是高教的最后一道防線，進(jìn)入的門檻“足夠低”，這在國外把法學(xué)教育奉為“精英教育”的思想下，我們的高職法學(xué)教育簡直就是“奢侈品”，再偉大的導(dǎo)師想因人施教，以工廠化的模式培養(yǎng)出批量精英那幾乎是不可能的。其次，教學(xué)時(shí)間有限，在短短的三年時(shí)間里，必修14門核心課程，還要輔修20余門基礎(chǔ)及專業(yè)課程，這對非精英群體一定會(huì)造成“消化不良”。“三高一低”現(xiàn)象明顯，即為高起點(diǎn)、高覆蓋、高強(qiáng)度、低就業(yè)。高起點(diǎn)是指法學(xué)教育傳統(tǒng)情況下針對的是精英群體;高覆蓋是要在有限的時(shí)間內(nèi)修完民事、刑事、行政、經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域“四庫全書”和國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法三部“典籍”，還有三大訴訟法等專業(yè)課程，要達(dá)到靈活應(yīng)用，談何容易。而作為法學(xué)教育工作者，是一定要將這些知識傳達(dá)給學(xué)生，可見覆蓋率之高;高強(qiáng)度，授課教師以每節(jié)上萬字左右的容量“醍醐灌頂”，并要求學(xué)生形成記憶，可見強(qiáng)度之高;所謂一低就是困惑的根結(jié)所在，即以法律職業(yè)的學(xué)生就業(yè)率特別低，我國實(shí)行司法資格準(zhǔn)入制以來，沒有司法資格就不能從事檢、法以及律師執(zhí)業(yè)，而要取得司法資格的前提必須得具有本科以上學(xué)歷。因此，高職法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，就離專業(yè)職業(yè)相形向遠(yuǎn)。再次，理論容量大，新的教學(xué)方法、手段施展不開，沒能形成教、學(xué)雙主體有效互動(dòng)，就業(yè)針對性差。因此，盡管高職院校的教師有極高的智慧與熱情，可輔以豐富的教學(xué)手段展現(xiàn)專業(yè)知識，但受到以上限制，教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率在現(xiàn)實(shí)面前確實(shí)低的可憐。   2．學(xué)生的職業(yè)法學(xué)學(xué)習(xí)沒能達(dá)到法律職業(yè)的目的(學(xué)生的困惑)   現(xiàn)在的高職院校法學(xué)教學(xué)，如果說因?yàn)閷W(xué)歷沒有達(dá)到專業(yè)就業(yè)要求，可以再進(jìn)修學(xué)歷，但就學(xué)習(xí)效果而言，經(jīng)過專業(yè)的法學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生最起碼應(yīng)當(dāng)具有法學(xué)素養(yǎng)和參照解決問題的能力。但事實(shí)上，這些都很難做到，表現(xiàn)為高職院校法學(xué)學(xué)生適應(yīng)性“三差”:一是學(xué)習(xí)適應(yīng)性差;二是學(xué)習(xí)效果差;三是實(shí)踐能力差。現(xiàn)有模式下，高職法學(xué)教學(xué)一般為三年制，其中最后一個(gè)學(xué)期為實(shí)習(xí)期，大一期間一般為基礎(chǔ)知識教育。此后每個(gè)學(xué)期幾乎都要安排四門以上專業(yè)課，根據(jù)課時(shí)的編排，設(shè)置理論性學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了所有的課時(shí)，一天數(shù)萬字的信息量需要理解、記憶，學(xué)生只能疲于應(yīng)付，造成新知不斷、舊識難補(bǔ)、生熟混淆、一片茫然。想很好融會(huì)貫通，顯然力不從心。再談實(shí)際解決問題的能力，若拿出案例“紙上談兵”尚可，要達(dá)到現(xiàn)實(shí)解決問題的狀態(tài)，恐怕還得在實(shí)踐中磨礪，這種教育方式給人的是一種法律意識。若說高職法學(xué)三年的學(xué)感，最明顯的一點(diǎn)是學(xué)會(huì)了一種法律思想，掌握了解決法律事務(wù)的方式，能使用工具書了，可以解決簡單的書面法律問題，但遠(yuǎn)沒達(dá)到專業(yè)職業(yè)的要求。實(shí)踐表明，這種方式培養(yǎng)的高職院校法學(xué)畢業(yè)生一般都不能夠很快地適應(yīng)法院、檢察院、律師事務(wù)所與企業(yè)法律顧問等法務(wù)助理及法務(wù)的需要，往往要經(jīng)過三四年或更長的實(shí)踐才能夠協(xié)助處理和各種法律事務(wù)，其原因是他們對法律事務(wù)實(shí)際操作方式不了解，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。   (二)教學(xué)內(nèi)容的精彩難掩“程序的孤獨(dú)”與“勞動(dòng)者的抑郁”   法律知識的系統(tǒng)性及相關(guān)競合表現(xiàn)，讓其大多時(shí)候是以“面”的形式表征，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是以條塊形式進(jìn)行的，這種集腋成裘的梳理就構(gòu)成了法務(wù)實(shí)際。而這種實(shí)際在高職院校的教學(xué)過程中，慣常的教學(xué)方式就會(huì)讓人感到“孤獨(dú)”與“抑郁”。   1．“程序孤獨(dú)”———知識的關(guān)聯(lián)性差   當(dāng)下的高職院校法學(xué)教學(xué)，一方面受到授課對象即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力影響，想組織好有效的互動(dòng)，在理論學(xué)習(xí)過程中是很尷尬的。很多時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)是一片茫然。另一方面，法學(xué)學(xué)科使用的規(guī)范的法言法語、嚴(yán)謹(jǐn)精練的詞句組合、準(zhǔn)確的期限規(guī)定等，讓其迅即消化理解也確實(shí)構(gòu)成一定壓力，這就造成了課堂形式偶爾會(huì)成為師者的“獨(dú)角戲”。   整個(gè)的說課過程幾乎得不到有效的“程序響應(yīng)”。而在授課的過程中所使用的案例，往往會(huì)涉及一個(gè)以上學(xué)科，比如刑事附帶民事訴訟案件，既涉及刑事又涉及民事，既有犯罪構(gòu)成的認(rèn)定又涉及附帶民事賠償責(zé)任，既涉及犯罪的刑事責(zé)任年齡又涉及有無獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任等問題，而這些問題在一案中出現(xiàn)，其實(shí)很正常，但讓學(xué)生有效地對其進(jìn)行分析、響應(yīng)，在講授的課程中，恐怕就成為了一件難事。#p#分頁標(biāo)題#e#   2．勞動(dòng)者的“抑郁”   對于學(xué)生而言，疲于應(yīng)試，解決問題的能力差，學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，修夠?qū)W分，必須按照教師的講述進(jìn)行“指認(rèn)”式記憶，把大量的時(shí)間投放于對知識點(diǎn)的“死記硬背”上，沒有仔細(xì)理解、感悟，也就難以活化、運(yùn)用。僵化的記憶、“金科玉律”般的法條與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性相去遙遠(yuǎn)，更不用提研究與創(chuàng)新了。這些就造成了記了一些理論、學(xué)了三年法律，但解決實(shí)際問題的能力卻很差，滋生一種心理上的“抑郁”狀態(tài)。而教師辛辛苦苦地組織、準(zhǔn)備、講授到頭來卻因?qū)W生的獲益不彰而勞而無獲，也產(chǎn)生了勞動(dòng)“抑郁”心理。   三、高職院校法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性選擇法學(xué)專業(yè)難就業(yè)，專業(yè)壓力大的情況下，高職院校的法學(xué)教育就必須進(jìn)行調(diào)整，而這種調(diào)整是基于辦學(xué)的需要，也是人才發(fā)展的需要。   (一)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整   高職院校法學(xué)教學(xué)要向服務(wù)型法務(wù)工作者的方向轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)法律服務(wù)工作者為主，比如書記員、法官或檢察官助理、律師助理，社區(qū)、縣、鄉(xiāng)法律顧問，企業(yè)法律顧問，基層法律服務(wù)人員等。總之，高職院校的法學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)法律服務(wù)工作者掌握法務(wù)技能。法學(xué)高職院校應(yīng)當(dāng)在這方面創(chuàng)建特色，體現(xiàn)專長。如果說法學(xué)高校培養(yǎng)的是“醫(yī)生”，那法律類高職院校培養(yǎng)的就是“護(hù)士”。加強(qiáng)的是法律知識，突出的是實(shí)踐操作能力。比如法律文書的寫作，卷宗、檔案的梳理，庭審、調(diào)查、審訊的速錄，辯訴、法律咨詢等法務(wù)事宜。同時(shí)，也要加強(qiáng)法務(wù)工作者心態(tài)的培養(yǎng)。   結(jié)合教學(xué)目標(biāo)定位，確立以市場需求為導(dǎo)向的人才觀。   只有就業(yè)趨向明確，才能為崗位培養(yǎng)適格人才。書記員、檢察官助理、法官助理、律師助理、基層法律服務(wù)人員，這些具體的工作需要的人才數(shù)量是相當(dāng)龐大的，這也填補(bǔ)了高校法律從業(yè)人員就業(yè)的空白。這一細(xì)分人才職業(yè)需求，并不需要司法準(zhǔn)入資格，也不過高強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)的專業(yè)理論知識，其尤重強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作能力。書記員強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、速錄能力，要具備的是法言、法語、專業(yè)用語的辨識能力;檢察官、法官、律師助理則側(cè)重于案卷及證據(jù)材料的梳理、歸檔及便于隨時(shí)查閱的協(xié)作能力;基層法務(wù)工作者則更側(cè)重于法律文書的寫作及一般商務(wù)或民事行為的合法性審查。這些技能才是法律類高職院校學(xué)生的價(jià)值所在。   (二)課程的調(diào)整   根據(jù)高職院校學(xué)生的特殊性，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不足以及就業(yè)取向等情況分析，高職院校按照《全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》，開設(shè)14門核心課程外，要構(gòu)建專業(yè)理論框架，這一框架可分為兩大類:一類是理論法學(xué)與應(yīng)用法學(xué)框架，包含法理、憲法、司法制度、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法及三大訴訟法等。二類是技術(shù)類法律及相關(guān)實(shí)用技能框架，包含法律文書、司法文秘、律師制度與實(shí)務(wù)、司法會(huì)計(jì)與辦公自動(dòng)化等［2］。如果這部分課程視為法學(xué)必修課，成為法學(xué)學(xué)習(xí)的重心環(huán)節(jié)，其他科目或部門法的選擇則應(yīng)帶有明確的方向性，比如側(cè)重于國際貿(mào)易，學(xué)習(xí)海商法、國際法、國際私法等。側(cè)重企業(yè)管理則學(xué)習(xí)公司法、合同法、稅法等。因此，高職院校在課程的設(shè)置上，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，明確課程設(shè)置的方向，突出實(shí)用性。要面向就業(yè)的大方向，以培養(yǎng)實(shí)用型技能人才為宗旨來選配課程。比如，對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要針對高水準(zhǔn)、高難度、高強(qiáng)度業(yè)務(wù)要求，不拘泥于辦公自動(dòng)化、速寫、速錄能力，要以公認(rèn)的證件為基礎(chǔ)。選修課程可安排檔案管理、財(cái)務(wù)管理等課程，而建議必修課設(shè)置上應(yīng)列入證據(jù)法學(xué)、心理學(xué)、公務(wù)寫作等科目，這些都是為就業(yè)而儲備的專業(yè)技能。   同時(shí)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，將其作為公共必修課，將創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐教學(xué)中，與實(shí)踐教學(xué)相得益彰。并開設(shè)相關(guān)的選修課，適時(shí)開展從業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，為學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)奠基。   (三)學(xué)時(shí)及學(xué)科教學(xué)次序的調(diào)整   必須強(qiáng)調(diào)的是，課程的容量及學(xué)科、學(xué)時(shí)的設(shè)置，也應(yīng)考慮到高職院校學(xué)生“底子薄”、“學(xué)習(xí)能力差”等特點(diǎn)，能不開的不開，能減少學(xué)時(shí)的一定要量化。盡量多開些專業(yè)課程，太多的諸如大學(xué)語文、歷史學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課節(jié)會(huì)削減他們本就不太強(qiáng)的學(xué)習(xí)精力，反倒得不償失，同時(shí)也為實(shí)踐性能力培養(yǎng)爭取出更多時(shí)間。再有，要細(xì)化課程的編排次序，傳統(tǒng)做法，大一開兩門法學(xué)基礎(chǔ)科目:法理學(xué)和憲法學(xué)。筆者認(rèn)為，法理學(xué)開在大一，學(xué)生理解難度較大，容易產(chǎn)生枯燥感、敬畏感，建議開到大二，而從大一即開設(shè)學(xué)員普遍感興趣的民法、刑法等課程。這樣，既有利于對法理內(nèi)容的理解，也能激發(fā)學(xué)生對法律產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛能。   (四)教學(xué)方式的調(diào)整   教學(xué)方式的調(diào)整大體上要體現(xiàn)四個(gè)方面的思想:一是要體現(xiàn)時(shí)代性，二是要體現(xiàn)前瞻性，三是要具有實(shí)用性，四是應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性。在具體的調(diào)整方式上現(xiàn)行教學(xué)用的較普遍的是:案例式教學(xué)模式、模擬法庭、法律診所、審判觀摩、多媒體應(yīng)用等手段。這些都是很好的教學(xué)方式，他們各自的特點(diǎn)都比較鮮明。案例教學(xué)是將具體的典型案例講給學(xué)生或者是整理剪接成短片播放給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生通過小組對案件進(jìn)行討論分析的一種教學(xué)方法［3］;模擬法庭則是在教師的指導(dǎo)下，選擇典型案例，由學(xué)員模擬當(dāng)事人而進(jìn)行的“審判活動(dòng)”;診所式的法律教育大都是編制案例而進(jìn)行的“軍演”;而審判觀摩就是列席真實(shí)的庭審現(xiàn)場，去感受、學(xué)習(xí)真實(shí)的審判活動(dòng)［4］。這幾種方式，比照以教師為中心的授課形式都有很大的進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性，使單純的理論教學(xué)帶上了實(shí)踐性的色彩，這些都是實(shí)踐性教改的具體方法。究其表現(xiàn)為理論色彩濃厚，實(shí)驗(yàn)性突出，實(shí)戰(zhàn)性差。能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但處理實(shí)際問題的能力難以得到有效提高。   這里強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式調(diào)整，是一種改革，是一種創(chuàng)新，即改變過去以教師為中心主導(dǎo)課堂的局面，主張?jiān)诶碚摻虒W(xué)過程中，采取雙主體(教師、學(xué)生)互動(dòng)教學(xué)模式，承認(rèn)教、學(xué)雙方主體地位平等，建立教學(xué)主體與學(xué)習(xí)主體相互合作、相互協(xié)調(diào)、互動(dòng)式的新型課堂模式，既體現(xiàn)了教師主體的指導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)作用，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在完成以一定知識作積淀后，改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)形式，給定真實(shí)案例，創(chuàng)建“學(xué)生法庭”。教師只做專業(yè)上的指導(dǎo)，配合學(xué)生做與真實(shí)訴訟各階段訴辯審全過程的比較評價(jià)和反饋，找差距、作總結(jié)。#p#分頁標(biāo)題#e#   充分發(fā)揮學(xué)院實(shí)訓(xùn)場所和校外實(shí)習(xí)基地的重要作用。   學(xué)院實(shí)訓(xùn)場所設(shè)置法律診所、模擬法庭、文書寫作、辯論、調(diào)解等工作情境。針對專業(yè)方向組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)［5］。   在經(jīng)歷“學(xué)生法庭”相對成熟狀態(tài)后，可以組織開展實(shí)踐性法律服務(wù)，到社區(qū)、廣場、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道，通過法律文書、通過解答具體事件的法律咨詢，通過處理法律實(shí)務(wù)運(yùn)用中的技術(shù)性問題，既可以鞏固專業(yè)知識，又可以掌握專業(yè)的不足和積累基層的工作經(jīng)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的法律洞察能力、法律思維能力、法律運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)角色意識。   同時(shí)，還可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)，專門開設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。組織立題、給定時(shí)間做服務(wù)準(zhǔn)備、確定法律服務(wù)人員、建設(shè)法務(wù)小組的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、開展項(xiàng)目服務(wù)，然后，對項(xiàng)目進(jìn)行考評、測評、存檔。可以根據(jù)不同的就業(yè)要求，設(shè)定不同的法律服務(wù)小組，組織輔導(dǎo)教師考察團(tuán)分期、分批進(jìn)行測評。這樣既形成了有組織的學(xué)習(xí)機(jī)制，又能發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，同時(shí)也為高職院校法學(xué)畢業(yè)生職業(yè)能力的提升開辟了一條新路。

摘要：《民事訴訟法》是法學(xué)專業(yè)必修課，為適應(yīng)民航法務(wù)實(shí)踐要求及教育、法治建設(shè)信息化的新形勢，采用案例、實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作等多種教學(xué)模式，凸顯教學(xué)過程“實(shí)效性”特色，及時(shí)將中國特色社會(huì)主義法治研究成果，法治實(shí)踐的最新經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)、鮮活案例轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，對快速強(qiáng)化學(xué)生的司法實(shí)踐技能意義重大。

關(guān)鍵詞：法學(xué)人才培養(yǎng);教學(xué)模式改革;案例實(shí)踐教學(xué)

1《民事訴訟法》課程教學(xué)活動(dòng)概況

《民事訴訟法》是法學(xué)專業(yè)必修課。因民商事活動(dòng)在紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中大量存在，糾紛訟爭常見多見，以調(diào)處裁判民商事矛盾糾紛為主要功能的民事訴訟法的教學(xué)應(yīng)突出行業(yè)實(shí)務(wù)特色，融法學(xué)知識傳授、航空法務(wù)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育于一體。

1.1法學(xué)理論學(xué)習(xí)與民航案例分析

密切結(jié)合已形成了《民事訴訟法》授課中法學(xué)理論講述與民航案例分析緊密結(jié)合，以航空法律案例說法理，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。該教學(xué)方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，達(dá)到學(xué)懂、會(huì)用的教學(xué)效果。

1.2知識是座寶庫，實(shí)踐是開啟寶庫的鑰匙

一、妨害企業(yè)財(cái)富增長的合同管理缺陷

一是只見樹木，不見森林。不少企業(yè)把合同管理納入行政管理范疇，甚至有專事內(nèi)控制度診斷與設(shè)計(jì)的中介機(jī)構(gòu)也持此觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)的邏輯大概如此：合同是文件，簽訂合同要用印章，簽定的合同要作為檔案保存，而行政管理部門（通常是辦公室或綜合部）是管理文件、印章和檔案的部門，所以合同管理屬于行政管理。持此觀點(diǎn)的人把合同管理等同于合同文件、合同用章和合同檔案的管理，其認(rèn)識上的偏差顯而易見。僅以管理的環(huán)節(jié)而言，合同的管理是一個(gè)包括資信調(diào)查、締約談判、文本設(shè)計(jì)、審核批準(zhǔn)、合同簽署、依約履行、監(jiān)督維護(hù)、資料歸檔和糾紛解決等主要環(huán)節(jié)在內(nèi)的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，豈是文件、印章和檔案管理所能涵蓋？如果把上述的每個(gè)環(huán)節(jié)看作一顆樹，那么合同管理就應(yīng)該是一片森林，絕不應(yīng)該只見樹木，不見森林。

二是只管生，不管養(yǎng)。與上述只見樹木不見森林現(xiàn)象有“異曲同工之妙”的是，部分企業(yè)的合同管理其著眼點(diǎn)僅在于合同的簽訂階段。這些企業(yè)在簽訂合同時(shí)可謂煞費(fèi)苦心，審慎地?cái)M訂條文，認(rèn)真地組織討論，有時(shí)還要隆重地舉行簽字儀式。而合同一旦成立生效，對其后續(xù)的履行和維護(hù)卻沒有相應(yīng)的管理跟進(jìn)，甚至束之高閣，不再過問。待到糾紛頓起，才發(fā)現(xiàn)該變更的沒有變更，應(yīng)解除的沒有解除，需制作保留的證據(jù)沒有制作保留，從而喪失了維護(hù)自身權(quán)益的大好時(shí)機(jī)。形象地說，合同也有其生命周期：合同的訂立是其孕育階段，合同的生效意味著出生，合同的履行事關(guān)能否健康成長，發(fā)現(xiàn)合同有瑕疵或產(chǎn)生違約行為說明生病了，而合同的解除等于非正常死亡，到了糾紛解決階段則屬于處理后事。如果知道合同也有“生老病死”，就不能只管生不管養(yǎng)，虎頭蛇尾要不得。

三是各自為戰(zhàn)，流程虛化。即使在制訂了合同管理制度、規(guī)定了合同制作流程的企業(yè)里，合同管理不到位的現(xiàn)象也依然普遍存在，常常表現(xiàn)為：有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣按自身分管的業(yè)務(wù)范圍走縱向程序制作合同，常忽視橫向職能部門對合同的審核功能；有些部門怕被分權(quán)，對有關(guān)其固有業(yè)務(wù)的合同喜歡獨(dú)立操作；部門之間缺乏默契配合和深入溝通，造成在合同洽談、制作、履行諸環(huán)節(jié)上相互脫節(jié)；法務(wù)人員不能參與相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，無法了解合同的背景資料，在審核合同時(shí)因不明就里，如霧中看花，難以在合規(guī)與效率之間進(jìn)行準(zhǔn)確把握。因制度不能融入到日常的經(jīng)營管理環(huán)節(jié)，流程也就蛻變?yōu)楹贤炁鷨紊系暮炞殖绦颉Ｆ浣Y(jié)果可能是合同的洽談人員不是合同的起草人員，合同的審核人員也沒能參與合同的制作，合同的審批者又往往只批不審；而且，當(dāng)待簽的合同有很強(qiáng)的時(shí)限要求時(shí)，前道環(huán)節(jié)的人簽了字，后道環(huán)節(jié)的人可不簽乎？

四是只求外力，不練內(nèi)功。有越來越多的企業(yè)聘請了律師擔(dān)任法律顧問，并把控制法律風(fēng)險(xiǎn)的重任全部交由律師去承擔(dān)，而忽略了自身法律風(fēng)險(xiǎn)控制能力的培養(yǎng)。風(fēng)起于青萍之末，風(fēng)險(xiǎn)的控制宜從源頭抓起。如果律師不熟悉企業(yè)內(nèi)情，不掌握決策意圖，不參與洽談過程，不了解背景資料，其起草的合同就難免隔靴搔癢，或無的放矢，或詳略失當(dāng)，或剛性有余而柔性不足；其出具的法律意見雖然中規(guī)中矩，但往往只有是否合法、合規(guī)的法律判斷，缺乏對合同交易價(jià)值的商業(yè)判斷；多是對法律條文的引用，少有對交易方案的斟酌。出于商業(yè)秘密保護(hù)的需要，只靠外部力量來控制合同風(fēng)險(xiǎn)并不現(xiàn)實(shí)；而律師為維持溫飽也不可能為單一客戶投入其全部精力。就如身體的健康更多依賴于自身的免疫能力一樣，企業(yè)應(yīng)重在自身法律風(fēng)險(xiǎn)防范體系的建立、健全，只有堅(jiān)持內(nèi)外并舉，既善于借助外力，又埋頭苦練內(nèi)功，才能準(zhǔn)確平衡機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并使風(fēng)險(xiǎn)時(shí)刻處于掌控之中。

二、影響企業(yè)財(cái)富增長的合同管理模式剖析

企業(yè)因其發(fā)展階段和發(fā)展目標(biāo)、所從事的行業(yè)和所處的環(huán)境、以及領(lǐng)導(dǎo)人的思想認(rèn)識等諸多方面的不同，對于合同管理自然形成了各自的模式。

本文作者：田莉杰 張?zhí)焱?劉樹艷 單位：青島科技大學(xué)

一、現(xiàn)行高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

我國各高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系雖幾經(jīng)改革,對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等做了嘗試性探索,但尚有進(jìn)一步研究和探索的問題,表現(xiàn)突出的是課程設(shè)置上如何同步與超前多變的市場需求。上世紀(jì)80年代以來,我國在財(cái)務(wù)管理課程體系及教材體系建設(shè)上取得了重大進(jìn)展,各高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)院或財(cái)務(wù)管理系都對其原先不規(guī)范的課程體系進(jìn)行了改革,形成了以會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等為核心課程的新體系,但也有些專業(yè)課程的設(shè)置沒有及時(shí)跟上市場需求,缺乏超前性和先進(jìn)性;財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育僅注重專業(yè)知識的傳授,缺乏邊緣學(xué)科的引入及其實(shí)踐能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。

二、突出邊緣學(xué)科教育人才培養(yǎng)思路

1.確立邊緣學(xué)科教育的理念。邊緣學(xué)科教育理念的形成和確立,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。學(xué)科越分越細(xì),門類越來越多,確立突出邊緣學(xué)科教育培養(yǎng)的理念,就是要在人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中突破傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)之間的壁壘,強(qiáng)調(diào)在更高的層次上溝通建立學(xué)科專業(yè)的有機(jī)聯(lián)系,著眼于知識的整體化和綜合化。

2.體現(xiàn)邊緣學(xué)科教育的專業(yè)特色。不同專業(yè)是需要不同學(xué)科作基礎(chǔ)的,而學(xué)科課程體系建設(shè)恰是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展不可少的土壤。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要寬口徑、厚基礎(chǔ),能運(yùn)用多學(xué)科知識和方法解決復(fù)雜問題的人才。我國教育部頒布的專業(yè)目錄中,已經(jīng)注意到了新型、交叉、邊緣學(xué)科的建立和發(fā)展。

3.突出邊緣學(xué)科課程的地位。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),制定培養(yǎng)方案、安排教學(xué)計(jì)劃,課程設(shè)置上除強(qiáng)調(diào)知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性,還要在課程體系中突出邊緣學(xué)科課程的地位,在學(xué)時(shí)、學(xué)分分配上,要保證邊緣學(xué)科課程的突出地位。

〔摘要〕企業(yè)合同管理過程中存在諸多法律風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)提升合同管理意識，積極培養(yǎng)合同管理及其他相關(guān)專業(yè)能力，化解合同管理風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)，切實(shí)保障企業(yè)的合法權(quán)益，是當(dāng)前合同管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。文章圍繞企業(yè)合同管理中的法律風(fēng)險(xiǎn)與防范路徑展開論述，通過分析相應(yīng)的法律風(fēng)險(xiǎn)及其特點(diǎn)，分析合同管理的重要性、管理流程及風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生原因，切實(shí)提出合理建議，助力降低合同管理法律風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率的同時(shí)，能夠保障企業(yè)的利益。

〔關(guān)鍵詞〕企業(yè)合同管理;風(fēng)險(xiǎn)防范;執(zhí)行監(jiān)督

企業(yè)發(fā)展過程中，會(huì)面臨各種合同的簽訂及管理問題，針對這一內(nèi)容給予高度重視，并培養(yǎng)專業(yè)的合同管理人員，建立專業(yè)的法律實(shí)務(wù)部門，切實(shí)保障企業(yè)合同簽訂的有效性、管理的合規(guī)性以及履行的合法性等，是確保企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。尤其是在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，逐步規(guī)范企業(yè)發(fā)展路徑，規(guī)范企業(yè)合同簽訂、執(zhí)行流程，確保合同條款的有效落實(shí)，是保證發(fā)揮合同法律效力的關(guān)鍵，也是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境規(guī)范建立的關(guān)鍵。企業(yè)合同簽訂、管理、執(zhí)行部門及其相關(guān)工作人員，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的職責(zé)作用，落實(shí)各項(xiàng)合同相關(guān)工作的同時(shí)，確保工作開展的有效性，確保其能夠切實(shí)為企業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的法務(wù)基礎(chǔ)，確保企業(yè)各項(xiàng)權(quán)利及義務(wù)達(dá)到有效落實(shí)。

一、企業(yè)合同管理的理論基礎(chǔ)

(一)企業(yè)合同管理重要性分析

企業(yè)進(jìn)行合同管理，實(shí)際會(huì)產(chǎn)生的效益不直接體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)利益方面，而是通過以下兩種方式得以充分體現(xiàn):一是有利于維護(hù)企業(yè)利益。這一利益內(nèi)容不僅指經(jīng)濟(jì)方面，更多從企業(yè)形象、市場競爭力等方面著眼。也就是說企業(yè)合同管理有效進(jìn)行，逐步提升企業(yè)的信譽(yù)度、經(jīng)營質(zhì)量，能夠塑造良好的企業(yè)形象，吸引更多注資行為產(chǎn)生。除此之外還可以此為基礎(chǔ)，整體提升企業(yè)在市場環(huán)境中的競爭力，保證企業(yè)持續(xù)經(jīng)營目標(biāo)的達(dá)成。二是有利于維護(hù)市場環(huán)境。個(gè)別企業(yè)合同管理行為不足以支撐整個(gè)市場活動(dòng)的有序進(jìn)行，如果每個(gè)企業(yè)都能夠加入這一行列，則可以整體肅清市場環(huán)境，保證為企業(yè)發(fā)展提供良好的社會(huì)環(huán)境、市場空間，維護(hù)市場的整體經(jīng)營秩序，使得企業(yè)發(fā)展更具創(chuàng)新力、活力。

(二)企業(yè)合同管理流程分析