【摘要】近年來(lái)，我國(guó)高度重視教育在國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興、人民幸福總體戰(zhàn)略中的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的作用，強(qiáng)調(diào)立德樹人是教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)。在新時(shí)代的要求下學(xué)校要探索多種途徑，如集中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和教育思想，開展警示教育和先進(jìn)典型教育，開展問題檢視和反思，開展教職工座談會(huì)等，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的道德水平，做人民的好老師，打造新時(shí)代育人先鋒。

【關(guān)鍵詞】教育理論；學(xué)校教師；師德師風(fēng)

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)將教育擺在突出的位置。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；師德師風(fēng)，為師之本。由于教師這一職業(yè)的特殊性，教師需要擔(dān)負(fù)起道德責(zé)任，教師的人格和行為具有重要的榜樣示范作用，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)該以德立身，以德立學(xué)，以德施教。在新時(shí)代的要求下，學(xué)校要探索多種途徑，切實(shí)加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的道德水平。本文通過在學(xué)校的充分調(diào)研，提出以下加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的措施。

1.集中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和教育思想

行動(dòng)前要先用理論武裝思想，武裝頭腦，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，必須先學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和教育思想。教師們要帶著問題學(xué)，形成系統(tǒng)地學(xué)，往深里學(xué)，往實(shí)處學(xué)，往心里學(xué)。校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)，通過做學(xué)習(xí)報(bào)告等形式帶動(dòng)教師學(xué)，形成書面的心得體會(huì)，召開心得體會(huì)研討交流會(huì)，將學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。

2.開展警示教育

近年來(lái)，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了很多負(fù)面案例，比如上海交通大學(xué)博士生導(dǎo)師倪某某辱罵學(xué)生事件；揚(yáng)州大學(xué)教師華某某在私家車內(nèi)性騷擾女學(xué)生事件；上海海事大學(xué)教師姜某某違反學(xué)術(shù)規(guī)范抄襲他人科研成果；南京大學(xué)教師梁某重復(fù)，在職稱評(píng)定中弄虛作假，出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為；黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院教師陳某收受學(xué)生禮金，湖南文理學(xué)院教師劉某某私自收取并侵占該校學(xué)生學(xué)雜費(fèi)和班費(fèi)共計(jì)77萬(wàn)余元。從上述事例可以看出學(xué)校教師的違規(guī)違紀(jì)表現(xiàn)在方方面面，師德師風(fēng)嚴(yán)重缺失，學(xué)校要在教師隊(duì)伍中開展警示教育，以視頻、文件、圖片等形式下發(fā)反面典型案例，教師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此為戒，以此為警，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，絕不重蹈覆轍。

摘要：語(yǔ)言生態(tài)學(xué)視角下“內(nèi)省式”教師培訓(xùn)模式是通過同行間的交流來(lái)促進(jìn)教師內(nèi)省的一種培訓(xùn)模式，具體形式為“自下而上”，由教師自己提出問題，并解決問題，從而激發(fā)教師自主性、自發(fā)性的改變。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言生態(tài)學(xué)；內(nèi)省式；教師培訓(xùn)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師培訓(xùn)模式主要采用培訓(xùn)文本、教育理論學(xué)習(xí)以及專家講座為主的授———受培訓(xùn)模式。在教師的培訓(xùn)過程中，教師針對(duì)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者是課堂案例進(jìn)行內(nèi)省式反思，以提升教學(xué)的廣度與深度。然而，僅僅靠教師一個(gè)人進(jìn)行內(nèi)省式反思，很容易造成自身觀念的固化，陷入教學(xué)誤區(qū)。“內(nèi)省式”教師培訓(xùn)模式經(jīng)過部分教師前期設(shè)計(jì)與實(shí)踐，得出了培訓(xùn)機(jī)制雛型。即以教師自身需求與問題為出發(fā)點(diǎn)，通過相互交流汲取同行教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行內(nèi)省式教學(xué)反思，最后通過回顧對(duì)比，糾正個(gè)人意識(shí)偏差，從而提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)實(shí)踐通過行動(dòng)研究法達(dá)到了預(yù)想的效果，為今后的推廣實(shí)施提供了有力的實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、語(yǔ)言生態(tài)學(xué)視角下“內(nèi)省式”教師培訓(xùn)模式

語(yǔ)言生態(tài)學(xué)是分析和記錄人們活動(dòng)過程中所形成的一體化詞語(yǔ)的語(yǔ)言生態(tài)學(xué)說(shuō)［1］。內(nèi)省式思考是短期的、以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的的自我反思活動(dòng)，其過程并不是封閉的，而是與周圍的社會(huì)環(huán)境、與周圍的他人有密切的聯(lián)系。這就是說(shuō)，在內(nèi)省過程中，人的頭腦中會(huì)出現(xiàn)他人的形象，個(gè)人會(huì)分析和推測(cè)別人是如何考慮的，別人對(duì)這個(gè)問題會(huì)采取什么態(tài)度等，只有在與他人的聯(lián)系上才能形成個(gè)人自己的態(tài)度輪廓，考慮自己應(yīng)該怎么做。語(yǔ)言生態(tài)學(xué)視角下“內(nèi)省式”教師培訓(xùn)模式，即參訓(xùn)教師通過會(huì)話交流，共同解決教學(xué)過程中所遇到的問題，通過個(gè)人內(nèi)省式思考之后，再一次把自己的經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)進(jìn)行分享交流的一種教師培訓(xùn)模式。

二、“內(nèi)省式”教師培訓(xùn)模式實(shí)踐簡(jiǎn)述

該實(shí)踐歷時(shí)五個(gè)月，研究團(tuán)隊(duì)由九名教師組成。培訓(xùn)時(shí)分為三個(gè)組，每組3人（講師1人，參訓(xùn)教師2人）。講師擁有很好的科研經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力，在每一組中擔(dān)任組長(zhǎng)，參訓(xùn)教師每次培訓(xùn)前整理好自己在教育教學(xué)中的反思或困惑，在小組交流環(huán)節(jié)中與他人分享交流。每三次進(jìn)行成員交換，保證整個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員的充分交流。在小組交流中，每組教師提出自己的問題和觀點(diǎn)，通過與導(dǎo)師與同行的交流了解其他人的觀點(diǎn)，并通過內(nèi)省式思考，掌握新的解決問題的方法和思路。教師在培訓(xùn)之后，接受他人的建議，學(xué)到了解決問題的新方法，并在教學(xué)過程中加以實(shí)踐。具體實(shí)踐流程如下。

近年，農(nóng)村幼兒園如雨后春筍拔地而起，轉(zhuǎn)崗教師成為農(nóng)村幼兒園的中堅(jiān)力量，但他們?nèi)狈τ捉汤碚摵蛯I(yè)技能。為提升這些教師的專業(yè)理論和專業(yè)技能，最簡(jiǎn)捷的途徑就是教師培訓(xùn)。那么，怎樣才能提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的有效性呢？我作為一名農(nóng)村幼兒園管理者，深知“教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師”。為了我園幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我不斷探索和創(chuàng)新教師培訓(xùn)的新路子，在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法：

一、解放思想，提高認(rèn)識(shí)

只有解放思想，才能認(rèn)識(shí)新事物，適應(yīng)新形勢(shì)。實(shí)踐證明，解放思想能極大地激發(fā)工作活力，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱。從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師占教師總數(shù)的90％以上，由于工作環(huán)境和工作對(duì)象的不對(duì)口，他們?cè)谛闹懈羯狭艘粚訜o(wú)形的“厚障壁”，有“做一天和尚撞一天鐘”的消極思想。我留心生活中的每件事，捕捉教師身上的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，公平公正、因材用人，以提高教師的工作熱情，消除教師“無(wú)用武之地”的困惑。“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園不同于中小學(xué)，孩子分秒離不開教師的視線，教師的責(zé)任重于泰山。為了改變教師的懶散思想和自由行為，我園制定了嚴(yán)格的管理制度以督促教師，促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變。

（二）幼教思想的革新

我國(guó)大力推進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)，農(nóng)村孩子的義務(wù)教育從幼兒園開始，這是我國(guó)教育改革的一大舉措，是農(nóng)村孩子的福音。每一所農(nóng)村幼兒園走在了教改的前沿，這就要求每一位幼教工作者革新教育思想。我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴很早就提出了“活教育”思想，它的課程是把大自然、大社會(huì)做為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子直接走向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)，達(dá)到“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。當(dāng)前的幼教事業(yè)要求教師具有這種“活教育”思想，從小培養(yǎng)孩子豐富的想象力和大膽的創(chuàng)造力。

摘要:探索創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在中藥學(xué)本科專業(yè)核心課程《中藥分析》中有效合理應(yīng)用，通過學(xué)情分析，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新點(diǎn)陳述、答辯與修改，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分工合作實(shí)施，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分考核，調(diào)查回顧研究進(jìn)行。結(jié)果表明該實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在中藥學(xué)相關(guān)知識(shí)的綜合性應(yīng)用、提高學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有利于PBL教學(xué)與TBL教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)綜合性設(shè)計(jì)能力、科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高教學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)師生情誼從而實(shí)現(xiàn)“教”的反思和“學(xué)”的激情。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中藥分析，實(shí)踐探索

創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性部分［1］，該教學(xué)在開拓學(xué)生創(chuàng)新思維、提高實(shí)驗(yàn)操作能力、培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等提升科學(xué)研究素質(zhì)方面作用突出，并且有利于提高教學(xué)水平和質(zhì)量［2］。《中藥分析》為“十三五”規(guī)劃教材，內(nèi)容除了中藥制劑內(nèi)容外，還包括原料藥材、中間體、成品的質(zhì)量控制、藥效物質(zhì)基礎(chǔ)、體內(nèi)藥物分析、中藥新藥研究及藥品質(zhì)量評(píng)價(jià)等，比《中藥制劑分析》第9版教材的內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)組成更加合理［3］，它是中藥類專業(yè)的專業(yè)課程與核心課程。為了適應(yīng)中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生研究中藥的創(chuàng)新性，理論聯(lián)系實(shí)際的可操作性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的組織性與合作性，我們對(duì)中藥學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的《中藥分析》實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型與設(shè)計(jì)型相結(jié)合的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從而拓寬學(xué)生中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的深度與廣度［4］。為此我們對(duì)2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生增設(shè)了《中藥分析》創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí)，以創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性目標(biāo)為PBL［5］，團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新為TBL［6］，實(shí)習(xí)階段調(diào)查該專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)情況而進(jìn)一步驗(yàn)證其重要性和必要性。

1學(xué)情分析

《中藥分析》是學(xué)生實(shí)習(xí)階段從事中藥學(xué)相關(guān)研究方向必備的專業(yè)知識(shí)，也是讓畢業(yè)生今后能更好地從事相關(guān)藥品檢驗(yàn)工作必須掌握的專業(yè)核心課程。本課程一般授課對(duì)象是中藥學(xué)專業(yè)大三的學(xué)生，學(xué)生已掌握了中藥學(xué)、方劑學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、中藥藥理學(xué)等學(xué)科的基本理論和知識(shí)，具備了實(shí)驗(yàn)操作技能的規(guī)范性和專業(yè)崗位職業(yè)能力，初步掌握了實(shí)驗(yàn)過程中解決問題的能力。21世紀(jì)的學(xué)生，對(duì)新事物反應(yīng)快，思維活躍，信息來(lái)源渠道廣，認(rèn)知能力強(qiáng)，積累了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，老師只要恰當(dāng)引導(dǎo)，多舉實(shí)例講授，便能較好地完成創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)［3］。

2教學(xué)規(guī)劃與試行

2．1實(shí)驗(yàn)研究小組與實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的確定。實(shí)行課程教師責(zé)任制，教師群優(yōu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)［7］。每位老師負(fù)責(zé)20～30位同學(xué)，若超過30人，需配備2名及以上教師負(fù)責(zé)，且有組長(zhǎng)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)帶教老師根據(jù)中藥前處理實(shí)驗(yàn)室面積，高效液相色譜儀、氣相色譜儀、紫外可見分光光度計(jì)類別與數(shù)量向同學(xué)們匯報(bào);同時(shí)告知學(xué)生每8～10人自由組成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究小組，每組確定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng);然后每組派人抽取實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。備選試驗(yàn)研究項(xiàng)目有:刺薏復(fù)方膠囊中紫丁香苷的含量測(cè)定、一測(cè)多評(píng)法測(cè)定大黃中4種不同類型成分的含量、淫羊藿中總黃酮含量的測(cè)定、丁香中丁香酚的含量測(cè)定、丹參(老燕講)中多指標(biāo)有效成分含量測(cè)定、雙黃連口服液的質(zhì)量檢驗(yàn)、清開靈注射液指紋圖譜的建立、黃連中總生物堿的含量測(cè)定等10個(gè)研究項(xiàng)目。最后告知學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室所提供的實(shí)驗(yàn)器材，包括對(duì)照品類別與數(shù)量、實(shí)驗(yàn)試劑、色譜柱類別與規(guī)格等。創(chuàng)新點(diǎn)的優(yōu)越性包括提取方法、純化方法、測(cè)定方法、測(cè)定條件、測(cè)試成分的有效性、測(cè)試內(nèi)容的整體性等。

摘要：語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，重視學(xué)生思維能力的提升，重視學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立及情感體驗(yàn)，應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；語(yǔ)言能力；情感體驗(yàn)；價(jià)值觀

隨著教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)所涵蓋的范圍已經(jīng)超過知識(shí)層面的范疇，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了新的要求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程改革的重要體現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)把核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值

在語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要價(jià)值。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入語(yǔ)文教學(xué)，能改變?cè)械?ldquo;應(yīng)試”教學(xué)模式，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過有效的方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)；能提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平和閱讀能力，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展為目標(biāo)，將傳統(tǒng)教育與核心素養(yǎng)教育相融合，尊重學(xué)生的差異性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

一、高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查

知識(shí)在不斷地交流中得以擴(kuò)大與提高，高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)也是如此。基于這一思想，在本問卷的設(shè)計(jì)過程中對(duì)高職學(xué)生與教師、同學(xué)之間交流的情況進(jìn)行調(diào)查。在此調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生采用E－mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)方式交流的占59%，面對(duì)面交流方式占35.7%，采用電話、短信方式僅占5.3%。從上述數(shù)據(jù)中可看出目前高職學(xué)生與教師、同學(xué)交流的方式從傳統(tǒng)的面對(duì)面方式逐步向電話、短信方式和E－mail、QQ方式轉(zhuǎn)變，博客也已經(jīng)成為一部分人的選擇。目前高職學(xué)生對(duì)個(gè)人知識(shí)管理及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)管理重要性認(rèn)識(shí)絕大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為“個(gè)人知識(shí)管理是重要或非常重要的”，只有極少數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為“個(gè)人知識(shí)管理不重要或不太重要”，同時(shí)已有很多被調(diào)查者意識(shí)到基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境個(gè)人知識(shí)管理的重要性。高職學(xué)生都擁有個(gè)人博客，只是在使用率上有差別。大部分被調(diào)查者已經(jīng)意識(shí)到博客是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種很好的個(gè)人知識(shí)管理方式，并開始利用博客進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理。

二、高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理型博客構(gòu)建研究

個(gè)人知識(shí)管理是知識(shí)獲取、知識(shí)組織、知識(shí)交流、知識(shí)共享、知識(shí)創(chuàng)新的過程，同時(shí)也是個(gè)人知識(shí)從混沌無(wú)序走向有序化知識(shí)流的過程①。結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果和高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查分析，筆者認(rèn)為在利用博客進(jìn)行高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理開始之初，需要構(gòu)建高職個(gè)人知識(shí)管理型博客，構(gòu)建高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理型博客的基本流程包括以下幾個(gè)方面:對(duì)個(gè)人知識(shí)的分析、將個(gè)人知識(shí)進(jìn)行分類、利用博客獲取知識(shí)、將新獲得的知識(shí)與原有知識(shí)以博客的方式呈現(xiàn)，建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)、分享知識(shí)、交流知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。高職學(xué)生對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行分類、整理，將博客的個(gè)人知識(shí)管理功能與個(gè)人知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成動(dòng)態(tài)、可持續(xù)的，以博客為平臺(tái)的個(gè)人知識(shí)管理的新方式。構(gòu)建高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理型博客的基本流程包括以下方面:對(duì)個(gè)人知識(shí)分析、將個(gè)人知識(shí)分類、利用博客獲取知識(shí)、將新獲得的知識(shí)與原有知識(shí)在博客中呈現(xiàn)、建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)、分享知識(shí)、交流知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。高職學(xué)生對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行分類、整理，充分使用博客的個(gè)人知識(shí)管理功能，形成動(dòng)態(tài)、可持續(xù)的個(gè)人知識(shí)管理的新方式。

三、基于博客的高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)庫(kù)的框架構(gòu)建

通過圖2－1可以看出高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理中關(guān)鍵的一步是建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)，將個(gè)人知識(shí)分門別類地納入到個(gè)人知識(shí)庫(kù)，這種個(gè)人知識(shí)庫(kù)并不是固定不變的，它是動(dòng)態(tài)、個(gè)性化的知識(shí)庫(kù)。基于博客的高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)中的個(gè)人知識(shí)庫(kù)是以博客為個(gè)人知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建平臺(tái)，高職學(xué)生可隨時(shí)將個(gè)人所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中的問題與疑難和心得體會(huì)、學(xué)習(xí)中的靈感等記錄到個(gè)人知識(shí)庫(kù)中，實(shí)時(shí)更新和擴(kuò)充個(gè)人知識(shí)庫(kù)，使個(gè)人知識(shí)庫(kù)得到不斷地豐富和充實(shí)。如圖3－1所示:高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)庫(kù)的基本結(jié)構(gòu)框架。通過基本結(jié)構(gòu)框架圖可以看出:基于博客的高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)庫(kù)的建立有很多途徑，其中包括學(xué)科基本知識(shí)、學(xué)習(xí)過程中的反思與總結(jié)、與老師和同學(xué)交流的心得體會(huì)、海量的網(wǎng)絡(luò)資源、問題集、平時(shí)隨筆以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的個(gè)人作品展示等等，高職學(xué)生科根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況和專業(yè)特色加以設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

第一篇:教師心得體會(huì)

暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一向以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自我的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被批評(píng)一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過來(lái)就行了。“很多時(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話？怎樣那么坐不住？怎樣那么難教？怎樣那么不愛學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)怎樣也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰恕Ｓ械耐瑢W(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬剑呀?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，我們教師要試著相信自我的學(xué)生，試著控制自我的情緒，這樣一來(lái)，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，少些批評(píng)，鼓勵(lì)他們。

每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要明白灌輸引導(dǎo)；漸漸長(zhǎng)大些便要放手；等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不僅僅僅是學(xué)科知識(shí)！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人好處更大一些！我們給學(xué)生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對(duì)自我的期望呢，還是苦著應(yīng)對(duì)自我的期望呢？笑著應(yīng)對(duì)期望，期望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，持續(xù)快樂的情緒，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子！

第二篇:教師心得體會(huì)

一、探尋案例解題思路，開展評(píng)價(jià)性教學(xué)活動(dòng)

問題：已知有一個(gè)雙曲線的中心為原點(diǎn)，如果現(xiàn)在以這個(gè)曲線的右焦點(diǎn)為圓心，3姨為半徑做一個(gè)圓，使得所作的圓與雙曲線E漸進(jìn)線相切，并且它的一個(gè)頂點(diǎn)與拋物線y2=-4x的焦點(diǎn)相互重合，試求出這個(gè)雙曲線的漸近線方程。學(xué)生初步探析問題條件內(nèi)涵及其內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)上，根據(jù)上述問題解答要求，通過小組合作探尋和討論等集體互助活動(dòng)，學(xué)生得出該問題案例解答思路。教師有意識(shí)的讓學(xué)生個(gè)體展示和表述問題解答思路，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言展示其解題思路是：“利用雙曲線的一個(gè)頂點(diǎn)與拋物線y2=-4x的焦點(diǎn)重合，求出a，利用以右焦點(diǎn)為圓心，3姨為半徑的圓與雙曲線漸近線相切，求出b，即可求出雙曲線的漸近線方程”。

此時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生探尋所得解題思路，組織學(xué)生開展反思評(píng)價(jià)活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)自己的解析思路，進(jìn)行對(duì)照和比較，找出各自的異同點(diǎn)，并進(jìn)行思考辨析活動(dòng)。學(xué)生在教師組織開展的評(píng)價(jià)解題思路過程中，能夠?qū)馕鲞^程及方法認(rèn)識(shí)更加全面和準(zhǔn)確，思考?xì)w納推理能力得到有效鍛煉，為解題策略有效歸納做好“鋪墊”。通過以上案例可見，高中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生評(píng)析案例解題思路過程中，要有意識(shí)的提供學(xué)生進(jìn)行思考和辨析的活動(dòng)空間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互助合作討論研析活動(dòng)，借助于實(shí)踐探析所得以及集體合作智慧，深入辨析評(píng)判解題思路活動(dòng)進(jìn)程之中，鍛煉高中生概括、判斷、評(píng)價(jià)能力。

二、歸納案例解答策略，開展評(píng)價(jià)性教學(xué)活動(dòng)

高中生由于受自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、解決問題技能以及判斷推理概括能力等方面的影響和制約，在歸納總結(jié)案例解答策略過程中，不能全面、客觀、準(zhǔn)確、具體的概括和提煉出解決問題的規(guī)律方法。針對(duì)這一項(xiàng)，教師應(yīng)利用評(píng)價(jià)性教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)促進(jìn)功效，在歸納問題案例解答策略過程中，組織開展評(píng)價(jià)性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生做“裁判”，對(duì)其他學(xué)生所概括提煉出的解題策略方法進(jìn)行“評(píng)判”和“裁定”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和依據(jù)，幫助學(xué)生掌握正確、精當(dāng)?shù)慕忸}策略，形成良好的解題方法，提升解答問題素養(yǎng)。問題：如圖，在一個(gè)四棱錐P-ABCD中，已知PD⊥平面ABCD，并且四邊形ABCD是菱形，如果AC的長(zhǎng)度6，BD長(zhǎng)8，E是邊PB上任意一個(gè)點(diǎn)，此時(shí)△AEC面積有最小值為3．求證：AC⊥DE。教師在學(xué)生探析出解題思路，開展解答問題活動(dòng)過程后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解題思路和解答活動(dòng)心得體會(huì)，總結(jié)歸納出該問題案例的解題規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過思考、分析、歸納等實(shí)踐活動(dòng)后，得出該問題解答策略為：“連接BD，設(shè)AC與BD相交于點(diǎn)F，由已知在四棱錐P-ABCD中，PD⊥平面ABCD，四邊形ABCD是菱形，我們易得AC⊥BD，PD⊥AC，由線面垂直的判定定理可以得AC⊥平面PDB，再由線面垂直的性質(zhì)定理，即可得到AC⊥DE”。

此時(shí)，教師將評(píng)判解題策略作為解題策略講解內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展評(píng)價(jià)解題策略教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合自身思考、分析、解答等實(shí)踐活動(dòng)“感悟”，紛紛表達(dá)出上述解題策略的觀點(diǎn)和見解。總之，案例教學(xué)作為新課改下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)形式之一，評(píng)價(jià)性教學(xué)活動(dòng)融入滲透其中，為案例教學(xué)增添了更為豐富多彩的“元素”，也為有效教學(xué)注入了強(qiáng)勁“動(dòng)力”。

作者：馮強(qiáng) 單位：江蘇鄭集高級(jí)中學(xué)