一、榜樣示范法，講故事悟誠信

我在九年級第五課《與誠信同行》第一框題時，我先講述了《曾子殺豬》的小故事，導(dǎo)入誠實守信的道理。然后我讓學(xué)生觀看視頻《狼來了》，播放結(jié)束后，我提出問題：當(dāng)狼真的來了的時候，任憑放羊娃怎么大聲喊人，就是沒有人來救他，到底是為什么？這個故事給我們的啟示是什么？從反面印證，不守誠信的危害性，在學(xué)生心靈中產(chǎn)生很大震動。榜樣的正面示范作用是巨大的，我經(jīng)常利用課上或課余時間給學(xué)生講述《國王與花種》《一諾千金》以及許多誠信經(jīng)營的小故事，通過形象生動的故事告訴學(xué)生一個道理：我們?yōu)槿颂幨隆⑴c人交往，要講究誠信。誠信是立人之本、養(yǎng)身之藥、經(jīng)商之魂、為政之基。我還挑選一些誠信的名人名言，讓學(xué)生熟記能誦，時刻警示自己。教師為人師表就一定要做好學(xué)生的表率，給學(xué)生樹一個好榜樣。我在與學(xué)生交往時，信守承諾，答應(yīng)學(xué)生的一定不折不扣的兌現(xiàn)，師生建立了和諧互信的朋友關(guān)系，樹立了我的個人威信，也讓學(xué)生真切感受到誠信的魅力。

二、反省法，自我剖析改進

曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，每個人對認(rèn)知事物都有一個自我檢查、自我校正、自我強化的心理過程，而這一過程具體又是通過“問題——嘗試——反思——新問題——調(diào)整——反思”六個環(huán)節(jié)得以展開和實現(xiàn)的，貫穿始終的是“反思”。自我反思是誠信教育的內(nèi)在驅(qū)動力，教師必須充分利用反思提高學(xué)生的誠信素養(yǎng)。對犯了誠信錯誤的學(xué)生，我要求他們寫書面反思材料，對自己不誠信行為進行剖析，挖掘失信的心理根源，深刻認(rèn)識其危害性，并幫助他們找到改進措施。同時，我要求學(xué)生養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣，不定時對自己的錯誤或不當(dāng)行為進行反思，在反思中不斷進步。

三、情境教學(xué)法，角色體驗強化認(rèn)知

教師運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)以形象生動具體的場景，寓教學(xué)內(nèi)容于情境之中，讓學(xué)生獲得真實的態(tài)度體驗，從而幫助他們正確理解誠信，起到潛移默化的暗示作用。例如我在《做誠實的人》教學(xué)中采用角色體驗法，我播放了一段不法商販欺詐消費者的視頻，然后請同學(xué)扮演視頻故事中的人物,開展惟妙惟肖的交流對話。商販最終聰明反被聰明誤，自食其果，生意倒閉的凄慘下場深深觸動了學(xué)生們的靈魂，讓他們得到啟示：踏踏實實做事，老老實實做人。誠實是人生大智慧。角色體驗法較之枯燥的說教，學(xué)生更易于接受，教學(xué)成效更顯著。

四、討論法，引導(dǎo)質(zhì)疑交流

摘要：隨著素質(zhì)教育全面深入的實施，中職院校企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)改革是我國現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然結(jié)果，教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新是教學(xué)改革中的一大關(guān)鍵點，案例教學(xué)法優(yōu)勢特征明顯，利于在理實一體化過程中實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，文章客觀探討了中職企業(yè)財務(wù)會計課程以及案例教學(xué)課型，從案例選編、案例討論、課堂展示、學(xué)習(xí)評價、課型建構(gòu)反思幾個層面入手，剖析了中職企業(yè)財務(wù)會計案例教學(xué)課型建構(gòu)路徑，在科學(xué)建構(gòu)中實現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職企業(yè)財務(wù)會計；案例教學(xué)課型；建構(gòu)

企業(yè)財務(wù)會計是會計專業(yè)重要課程之一，理論教學(xué)、實踐活動二者無縫銜接是中職企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)強調(diào)的關(guān)鍵點，案例教學(xué)法可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)缺陷。課型就是課的類型、模型，中職院校教師要在靈活、高效應(yīng)用案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，以班級學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，科學(xué)建構(gòu)企業(yè)財務(wù)會計案例教學(xué)課型，深化傳統(tǒng)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的同時實現(xiàn)理實一體化，促使各層次在發(fā)揮主體作用過程中促進實踐及職業(yè)能力全面發(fā)展，提高企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)整體質(zhì)量。

一、中職企業(yè)財務(wù)會計課程與案例教學(xué)法

（一）中職企業(yè)財務(wù)會計課程

企業(yè)財務(wù)會計課程是新時代下中職院校會計專業(yè)的主干課程、核心課程，該課程教學(xué)的主要任務(wù)體現(xiàn)在引領(lǐng)、指導(dǎo)各層次科學(xué)掌握企業(yè)會計理論知識、專業(yè)化技能，提高會計綜合實踐能力及職業(yè)能力，滿足當(dāng)下各類型企業(yè)的會計崗位上崗要求。同時，服務(wù)于企業(yè)會計工作崗位是中職開設(shè)企業(yè)財務(wù)會計課程的主要目的，課程教學(xué)繼會計專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程之后，屬于理論、實踐二者深度銜接的重要會計課程之一。傳統(tǒng)以講授、教師等為中心的教學(xué)方法手段難以滿足現(xiàn)代化企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)的具體需求，這就需要教師在剖析、把握企業(yè)財務(wù)會計課程以及班級學(xué)生特征基礎(chǔ)上，優(yōu)化完善企業(yè)財務(wù)會計課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法。案例教學(xué)法強調(diào)課程教學(xué)中理論、實踐二者無縫銜接，要在科學(xué)把握的基礎(chǔ)上將其貫穿到企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)全過程，便于各層次學(xué)生在掌握企業(yè)財務(wù)會計課程理論知識的基礎(chǔ)上，具備較高的綜合實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)。

（二）案例教學(xué)課型

一、社區(qū)教育工作者要加強學(xué)習(xí)

社區(qū)教育工作者在學(xué)習(xí)的過程中，要真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)在社區(qū)教育工作中的重要作用，將學(xué)習(xí)看成是自己的一種責(zé)任，要明確學(xué)習(xí)是為了更好地完成自己的職責(zé)。隨著社會的不斷發(fā)展，居民的需求也在不斷變化，所以社區(qū)教育工作者只有不斷加強自身的學(xué)習(xí)，不斷提升自己，才能切實做好社區(qū)教育工作。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，社區(qū)教育工作者還要根據(jù)具體的問題開展針對性的學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真思考，這樣才會加深理解，形成自己獨特的見解和認(rèn)識，有利于提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)還應(yīng)該具備實事求是的態(tài)度，對于不理解的內(nèi)容，要敢于向其他人學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)不正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、社區(qū)教育工作者要進行深入細致的調(diào)研

社區(qū)教育工作者比較習(xí)慣于傳統(tǒng)的成人教育，對調(diào)研工作還不太習(xí)慣，這就使社區(qū)教育工作要么繼續(xù)保持傳統(tǒng)模式，要么停留在理論層面，沒有合理、科學(xué)的長遠規(guī)劃，往往是想到哪里就做到哪里，上面要求怎么做就怎么做，不能和社區(qū)的實際情況相結(jié)合，按需施教，這樣社區(qū)教育工作效率自然不能得到有效提高。這就要求社區(qū)教育工作者要進行深入細致的調(diào)研：了解居民真正的需求，然后根據(jù)居民需求制定教育培訓(xùn)計劃，確定教育培訓(xùn)的具體內(nèi)容；教育培訓(xùn)中，了解居民對培訓(xùn)的看法，有哪些工作做的不好，及時調(diào)整教育培訓(xùn)的具體方案，并在以后的教育培訓(xùn)中避免發(fā)生；教育培訓(xùn)結(jié)束后，了解居民從教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了什么，還有哪些需求是這次教育培訓(xùn)中沒有的，需要在下次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)。

通過深入細致的調(diào)研，社區(qū)教育工作者才能根據(jù)居民的具體需求制定明確的培訓(xùn)內(nèi)容，才會激發(fā)居民學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得良好的教育效果。需要注意的是，在進行調(diào)研的時候，不能流于形式，機械性地提問，這樣容易引起居民的反感，失去居民的信任。要采取拉家常、請教、傾聽等居民樂于接受的形式，充分理解、尊重居民，這樣居民才會說實話、說真話，達到調(diào)研的目的。

三、不斷加強對社區(qū)教育工作的反思

社區(qū)教育工作者基本上都是來自于普通學(xué)校中的老教師和行政部門的老同志，缺乏必要的激情和活力，對社區(qū)教育的內(nèi)容、方法和價值取向一知半解，一般都是憑借自己多年的經(jīng)驗來開展具體的工作，目的也很簡單，就是為了完成任務(wù)，缺乏必要的反思。但新形勢下的社區(qū)教育工作，是一個多層次、全方位和連續(xù)的工作，要求社區(qū)教育工作者要不斷對社區(qū)教育工作進行總結(jié)和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對于成功的經(jīng)驗，如教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的設(shè)定、教育手段和策略的實施、各種教育理論知識的成功滲透等進行總結(jié)，享受成功的喜悅，激發(fā)工作的熱情。

摘要:解題能力在初中生物學(xué)科中較為重要，通過解題可讓學(xué)生重新審視自我．經(jīng)由解題教學(xué)可讓學(xué)生對教師所講內(nèi)容進行汲取，將其轉(zhuǎn)化成自身的知識，也可為學(xué)生知名自我認(rèn)知方向，積累學(xué)習(xí)動力．據(jù)此依照現(xiàn)有經(jīng)驗，簡要剖析了初中生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，重點探究了解題能力提升策略．

關(guān)鍵詞:學(xué)科;解題能力;初中生物

生物學(xué)科主要研究關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)、一般發(fā)展規(guī)律、主要功能和內(nèi)外關(guān)系等不同內(nèi)容，涵蓋動物、植物和微生物．經(jīng)由生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生正確看待世界，掌握生物的基本特征和生命結(jié)構(gòu)，這門學(xué)科較為重要．身處新時期，生物教學(xué)應(yīng)依托學(xué)生的認(rèn)知與習(xí)慣科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容，全面消除教學(xué)弊端．

1初中生物學(xué)科解題能力剖析

解題能力在初中生物教學(xué)中較為重要，初中也是提升該能力的主要時期，這是因為初中三年學(xué)生的思維開始從具象思維逐漸轉(zhuǎn)化成形象思維．在上述過程，解題思路由淺思維過渡至深思維題目，如假設(shè)命題和演繹邏輯．為此，初中生物教學(xué)應(yīng)強化解題能力訓(xùn)練，這既滿足個性發(fā)展需求，也能提升整體的教學(xué)品質(zhì)．學(xué)生的解題能力主要體現(xiàn)在下述幾方面:其一，閱讀能力．語言學(xué)習(xí)過程閱讀理解能力至關(guān)重要．通常某些學(xué)生解題時會感覺模模糊糊，完成練習(xí)以后方覺得恍然大悟，這主要是因為其閱讀理解能力存在欠缺．日常教學(xué)過程可讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一理論片段，總結(jié)主題，找到主要信息，也可通過聽題作答的形式提升信息提煉能力，還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀背景材料多樣、文字量較大的題目，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)提煉，去偽留真．其二，識圖、讀圖能力．插圖在生物教材中占據(jù)著一定的比重，內(nèi)容較多，包含模式圖、曲線圖和解剖圖等不同類型．配有插圖的地方通常也是教材的主要內(nèi)容，在中考中圖表類題目也較為常見，考查學(xué)生觀察探究、圖表轉(zhuǎn)化等能力．往屆考試題目中，此類題目也占據(jù)著特定比重，在解題過程應(yīng)注重識圖和讀圖能力培養(yǎng)．要求學(xué)生正確認(rèn)識生物圖表展現(xiàn)的內(nèi)容和含義，訓(xùn)練學(xué)生可用文字、圖表和數(shù)據(jù)不同形式來描寫生物現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)過程應(yīng)強化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠全面理解圖表信息，可借助生物學(xué)理論展開分析，可對數(shù)據(jù)進行處理，可依照數(shù)據(jù)總結(jié)得到相關(guān)結(jié)論，切實提升圖文轉(zhuǎn)換能力．其三，表達能力．學(xué)生解題過程時常會出現(xiàn)答題表述不準(zhǔn)確的問題，有時答非所問，有時答題方向出現(xiàn)錯誤，有時答題缺少邏輯性和條理性．而教師在教學(xué)實踐中所用語言和表情對學(xué)生會產(chǎn)生一定的影響，教師在日常教學(xué)過程應(yīng)規(guī)范用語，引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)術(shù)語來再現(xiàn)生物現(xiàn)象和過程，能夠簡練概括和闡述教材或者試題數(shù)據(jù)與圖表等，解答過程能夠規(guī)范書寫、準(zhǔn)確應(yīng)用生物術(shù)語．其四，實驗?zāi)芰Γ畬嶒災(zāi)芰σ彩侵锌伎疾榈幕緝?nèi)容之一，這在深化實驗教學(xué)，增強實驗?zāi)芰Πl(fā)揮著促進作用．如若實驗?zāi)芰Σ蛔悖瑒t無法在短期內(nèi)便可培養(yǎng)起來，也不是單純通過實驗題目訓(xùn)練便能實現(xiàn)，應(yīng)以教材實驗為依托，鼓勵學(xué)生自主參與實驗教學(xué)，大膽驗證實驗結(jié)論．

2解題能力提升策略

2．1重視基礎(chǔ)，總結(jié)解題思維過程

1引言

閱讀和寫作作為初中英語兩個重要的教學(xué)方面，尋求有效地讀寫結(jié)合教學(xué)模式成為了必然趨勢。窄式閱讀借助閱讀同一主題、同一作者或是同一題材的多篇文章，增強了學(xué)生的閱讀能力，在幫助學(xué)生掌握語言知識、學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)文化意識等方面起著積極作用，是一種有效的閱讀方式。本文將探索窄式閱讀指導(dǎo)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實例，探討教學(xué)策略。實現(xiàn)從語言輸入到輸出，達到讀寫相互促進的作用，提升學(xué)生的讀寫能力。眾所周知，閱讀和寫作是提升初中生英語綜合素養(yǎng)的重要途徑。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，往往將閱讀課和寫作課分離，輕視了兩者之間的緊密聯(lián)系。事實上，閱讀教學(xué)有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而寫作教學(xué)促進學(xué)生閱讀能力的提升，二者相輔相成。另外，2011版的新課標(biāo)對初中生的閱讀和寫作能力提出了更高的要求。然而，目前的英語寫作教學(xué)情況不盡人意，耗時多但是效率低，導(dǎo)致結(jié)果不如預(yù)期。因此，尋求新的初中英語寫作教學(xué)模式是必然趨勢，也是當(dāng)務(wù)之急。對英語學(xué)習(xí)者而言，閱讀是輸入，寫作是輸出。沒有有目的的閱讀材料輸入，不可能形成有質(zhì)量的輸出。由此可見，閱讀舉足輕重。但是不可否認(rèn)的是閱讀中常常存在著對眾多學(xué)生而言無可避免的困難，比如詞匯、長難句、以及文化背景知識等等。這些阻礙往往成為學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)熱情的重大原因。窄式閱讀是StephenKrashen于二十世紀(jì)八十年代早期提出的一種有效的英語閱讀方式，其理論基礎(chǔ)為輸入假設(shè)。通過閱讀同一主題、同一作者或者同一體裁的多篇文章，達到相關(guān)詞匯、語法結(jié)構(gòu)或者文化背景知識等的反復(fù)重現(xiàn)，最終實現(xiàn)幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣、提高閱讀理解能力等積極效果。目前對于窄式閱讀的研究多數(shù)局限于窄式閱讀對于閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，而探討其對于寫作教學(xué)的指導(dǎo)較少。因此，本文旨在探索如何將窄式閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，并且讓窄式閱讀在讀寫結(jié)合中更好地為寫作教學(xué)服務(wù)，達到“以讀促寫”的效果。

2窄式閱讀指導(dǎo)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

2.1提高學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)前，在英語教學(xué)中，有的教師把閱讀僅僅看成是語言點的講解，閱讀的主要材料來自于練習(xí)冊以及試卷中的閱讀理解，學(xué)生閱讀的主要目的是為了完成閱讀理解的試題。教師過于關(guān)注分析閱讀理解的解題過程和技巧，忽視對文本的深入挖掘和分析。學(xué)生在閱讀之后，往往只收獲了零零散散的詞匯、短語和較為枯燥的語法知識，在文化意識和寫作技巧方面收獲甚微。長此以往，對于閱讀失去了興趣。而通過窄式閱讀，學(xué)生不僅可以收獲英語語言基礎(chǔ)知識，還可以收獲文體結(jié)構(gòu)知識和相關(guān)背景知識。學(xué)生在閱讀相同類型或者相似主題的文章時，就不會有陌生感，也不會產(chǎn)生畏懼感，從而增強了閱讀的信心，提高了閱讀的興趣。

2.2提升學(xué)生的寫作水平

寫作是一項綜合性的輸出活動，表現(xiàn)為寫作要具備豐富的背景知識、語言知識和寫作技巧等。但是目前，不少教師認(rèn)為寫作教學(xué)沒有內(nèi)容和技巧可以教授，通常寫作教學(xué)局限在讓學(xué)生套用范文、模仿范文的層面，嚴(yán)重忽略了對于學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了對于寫作的畏難心理。基于窄式閱讀的寫作可以不斷豐富學(xué)生的語言、文體結(jié)構(gòu)、寫作技巧知識。學(xué)生的積累越深厚，書面表達就寫得越流暢，特別是在碰到相似主題的作文時，學(xué)生會在潛意識中記憶起以前學(xué)過的知識，并且運用到自己的寫作之中，從而提升寫作水平。

摘要：翻開歷史課本可以發(fā)現(xiàn)，之前的課后練習(xí)模塊已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷π陆滩倪M行探究總結(jié)，之前有人認(rèn)為只是換了一個說法而已。但這幾年的高考試題說明了一切，因為新課程改革的推行，所以考試題目也改變了原有的面貌，因此教師必須對教學(xué)方式進行改良，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力不僅是為了適應(yīng)高考改革，還是為了滿足高中歷史新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生通過了解歷史事件和重要歷史人物，探討這些因素對于推動人類歷史進程發(fā)揮了哪些作用，這也是高中歷史的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？本文對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)進行了詳細探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；反思能力；培養(yǎng)策略

一、引言

近幾年的高考命題通過引入新情景考查學(xué)生的反思能力，但教師發(fā)現(xiàn)反復(fù)講解的知識點學(xué)生也無法記住，同一個知識點出的題目還是會出錯，學(xué)生在材料分析方面也不夠到位。這些現(xiàn)象都在說明一個問題：因為教師在講解歷史知識的時候都是采用“灌輸式”，忽略了學(xué)生對知識的消化和吸收過程，所以學(xué)生總是記不住知識點。翻開歷史課本可以發(fā)現(xiàn)，原來的課后練習(xí)都變成了探究學(xué)結(jié)，這也向師生傳遞了一個信號：高考的知識點考查形式可能會發(fā)生轉(zhuǎn)變。結(jié)果證明這是真的，這幾年的高考考題都是在研究學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效果，所以教師要加強培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓他們能夠?qū)v史事件發(fā)表自己的看法，而不是一味地記住答案，這樣就無法進行有效的知識遷移，面對新題目學(xué)生仍然是毫無頭緒。

二、拓展歷史教學(xué)內(nèi)容

在編制教材的時候因為受到篇幅的限制，對于一些重要的歷史人物和細節(jié)往往都是一筆帶過，所以教師在講解的時候要適當(dāng)補充內(nèi)容，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)的素材。比如說在講解《袁世凱篡奪革命果實》的時候，教師不僅要分析袁世凱一邊支持南北和談、一邊打擊革命黨人的矛盾心理，還要告知學(xué)生帝國主義對袁世凱是大力支持的，因為袁世凱更能代表帝國主義的在華利益；在講解《中華民國臨時約法》的時候要詳細介紹約法的內(nèi)容和歷史意義，同時要與美國的1787憲法和法國的1875憲法進行比較說明，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些憲法都是代表著資產(chǎn)階級的利益，并進一步分析當(dāng)時的資產(chǎn)階級有哪些局限性，然后反思出中國的資產(chǎn)階級理念是由何而來。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會古今結(jié)合

一、四下功夫，會前蓄勢聚力

（一）在抓好學(xué)習(xí)上下功夫，努力學(xué)深、學(xué)精。

鄉(xiāng)黨委班子成員以“三嚴(yán)三實”為基本要求，從活動一開始就采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，緊扣主題抓學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)黨委班子成員思想得到凈化和洗禮，靈魂受到觸動，大局觀念和宗旨意識明顯增強，解決了班子成員壓力大、顧慮多、怕得罪人、擔(dān)心影響政治前途等思想“包袱”問題。一是消除思想顧慮。鄉(xiāng)黨委扎實做好會前準(zhǔn)備工作，針對部分同志存在怕在領(lǐng)導(dǎo)面前留下不好印象、怕查擺問題分寸把握不好、怕相互批評得罪人思想，鄉(xiāng)黨委對癥施治，在前期學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)研討、集體談話、個別溝通等方式，引導(dǎo)大家卸下包袱、敞開心扉，把意見說出來、把責(zé)任扛起來，打消思想顧慮，做細做實各項準(zhǔn)備工作。二是學(xué)習(xí)形式多樣。鄉(xiāng)黨委班子成員以身作則，率先垂范，堅持以領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)、典型案列引導(dǎo)學(xué)、交流討論促進學(xué)等多種方式扎實開展學(xué)習(xí)。一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)7月以來在多次重要會議和多個重要場合作出的一系列重要指示，州委副書記對教育實踐活動提出的具體要求。另一方面，我鄉(xiāng)成立“干部培訓(xùn)夜校分校”、收看《陽光下的“黑幕”》、《焦裕祿》、《的四個晝夜》等專題片，邀請聯(lián)系點領(lǐng)導(dǎo)長上了黨課，邀請州紀(jì)委副調(diào)研員陳廷全為全體黨員作了反腐倡廉專題講座。三是開展三大討論。在認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)定和自選篇目的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“總開關(guān)”、“為了誰、我是誰、依靠誰”、“入黨為什么，當(dāng)干部做什么，為后人留下什么”等問題進行專題討論，深入開展“當(dāng)前形勢任務(wù)怎么看”、“對標(biāo)先進怎么辦”、“五個結(jié)合怎么干”三個大討論，通過一輪一輪的學(xué)習(xí)、一次一次的反思、一遍一遍的討論，鄉(xiāng)黨委班子成員思想受到震撼、靈魂得到洗禮，打開了心結(jié)、消除了顧慮、提升了境界、提振了精神，為召開專題民主生活會做好了充分思想準(zhǔn)備。

（二）在查擺問題上下功夫，爭取找全、找準(zhǔn)。

鄉(xiāng)黨委班子及成員牢牢抓住找準(zhǔn)找實問題這個根本，對照“三嚴(yán)三實”要求，不避重就輕，不回避矛盾，觸及問題實質(zhì)，觸及思想深處，聚焦“四風(fēng)”，深入查擺班子及個人的突出問題。上級點，活動開展以來，省委組織部范銳平，州委副書記，縣長等領(lǐng)導(dǎo)親臨我鄉(xiāng)檢查指導(dǎo)活動，查看資料，實地調(diào)研，點撥提醒，及時糾正“任務(wù)”意識和“過關(guān)”思想。一線查，鄉(xiāng)黨委班子成員深入村、組收集群眾意見建議，通過上門走訪、召開座談會、發(fā)放征求意見表等方式，查擺班子及成員的“四風(fēng)”突出問題，廣泛收集意見，涉及穩(wěn)定、發(fā)展、民生、黨建等工作領(lǐng)域的意見建議37條。全面找，鄉(xiāng)黨委班子及成員按照教育實踐活動的總體要求，紛紛通過開門納諫廣泛查、召開會議集體查、貼近群眾主動查、開展談心幫助查、結(jié)合工作深入查等多種渠道深入查找問題，并對征求的意見進行匯總梳理，集體討論研究，認(rèn)真列出問題清單，確保查找問題“零死角”、無遺漏。

（三）在談心交心上下功夫，確保談開、談透。

鄉(xiāng)黨委班子及成員把交心談心活動擺在決定民主生活會成敗的關(guān)鍵位置，嚴(yán)格按照“四必談”要求，堅持把班子問題、本人問題、對方問題、擬在專題民主生活會上的批評意見、產(chǎn)生問題的原因及改進措施“六個談透”，切實做到“班子成員心里想提的意見、會前交心談心提出的意見、會上相互批評時提出的意見“三統(tǒng)一”，把矛盾和問題解決在民主生活會前。帶頭談，鄉(xiāng)黨委書記先后與班子成員、職工之間以“言者無罪、聞?wù)咦憬?rdquo;、“有則改之、無則加勉”的民主態(tài)度，開展坦誠的談心交心活動，要求各位干部職工認(rèn)真查找自身問題、深入剖析自己。互相談，鄉(xiāng)黨委班子成員互相開展交心談話，實現(xiàn)班子成員之間“一對一”交心，“兩兩對話”。有分歧當(dāng)面說，敢揭短亮丑，談自身缺點、談對方不足，進一步查找存在問題，充分溝通、交換意見、達成共識、推進工作。廣泛談，鄉(xiāng)黨委班子成員在認(rèn)真完成“四必談”的同時，將談話對象擴展到離退休老同志、困難群體和優(yōu)撫對象，力求談話對象更廣泛，征求意見更全面。通過坦誠交流，大家卸下包袱、敞開心扉，把心里話說出來、意見提出來、責(zé)任扛起來，加深了理解、消除了誤會、形成了共識。

一、巧用多種形式，增強實驗效果

1.強化演示實驗，理解抽象知識

為了將各種化學(xué)過程生動、形象地展示出來，便于學(xué)生透徹地理解概念，掌握規(guī)律，教師可以設(shè)計演示實驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。演示實驗為學(xué)生提供形象的直觀材料，還能吸引學(xué)生感官和思維的參與。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)措施的引入，生動直觀地演示實驗的過程，使抽象的知識更具形象化。如：做硫或者磷在空氣中燃燒，為避免產(chǎn)物造成空氣污染，可用播放視頻做這兩個實驗；講解如何還原氧化鐵中的鐵時，可通過動畫演示或模型展示等方式讓學(xué)生感受知識的再現(xiàn)；進行粉塵爆炸實驗時，由于存在危險，可用視頻形象地展示實驗過程，學(xué)生既能明白實驗原理，有避免了意外事故的發(fā)生。事實表明：適當(dāng)?shù)难菔緦嶒灒由顚W(xué)生對操作過程的印象和理解，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.重視分組實驗，培養(yǎng)多種能力

分組實驗是化學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在分組實驗中，獲得了實驗操作機會，不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生一定的實踐能力、探究能力、合作能力等，筆者結(jié)合教學(xué)實際，其具體做法為：實驗前師生做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)實際內(nèi)容，教師反復(fù)研究實驗內(nèi)容，準(zhǔn)備好藥品和必要的器材，掌握成功的條件，學(xué)生精心預(yù)習(xí)，了解實驗注意事項；實驗時做好實驗指導(dǎo)，教師巡視，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵質(zhì)疑，要求學(xué)生認(rèn)真合作，探究新知，做好記錄；實驗后及時反思，剖析實驗問題，使實驗教學(xué)有效高效。

如：對蠟燭及其燃燒的探究實驗。實驗前將學(xué)生分組，準(zhǔn)備澄清的石灰水和蠟燭，并讓學(xué)生了解蠟燭的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點等；然后指導(dǎo)各組學(xué)生進行實驗，要求他們切下一小塊蠟燭，把它放入水中，然后拿出并點燃蠟燭，仔細觀察蠟燭的燃燒，再讓學(xué)生取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，仔細觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩，各組描述現(xiàn)象。熄滅蠟燭時，有一縷白煙從燭芯飄出，點燃白煙，火焰會順著白煙將蠟燭重新點燃。鼓勵各組學(xué)生質(zhì)疑白煙是什么物質(zhì)，蠟燭為什么會重新點燃。最后各組匯報實驗，總結(jié)反思。由此可見，分組實驗，學(xué)生動腦、動手，邊觀察邊操作，經(jīng)歷知識形成的過程，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)效果顯著。

3.鼓勵家庭實驗，體會實驗樂趣