摘要:通過中國知網查閱《中國衛(wèi)生法制》近10年來的電子期刊，刨除期刊中簡訊等相關不屬于學術論文部分，共刊發(fā)學術論文1111篇。查閱這些文章中有無中醫(yī)、中藥、中醫(yī)藥相關法律研究等信息，結果顯示共有44篇，總體占比為3．96％，占比較小。據此得出今后要加強中醫(yī)藥相關法律制度、法律規(guī)范、法律保護等方面的研究，為我國中醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展提供重要保障。

關鍵詞:《中國衛(wèi)生法制》；中醫(yī)藥；衛(wèi)生法律；中醫(yī)藥法律

中醫(yī)藥作為中華民族的瑰寶，在疫情防控、疾病治療期間發(fā)揮了巨大作用，也引起了我國社會各界對中醫(yī)藥發(fā)展的關注，中醫(yī)藥行業(yè)迎來重要發(fā)展契機。國務院于2009年5月7日頒布的《關于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》明確提出了“研究制訂中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護名錄，逐步建立中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識專門保護制度”［1］。《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016－2030年）》曾指出“以提高中醫(yī)藥發(fā)展水平為中心，以完善符合中醫(yī)藥特點的管理體制和政策機制為重點，以增進和維護人民群眾健康為目標，拓展中醫(yī)藥服務領域，促進中西醫(yī)結合，統(tǒng)籌推進中醫(yī)藥事業(yè)振興發(fā)展”。《中醫(yī)藥法》第三十八條規(guī)定“國家鼓勵科研機構、高等學校、醫(yī)療機構和藥品生產企業(yè)等，運用現(xiàn)代科學技術和傳統(tǒng)中醫(yī)藥研究方法，開展中醫(yī)藥科學研究，加強中西醫(yī)結合研究，促進中醫(yī)藥理論和技術方法的繼承和創(chuàng)新”。可見加強中醫(yī)藥行業(yè)迎來重要發(fā)展機遇的同時，其相關法律的研究勢在必行。《中國衛(wèi)生法制》由國家衛(wèi)生健康委員會主管，集學術性與實用性為一體，研究衛(wèi)生法和衛(wèi)生法學理論，探討衛(wèi)生法制工作的規(guī)律和發(fā)展方向，介紹國內外衛(wèi)生法制建設動態(tài)和衛(wèi)生法學研究成果，交流地方衛(wèi)生法和執(zhí)法經驗，普及衛(wèi)生法律知識等的中文學術期刊，在相關衛(wèi)生法律研究領域中具有代表意義。本文通過分析《中國衛(wèi)生法制》近10年來中醫(yī)藥相關法律研究情況，并根據其結果指出我國近年中醫(yī)藥相關法律的研究狀況，以期為中醫(yī)藥相關法律的發(fā)展提供建議。

一、對象與方法

（一）對象。以《中國衛(wèi)生法制》2010年1月至2019年12月所刊發(fā)的中醫(yī)藥法律相關的44篇學術論文（不包括簡訊、文摘與信息等）為研究對象，對其數(shù)量、作者單位、基金項目、被引情況逐條記錄，進行統(tǒng)計分析。

（二）方法。在參考相關文獻的研究方法基礎上［2］，通過查閱《中國衛(wèi)生法制》2010年1月至2019年12月所刊發(fā)的1111篇學術論文，仔細查看有無中醫(yī)、中醫(yī)、中醫(yī)藥相關信息，并將登記數(shù)據分類輸入Excel進行統(tǒng)計處理。

二、結果

稿件質量是科技期刊的生命，擴大稿源，廣泛吸引大量優(yōu)質稿件是提高刊物學術水平的必要條件。近年來，我國科技期刊的頁碼和刊文量不斷增加，有的甚至翻倍，促進了行業(yè)學術的繁榮，而論文的質量和學術水平沒有明顯改善，甚至面臨優(yōu)質稿源缺乏的困境[1]。一方面，因為高等院校及科研機構等學術水平較高的文章首先投的是國外知名期刊，大量優(yōu)秀稿源外流；另一方面，有些作者沒有掌握撰寫論文的方法和技巧，不能很好地將研究成果以論文的形式總結出來。科技期刊的論文一般來自不同層次的高等院校、科研院所、企業(yè)等，有的論文選題新穎，寫作條理性強，語句通順，實驗數(shù)據充足，論述透徹，作為優(yōu)質論文首先被編輯們選出。而對于潛在的優(yōu)質論文，如選題好，研究工作充分，但撰寫水平差如中心不突出、邏輯性欠佳、語言不通順等，往往不被編輯們看好，選中的幾率低。筆者認為，對于此類稿件，編輯們不要輕易淘汰，要耐心地與作者溝通，指導作者根據主題修改充實相關內容，將論文完善好，給作者修改后重新投稿的機會，與作者一起努力將其修改為優(yōu)質稿件。除此之外，科技編輯應與讀者和作者保持密切的聯(lián)系，引導他們從行業(yè)的熱點出發(fā)，結合期刊的規(guī)范和專業(yè)方面的創(chuàng)新性撰寫優(yōu)質論文，可以擴大期刊稿源，提升期刊的來稿質量和學術水平。

一、科技期刊編輯應具備的良好素質

作為一名科技期刊的編輯，要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)學術素養(yǎng)。1.要認真學習科技期刊的政治標準、技術標準、編輯標準和出版標準，嚴格遵守國家出版法律法規(guī)。2.要有規(guī)范的語言文字修養(yǎng)。編輯質量首先是文字質量，即文字表達質量。科技期刊要做到“語言精練”，文字加工需符合如下標準：遣詞造句準確、流暢、表述清晰，名詞術語規(guī)范、統(tǒng)一；文字刪削、斧正、潤色及圖表、公式、數(shù)字、標點符號的加工訂正工作要符合國家標準和行業(yè)標準；編輯不僅要選擇出符合規(guī)范的稿件，而且要盡量發(fā)現(xiàn)論證嚴密、充分，表達準確、流暢、清晰，并且具有科學與學術審美價值的高水平稿件。3.科技期刊編輯要具備相關領域專業(yè)知識，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)及行業(yè)內在不同階段的熱點問題。以分析化學行業(yè)為例，目前分析化學已由早期簡單的稱量、滴定分析階段發(fā)展為多學科交叉階段。隨著色譜、質譜、光譜、電化學等分析儀器理論和技術的出現(xiàn)與發(fā)展，分析化學融合了數(shù)學、物理、化學、生物學、信息科學等多學科的內容，目前分析化學的研究難點與熱點集中于生命科學。隨著科學技術的不斷發(fā)展，分析化學學科的發(fā)展目標日新月異，科技編輯要根據行業(yè)的發(fā)展，調整選題內容，報道行業(yè)的熱點內容，增強刊物的可讀性。這就要求編輯人員必須是復合型人才，要不斷學習，提高業(yè)務素質，掌握相關學科的研究動態(tài)，保證編輯的知識結構與學術期刊的發(fā)展能夠跟隨相關學科研究的進展。

二、科技期刊編輯要引導作者樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

科技論文的質量首先取決于論文寫作的規(guī)范化，作者要按照期刊規(guī)范要求撰寫論文，這就要求編輯對作者要多一些引導和指導，尤其是對于初次投稿的作者，要幫助作者了解科技論文的編寫格式、論文結構等，研究性論文寫作主要包括以下內容。（1）摘要。科技論文摘要的形式主要是報道性文摘，內容包括目的、方法、結果、結論四部分，各部分內容要具體，不能太籠統(tǒng)。（2）前言。主要內容是研究背景、國內外現(xiàn)狀、研究意義、創(chuàng)新點。（3）實驗部分。主要包括實驗儀器設備、實驗原理、方法等。（4）結果與討論部分：條件試驗、實驗數(shù)據、結果討論等，該部分是重點內容，實驗數(shù)據要充足，討論要到位。（5）參考文獻。文獻量要大且有近期文獻，要按國家標準進行文獻著錄。其他方面，如計量單位要使用國際按法定計量單位及符號，物理量符號用斜體，正確標注符號的大小寫和上下標；插圖、表格大小要適宜等。論文的學術水平是科技期刊質量的關鍵。科技期刊專業(yè)性很強，大部分以實驗為基礎，其核心內容是實驗的操作、大量的實驗數(shù)據、實驗結果、實驗現(xiàn)象的深入討論等，編輯要引導作者尊重科學，實事求是，在論文的創(chuàng)新性、實驗數(shù)據的完整性與真實性、討論部分的深度方面下功夫，使論文既符合撰寫要求，又有較高的學術水平。在編輯過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的來稿研究不深入，隨意下實驗結論，缺少足夠的實驗數(shù)據支撐。因此，科技期刊編輯要引導作者以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行科學研究，對研究工作進行認真總結并發(fā)表，供業(yè)內同行共享。

三、科技期刊編輯要具備發(fā)現(xiàn)潛在優(yōu)質稿件的能力

所謂優(yōu)質論文是指具有專業(yè)領域內的創(chuàng)新性、實用性，以及寫作具有規(guī)范性的論文，對于那些選題陳舊，缺少創(chuàng)新點，可讀性不強，即使內容豐富，寫作規(guī)范，語言流暢，但也不能算作好的論文，這樣的論文沒有刊登價值。在編輯過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的來稿選題新穎，論文的內容是行業(yè)內的熱點項目，但在寫作技巧方面條理性欠佳，語言組織能力不強；在學術水平方面，研究討論不到位，實驗數(shù)據不充足，實驗結論缺少數(shù)據支撐。對于此類稿件，不要輕易放棄，要與作者進行耐心溝通，詢問作者研究的方向、實驗過程、遇到的問題等，提出論文修改意見，引導作者樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，根據論文主題補充相關實驗，完善論文內容，經過編輯與作者的共同努力，將論文修改為優(yōu)質論文。科技期刊編輯除了編輯、排版工作外，要經常參加行業(yè)內的學術交流活動，認真聽取相關專業(yè)的學術報告，分析研究相關專業(yè)學科和行業(yè)領域的最新發(fā)展動態(tài)和趨勢，充分了解目前學術研究的重點、熱點或難點課題與新的研究領域，以及學術動向與讀者需求，根據專業(yè)發(fā)展充實各欄目的選題內容，建立期刊的作者和讀者群，主動約稿，爭取優(yōu)秀稿件，拓寬優(yōu)質稿源，把最新、最前沿的科研成果介紹、報道給廣大的讀者，提升期刊的社會效益。

本文作者：楊曉麗 單位：西北師范大學教育學院

一、導言

隨著研究生規(guī)模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，專業(yè)學位研究生教育越來越成為我國研究生教育的熱門話題。為滿足社會經濟發(fā)展的需要，我國從2009年開始加大了研究生人才培養(yǎng)結構的調整力度，計劃到2015年實現(xiàn)全日制專業(yè)型碩士與學術型碩士各占一半的目標。專業(yè)學位研究生教育迎來發(fā)展的春天。[1]因此，對專業(yè)學位研究生教育的現(xiàn)狀研究越來越成為一項重要的課題。以CNKI學術總庫（2002—2011年）關于專業(yè)學位研究生教育的文獻為研究對象，采用文獻計量學方法和內容分析法，從文獻數(shù)量、相關的碩士和博士學位論文數(shù)量、專業(yè)學位類別、比較研究文獻、中文關鍵詞等五個維度展開統(tǒng)計分析，試圖闡述國內對專業(yè)學位研究生教育的研究現(xiàn)狀和趨勢，以期為今后我國專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展提供參考。

二、樣本選擇

1.抽樣。打開CNKI學術文獻總庫，輸入主題“專業(yè)學位”并含“研究生教育”進行高級檢索，且對每篇文獻進行諸篇查閱，以確保檢索結果的準確性，檢索出2002—2011年這十年間的1199篇文章。檢索日期為2012年3月25日。從中剔除年鑒、記者報道、日報、人物與學校介紹等非學術文章，得到有效樣本1047篇。

2.對樣本的討論。研究的樣本是中國CNKI學術總庫“學術文獻總庫”收錄的2002—2011年有關專業(yè)學位研究生教育的文獻。學術文獻總庫里的文獻總量萬篇。CNKI（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure）即中國知識基礎設施工程，它是全球信息量最大、最具價值的中文網站之一。目前已集結了7000多種期刊，近1000種報紙以及眾多的博士、碩士論文，會議論文，圖書以及國內外1100多個專業(yè)數(shù)據庫，其信息內容是經過深度加工、編輯、整合并以數(shù)據庫形式進行有序管理的，有明確的來源、出處，內容可信可靠，可以作為學術研究、科學決策的依據。對于教育研究熱點的分析，可以通過關鍵詞數(shù)量的變化來判斷。關鍵詞出現(xiàn)頻次的升降變化，從一個方面透露了研究熱點的形成和轉移，因而也可以幫助人們預測某一領域今后研究的走向。[2]CNKI系統(tǒng)的主題標引類型恰能反映出學科的屬性以及研究熱點、發(fā)展方向，能較好地提供給用戶與學科研究熱點和發(fā)展趨勢相吻合的文獻，[3]因此所取樣本是全面、有效的。本研究對樣本采用內容分析法，對檢索結果按被引頻次排序。《學位與研究生教育》是研究專業(yè)學位研究生教育的主要來源期刊，最高被引文章是2006年翟亞軍等人發(fā)表在《學位與研究生教育》上的《我國專業(yè)學位教育主要問題辨識》。

三、統(tǒng)計結果與分析

雖然未見有明確區(qū)分，但總體上來看，地方綜合性高校法學實踐教學平臺大致可劃分為三大部分，即理論課程內實踐教學內容、實踐性課程和其他實踐教學環(huán)節(jié)。其中理論課程內實踐教學內容是指在理論性課程(即以教師理論講述為主的課程)內適當安排實踐教學內容，即在教師理論講述的過程中穿插安排學生進行相關案例分析、熱點問題討論等內容;實踐性課程是指以學生實踐為主的課程，如法律診所、畢業(yè)實習等;其他實踐教學環(huán)節(jié)是指未在高校法學課程設計范圍內的在教師指導下的由學生自主自愿開展的實踐性活動，如組建法律援助社團對外開展法律宣傳、法律援助活動等。但由于各高校在重視程度上并不一樣及在具體做法上并不統(tǒng)一，法學實踐教學平臺總是面臨這樣或那樣的許多問題，需要從多方面加以面對及解決，本文擇其突出者加以論述之。   一關于理論教學與實踐教學   從實驗實踐教學的角度出發(fā)，理論教學與實踐教學需要考慮的問題是:理論課程如何合理安排實踐教學內容?哪些課程宜單獨設置為實踐性課程?教學內容應在多大程度上與司法實踐相結合?對于這些問題，應當考慮的是:   第一，合理安排理論課程中的實踐教學內容。理論課程涉及到有案例的，可安排進行案例分析。案例分析是鍛煉學生理論結合實踐的能力的一種非常理想的方式。除此之外還可結合社會熱點問題從課程內容角度出發(fā)組織學生進行討論，這除了能增強學生學習的興趣外，還能增強學生歸納和分析問題的實踐能力。   第二，增設實踐性課程。對于理論課程中的訴訟法課程，一般都會安排模擬審判內容，但因為課時量限制，模擬審判的開展并不是很充分，難以達到預期效果［1］。考慮到模擬審判對于法學教育的重要性＊，宜將《模擬審判》單獨設置為一門課程。另外，《證據調查》、《調解技能》等也有必要單獨開課。   第三，慎談“理論與實踐相脫節(jié)”。常見有這樣時髦、流行且貌似真理在握的批評，說高校法學教學理論與實踐相脫節(jié)。這種批評(權且稱這種批評論調為“脫節(jié)論”)是有其現(xiàn)實意義的，其所指問題確實在一定程度上存在，需要高校法學院系及教師們采取措施縮小教學內容上存在的理論與實踐之間的差距。但也不宜夸大這種批評，因為就“脫節(jié)論”而言，至少存在以下幾個值得商榷之處:其一，理論沒有學好，造成不會實踐。這一情形其實不能歸咎于高校教育，而只能怪罪于其個人;其二，從發(fā)展后勁來看，在高校把理論學好了，在實踐中再學習實踐技能，其發(fā)展后勁往往大得多，反之，則要少得多;其三，高校不是職業(yè)培訓機構，其沒必要也沒可能承擔職業(yè)培訓技能的重任。   因而理論與實踐必然會存在有一定程度的脫節(jié);其四，為什么這種論調在目前會有愈演愈烈的趨勢?30年前法學教育剛恢復時，高校中甚少像如今這樣開展實踐教學，但為何那時受到的“脫節(jié)論”批評遠少于現(xiàn)在?那時培養(yǎng)出來的人現(xiàn)今有相當一部分都在實踐部門工作且出任要職，我們能說他們實踐能力差嗎?顯然不能這么說。其五，是否所有理論都要與實踐相結合才能體現(xiàn)理論的價值?世界上有很多大師的理論，看起來與實踐并沒有很直接的關系，但仍然受到很多人的頂禮膜拜。這說明理論并不是一定要與實踐相結合才能體現(xiàn)其價值。因此，我們雖然要注意教學內容與司法實踐的結合，但沒必要特別刻意強調這一點，實際上這種完全的結合也沒有可能，因為法學教育與法律職業(yè)二者之間明顯存在異質性:法學教育強調做人，法律職業(yè)側重做事;法學教育強調廣博，法律職業(yè)側重精專;法學教育強調先驗，法律職業(yè)側重經驗［2］。   二關于法律援助社團與法律診所   高校學生社團是由在校大學生依據興趣愛好自愿組成、在高校管理部門的許可下按照社團章程自主開展相關活動的學生組織。法律援助社團就屬于高校學生社團之一。而法律診所在高校是以課程方式開設的，這門課程的特點主要有:學生面臨的問題情境等同于律師在司法實踐中所面臨的;學生必須親身處理這些問題;學生必須與他人互動以嘗試認識和解決問題;學生的表現(xiàn)將經受深入、挑剔的評論［3］。從實際情況來看，相當一部分法學院校組建了學生法律援助社團，也開設了法律診所課程供學生選修。法律援助社團會對外開展一些法律援助方面的活動，法律診所也對外提供法律援助服務。但在學生法律援助社團與法律診所的關系方面，似乎并沒有一個清晰的定位，也沒有引起足夠的關注。譬如說，如何合理安排法律援助社團與法律診所二者的法律援助活動以避免發(fā)生沖突?法律診所的學員是否有必要從法律援助社團的社員中選拔?法律援助社團的活動應如何適當安排以提高社員的實踐能力?等等。   這些問題的解決，可以考慮的做法有:   第一，法律援助社團對所有法學本科專業(yè)學生開放，所有學生辦理一定手續(xù)后均可成為法律援助社團的社員，參加法律援助社團組織的活動。這樣社員們過一段時間后就能積累一些法律實踐方面的經驗。法律診所的學員只能從法律援助社團的社員中選拔，以保證錄取學員有一定實踐經驗，從而有能力參加更高層次的法律診所訓練。   第二，法律援助社團接受一些簡單的法律援助案件的咨詢，較復雜的交給法律診所學員處理。接受咨詢時定期指派教師共同參與，由教師示范，事后作講解。法律診所的學員可以出庭案件，但法律援助社的社員不可以。   第三，法律援助社團與法律診所可共同舉辦一些法律宣傳活動。對一些法律宣傳活動，如宣傳新頒布的法律、向社區(qū)居民宣傳禁毒法律知識、法律下鄉(xiāng)活動等，法律援助社團與法律診所可共同舉辦。法律援助社團與法律診所共同舉辦法律宣傳活動至少可以產生以下幾種效果:一是可以“集中力量辦大事”，宣傳的人多因而宣傳的面會寬一些;二是能夠加強法律援助社團社員與法律診所學員之間的團結，因為共同參加活動有利于提高團結力;三是可以發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，在經驗相對較少的法律援助社團社員遇到不能或難以解決的法律問題時，經驗較多一些的法律診所學員能夠及時幫助其釋疑解惑。#p#分頁標題#e#   三關于畢業(yè)實習   畢業(yè)實習非常重要，因為它不僅能夠檢測學生在校學習的效果，而且能夠幫助學生理論聯(lián)系實踐，還能夠協(xié)助學生了解社會。況且畢業(yè)實習已作為法學本科專業(yè)學生的一個必修環(huán)節(jié)，這本身就已說明了畢業(yè)實習的重要性。   但在具體操作過程中，畢業(yè)實習還是涌出了許多問題。且不論不同高校的做法不統(tǒng)一，如有些高校采取集中實習的方式，有些高校采取分散實習的方式。不管是集中實習還是分散實習，較普遍存在的問題是:第一，畢業(yè)實習與畢業(yè)論文“兩張皮”，沒有有機結合。畢業(yè)實習時幾乎不考慮畢業(yè)論文的問題，即使考慮也很盲目，更不用說為畢業(yè)論文的寫作積極收集素材等;第二，畢業(yè)實習與研究生入學考試、公務員考試和司法考試等有一定沖突，相互產生影響。   相當一部分學生不能正確對待二者的關系，因而出現(xiàn)問題，如有些學生寧愿花較多精力在考試方面而對畢業(yè)實習抱應付態(tài)度，另有些學生則因畢業(yè)實習耽誤而在參加這三類考試時未能取得較好的成績;第三，學生畢業(yè)實習主要是為實習單位充當“臨時工”，業(yè)務鍛煉很少。實習單位在實習學生到來時，主要安排端茶倒水跑腿、打印復印、整理裝訂案卷、參與案件評查等其他工作，學生真正進行業(yè)務實習的機會很少;第四，學生做的畢業(yè)實習材料未能充分利用。很多高校規(guī)定，學生在進行畢業(yè)實習時，應當同時做一些畢業(yè)實習材料，如撰寫實習日記和實習報告、復印實習單位案卷等。但這些畢業(yè)實習材料在做完后，除了在畢業(yè)實習考核時有人檢查了一下之外，就似乎再也沒有人去關注了;也沒有分門別類歸檔以便供人查閱，而是隨便堆放，即使有老師有心去查閱以便積累研究素材，也沒有可供方便查閱的途徑。簡單一句話，就是學生做的畢業(yè)實習材料未能充分利用。   筆者認為，要解決好上述問題，至少要做好以下幾點:   第一，以集中實習為主，適當允許分散實習。分散實習的最大問題是很難有一種有效的考核方式，畢業(yè)實習的質量難以保證。為保證畢業(yè)實習的實習質量，畢業(yè)實習還是宜以集中實習為主，指派帶隊老師全程督促。但為緩解學生參加研究生入學考試、公務員考試和司法考試等考試的壓力和盡量避免其與畢業(yè)實習的沖突，可考慮分批實習或允許參加各類考試的學生分散實習。分批實習仍然屬于集中實習，按集中實習有關要求進行。對分散實習，學院可不負責為其聯(lián)系，也不指派帶隊老師，學生實習過程由實習單位監(jiān)控。分散實習的實習單位只能是學院的實習基地，不能找其他單位，以保證分散實習的實習質量。   第二，以到法院、檢察院和律師事務所實習為主，適當允許到其他單位法務部門實習。地方綜合性高校法學本科專業(yè)要培養(yǎng)的人才不僅僅是高素質法律理論人才和高層次法律職業(yè)人才———選擇這種發(fā)展方向的學生應當?shù)椒ㄔ汉蜋z察院實習，還需要培養(yǎng)具有較高法律素養(yǎng)的社會管理人才。因此，擴大畢業(yè)實習單位的類型，如擴展至新聞媒體、企業(yè)等單位，而不使其局限于法院和檢察院，是有其必要性的。學生可依其興趣及其將來可能發(fā)展方向選擇去這些單位實習。   第三，以業(yè)務實習為主，適當兼顧其他工作實習。各實習生來進行實習，最重要的就是學習。實習過程中所進行的學習與在學校課堂上所進行的學習是不一樣的:前者需要適當?shù)仃P注法律以外但與法律密切相關的問題，而后者可能較多關注法律本身的問題。這二者的結合可以達到耶魯大學法學院原院長斯溫(ThomasW．Swan)曾經指出的效果:“如果法學院的畢業(yè)生要想得到充分的訓練以扮演法官、立法者和律師的角色，法律學習就不僅要像一門科學和一種人文學習，而且需要更多地關注許多法律－政治問題的解決，這些問題反映著我們的經濟和社會生活的空前快速發(fā)展。”［4］但不管怎樣，實習過程中所進行的學習與在學校課堂上所進行的學習的相同點都是學習。不能本末倒置，關注了學習以外的其他問題而把學習問題給耽擱了。實習時要注意關注司法實踐到底是怎樣的一種物事、具體有哪些程序方面和其他方面的要求，司法實踐與所學理論究竟是否有差距、有什么樣的差距、這種差距能否縮短甚或減至于無、怎樣縮短，司法實踐受哪些法律以外的問題的影響、是如何影響的、具體有怎樣的影響，等等。實習導師往往都有自己的份內工作要做，不可能有太多時間盯著實習生進行指導，因此實習生要主動些，遇到不明白的問題可以主動去問以求得解答。實習生要發(fā)揮主觀能動性，充分利用實習點各種條件進行學習，如多旁聽庭審、多閱讀案卷等。多聽多看是有好處的。在實習過程中可能會遇上導師要求做復印、裝訂案卷等事情的情況，不要倚重自己本科生的架子，因為這些事情看起來簡單而不愿去做。切記:不以惡小而為之，不以善小而不為。   講一個事情可能會讓實習生對此有所啟發(fā):曾聽一位法官反映說實習生連公章都不會蓋———蓋不正。復印、裝訂案卷等只是看起來簡單，其實在善學習的人看來，這里面可是蘊藏著很深的學問，因為在復印、裝訂案卷等的過程中，可以把相關材料上的內容看一遍(即使時間緊急也可以粗略地用眼掃一遍)，看材料的過程就是學習的過程。實習單位既然有整理裝訂案卷等其他工作的要求，說明整理裝訂案卷等其他工作就是實習單位工作的一部分，那對這一部分工作進行實習也是有其合理性的。但出于學生業(yè)務實習提高業(yè)務技能的需要，可以適當要求實習單位必須保證實習學生有業(yè)務實習的機會，這種要求應當是硬性的，不能因其他事情而削弱。   第四，將畢業(yè)實習與畢業(yè)論文結合起來。要求學生在進行畢業(yè)實習之前，就明確畢業(yè)論文選題方向，學院按其選題方向為其配備相同或相近學科的指導老師。指導老師指導學生在畢業(yè)實習時如何收集寫作素材為畢業(yè)論文寫作做準備，并幫助其明確具體寫作題目。學生在實習過程中應注意收集相關案例，并盡可能地與實習單位工作人員進行交流，以了解實踐當中相關制度的運作狀況、產生的問題及可能的解決方案等。這樣，學生的畢業(yè)論文寫起來才能真正做到“有血有肉”，寫出自己的觀點并運用實踐中收集的素材進行論證，一般都不可能去抄襲。在將來條件成熟時，可以考慮對學生畢業(yè)論文要求進行改革，即不以理論性學術論文為主，而以案例分析報告為主。#p#分頁標題#e#   第五，充分利用學生做的畢業(yè)實習材料。在學生進行畢業(yè)實習時，讓學生做畢業(yè)實習材料，這個方法非常好。   據筆者作畢業(yè)實習帶隊老師時對畢業(yè)實習材料的檢查來看，雖然有相當一部分學生僅是為應付檢查而做，但有些學生還是做得很認真的，還有些學生雖然開始做時是抱著應付的態(tài)度但后來卻越做越認真。這些做得認真的畢業(yè)實習材料，既記載了學生的實習情況如實習內容、實習指導老師的指導情況等，又反映了學生實習時的心路歷程，還能看出學生對實習的建議等，很顯然都是非常有價值的，是不可多得的研究素材。因此，讓學生畢業(yè)實習時做畢業(yè)實習材料這個方法應當繼續(xù)保持，并且在學生做完后派其他學生在專業(yè)老師指導下分門別類歸納整理，交存資料室，開放給師生研究學習，以使學生做的畢業(yè)實習材料能得到充分利用，發(fā)揮其應有價值。

作者：王鵬 杭琍 單位：淮南師范學院

一模擬立法及其特點

模擬立法是指在法學本科教育過程中，由老師組織、指導，由學生按照立法程序就社會熱點問題、國家和地方立法規(guī)劃制定相應法律草案的一種實踐性教育活動。具體來說，模擬立法具有以下幾個特點：

第一，模擬立法的活動內容是讓學生學習制定法律，而不是學習運用法律。這是模擬立法與其他法學實踐性教育環(huán)節(jié)的最重要區(qū)別。在目前的法學實踐性教育環(huán)節(jié)中，除了畢業(yè)論文可能會涉及到對法律的評價和建議以外，其他的環(huán)節(jié)，如模擬法庭、診所教育、案例教育、法律援助、專業(yè)見習和實習都僅僅強調學生如何去運用法律，而不涉及到法律從何而來、為什么要這么規(guī)定的問題。

第二，模擬立法是通過讓學生理解法律來提高其運用法律的能力。盡管模擬立法是制定法律，不是應用法律，看似與培養(yǎng)應用型法律人才的目標不一致，但問題是要想熟練運用法律，首先得理解法律，而理解法律往往需要結合社會實際情況去揣摩立法者的意圖和分析立法之時的社會背景。這些是傳統(tǒng)的實踐性教育環(huán)節(jié)所做不到的。而通過模擬立法，讓學生自己站在立法者的角度去思考、去分析、去決斷，促使學生養(yǎng)成從立法者的高度去理解法律的思維，能夠使學生最大限度地領會法律的制定目的和法律背后隱藏的精神。而若真正地理解了法律，那正確的運用法律則是水到渠成的事情了。

第三，模擬立法的參與主體是學生。模擬立法是一種實踐性教育環(huán)節(jié)，其注重的是對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，其活動主體自然是學生，而不是老師。老師在這一過程中僅起到選題、主持和指導的作用。第四，模擬立法的形式多樣。根據模擬立法的規(guī)模以及適用對象，可以將其分為課堂討論式、會議聽證式和全程模仿式三種形式。這三種形式各有其適用范圍和模擬對象，共同構成一個有層次、體系化的實踐性教育模式。

二模擬立法的形式

摘要：在道德與法治課堂教學活動中，教師應把自己定位為引導者和促進者，把自己的智慧融進富有創(chuàng)造性的教學設計中，采取靈活多變的教學方法讓學生在課堂上親歷和感受教學內容，幫助學生實現(xiàn)自我超越、自我創(chuàng)造。

關鍵詞：道德與法治；教學方法；課前交流；辯論會；小論文

新課程標準指出，課堂教學手段要多樣，方法要新穎，最大限度地激發(fā)學生的求知欲望，實現(xiàn)課堂教學高效性。教師要力爭讓課堂教學生動形象、靈活多變，讓學生在愉悅的學習氣氛中學得新知。在道德與法治教學中，教師應摒棄“應試教育”傳統(tǒng)教學思想，改變傳統(tǒng)的呆板說教、填鴨式的教法，應秉持以情動人、以理服人的教學理念，以豐富多樣的教學形式對學生進行道德與法治教育，讓學生接受法治教育和道德教育的洗禮，將課本知識內化為自身的信念。因此，教師要在課堂教學方法上不斷推陳出新，促使學生主動參與，打造高效課堂。

一、組織課前5分鐘交流活動

課前5分鐘師生互動是在學生不知情的情況下進行的一種學習活動。教師可事先準備一個小話題，話題內容要與教學內容貼近，讓學生無拘無束地對話題進行討論、想象和拓展。例如教學“可持續(xù)發(fā)展”時，教師可引入狼與羊的故事。問：假如消滅了狼，羊群會怎么樣？這則故事揭示了什么道理？人與大自然之間是什么樣的關系？在教師的組織引導下，學生們能夠進行熱烈的討論、交流，尋求問題中心點。課前5分鐘交流活動不僅能調動學生的學習積極性，還能為接下來的課堂教學奠定基礎。

二、開展“小教師”活動

道德與法治課程最大的特點是理論知識與現(xiàn)實生活緊密相連，學生能利用課本上學到的知識和身邊的人談論自己的看法，闡述道德與法治在人們思想意識中的作用。因此，教師可以組織學生開展“小教師”活動，先讓學生發(fā)表自己的看法，然后教師再進行補充、修正和完善。例如教學“依法保護我們的家園”時，教師可讓學生分析以下幾方面問題：其一，你所居住的地方周邊環(huán)境如何？其二，環(huán)境污染的原因有哪些？其三，可采取哪些措施改善環(huán)境，保護人類生命共同體———地球？學生通過分析和講述，不僅能認識到自己已掌握的知識與將要學習的知識之間聯(lián)系密切，而且會覺得道德與法治課程并不抽象，而是實在、具體、可感、與現(xiàn)實緊密相連的，從而大大激發(fā)學習興趣和求知欲望，提高學習效率。

【摘要】在加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育中，高校教師具有重要的地位和作用，而師德師風對學生的成長、學校的發(fā)展以及社會風氣的引領起到關鍵影響。基于共詞分析方法，研究我國高校師德師風領域學術論文的整體概況、高頻關鍵詞和研究熱點。結果表明：高校師德師風正受到越來越多的關注，但是這一領域的科研合作成果較少，結合其他領域的交叉研究不多。與此同時，高校師德師風的內涵和重要性、發(fā)展現(xiàn)狀及對策、考核評價、建設重點和難點，以及新時期的社會背景都是主要的研究熱點。此外，這一領域存在忽視理論性、缺少定量分析和數(shù)據支撐、綜合性和評述性的文獻較少等情況。

【關鍵詞】高校教師；師德師風；共詞分析；研究熱點

一、高校師德師風的研究熱點

（一）歷年發(fā)文量分析

學術論文的發(fā)文量能在一定程度上體現(xiàn)出該問題的影響程度。統(tǒng)計336篇學術論文，可以得出高校師德師風研究領域的歷年發(fā)文情況，自2001年，針對高校師德師風的研究開始出現(xiàn)，開始發(fā)文量較少。2006年之后，學者對高校師德師風的探討增多，發(fā)文量一直保持較高的增長速度，雖然在2017年略有下降，但是隨著2018年《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等文件出臺，關于高校師德師風的發(fā)文數(shù)量迅速增多。從整體趨勢上分析，高校師德師風的相關研究受到越來越多的關注，發(fā)文數(shù)量也將日益增加。（二）高頻關鍵詞的分析筆者通過識別和分析關鍵詞，從統(tǒng)計的學術論文中獲取原始關鍵詞1120個，按照高頻關鍵詞計算公式［1］，得到頻次超過20的關鍵詞，即高頻關鍵詞共8個：發(fā)展對策、高校教師、建設重（難）點、現(xiàn)狀、內涵、重要性、評價、新時期。

1．高校師德師風的內涵。學者從不同角度提出了高校師德師風的內涵。史曉東從內在精神和外在表現(xiàn)對師德師風進行界定，認為師德師風包含師德和師風，前者指向教師的內在精神品質，反映個體品德修養(yǎng)；后者指向教師的外在行為表現(xiàn)，反映行為習慣［2］。周宏分析了高校師德師風的特別屬性，提出示范性是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的專屬內涵，決定了高校教師在師德修養(yǎng)方面不應滿足于不違反法律法規(guī)和既有職業(yè)道德規(guī)范，而應該追求卓越化，為人師表，創(chuàng)造更高的職業(yè)幸福［3］。總體來說，目前鮮有專門研究高校師德師風內涵的論文，現(xiàn)有研究大多數(shù)缺乏深層分析，沒有細化高校師德師風的具體內容、標準、特征。師德師風內涵是開展高校師德師風研究的基礎，必須準確把握。

2．高校師德師風的重要性。加強高校師德師風建設，首先在觀念上要提高認識，明確師德師風的重要性，正因為如此，越來越多的學者對高校師德師風的重要性和意義進行探討。有的學者從高校層面出發(fā)論述師德師風建設的重要性，如回春園提出高校師德師風建設是教師隊伍建設的基礎和教育質量提高的重要保障［4］；有的學者則基于國家、學校、個體角度探討其重要性，如榮立和認為加強師德師風建設是黨的建設、學校事業(yè)發(fā)展和教師自身發(fā)展的需要［5］。高校師德師風建設的好壞不僅影響著學生的成長、教師的發(fā)展、學校的建設，還影響著中國的高等教育事業(yè)乃至整個社會的發(fā)展，意義深遠。

摘要:學年論文是高等院校的一項重要的實踐教學環(huán)節(jié)。本文以工程管理專業(yè)為例，從主客觀方面分析了影響學年論文質量的因素，提出了通過指導環(huán)節(jié)重構來提升教學質量的路徑，同時，要根據專業(yè)特點，嚴把三關來控制教學質量。

關鍵詞:學年論文;質量提升;路徑;策略

工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是學生在具備系統(tǒng)的工程技術、經濟、管理和法律等知識的基礎上，具有一定的創(chuàng)新意識和國際視野，能夠針對復雜的工程問題，運用科學方法進行分析研究，提出解決對策，并在跨文化背景下進行溝通和交流。這當中，離不開文獻研究、信息分析綜合、撰寫報告和設計文稿等能力的培養(yǎng)。學年論文就是其中一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其教學質量對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、分析與解決問題的能力、寫作能力具有非常重要的作用。在近幾屆的學年論文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的寫作質量參差不齊，寫作水平普遍不高，距離工管復合型綜合人才的培養(yǎng)目標仍有不少差距。因此，分析影響學年論文寫作質量的因素，認真思考解決問題的路徑對策，有助于提高學年論文教學質量。

1影響學年論文質量的因素分析

1．1客觀因素

開課學期和時間安排。在我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，學年論文為一般必修課程，學分為1分。文獻檢索與學年論文1安排在第4學期，學年論文2安排在第5學期，學時數(shù)均為1周。但實際上這一周的實踐教學，是穿插在學期教學過程中，需要學生利用上課學習之余的空閑時間進行的。那么，從什么時候開始布置學年論文寫作任務呢?給學生留多長的寫作時間合適呢?從以往來看，指導教師一般會在學期結束前1－2個月布置論文寫作任務，進行論文寫作指導。這個階段同時也是各專業(yè)課程考試或是課程設計相對集中的階段，學生常常無暇顧及學年論文的寫作，有些學生就隨便從網上找一篇敷衍了事。而一篇好的學年論文，從選題到最終定稿需要相當長的時間。特別是學年論文1，是大學階段論文寫作的開始，對于一群初次接觸學年論文寫作的大二學生來說，如果沒有經過系統(tǒng)的長時間訓練，想在短時間內高質量地完成學年論文，幾乎是不可能的事情。

1．2主觀因素