摘要：醫(yī)事法律法規(guī)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)事法律法規(guī)知識(shí)教育和素養(yǎng)培育的主干課程。醫(yī)學(xué)院校學(xué)時(shí)緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等現(xiàn)實(shí)要求將基于崗位需求作為醫(yī)事法律法規(guī)課程改革的方向。要在堅(jiān)持實(shí)用優(yōu)先、基礎(chǔ)并重的原則下，將優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和改變考核方式3個(gè)方面作為重點(diǎn)，對(duì)醫(yī)事法律法規(guī)課程進(jìn)行基于崗位需求的課程設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：崗位需求；醫(yī)事法律法規(guī)；課程設(shè)計(jì)

近年來(lái)醫(yī)事法律法規(guī)（有些院校稱(chēng)衛(wèi)生法學(xué)）課已成為我國(guó)醫(yī)學(xué)院校較為普遍開(kāi)設(shè)的課程。該課程的目標(biāo)定位是對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)事法律法規(guī)知識(shí)教育，培育學(xué)生的基本法律素養(yǎng)，為今后適應(yīng)臨床工作實(shí)際需要做準(zhǔn)備。顯然，該課程對(duì)培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)科學(xué)和人文社會(huì)素養(yǎng)的學(xué)生，幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境是極為必要的，因此在不少醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)事法律法規(guī)課被列入醫(yī)學(xué)人文教育核心課程。但作為一門(mén)相對(duì)較新的課程，由于各種原因，當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)事法律法規(guī)課程的實(shí)際教學(xué)實(shí)施還是存在一定的問(wèn)題。對(duì)該課程的教學(xué)展開(kāi)研究，尤其是結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)教育實(shí)際，從提高教學(xué)實(shí)效性的視角對(duì)醫(yī)事法律法規(guī)課程設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行探索，無(wú)疑具有重要意義。

1問(wèn)題的提出

1987年教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展衛(wèi)生法制教育的通知》，此后我國(guó)醫(yī)學(xué)院校相繼開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，我國(guó)醫(yī)事法律法規(guī)教育自此經(jīng)歷了從無(wú)到有、從選修課到必修課的過(guò)程。目前我國(guó)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，但是，總的來(lái)說(shuō)，醫(yī)事法律法規(guī)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。這其中較為普遍且比較突出的問(wèn)題主要有兩點(diǎn)：一是課程目標(biāo)不精確。對(duì)課程缺乏清晰合理的定位，將課程定位為對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生法律知識(shí)教育，課程目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)性差；二是教學(xué)內(nèi)容選取過(guò)于寬泛，往往將各方面衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)都納入課程體系，導(dǎo)致寬泛有余而實(shí)效性不足，學(xué)生未能有效掌握基于崗位需求的、貼近臨床崗位實(shí)際的有用內(nèi)容，影響教學(xué)實(shí)效性[1]。因此，要改變這種課程模式，需要從學(xué)生未來(lái)崗位需求出發(fā)進(jìn)行基于崗位需求的課程設(shè)計(jì)探索。

2課程設(shè)計(jì)思路

醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)生要掌握大量的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和醫(yī)學(xué)人文等方面的知識(shí)和技能，相應(yīng)的學(xué)時(shí)緊張是醫(yī)學(xué)院校的普遍問(wèn)題，公共課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課爭(zhēng)搶學(xué)時(shí)是長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象，這導(dǎo)致醫(yī)學(xué)人文類(lèi)課程學(xué)時(shí)數(shù)普遍偏少。據(jù)李海軍等[2]對(duì)國(guó)內(nèi)40所醫(yī)學(xué)院校五年制臨床本科教育的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)查，開(kāi)設(shè)課程的24所院校醫(yī)事法律法規(guī)的學(xué)時(shí)最多的32學(xué)時(shí)，最少的16學(xué)時(shí)，平均21.6學(xué)時(shí)，還有16所院校未開(kāi)設(shè)該課程。在這樣的基本背景下，醫(yī)事法律法規(guī)課程設(shè)計(jì)要堅(jiān)持實(shí)用優(yōu)先、基礎(chǔ)并重。所謂實(shí)用優(yōu)先，是指要把工作崗位上真正需要的東西作為重點(diǎn)，提高針對(duì)性，避免空泛、華而不實(shí)；所謂基礎(chǔ)并重，是指遵循法制教育的規(guī)律，知識(shí)和素養(yǎng)并重，在講授具體法律法規(guī)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律素養(yǎng)培育。在實(shí)用優(yōu)先、基礎(chǔ)并重的原則下，對(duì)醫(yī)事法律法規(guī)課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式3個(gè)方面開(kāi)展。教學(xué)內(nèi)容方面，針對(duì)醫(yī)事法律法規(guī)內(nèi)容繁多而學(xué)時(shí)數(shù)不足的情況，應(yīng)在進(jìn)行臨床調(diào)研的基礎(chǔ)上，精選與崗位需求關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容；教學(xué)方法方面，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)仍以傳統(tǒng)灌輸式為主的情況，任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試新方法、新手段；在評(píng)價(jià)方式上，改變過(guò)去單純考核知識(shí)記憶而忽視能力素養(yǎng)考核的情況，將知識(shí)考核與素養(yǎng)考核并重。

作為普通高等教育“十三五”教材的《食品安全法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》是由江南大學(xué)食品學(xué)院錢(qián)和教授主編、化學(xué)工業(yè)出版社于2019年出版的一本教材。現(xiàn)已更新至第二版。全書(shū)共分為四篇九章：第一篇食品安全法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)包含第一章食品安全基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，主要講述了標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)與標(biāo)準(zhǔn)體系、標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與編寫(xiě)、標(biāo)準(zhǔn)的制定、我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)化的管理和食品安全標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)；第二篇國(guó)際食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)包含第二章世界貿(mào)易組織（WTO）及其法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、第三章世界衛(wèi)生組織、聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織和食品法典委員會(huì)、第四章國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織，主要講述了世界貿(mào)易組織簡(jiǎn)介、WTO協(xié)議分類(lèi)和總體框架結(jié)構(gòu)、WTO的技術(shù)法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、世界衛(wèi)生組織簡(jiǎn)介、聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織簡(jiǎn)介、食品法典委員會(huì)簡(jiǎn)介、食品法典概述、ISO標(biāo)準(zhǔn)的制定、與食品安全緊密相關(guān)的ISO標(biāo)準(zhǔn)；第三篇發(fā)達(dá)國(guó)家/地區(qū)食品安全法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，包括第五章美國(guó)食品安全法律法規(guī)概論、第六章歐盟食品安全法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、第七章日本食品安全法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，主要講述了美國(guó)、歐盟和日本的食品安全法律法規(guī)體系的發(fā)展、現(xiàn)狀、簡(jiǎn)介和實(shí)際執(zhí)行情況（含案例）；第四篇中國(guó)食品安全法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)包含第八章中國(guó)食品安全法律法規(guī)體系、第九章中國(guó)食品安全標(biāo)準(zhǔn)體系，主要講述了中國(guó)食品安全法律法規(guī)的起源與發(fā)展、中國(guó)現(xiàn)行食品安全法律法規(guī)體系、中國(guó)食品安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)與職能以及中國(guó)食品安全標(biāo)準(zhǔn)體系的發(fā)展與內(nèi)容介紹。

1、內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)，融合國(guó)外食品安全相關(guān)法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

隨著食品貿(mào)易全球一體化發(fā)展，食品安全已然成為國(guó)際食品貿(mào)易發(fā)展的決定性問(wèn)題被廣泛認(rèn)可。毋庸置疑，健全的法律法和標(biāo)準(zhǔn)體系是保障食品安全的基礎(chǔ)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)體系的食品安全法律法規(guī)能有效維護(hù)安全、穩(wěn)定、健康的食品生產(chǎn)貿(mào)易環(huán)境?！妒称钒踩煞ㄒ?guī)與標(biāo)準(zhǔn)（第2版）》在第二篇國(guó)際食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)和第三篇發(fā)達(dá)國(guó)家/地區(qū)食品安全法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)闡述了國(guó)際食品安全組織及發(fā)達(dá)國(guó)家的食品安全相關(guān)法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。首先，書(shū)中系統(tǒng)地介紹了國(guó)際相關(guān)食品安全組織，包括世界貿(mào)易組織（WTO）、世界衛(wèi)生組織（WHO）、食品法典委員會(huì)（CAC）、國(guó)際有機(jī)農(nóng)業(yè)運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)（IFOAM）、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）等，讓讀者了解這些組織在全球食品安全保障中的作用、制定的重要法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)際應(yīng)用現(xiàn)狀；其次，選取美國(guó)、歐盟和日本的食品安全法律法規(guī)體系為例，介紹了這些國(guó)家和地區(qū)食品安全法律法規(guī)體系的形成過(guò)程、當(dāng)前重要法律法規(guī)的立法目的、基本原則以及食品標(biāo)準(zhǔn)體系框架、制修訂主體和各類(lèi)食品標(biāo)準(zhǔn)的獲取渠道，并通過(guò)詳細(xì)的案例幫助讀者了解相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際實(shí)施效果；最后，以國(guó)外食品安全相關(guān)法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)為參照，探討我國(guó)食品安全法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)體系的發(fā)展與現(xiàn)狀，反思現(xiàn)行相關(guān)重要法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用現(xiàn)狀與不足，引導(dǎo)讀者根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家食品安全法律法規(guī)成功經(jīng)驗(yàn)，探析我國(guó)食品安全法律法規(guī)的完善路徑。

2、理論新穎、與時(shí)俱進(jìn)，闡釋當(dāng)下我國(guó)食品安全法律的發(fā)展與完善

現(xiàn)代社會(huì)由于食品安全問(wèn)題造成的食源性疾病呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，特別是近年來(lái)爆發(fā)的飯店“地溝油”、肯德基“蘇丹紅”、牛奶“三聚氰胺”等公共食品安全事件引發(fā)國(guó)家的高度關(guān)注，我國(guó)也頒布了一系列與食品安全的法律法規(guī)以有效監(jiān)管食品安全、保障社會(huì)大眾身心健康，也為食品安全的健康發(fā)展奠定了牢固的法律基石?！妒称钒踩煞ㄒ?guī)與標(biāo)準(zhǔn)（第2版）》在第四篇詳細(xì)闡述了中國(guó)食品安全標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)容與發(fā)展完善過(guò)程。我國(guó)于2009年6月1日正式實(shí)施《中華人民共和國(guó)食品安全法》、同時(shí)1995年10月30日實(shí)施的《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》宣告廢止，標(biāo)志著我國(guó)食品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入關(guān)注食品安全相關(guān)指標(biāo)的新時(shí)期，2018年12月修訂后的《中華人民共和國(guó)食品安全法》正式實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)食品安全法律法規(guī)體系、食品安全標(biāo)準(zhǔn)體系更加趨于完善。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的改革和完善，我國(guó)已逐步形成以《食品安全法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》以及《農(nóng)業(yè)法》等基本法律為核心，以有關(guān)食品安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等基本法規(guī)為重要組成部分，輔以各個(gè)省以及各個(gè)地方政府關(guān)于食品安全的規(guī)章為重要補(bǔ)充的食品安全法律法規(guī)體系。通過(guò)本書(shū)的講解，讀者能夠?qū)ξ覈?guó)食品安全法律法規(guī)形成一個(gè)清晰的發(fā)展脈絡(luò)。

3、特色鮮明、科學(xué)實(shí)用，契合新時(shí)代下食品安全監(jiān)管要求

食品安全法律法規(guī)涉獵面較廣，涉及到監(jiān)督、管理、體制、機(jī)制等諸多方面問(wèn)題?！妒称钒踩煞ㄒ?guī)與標(biāo)準(zhǔn)（第2版）》針對(duì)新時(shí)期國(guó)家食品安全發(fā)展中遇到的問(wèn)題進(jìn)行法律方面科學(xué)解讀，一方面，本書(shū)從法律層面對(duì)國(guó)家在食品宏觀調(diào)控方面的法律進(jìn)行解讀，闡明了《中華人民共和國(guó)食品安全法》制定、實(shí)施和發(fā)展中的諸多要素，例如不斷健全全程監(jiān)管體系、嚴(yán)格控制食品添加劑、完善食品安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)評(píng)估制度；同時(shí)，國(guó)家應(yīng)發(fā)揮市場(chǎng)宏觀調(diào)控手段對(duì)嚴(yán)格規(guī)范食品安全標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)形成更加健康、規(guī)范的市場(chǎng)管理規(guī)則，特別是實(shí)際市場(chǎng)發(fā)展中所需要遵循的法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足食品監(jiān)管法律要求，確保執(zhí)法過(guò)程中有法可依；另一方面，應(yīng)參照國(guó)外相關(guān)法律法規(guī)體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不斷對(duì)我國(guó)法律進(jìn)行豐富完善，例如針對(duì)《中華人民共和國(guó)食品安全法》暴露出的制度不完善、公眾參與程度不高、刑法保護(hù)不足等問(wèn)題，參照美國(guó)建立高透明度信息公開(kāi)體系、多方協(xié)同制約方法，以及日本全民參與立法建設(shè)、產(chǎn)品全程追溯方式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)食品安全法律法規(guī)多元交付、多樣形式的完善。此外，隨著我國(guó)食品貿(mào)易日趨國(guó)際化，必須加快完善食品監(jiān)管法律以免影響我國(guó)在全球貿(mào)易中的聲譽(yù)和信用，《食品安全法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)（第2版）》列舉了“國(guó)際食品法典”、“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO”及部分發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，有助于我國(guó)法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)“看齊”與“超越”。《食品安全法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)（第2版）》沿用了第一版的編寫(xiě)原則和框架，重點(diǎn)修改和補(bǔ)充了國(guó)內(nèi)外食品安全監(jiān)管體系的變化、食品安全法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)體系的完善，同時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，具有層次分明、脈絡(luò)清晰、信息豐富、參考性強(qiáng)的特點(diǎn)，本書(shū)不僅可以為作為高等院校食品科學(xué)與工程、食品安全與質(zhì)量控制專(zhuān)業(yè)的教學(xué)用書(shū)，也可作為食品加工企業(yè)、食品安全控制與管理咨詢(xún)、食品安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)等部門(mén)的參考書(shū)或培訓(xùn)教材，對(duì)于了解我國(guó)食品安全法律法規(guī)的完善路徑也具有重要價(jià)值。

摘要：課程思政作為實(shí)現(xiàn)思想政治工作體系貫穿高校人才培養(yǎng)體系的重要路徑，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校育人理念的新內(nèi)容、新發(fā)展、新方向，是高校培養(yǎng)時(shí)代新人的新方略、新方法、新途徑。課程思政建設(shè)的首要任務(wù)就是把對(duì)新聞?shì)浾摰闹匾撌鋈谌虢逃虒W(xué)的全過(guò)程。本文以《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》為例，對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)法律法規(guī)；課程思政；教學(xué)改革

一、建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校通過(guò)對(duì)《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》課程的思政建設(shè)，希望能在安全工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有機(jī)融入思政精神。為培育具有科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神的新時(shí)代安全工程專(zhuān)業(yè)人才，我們將辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生的意識(shí)。[1]我們通過(guò)本門(mén)課程的建設(shè)與教育，培養(yǎng)學(xué)生具有人類(lèi)共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)?shù)乃季S。具體建設(shè)目標(biāo)如下：1.將新時(shí)代思政思想融入自然科學(xué)的教學(xué)中，在《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》的課程準(zhǔn)備階段、課程教學(xué)階段與課程成果總結(jié)階段，將思政思想建設(shè)融入多媒體課件、教案等文檔材料中。2.通過(guò)課程思政改革建設(shè)，初步培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有科學(xué)精神、工匠精神的品德。3.在《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》教學(xué)過(guò)程中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、積極向上的正能量。4.總結(jié)《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》教學(xué)改革成果，形成具有可操作性的思政教學(xué)模式。

二、建設(shè)思路

《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》思政教學(xué)改革建設(shè)思路將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)導(dǎo)向相融合，明確了課程思政的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、積極向上的正能量，以培養(yǎng)科學(xué)精神、工匠精神等為思路。我們要從教材解讀-課件建設(shè)-教案撰寫(xiě)-思政討論的建設(shè)思路出發(fā)，充分發(fā)揮教師的燈塔作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的思想能動(dòng)性，從而形成安全生產(chǎn)法律法規(guī)與思政結(jié)合的思路。

三、具體措施

無(wú)論是專(zhuān)業(yè)研究人員、法律工作者，還是一普通的市民，都有需要查詢(xún)法律法規(guī)的時(shí)候。法律院系的師生在教學(xué)科研或?qū)懽髡撐牡臅r(shí)候，需要查詢(xún)法規(guī);公、檢、法等司法部門(mén)在法律實(shí)施中，需要依法辦事，離不開(kāi)法律法規(guī)的查詢(xún);律師與市民為了訴訟的目的也是如此。   傳統(tǒng)的查詢(xún)方式有:(l)查詢(xún)專(zhuān)門(mén)的法規(guī)類(lèi)定期出版物，如(全國(guó)人大常委會(huì)公報(bào)》、(國(guó)務(wù)院公報(bào)》、《新法規(guī)》月刊;(2)通過(guò)查閱某些法規(guī)類(lèi)內(nèi)部資料，如上海市律師協(xié)會(huì)所編《律師業(yè)務(wù)資料》;(3)查閱有關(guān)的報(bào)紙，如《法制日?qǐng)?bào)》等;(4)查閱各種類(lèi)型的法規(guī)匯編。   在rr環(huán)境下，成百上千的法律類(lèi)網(wǎng)站如雨后春筍般涌出，其中提供法律法規(guī)檢索的網(wǎng)站亦是五花八門(mén)，各具特色。但是法規(guī)類(lèi)網(wǎng)站，其主辦者的專(zhuān)業(yè)水平、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、權(quán)威程度、維護(hù)狀況都良芳不齊，雖然網(wǎng)上諸多搜索引擎都列出一大申的法規(guī)類(lèi)網(wǎng)站，但是并非都真正堪敷實(shí)用。本文僅就一些比較實(shí)用的站點(diǎn)作些介紹。   1法律法規(guī)大全式網(wǎng)站   1.1中國(guó)法院網(wǎng)法律文岸   中國(guó)法院網(wǎng)經(jīng)最高人民法院批準(zhǔn)成立，在最高人民法院黨組領(lǐng)導(dǎo)下，依托人民法院報(bào)社開(kāi)展工作，其權(quán)威性不容置疑。它是全國(guó)最大的法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)，并且提供免費(fèi)查詢(xún)。在如今網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)的午餐越來(lái)越少的情況下，這個(gè)網(wǎng)站提供給我們?nèi)绱丝犊拿赓M(fèi)查詢(xún)服務(wù)，如此豐富的法規(guī)資源，如此強(qiáng)大的搜索功能，如此精致的主頁(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)在使人欣喜不已。   這個(gè)網(wǎng)站在法規(guī)收集方面是集大成式的。分為國(guó)家法律法規(guī)、地方法規(guī)、中外條約、政策參考、所有類(lèi)型五個(gè)庫(kù)。   在檢索方法上，最多可以同時(shí)設(shè)置四個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行組合查詢(xún)，比如，設(shè)定四個(gè)檢索關(guān)鍵詞，分別為:公司(詞一)，股票(詞二)，上市(詞三)，條件(詞四)，檢索國(guó)家法律法規(guī)庫(kù)，得252條檢索結(jié)果。其中最新的一條是中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)2(X)3年12月28日的證券發(fā)行上市保薦制度暫行辦法，最老的一條是中國(guó)人民銀行在1卯1年1月1日的中國(guó)證券交易系統(tǒng)有限公司業(yè)務(wù)規(guī)則。   1.2北大法律信息網(wǎng)法規(guī)中心   北大法律信息網(wǎng)是北大英華科技公司和北大法制信息中心共同創(chuàng)辦的大型綜合性法律網(wǎng)站。該網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)整，內(nèi)容更新及時(shí)，依托北大的學(xué)術(shù)背景，其權(quán)威性是毋庸置疑的。   該網(wǎng)站上的法規(guī)搜索，提供四個(gè)檢索字段，分別為:按法規(guī)標(biāo)題查詢(xún)、按法規(guī)全文查詢(xún)、按發(fā)文字號(hào)查詢(xún)、按日期查詢(xún)。建有法律法規(guī)規(guī)章司法解釋全庫(kù)、中國(guó)地方法規(guī)規(guī)章庫(kù)、港澳臺(tái)法律庫(kù)、中華人民共和國(guó)條約庫(kù)、外國(guó)與國(guó)際法律庫(kù)。’例如，如果想要在法律法規(guī)規(guī)章司法解釋全庫(kù)中查詢(xún)標(biāo)題中有“婚姻”二字的所有法規(guī)，則在法規(guī)標(biāo)題框中輸人“婚姻”，查得有88護(hù)，其中最新的一條是民政部關(guān)于啟用新式婚姻登記證等問(wèn)題的通知(2(X抖年1月19日民辦函〔么刀3〕1砧號(hào))，最早的一條是中央法制委員會(huì)關(guān)于“婚姻法”所規(guī)定之“革命軍人”范圍的解答(1953年7月1日)，該網(wǎng)站收集法規(guī)之詳細(xì)程度由此可以窺斑見(jiàn)豹。而如果想要查詢(xún)所有的法律法規(guī)正文中包含有“婚姻”一詞的，則就采取全文查詢(xún)的辦法，查得有弘3條，比如其中一條:財(cái)政部關(guān)于加強(qiáng)收費(fèi)基金管理促進(jìn)擴(kuò)大和培育內(nèi)需的通知(財(cái)綜〔2(X犯」巧號(hào))，該規(guī)定文中多處提到“婚姻”二字，而依照標(biāo)題查詢(xún)的方法是無(wú)法查到這個(gè)結(jié)果的。   這個(gè)網(wǎng)站上的檢索是要收費(fèi)的，免費(fèi)亦可以查得條目，但是無(wú)法看到全文。   2新法規(guī)查詢(xún)網(wǎng)站   由于法律法規(guī)的、修改、廢止是在持續(xù)地進(jìn)行著的，所以對(duì)于新頒布或修訂的法律信息必須有個(gè)及時(shí)的了解，因此不少提供法規(guī)信息的網(wǎng)站都將最新法規(guī)信息作為一個(gè)專(zhuān)欄。另外也有專(zhuān)門(mén)介紹新法規(guī)的網(wǎng)站，該網(wǎng)站的欄目有:最新國(guó)家法律法規(guī)，最新地方性法規(guī)，本月熱點(diǎn)法律法規(guī)，立法背景材料。我們可以通過(guò)瀏覽這個(gè)網(wǎng)站，了解立法動(dòng)態(tài)，并且可以取得新近立法的法規(guī)全文。比如在熱點(diǎn)法律法規(guī)中，我們看到中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)在今年二月的(金融機(jī)構(gòu)衍生產(chǎn)品交易業(yè)務(wù)管理暫行辦法》以及由中華人民共和國(guó)商務(wù)部2(X”年2月13日的《關(guān)于外商投資舉辦投資性公司的規(guī)定》等一系列當(dāng)月的法律法規(guī)，點(diǎn)擊相關(guān)鏈接后我們就可以閱讀這些法規(guī)的全文了。   3查詢(xún)地方法規(guī)的網(wǎng)站   雖然在大全式的網(wǎng)站中建有地方性法規(guī)庫(kù)，但是各地亦自建有自己的專(zhuān)門(mén)地方法規(guī)網(wǎng)站。一般在各地方政府的網(wǎng)站中都有該地區(qū)的地方立法可供查詢(xún)。   4專(zhuān)題法規(guī)查詢(xún)網(wǎng)站   法規(guī)分類(lèi)分為“權(quán)益保護(hù)”、“身份確認(rèn)”、“捐贈(zèng)、投資”、“教育、教學(xué)、就學(xué)”、“出人境”、“留學(xué)及人才引進(jìn)”、“出境探親、定居、就業(yè)”、“回國(guó)探親、定居、就業(yè)”、“涉外婚姻”、“涉外收養(yǎng)”、“遺產(chǎn)、安葬”、“僑房”、“華僑農(nóng)場(chǎng)、僑屬企業(yè)”、“外(僑)匯”等專(zhuān)題。   (l)北大法律信息網(wǎng)法規(guī)中心   目前提供中國(guó)法律法規(guī)英文版的網(wǎng)站尚不多，而北大法律信息網(wǎng)所提供的這方面內(nèi)容，固然可資信賴(lài)，但是非注冊(cè)用戶(hù)還是要另找門(mén)徑。   (2)李忱k法律搜索引擎   比如在訴訟法方面，收錄了八十種中國(guó)訴訟法律法規(guī)的英文版。根據(jù)本文寫(xiě)作時(shí)的檢索，該網(wǎng)站稱(chēng)收錄了總共有儀眾)多種英文法規(guī)，相當(dāng)部分都是可以免費(fèi)查看全文的。

摘要：草業(yè)政策與法規(guī)是國(guó)家組織和管理草產(chǎn)業(yè)的機(jī)構(gòu)實(shí)施相關(guān)管理所依據(jù)的政策和法律，屬于上層建筑的范疇，它是研究草業(yè)政策與法規(guī)如何適應(yīng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，調(diào)整草業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)各種社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)我國(guó)草業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一門(mén)科學(xué)。但是在我國(guó)草業(yè)科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，草業(yè)政策與法規(guī)課程建設(shè)進(jìn)展緩慢。為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需求，加快草業(yè)政策與法規(guī)課程建設(shè)，總結(jié)了近年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從草業(yè)政策與法規(guī)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行了探討，獲得了一些成果和課程教學(xué)心得，供同行教師參考。

關(guān)鍵詞：草業(yè)科學(xué)；政策與法規(guī)；課程建設(shè)；教學(xué)方法

草業(yè)科學(xué)是一門(mén)以草為核心研究對(duì)象的綜合性、交叉性的新興一級(jí)學(xué)科，即利用各種已有的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)學(xué)科的理論與技術(shù)來(lái)研究一切與草有關(guān)的本質(zhì)和現(xiàn)象，最終形成一套系統(tǒng)地研究草資源自身、草與生態(tài)環(huán)境以及草與人類(lèi)活動(dòng)的學(xué)科[1]。它不僅是一門(mén)包含理科、工科的自然科學(xué)，同時(shí)也是涉及人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治的人文科學(xué)。草業(yè)政策與法規(guī)是國(guó)家組織和管理草產(chǎn)業(yè)的機(jī)構(gòu)及其實(shí)施相關(guān)管理所依據(jù)的政策和法律，屬于上層建筑的范疇，它是研究草業(yè)政策與法規(guī)如何適應(yīng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，調(diào)整草業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)各種社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)我國(guó)草業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一門(mén)科學(xué)[2，3]。但是，2018年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制出版的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，卻未將草業(yè)政策與法規(guī)課程列入草業(yè)科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程[4]，因此部分學(xué)校以選修課程開(kāi)設(shè)，從而導(dǎo)致課程建設(shè)進(jìn)展緩慢，目前仍處于無(wú)成熟的高校本科教材，無(wú)教學(xué)大綱狀態(tài)。為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需求，加快草業(yè)政策與法規(guī)課程建設(shè)，作者在近幾年的教學(xué)實(shí)際中，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩方面開(kāi)展了多方位的試驗(yàn)，獲得了一些成果和課程教學(xué)心得，以下是教學(xué)內(nèi)容和方法的簡(jiǎn)單介紹，供同行教師參考。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

為了滿(mǎn)足現(xiàn)代草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，確保課程內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。作者在近年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與同行專(zhuān)家的交流，逐步完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，編寫(xiě)了符合實(shí)際需要的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容方面包含了草業(yè)政策、草業(yè)法規(guī)內(nèi)容及各時(shí)期的草業(yè)政策、草業(yè)相關(guān)法律制度、我國(guó)地方草業(yè)政策與法規(guī)等四部分，具體內(nèi)容如下。

（一）草業(yè)政策與草業(yè)法規(guī)概述

草業(yè)政策與草業(yè)法規(guī)概述部分的內(nèi)容包括：草業(yè)政策的概念、草業(yè)政策的特點(diǎn)、草業(yè)政策的制定、草業(yè)政策的實(shí)施、草業(yè)法規(guī)概述、草業(yè)法規(guī)的概念、草業(yè)法規(guī)的作用、草業(yè)法規(guī)的制定與實(shí)施、草業(yè)政策與法規(guī)的關(guān)系、草業(yè)政策與法規(guī)的發(fā)展史等內(nèi)容。

作者：肖寶華 孫曉華 單位：首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院

筆者在本院學(xué)生去農(nóng)村實(shí)習(xí)前，布置了一項(xiàng)調(diào)查作業(yè):調(diào)查農(nóng)村教師在教育教學(xué)中不當(dāng)語(yǔ)言的使用情況。實(shí)習(xí)結(jié)束后，共收取了316份學(xué)生調(diào)查作業(yè)，學(xué)生在作業(yè)中記錄了教師在教育教學(xué)中不當(dāng)語(yǔ)言的使用情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在教師教育教學(xué)中存在大量不當(dāng)語(yǔ)言的使用情況，尤其以男性教師、語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師和班主任使用不當(dāng)語(yǔ)言的情況最為普遍。通過(guò)對(duì)教師不當(dāng)語(yǔ)言使用情況的整理匯總，筆者認(rèn)為，不能再以教師不當(dāng)語(yǔ)言來(lái)界定，而應(yīng)該從教師的教育語(yǔ)言合法性的角度來(lái)考察教師的教育教學(xué)語(yǔ)言。

一、界定教師的教育語(yǔ)言違法行為的必要性

在學(xué)生的調(diào)查作業(yè)中，教師使用“你真是個(gè)廢物”、“你說(shuō)你還是人不”、“這點(diǎn)題都錯(cuò)”、“你再不做操，我就抽死你”、“你有病呀，發(fā)什么呆呀”、“笨死你了”、“有人養(yǎng)，沒(méi)人教的東西”等等這些侮辱、辱罵和威脅性的語(yǔ)言最為普遍和常見(jiàn)。上述語(yǔ)言的表述已經(jīng)不再是教師的批評(píng)教育語(yǔ)言，教師的這種語(yǔ)言行為已違反了教育法律法規(guī)的規(guī)定，應(yīng)屬于教師的違法行為。還有就是教師刻薄、諷刺和挖苦性的教育教學(xué)語(yǔ)言行為也比較常見(jiàn)。例1:某小學(xué)五年級(jí)一女生學(xué)習(xí)不好，喜歡打扮，教師在課堂上批評(píng)該學(xué)生:“你長(zhǎng)得又矮又丑，再怎么臭美也嫁不出去，有臭美的工夫，放在學(xué)習(xí)上好不好。”例2:一次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)后，一個(gè)學(xué)生得了28分，教師在全班批評(píng)他說(shuō):“你就長(zhǎng)著豬腦子，根本就不是人腦子，考試得這么點(diǎn)分活什么勁呀，我要是你，干脆從樓上跳下去死了算了，還給國(guó)家省水省糧食，給你父母減輕負(fù)擔(dān)。”教師使用如此刻薄的語(yǔ)言，不僅嚴(yán)重違反了教師的職業(yè)道德，而且也違反了教育法律法規(guī)的規(guī)定，同時(shí)也顯示出教師自身修養(yǎng)的欠缺。

關(guān)于教師的教育教學(xué)批評(píng)性語(yǔ)言問(wèn)題，已有被傷害的報(bào)道。如重慶某學(xué)校教師汪某侮辱學(xué)生“你連坐臺(tái)資格都沒(méi)有”導(dǎo)致學(xué)生自殺的事例就是很好的說(shuō)明。從我院學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查的情況來(lái)看，教師的教育教學(xué)語(yǔ)言使用的合法性問(wèn)題還未引起廣大教師的足夠重視。關(guān)于教師的教育教學(xué)語(yǔ)言的使用問(wèn)題，有的稱(chēng)之為教師語(yǔ)德問(wèn)題，有的稱(chēng)之為教師語(yǔ)言暴力，還有的稱(chēng)之為教師語(yǔ)言軟暴力，但是目前還沒(méi)有將教師語(yǔ)言的使用置于法律的層面加以討論。筆者認(rèn)為，只有將教師的批評(píng)性語(yǔ)言置于法律層面加以討論，才可以明確什么是教師批評(píng)教育性語(yǔ)言，什么是教師違法性語(yǔ)言，這不僅可以使教師知道應(yīng)該如何做，而且更重要的是還應(yīng)該使教師知道不應(yīng)該如何做。教師語(yǔ)言違法同樣是教育違法行為，同樣應(yīng)該承擔(dān)教育法律責(zé)任，只有這樣才可以規(guī)范教師的用語(yǔ)，使教師約束自己的教育教學(xué)語(yǔ)言，做到依法執(zhí)教，實(shí)現(xiàn)依法治教。

二、教師的教育語(yǔ)言違法行為的界定

1.界定教師的教育語(yǔ)言違法行為的法律依據(jù)法律約束公民個(gè)人的行為主要體現(xiàn)在法律規(guī)范的要求上。法律規(guī)范可以分為授權(quán)性規(guī)范和義務(wù)性規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范是法律關(guān)系主體有做出或者不做出某種行為的權(quán)利和自由的法律規(guī)范。義務(wù)性法律規(guī)范分為命令性法律規(guī)范和禁止性法律規(guī)范。命令性法律規(guī)范是規(guī)定主體必須做出某種行為的法律規(guī)范，即主體必須承擔(dān)某種積極作為的義務(wù)，如果主體沒(méi)有做出某種行為，就構(gòu)成違法，需要承擔(dān)法律責(zé)任。禁止性規(guī)范是規(guī)定主體不得做出某種行為的法律規(guī)范，即主體必須承擔(dān)不作為的義務(wù)，如果主體做出某種行為，就構(gòu)成違法，需要承擔(dān)法律責(zé)任。我國(guó)對(duì)教師的教育教學(xué)語(yǔ)言合法性要求，主要體現(xiàn)在教育法律法規(guī)對(duì)教師言行的禁止性規(guī)范要求上，即要求教師不得做出某種言行，如果教師做出了教育法律法規(guī)禁止的言行，就違反了教育法律法規(guī)，構(gòu)成了違法。

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海事行業(yè)日新月異，各港口的來(lái)往船只數(shù)量逐年增多，客輪、海貨輪船、大型運(yùn)輸輪船等通行頻率愈發(fā)頻繁，如何更好地開(kāi)展行業(yè)管理，是當(dāng)下需要思考的主要問(wèn)題。航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)海洋船舶駕駛、船舶運(yùn)輸管理方面知識(shí)的優(yōu)秀人才，為我國(guó)海洋運(yùn)輸行業(yè)、企業(yè)事業(yè)單位提供專(zhuān)業(yè)人員輸出，以此促進(jìn)我國(guó)海事行業(yè)的良性發(fā)展。本文簡(jiǎn)要闡述了航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)法規(guī)與體系思維培養(yǎng)背景，分析了其不足之處，并對(duì)路徑進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：航海技術(shù)專(zhuān)業(yè);行業(yè)法規(guī);專(zhuān)業(yè)體系;思維培養(yǎng)

在航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代海洋船舶駕駛技術(shù)，促使學(xué)生具備基本的運(yùn)輸管理知識(shí)與理論，參與船舶操縱、避碰、值班、運(yùn)用各種航圖、導(dǎo)航儀器儀表等方面的訓(xùn)練，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)法規(guī)思維與體系思維，讓學(xué)生熟悉航海和海商法的有關(guān)法律法規(guī)，能夠在今后的工作崗位中自覺(jué)遵循各項(xiàng)法律法規(guī)，依法操控船舶，時(shí)刻了解有關(guān)海商法律、政策的最新動(dòng)向，成為能夠滿(mǎn)足我國(guó)海事行業(yè)發(fā)展的重要人才[1]。

1.航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)法規(guī)與體系思維培養(yǎng)背景

1.1外部環(huán)境需求

自我國(guó)黨和政府提出了“21世紀(jì)海上絲綢之路”(“一帶一路”)倡議之后，各沿線(xiàn)其他國(guó)家紛紛響應(yīng)與支持，逐漸形成了線(xiàn)路較長(zhǎng)、體系龐大、內(nèi)涵豐富的現(xiàn)代“一帶一路”模式。在提出此倡議以來(lái)，我國(guó)始終堅(jiān)持“共商、共建、共享”的原則，加強(qiáng)與沿線(xiàn)國(guó)家的溝通與合作，致力于共同推進(jìn)“一帶一路”的建設(shè)與發(fā)展。在這一過(guò)程中，我國(guó)與國(guó)際組織簽署了合作協(xié)議，與80多個(gè)國(guó)家達(dá)成合作，沿線(xiàn)各國(guó)的貨物貿(mào)易數(shù)量累計(jì)超出5億萬(wàn)美元，對(duì)外投資額度超過(guò)700億美元。在此種背景之下，我國(guó)仍然面臨著沿線(xiàn)各國(guó)家的政治、文化、法律、經(jīng)濟(jì)等多方面差異產(chǎn)生的沖突。在2015年，我國(guó)政府提出了《最高人民法院關(guān)于人民法院為“一帶一路”建設(shè)提供司法服務(wù)和保障的若干意見(jiàn)》，根據(jù)“一帶一路”進(jìn)一步明確了建設(shè)方向，提出了一系列的保障措施。由此可見(jiàn)，在“一帶一路”建設(shè)的大環(huán)境之下，對(duì)各方面人才的法律法規(guī)與體系思維有較明顯的需求，此時(shí)培養(yǎng)航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法規(guī)與體系思維，是順應(yīng)大趨勢(shì)的教育行為[2]。

1.2學(xué)生課程學(xué)習(xí)需求

摘要：教育乃國(guó)之大計(jì)，高等教育水平極大地影響了我國(guó)人口質(zhì)量，高校教師踐行高等教育法規(guī)對(duì)推進(jìn)我國(guó)高等教育質(zhì)量提升十分重要。本文梳理了我國(guó)高等教育法規(guī)發(fā)展?fàn)顩r，從三個(gè)層面探討了新形勢(shì)下青年教師踐行高等教育法規(guī)的必要性，分析了青年教師如何踐行高等教育法規(guī)，指出對(duì)于青年教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鋪好理論奠基石，為工作的有序開(kāi)展打下基礎(chǔ)；要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，守好法制規(guī)范線(xiàn)；在工作中要不斷總結(jié)，真正踐行高等教育法規(guī)，爭(zhēng)做“ 四有 ”好教師。

關(guān)鍵詞：高等教育法規(guī)；青年教師；踐行；發(fā)展

高等教育水平極大地影響了我國(guó)人口質(zhì)量，高校青年教師作為高等教育事業(yè)的重要推進(jìn)者，其言談舉止對(duì)學(xué)生正確三觀的形成有著很大的影響，高校青年教師踐行高等教育法規(guī)十分重要。本文將梳理我國(guó)高等教育法規(guī)發(fā)展?fàn)顩r，探討新形勢(shì)下青年教師踐行高等教育法規(guī)的必要性，并進(jìn)一步分析青年教師如何踐行高等教育法規(guī)。

一、我國(guó)高等教育法規(guī)發(fā)展?fàn)顩r

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)法規(guī)相繼頒布，我國(guó)高等教育事業(yè)規(guī)范化程度不斷提高。例如，1980 年頒布了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，1993 年頒布了《普通高等教育學(xué)歷證書(shū)管理暫行規(guī)定》，相關(guān)法規(guī)的頒布促進(jìn)了我國(guó)專(zhuān)門(mén)人才的成長(zhǎng)。在高等教育法律方面，1995 年，第一部《中華人民共和國(guó)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育法》）頒布，標(biāo)志著我國(guó)教育法治化進(jìn)入了新階段［1］。隨后一系列針對(duì)高等教育的法律相繼頒布，如《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》等，1998 年《中華人民共和國(guó)高等教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《高等教育法》）頒布，該法律歷經(jīng) 20 余年，成為展現(xiàn)中國(guó)特色、體現(xiàn)中國(guó)高等教育政策優(yōu)勢(shì)的基本法治框架，是中國(guó)高等教育法治實(shí)踐的頂層設(shè)計(jì)［2］。近年來(lái)相關(guān)法律法規(guī)不斷修訂、完善，針對(duì)高等教育的相關(guān)政策持續(xù)出臺(tái)，進(jìn)一步豐富了我國(guó)高等教育法規(guī)體系。一些學(xué)者對(duì)我國(guó)高等教育法律法規(guī)踐行做了研究，李晗［3］的研究中進(jìn)一步闡明了高等教育法規(guī)和“四有”好教師的概念，分析了二者之間的相互關(guān)系，指出二者相互補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)有協(xié)同作用。陳鴻銘［4］的研究探索了在高等教育法規(guī)視野下高校教師如何提升職業(yè)能力，指出提升教師職業(yè)能力要不斷學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)依托團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)高校還應(yīng)該完善相關(guān)制度和措施，提高高校教師積極性。李小月［5］的研究指出，踐行高等教育法律法規(guī)要培養(yǎng)教師法律意識(shí)，教師要熱愛(ài)教學(xué)工作、以學(xué)生為中心、認(rèn)真學(xué)習(xí)。鐘喜蕓［6］就關(guān)于如何提高高等教育法律法規(guī)的普及度提出了幾點(diǎn)建議，指出要提高教師對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)、利用好學(xué)生組織做好宣傳工作，同時(shí)也指出了高等教育法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)之間的關(guān)系。一些學(xué)者分析了我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)中存在的問(wèn)題［4，7］，主要問(wèn)題有：利益主體權(quán)責(zé)不明確、高等教育法規(guī)體系不夠完善、高等教育法規(guī)覆蓋面不廣、部分高校教師法律意識(shí)淡薄、相關(guān)法律法規(guī)普及形式不夠多樣。高等學(xué)校的工作重點(diǎn)在人才培養(yǎng)，當(dāng)前，一些高校中還存在著違反相關(guān)法律法規(guī)的現(xiàn)象?！陡叩冉逃ā返谖逭碌谖迨l明確指出高校教師應(yīng)該把教學(xué)和人才培養(yǎng)作為本職工作，《中華人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》）也明確了教師的權(quán)利和義務(wù)。然而，一些高校教師重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，一些教師找各種理由推脫教學(xué)任務(wù)，不參加教研活動(dòng)，這些行為違反了相關(guān)的法律法規(guī)。2021 年教育部公布了違反高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則的典型案例，對(duì)案例進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，高校教師發(fā)表錯(cuò)誤言論、授課方式低俗、學(xué)術(shù)不端、與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系等行為依然存在，這些案例也違反了《教育法》《教師法》《高等教育法》等法律法規(guī)中的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)該引起足夠重視。青年教師是推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。然而，當(dāng)前少有針對(duì)青年教師踐行高等教育法規(guī)的必要性及如何踐行高等教育法規(guī)這類(lèi)問(wèn)題的研究。本文將結(jié)合高等教育法規(guī)發(fā)展現(xiàn)狀及青年教師特點(diǎn)，分析新形勢(shì)下青年教師踐行高等教育法規(guī)的必要性及青年教師如何踐行高等教育法規(guī)。

二、新形勢(shì)下青年教師踐行高等教育法規(guī)的必要性

（一）是全面依法治國(guó)的必然要求