摘要：分析兒童英語(yǔ)教育類App的市場(chǎng)現(xiàn)狀，探究?jī)和⒄Z(yǔ)教育游戲體驗(yàn)不足之處，通過(guò)交互性敘事理論指導(dǎo)兒童在游戲中做出良好沉浸英語(yǔ)教育體驗(yàn)。分析兒童英語(yǔ)教育游戲應(yīng)用的交互性敘事的特征要素，結(jié)合實(shí)際案例，通過(guò)敘事主體、敘事情節(jié)、敘事場(chǎng)景以及情緒四個(gè)構(gòu)成要素對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)下英語(yǔ)教育游戲應(yīng)用進(jìn)行分析，探索總結(jié)基于交互性敘事理論的兒童英語(yǔ)教育的設(shè)計(jì)策略，為交互性敘事在兒童英語(yǔ)教育中乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)中提供更為有效的指導(dǎo)。兒童英語(yǔ)教育屬于娛樂(lè)性教育，充分結(jié)合兒童行為特征將故事與游戲更好契合，優(yōu)化兒童學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：交互性敘事；兒童英語(yǔ)；教育游戲；故事與游戲

在信息時(shí)代背景下，市場(chǎng)上日益涌現(xiàn)大量的教育應(yīng)用軟件，數(shù)字化媒體技術(shù)推動(dòng)著教育模式的日益轉(zhuǎn)變，隨著遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，教育App市場(chǎng)炙手可熱。傳統(tǒng)的教育模式由“授之以魚”到“授之以漁”，其中，兒童英語(yǔ)教育更是成為未來(lái)教育的主流方向。由于兒童英語(yǔ)教育需求的不斷增長(zhǎng)，兒童英語(yǔ)教育應(yīng)用軟件也隨之增多，除了個(gè)人和家庭的需求，學(xué)校也關(guān)注著移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)。故事與游戲能夠使兒童更簡(jiǎn)單快樂(lè)的認(rèn)識(shí)世界和了解世界，兒童在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)地學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。因此，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的意義。從諸多兒童教育產(chǎn)品中可以看出，游戲設(shè)計(jì)師們就一直試圖通過(guò)已知的最先進(jìn)技術(shù)把故事與游戲結(jié)合起來(lái)，這樣的探索也迫使他們把故事硬生生地附加到游戲中，熱切希望在故事中實(shí)現(xiàn)交互性，但是卻沒(méi)有滲透交互性的精髓。

1兒童英語(yǔ)教育游戲類App的市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

目前市場(chǎng)上英語(yǔ)教育類軟件層出不窮，其學(xué)習(xí)模式大致分為教學(xué)互動(dòng)型與自主學(xué)習(xí)型，教學(xué)互動(dòng)型又分為一對(duì)一單向互動(dòng)和一對(duì)多單向互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)互動(dòng)對(duì)象主要是老師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)或者學(xué)生與虛擬卡通角色之間指示互動(dòng)，而家長(zhǎng)經(jīng)常以陪伴監(jiān)督為主，很少參與教學(xué)互動(dòng)。而自主學(xué)習(xí)型大多以視、聽、說(shuō)、讀為主，通過(guò)英語(yǔ)詞匯、英文歌曲、有聲讀物、英語(yǔ)配音、小游戲等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育的興趣。但是目前英語(yǔ)教育App通常將聲音和文字通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)進(jìn)行，仍無(wú)法取代師生實(shí)際互動(dòng)[1]。英語(yǔ)教育融合游戲元素，能夠提高兒童學(xué)習(xí)積極性，增添學(xué)習(xí)感染力，寓教于樂(lè)。目前市場(chǎng)上兒童英語(yǔ)游戲App大部分都是將閱讀元素與游戲元素相結(jié)合的綜合類軟件應(yīng)用，純粹游戲類App主要有拼圖、角色扮演、拼寫、對(duì)決，冒險(xiǎn)等類型。一部分游戲軟件以兒童的趣味為主，卻忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育性。另外一部分英語(yǔ)教育游戲軟件只關(guān)注教育性，導(dǎo)致游戲設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單化、兒童對(duì)游戲適應(yīng)性弱化與游戲過(guò)于枯燥乏味等問(wèn)題反倒使英語(yǔ)教育變得更加固化。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)移動(dòng)應(yīng)用界面設(shè)計(jì)過(guò)于關(guān)注兒童視覺(jué)沖擊，往往忽略了兒童的故事性，敘事對(duì)于兒童表達(dá)情感，記憶遺忘智力增長(zhǎng)至關(guān)重要。

2兒童英語(yǔ)教育游戲應(yīng)用的交互性敘事的特征要素

交互性敘事是在數(shù)字化技術(shù)的推動(dòng)下由敘事學(xué)衍生發(fā)展新方向理論，交互敘事的概念最開始是由游戲大師ChrisCraw⁃ford提出的[2]，它將所有與用戶形成的交互元素稱為“互動(dòng)故事世界”，交互敘事就是用戶多次遍歷故事世界的結(jié)果。在游戲設(shè)計(jì)中，交互性敘事是一種數(shù)字交互體驗(yàn)，用戶通過(guò)創(chuàng)造某種姿態(tài)、手勢(shì)、表情等動(dòng)作對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生影響，通過(guò)在應(yīng)用虛擬世界中扮演不同的角色，對(duì)應(yīng)用載體中的人物角色進(jìn)行操控并且發(fā)出指令，自主操控虛擬世界的發(fā)展走勢(shì)[3]。此外，交互敘事被一些研究者認(rèn)為可以提供受眾電影創(chuàng)作、游戲設(shè)計(jì)、文本創(chuàng)作中的參與或改變、轉(zhuǎn)換或重新分發(fā)敘事結(jié)局的能力[4]。孫為認(rèn)為交互性敘事呈現(xiàn)了連接性、非線性、交互性、沉浸性、涌現(xiàn)性等特征[5]。教育游戲具有教育性和娛樂(lè)性的特征，權(quán)衡二者之間的比重，也是教育游戲亟須解決的問(wèn)題。綜上所述，兒童英語(yǔ)教育游戲的交互性敘事設(shè)計(jì)具有自發(fā)適應(yīng)性的特征，游戲的初衷在于兒童進(jìn)入游戲模式后自發(fā)適應(yīng)探索學(xué)習(xí)，并不總是需要對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，兒童在參與游戲過(guò)程中動(dòng)作或者語(yǔ)言改變，自發(fā)形成新的游戲結(jié)局，給兒童帶來(lái)不同敘事體驗(yàn)。除此之外，在滿足兒童生理心理需求的前提下，反操控性突破了常規(guī)教育游戲遵循游戲提示的操縱原則，使得兒童對(duì)游戲自發(fā)產(chǎn)生巨大的滿足感。例如在英語(yǔ)拼圖游戲中，首先將所有單詞重新進(jìn)行排序，游戲開發(fā)者設(shè)置好排序步驟，玩家只能找到系統(tǒng)默認(rèn)方法可完成拼圖，游戲不能完成的，玩家會(huì)根據(jù)提示完成拼圖。雖然開發(fā)者主導(dǎo)整個(gè)游戲過(guò)程，兒童卻是在被操控的情境下進(jìn)行游戲體驗(yàn)，心理卻得不到完成任務(wù)的滿足感。

摘要：隨著新時(shí)期發(fā)展，在學(xué)前教育課堂，為了構(gòu)建更加高效的教學(xué)課程體系，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)字化資源的利用效率，在開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源過(guò)程，要重視迎合數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，不斷科學(xué)的開展數(shù)字化資源應(yīng)用研究，從而進(jìn)一步提高學(xué)前教育教學(xué)效率。希望通過(guò)實(shí)踐分析，能夠進(jìn)一步提高學(xué)前教育數(shù)字化課程資源的開發(fā)與利用研究能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；數(shù)字化資源；開發(fā)；利用

引言

現(xiàn)階段，學(xué)前教育教學(xué)改革深入開展，為了推進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)工作有效開展，需要進(jìn)一步開發(fā)學(xué)前教育課程數(shù)字化教育方式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以為學(xué)前兒童日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文在實(shí)踐分析過(guò)程，分析了學(xué)前教育數(shù)字化教育資源的內(nèi)涵，探索了學(xué)前教育課程數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)措施，希望有效闡述能夠進(jìn)一步提高學(xué)前教育教學(xué)研究水平。

1學(xué)前教育數(shù)字化教育資源的內(nèi)涵

科技的發(fā)展，對(duì)教育有著積極性的影響。在科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展下，教育資源變得更加多元化，比如教學(xué)中的很多物質(zhì)資源，像是技術(shù)資源、師資資源等，這些資源的形式逐漸走向了數(shù)字化。所謂的數(shù)字化資源，是把眾多資源以數(shù)字的形式加以表現(xiàn)，能在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施良好的運(yùn)行，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新，以及幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前，學(xué)前教育的課程，也在應(yīng)用著數(shù)字化的資源，打破了信息傳播的多種限制，讓整體的傳輸變得更加方便，更加快捷，以此能夠全面提高教學(xué)的質(zhì)量。

2學(xué)前教育課程數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)

摘要:本文以學(xué)齡前兒童為研究目標(biāo)群體，以學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，從他們的認(rèn)知和情感表達(dá)為出發(fā)點(diǎn)，探索關(guān)于學(xué)齡前兒童產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用研究。區(qū)分為兒童和為成年人做的產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)方面的差異，設(shè)計(jì)出符合學(xué)齡前兒童心理特征和智力發(fā)展等方面的交互產(chǎn)品。

關(guān)鍵詞:學(xué)齡前兒童;兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技已成為人們生活中不可或缺的一部分，這個(gè)時(shí)代下成長(zhǎng)的兒童一出生就被大量的電子設(shè)備(電視、電腦、手機(jī)、游戲機(jī)等)包圍，他們是土生土長(zhǎng)的“數(shù)字土著”。2001年，美國(guó)Games2train公司CEOMarcPrensky首次提出“數(shù)字土著”的概念，界定其為在數(shù)字時(shí)代出生、成長(zhǎng)起來(lái)的一代人［1］。現(xiàn)如今，這些“數(shù)字土著”們接收科技信息的年齡越來(lái)越小，使用數(shù)字產(chǎn)品的時(shí)間也越來(lái)越久。他們將電子產(chǎn)品視作為一種交流、學(xué)習(xí)和探索的工具。由于兒童和成年人認(rèn)知特點(diǎn)的不同，情感需求與智力方面的差異，他們對(duì)交互產(chǎn)品方面的要求也不相同。即便是只為兒童設(shè)計(jì)的交互產(chǎn)品，不同的年齡發(fā)展階段也有不同的特征。學(xué)齡前是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)變化速度驚人，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童大腦里的神經(jīng)系統(tǒng)是由無(wú)數(shù)個(gè)突觸組成的，兒童在學(xué)齡前見到的事物越多，突觸就越發(fā)達(dá)，這些事物的顏色、形狀、動(dòng)作等特征，對(duì)學(xué)齡前兒童是非常有教育意義的，這時(shí)候他們的認(rèn)知特征與情感變化會(huì)對(duì)今后的身心發(fā)展有很大影響。因此，本文以學(xué)齡前兒童作為研究對(duì)象來(lái)分析關(guān)于學(xué)齡前兒童的產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)。

1交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)在學(xué)齡前兒童中的特征

1．1學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律特征分析

瑞士心理學(xué)家讓•皮亞杰(JeanPiaget)根據(jù)分析兒童智力測(cè)試結(jié)果推斷出年幼的孩子智商并不一定就比年長(zhǎng)的孩子或成年人低，只是他們的思維方式有別于后者。他認(rèn)為，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中要經(jīng)過(guò)許多認(rèn)知發(fā)展階段，人從出生起便處于感知運(yùn)算階段，通過(guò)身體的感知覺(jué)及動(dòng)作來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)事物。這個(gè)階段的兒童通過(guò)聯(lián)系自身的動(dòng)作與感知的反饋信息，開始形成對(duì)周圍世界最直觀的了解。當(dāng)兒童處于前運(yùn)算階段(2－7歲)時(shí)，他們也就具備了一定的邏輯思維、抽象思維與換位思考的能力。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的制約作用，要遵循人的發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)也應(yīng)在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出符合學(xué)齡前兒童個(gè)性化需求的產(chǎn)品。

1．2從認(rèn)知角度來(lái)分析學(xué)齡前兒童交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)的開發(fā)需求

一、數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)前景及人才需求分析

數(shù)字藝術(shù)作品涵蓋了絕大多數(shù)的數(shù)字產(chǎn)品，其表現(xiàn)形式多種多樣，包括數(shù)字音樂(lè)、電腦動(dòng)畫、影視廣告、數(shù)字視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等。數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)不僅包含以上所有的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，還包含其衍生產(chǎn)品，如以動(dòng)畫形象為主題的兒童玩具、兒童文具、兒童服裝以及兒童音像圖書等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，數(shù)字藝術(shù)逐漸發(fā)展成了產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)不僅有國(guó)家政策支持，還有各產(chǎn)業(yè)基地作為支撐，具有非常廣闊的市場(chǎng)前景。下面以國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫為例進(jìn)行分析。國(guó)家廣播電影電視總局規(guī)定從2006年9月l日開始，全國(guó)各級(jí)電視臺(tái)所有頻道在每天17點(diǎn)到20點(diǎn)之間均不得播出境外動(dòng)畫片和介紹境外動(dòng)畫片的信息節(jié)目或展示境外動(dòng)畫片的欄目，必須播出國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片或國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫欄目。

我國(guó)建立了大量數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地（如杭州國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地、長(zhǎng)沙國(guó)家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地等），共同構(gòu)建中國(guó)完整的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，形成一遍繁榮的市場(chǎng)前景。可見，就我國(guó)市場(chǎng)需求而言，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫商機(jī)無(wú)限。然而，根據(jù)國(guó)家廣播電影電視總局規(guī)定進(jìn)行預(yù)算，每年需播出國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫節(jié)目約28萬(wàn)分鐘，而國(guó)內(nèi)實(shí)際動(dòng)畫制作能力才2萬(wàn)多分鐘左右，每年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的市場(chǎng)缺口達(dá)25萬(wàn)分鐘之多。可見，以國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫為代表的數(shù)字藝術(shù)人才極度匱乏，已經(jīng)成為制約我國(guó)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的瓶頸。綜上所述，我國(guó)數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)前景極其廣闊，對(duì)數(shù)字藝術(shù)人才的需求十分旺盛。我國(guó)數(shù)字藝術(shù)人才緊缺，急需相關(guān)院校培養(yǎng)大量人才以滿足市場(chǎng)需要。

二、數(shù)字藝術(shù)人才內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

優(yōu)秀的數(shù)字藝術(shù)人才應(yīng)該對(duì)數(shù)字藝術(shù)的特征和本質(zhì)有較好的理解與把握，除了具有基本的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還應(yīng)該掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，擁有良好的項(xiàng)目管理和策劃能力、設(shè)計(jì)與溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。近幾年我國(guó)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的速度和力度都在不斷加強(qiáng)。1999年，全國(guó)只有2所高等院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)。到了2006年，經(jīng)過(guò)約7年的發(fā)展壯大，全國(guó)設(shè)置動(dòng)畫類專業(yè)的高校就超過(guò)200所。可見數(shù)字藝術(shù)教育的辦學(xué)規(guī)模大幅增加，發(fā)展非常迅速。然而數(shù)字藝術(shù)的辦學(xué)規(guī)模雖然大幅擴(kuò)大，但人才培養(yǎng)方向等重要問(wèn)題仍然沒(méi)有得到很好的解決，直接的后果是相應(yīng)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，缺乏對(duì)應(yīng)用課程體系的研究，教學(xué)內(nèi)容跟不上應(yīng)用的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育目的不明確

首先表現(xiàn)在教育的短期目的和長(zhǎng)期目的不明確。數(shù)字藝術(shù)教育的一個(gè)短期目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候找到工作，而長(zhǎng)期目標(biāo)則是將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家。如果不能很好地區(qū)分短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)之間的關(guān)系，數(shù)字藝術(shù)的教育就落不到實(shí)處。如果不能確保培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候找到工作，那么他們將來(lái)成為復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家的可能性就微乎其微，如果僅以畢業(yè)后找到工作為目標(biāo)，那么培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)中能成為大藝術(shù)家的可能也會(huì)少之又少。

一、利用媒體技術(shù)拓展幼兒學(xué)習(xí)思維

通過(guò)利用各種媒體技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、投影儀等，畫面的大小可以變化，畫面的色彩、播放方式等都可以轉(zhuǎn)變，因而，幼兒的學(xué)習(xí)思維可以進(jìn)一步拓展，從而活躍課堂教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行《卡片》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用媒體技術(shù)，展示不同場(chǎng)合需要的卡片，如生日時(shí)的生日賀卡、結(jié)婚用的喜帖、春節(jié)用的新年賀卡、旅游時(shí)用的風(fēng)景卡片等。同時(shí)，教師可以讓幼兒在觀看這些卡片自己進(jìn)行卡片的繪畫、制作，通過(guò)想象的方式構(gòu)思卡片的形狀，以便學(xué)生快速掌握卡片的不同功能，并提高幼兒的動(dòng)手能力，從而達(dá)到拓展幼兒學(xué)習(xí)思維的目的，對(duì)于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著重要影響。

二、利用媒體技術(shù)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒教育不斷改革和創(chuàng)新的情況下，注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效增強(qiáng)，在提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面有著極大作用。因此，媒體技術(shù)的合理利用，可以通過(guò)圖片、視頻、影像等豐富教學(xué)內(nèi)容，并吸引幼兒的注意力，從而達(dá)到增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在進(jìn)行《鵝》這首兒童詩(shī)歌的學(xué)習(xí)時(shí)，利用媒體技術(shù)播放鵝在水中游動(dòng)的場(chǎng)景，不但能讓幼兒感受到鵝游玩的樂(lè)趣，還能體會(huì)到小動(dòng)物的可愛，從而加深幼兒對(duì)這首兒童詩(shī)歌的印象，對(duì)于提高幼兒各方面能力有著極大作用。

三、利用媒體技術(shù)擴(kuò)大幼兒知識(shí)范圍

在合理利用媒體技術(shù)的情況下，幼兒學(xué)到的知識(shí)會(huì)多很多，并接觸到一些日常生活沒(méi)有的事物，如老虎的圖片、大象活動(dòng)的場(chǎng)景、獅子的生活特點(diǎn)等，對(duì)于擴(kuò)大幼兒知識(shí)范圍有著重要影響。因此，教師在進(jìn)行《動(dòng)植物》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，需要利用媒體技術(shù)制作課件，以便幼兒系統(tǒng)的學(xué)習(xí)不同動(dòng)物、植物，并掌握這些動(dòng)植物的相關(guān)知識(shí)，如兔子的耳朵比較長(zhǎng)、荷花生長(zhǎng)在水里等，不但能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，還能為幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終促進(jìn)幼兒未來(lái)更好發(fā)展。

四、利用媒體技術(shù)加深幼兒理解程度

一、游戲在幼兒教學(xué)中的重要作用

孩子在處于幼兒階段的時(shí)候，幾乎都熱愛游戲，可以說(shuō)兒童的天性就是愛玩。游戲可以幫助兒童簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)周圍的世界，所以兒童的認(rèn)識(shí)、思維、記憶的狀態(tài)在進(jìn)行游戲時(shí)較比平常會(huì)更好。如果想要激發(fā)幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，那么在游戲的情境下進(jìn)行幼兒教學(xué)是一個(gè)非常好的方法。游戲教學(xué)具有五大特點(diǎn)，分別是虛構(gòu)性、自主性、實(shí)踐性、社會(huì)性以及趣味性。而這些特點(diǎn)，都是教育工作者必須達(dá)到的目標(biāo)。幼兒園適齡兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)較低的水平，這主要是受生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)決定的。所以，如果教師只是一味地灌輸知識(shí)，把課講得極為生硬，那么幼兒在對(duì)知識(shí)的理解上也會(huì)非常困難，很容易造成兒童的厭學(xué)情緒。教師在講課的時(shí)候如果能滲透進(jìn)一些游戲因素，那么教學(xué)效率就會(huì)大大提高。例如：①可以通過(guò)組織紅綠燈、斑馬線等標(biāo)志物的識(shí)記比賽來(lái)向?qū)W生傳授交通規(guī)則的有關(guān)內(nèi)容。這樣不僅使該堂課的教育目的達(dá)到了，也能夠很好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，比傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的效果要好得多。②教師為了讓兒童掌握有關(guān)數(shù)字7的知識(shí)，可以組織一個(gè)爬臺(tái)階的比賽游戲，臺(tái)階上標(biāo)明由1到7的數(shù)字，由低到高按順序排開。然后讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，每算完一道題就相當(dāng)于往上爬一個(gè)臺(tái)階，誰(shuí)最先爬到最高層誰(shuí)就是勝利者。③為了幼兒能夠掌握好日常的文明用語(yǔ)，教師可以將一些文明用語(yǔ)編成兒歌教給孩子們唱，這樣的游戲方法通俗易懂，同時(shí)也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了能夠讓兒童理解生活中的道德規(guī)則，可以通過(guò)各種角色游戲的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，在游戲的助推下慢慢理解教學(xué)內(nèi)容。

二、如何將游戲巧妙地運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中

（1）用幽默風(fēng)趣的游戲語(yǔ)言吸引幼兒的注意力。

兒童語(yǔ)言幽默感的發(fā)展時(shí)期通常是在三到六歲之間。教師在教學(xué)的時(shí)候如果能夠?qū)⒂哪恼Z(yǔ)言融合進(jìn)去，那么對(duì)于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大的幫助，也可以提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的卡通形象，并模仿這個(gè)卡通形象在動(dòng)畫片中所說(shuō)的幽默語(yǔ)言，以此鍛煉兒童的表達(dá)能力。也增添了教學(xué)的幽默元素，更加激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)熱情。

（2）靈活生動(dòng)的肢體語(yǔ)言是開展好游戲式教學(xué)的關(guān)鍵。

幼兒在游戲的過(guò)程中更需要通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以此來(lái)獲得安全感。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用靈活生動(dòng)的肢體語(yǔ)言能夠很好地幫助兒童理解他們?cè)谟螒虍?dāng)中沒(méi)有理解的指令。例如有些詞句并不是很容易用語(yǔ)言就能夠講明白的，這時(shí)教師可以通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言再融合進(jìn)游戲的因素來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行講解，那么效果就會(huì)有明顯的提高。一個(gè)人社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在幼兒階段。讓幼兒掌握一定的社會(huì)準(zhǔn)則和與人交流的能力是幼兒園教育的根本任務(wù)。為了讓幼兒能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，科學(xué)的幼兒園教育模式非常關(guān)鍵。而游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，也是能夠激發(fā)孩子天性的最有效方法，對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的幫助。通過(guò)了解我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒自身發(fā)展的多樣性在教師設(shè)立的游戲中可以得到很好的體現(xiàn)。同時(shí)也能夠讓幼兒在輕松的環(huán)境下得到身心的全面發(fā)展。可以說(shuō)，游戲教學(xué)對(duì)幼兒的身體健康以及社會(huì)性發(fā)展都會(huì)有很大的幫助。

幼兒計(jì)算教學(xué)法是研究幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)和在幼兒園進(jìn)行計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的一門學(xué)科。   《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了“認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”的發(fā)展目標(biāo)。我從多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了五個(gè)基本方法：   一、直觀演示法   教師演示實(shí)物或教具，把數(shù)或形等知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我在教學(xué)10以內(nèi)的雙數(shù)、單數(shù)時(shí)，讓幼兒數(shù)出準(zhǔn)備好的實(shí)物：   豆子、扣子，先數(shù)出2個(gè)，用數(shù)字卡片“2”標(biāo)在下面，然后再數(shù)出1、3、5、7、9個(gè)實(shí)物，從而認(rèn)識(shí)單數(shù)和雙數(shù)。   二、實(shí)物操作法   教師供給幼兒足夠的實(shí)物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，通過(guò)自身的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。教數(shù)的組成與分解，我讓幼兒通過(guò)小木棒、小紐扣、雪花片插塑等的分與合，配以相應(yīng)的數(shù)字卡，幼兒不僅掌握了10以內(nèi)數(shù)的組成與分解規(guī)律，還體驗(yàn)了整體和部分的關(guān)系。   三、生活體驗(yàn)法   在幼兒的一日世界里，到處充滿數(shù)學(xué)。早上8點(diǎn)半之前上幼兒園（時(shí)間）；每天要玩什么樣的玩具（顏色、形狀）；排隊(duì)（序列）等。可以問(wèn)幼兒教學(xué)樓從樓下到拐彎處有多少臺(tái)階，幼兒會(huì)運(yùn)用加法算出總數(shù)；接著再問(wèn)從二樓到拐彎處是幾層臺(tái)階，到樓下還剩幾層臺(tái)階，幼兒又可運(yùn)用減法得出結(jié)果。   四、游戲興趣法   愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在比較數(shù)的多少時(shí)，我運(yùn)用了音樂(lè)游戲《搶凳子》進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)開始，6位幼兒圍著5條凳子走，音樂(lè)停止時(shí)，有一位幼兒未坐到凳子，然后讓幼兒動(dòng)腦筋想為什么，從而比較5比6少1，6比5多1。正如皮亞杰曾經(jīng)指出：所有智力的工作都依賴于興趣，興趣對(duì)幼兒智力具有促進(jìn)作用。   五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法   教師提出問(wèn)題，讓幼兒思考，自己找出解決問(wèn)題的途徑和答案，自主發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)初步知識(shí)。如大班幼兒學(xué)習(xí)減法時(shí)，幼兒通過(guò)觀察、操作后，知道原有一個(gè)物體去掉這個(gè)物體，一個(gè)也沒(méi)有了或者說(shuō)等于零，就用1-1=0來(lái)表示。用同樣方法，可以知道2-2＝0，3-3＝0等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，凡是兩個(gè)相同的數(shù)相減都等于零。   瑞士著名心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：作為教師，既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)……教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有堅(jiān)持多種方式方法的靈活運(yùn)用，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的火花，使幼兒計(jì)算教學(xué)符合新《綱要》中的：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。

第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)德育教育滲透

摘要：

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中合理地滲透德育教育，對(duì)學(xué)生三觀的培養(yǎng)，對(duì)其審美能力、鑒賞能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，情操的陶冶與綜合素質(zhì)的提升都有著十分重要的意義。因此，就要將德育教育更好地滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。本文主要探討了德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理滲透方法。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)美術(shù)；德育教育；滲透

在小學(xué)階段，學(xué)生比較年幼，思想不夠成熟，對(duì)外界的抵抗能力不強(qiáng)，認(rèn)知能力與判斷能力相對(duì)較弱，因此在此階段就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，以此幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，幫助其準(zhǔn)確地分辨善、分辨美丑。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就要合理地滲透德育教育，充分發(fā)揮美術(shù)課程的德育作用，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升其德育水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、開展游戲教學(xué)，滲透德育教育