1、繪畫是兒童與生俱來的能力   自兒童出生，兒童就擁有一些與生俱來的能力，其實那就是人們常說的本能。如：運動、模仿、感知、社交等。小孩子們生來就懂得餓了便哭，高興了就笑，生來就好動，從不停地敲手踢腳到見到東西就伸手抓，放進嘴里，再到開始會爬會走。在不停的運動中，他們的運動隨著年齡的增長變得更加復雜，這便是兒童的運動能力。據研究，新生兒在出生后15個小時就能在眾多女性中辨認出自己母親的臉。并且，新生兒是具有美丑辨別能力的，會注意顏色多彩、形狀多樣的東西，這是兒童的感知能力。可以說，最初兒童的美術活動是兒童的本能的衍生能力，是兒童結合運動能力與感知能力而來。兒童隨著多彩的顏色轉移目光、兒童發現顏色會在手上身上甚至衣服上留下痕跡、進而兒童會發現怎樣揮動手臂會出現一條帶顏色的線等等，這都是兒童的早期美術活動。然而，如果忽略了這些本能，本能也會慢慢退化。   就好像長時間與狼生活的孩子忘記了如直立等人的本能一樣。   對兒童來說，繪畫和音樂是兒童對環境的首次接觸，這個環境中不同的形狀不同的顏色不同的聲音等，兒童在隨之轉移目光的同時，對于兒童會留下不同的感受。同時，兒童也會通過繪畫、游戲、音樂、舞蹈等表現方式來表達感受。對兒童來說，繪畫是和游戲、音樂、舞蹈等同樣重要的表現領域，它不僅可以反映兒童的繪畫技能發展，而且還可以揭示其深層的認知發展。當兒童能初步的完成手、腦、眼等的協調，兒童的美術活動會形成兒童原生態的美術創作——涂鴉。兒童的涂鴉是兒童對探索過程的表達、是兒童對接觸環境的感受。這種單純的表達才是藝術中最寶貴的一部分。而正如兒童從爬行中學會站立，兒童在尋求表達的過程中形成早期的美術活動，兒童且通過早期的美術活動所表現的符號語言與外界互動，兒童繪畫中表現出的組合與節奏都來源于兒童生活中的感受與生活中的審美熏陶。吳冠中先生曾形容美術應如生態一般。所以這種天然的生態般的兒童作品是充滿價值的。   2、兒童美術教育的重要性   19世紀初期，人們僅僅把兒童美術教育看成是培養兒童學習技能技巧的課程，與兒童智慧水平和心理狀態無關，美術教育在學校教育中是沒有地位的。19世紀末人們開始把繪畫與心理學聯系起來，20世紀30年代后期，開始注重對繪畫技能和方法的分析，人們開始關注美術教育，20世紀50年代以發展心理學為依據，借助實驗手段和其他一些預測方法，把繪畫與智力水平和心理狀態聯系起來探討，認為繪畫是智力水平和心理狀態的反映。繪畫被認為是兒童健康情緒和心智成長不可缺少的自我表現活動，是兒童精神世界的表達方式。兒童美術教育的目的是通過美術教育開啟兒童對未知世界的探索和描繪能力，提高兒童的感知能力、腦和肌肉群的協調能力、專注力等。然而，兒童能力的發展也如同生態一樣，是個自然選擇的過程，并不是模仿成人的過程。在這個時期兒童對事物的好奇，對環境的原始感受才是最真實的，這個時候的思維才是沒有束縛，天馬行空的。   給兒童時間去進行“自然選擇”是很有必要的。不同年齡階段的兒童有他們相應的心理特征和規律，在繪畫表現和創造中有著特有的表現方式。美國美術教育學家羅恩菲德認為繪畫是兒童健康情緒和心智成長不可缺少的自我表現活動，他將兒童繪畫分為6個發展階段：準備階段（0—2歲），繪畫始于感覺與環境的首次接觸；涂鴉階段（2—4歲），顯示初步的手、腦、眼等的協調；前圖示階段（4—7歲），以自我為中心觀察現實生活；圖示階段（7—9歲），畫面出現明確的空間秩序；寫實萌芽階段（9—11歲），繪畫出現透視；擬寫實階段（11—15歲），開始能精確地表現實物。拿4歲左右的兒童為例這個年齡段的兒童手、腦、眼等的協調能力已經可以大膽的、獨立地以自己為中心對周圍世界的感受創造出有象征性的圖畫。   例如：“蝌蚪人”，小孩子把圓圈當做頭部，兩只大眼睛占據了頭的主要部分，用單線條表現手和腳，忽略身體的存在，創造出了富有兒童本性的人物形象。并且4歲兒童也有類似于抽象表現的可能，如悲傷的、開心的等。美術教育能促進兒童心智的發展，特別是感知能力的發展。美術教育有著不可代替的優勢。首先要根據兒童年齡階段特點和心理特征來進行，兒童觀察與成人們的觀察是不同的，感受也并不相同。兒童對世界的感受更多的是單純的沒有世俗干涉的直覺和心理感受。他們表現的不是準確的比例和結構，而是表現以自己為中心對觀察對象的想象。兒童的觀察是在感知能力的基礎上形成的，又加上兒童與生俱來的好奇心，并且兒童對環境的接觸和經驗有限，當他們看不明白的時候就很自然地伸手去摸、去聞、去舔，不停的感受它。在這個兒童對環境充滿好奇心的時候對兒童進行視覺審美能力培養是非常重要的，而非模仿一種固定的表達方式。   模仿這種表達方式在在兒童的擬寫實階段之前介入這會嚴重阻礙他們藝術感受和其他才能的發展。藝術之所以不同于大生產流水線上的產品，就在于它是獨特的，有創造性的。蔡元培先生是著名的教育家他曾經談到這樣一個問題，他說：“常常看見專治科學，不兼涉美術的人，難免有蕭索無聊的狀態。因為專治科學，太偏于概念，太偏于分析，太偏于機械的作用了就是對于所治的科學，也不過依樣畫葫蘆，絕沒有創造精神。”美術教育應該是創新精神為重要目標的綜合教育，創新精神正是兒童需要培養的能力。

一、學前創新教育中的使命觀

學前創新教育不單單是以提高受教育者的創造力為目的的教育理念，它應該讓受教育者在接受創新理念教育的同時，還要具備一定的創新能力和創新精神以及創新意識。因此，這也就要求教育者在優化人生觀和人倫環境的基礎上進行創新教育，從學前階段就培養出具備高水平的理想和高層次追求的人才來，這也是學前教育者進行創新教育的首要任務和首要教學目標，也只有這樣，在教師的指引下，孩子們才會在未來的創新實踐活動中，能夠擁有一個正確的方向，孩子們會沿著這個方向為之奮斗和努力。這也要求學前教育工作者要認識到創新教育在學前教育中的重要性，以及對每位孩子的健康教育所產生的積極影響。

二、在活動中對孩子進行創新性思維的培養

在學前創新教育中，兒童的創新性發展還表現在幼兒的動作當中，因為孩子們的動作活動是開展其他一切活動的基礎表現，兒童的健康發展離不開運動，兒童的活潑好動，正是培養他們創新能力發展的最大時機，因此，在開展健康教育活動的時候，對孩子們進行創新理念的培養是很有必要的，比如，在組織教學中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛好以及他們思維的靈活性，讓他們根據自己的實際能力和興趣來選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創新思維會很容易被激發出來。此外，教師還要善于從孩子們在活動中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進行仔細的觀察，對兒童的活動量和運動的時間進行有效的調控，因為只有科學地安排他們的運動過程，才能達到健體強力的效果，進而也才能促進他們個體創作性思維發展的作用。

三、要重視創新教育與基礎教育的有效整合

在我國的教育活動中，創新教育也是近幾年來新興起的一種教育理念，創新教育主要是以“創新”為主要的教學目標，針對兒童在學習中遇到的困難制定出一些創新的教學方法來，在提高孩子們的學習效果的同時，還能夠促進他們創新能力和創新精神以及創新意識的形成，他們的這些能力也會隨之得到提高。此外，在構建學前教育的創新體系過程當中，還需要注重創新教育與基礎教育的有效整合，將創新教育的理念融合到基礎的教育當中，在創新教育中去完成基礎教育，在這個整合的過程當中，還要充分地尊重兒童的主體性與個體的差異性，從而為提高他們的基礎知識與基本技能打好基礎，進而有效地促進他們的個性發展，為促使兒童的全面發展奠定好堅實的基礎。

四、學前教育思維上的創新轉變目標

［摘要］基礎教育階段實施創新教育，是貫徹實施國家創新驅動發展戰略，推進“萬眾創新”、實現人的全面發展、與高等教育有效銜接、參與國際競爭的重要途徑。基礎教育實施創新教育，是“大眾創業，萬眾創新”的基礎，是實現人的全面發展的關鍵，是實現與高等教育有效銜接的橋梁，是參與國際競爭的必由之路。針對當前基礎教育在創新教育實施過程中存在教育覆蓋面窄、教學方式單一、教育觀念陳舊的問題，從理念創新、課程教學創新、管理創新等幾方面提出在基礎教育實施全程互動的創新教育路徑，為基礎教育管理決策提供參考。

［關鍵詞］基礎教育;創新教育;素質教育;課程改革;路徑

創新是國家昌盛、民族繁榮的不竭動力，近年來，國家實施創新驅動發展戰略，在全國掀起了“大眾創業，萬眾創新”的熱潮。創新驅動，人才是關鍵，作為高等教育人才搖籃、素質教育前沿陣地、教育體系重要根基的基礎教育，其創新教育水平相對落后。如何有效實施創新教育，提高基礎教育人才培養質量，成為當前及今后亟待解決的重要研究課題。

一、基礎教育實施創新教育的內涵、外延及特質

“創新”(Innovation)也叫“新”，包含了兼容并包，結合自身思維及知識，對事物進行“大刀闊斧”改革的意義。具體指人們在特定環境中，為實現某一目的，結合思維模式和已有知識、物質條件，通過思考、加工、整合、提升，創造出新思維、新觀念、新事物、新方法、新環境等。它是人類認識與實踐融合發展的產物，更是推動人類進步的源泉與動力。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為目的，在注重學生基礎知識和基本技能掌握的基礎上，以研究和解決如何培養人的創新意識、創新精神和創造能力為核心，通過教育理念創新、課程創新、教學方法創新、師資隊伍創新等方式，充分發揮人的自主性、創造性，獲得自由全面發展的過程。［1］基礎教育是九年義務教育(小學、中學)階段以及高中階段教育的統稱。基礎教育實施創新教育的內涵，是在基礎教育階段，從教育對象所處不同成長階段的不同特點出發，以激發學生創新精神、創新意識為根本，尊重基礎教育內部發展規律，采取創新教育理念、課程內容、課程教學方法、教育情境、師資隊伍等方式開展教育，培養學生創新精神、創新能力、實踐能力，使學生能夠自主學習、自主創新、自主研究，實現可持續發展、提升核心競爭力的過程。其中包含三層含義，首先，它是立足于基礎知識和基本技能的教育，須以基礎知識的掌握為根本，逐級發展、不斷完善;其次，它是區別并優于原有教育的全新教育，是理念、手段、內容等方面對基礎教育的拓延、創新和提升;最后，它的目的是提高學生創新精神和創新意識，培養創新實踐能力，提升學生可持續發展及核心競爭力。

二、基礎教育實施創新教育是時展的必然要求

(一)“大眾創業，萬眾創新”的基礎

一、兒童舞蹈教學弊端

1.舊觀念束縛著創新教育的開展

傳統的舞蹈教學中，舞蹈老師只是硬性的進行示范，讓兒童進行跟學，偶爾對兒童不規范的動作進行指正。忽視了師生之間的互動，使得兒童的舞蹈光有形而無神，讓人覺得這些舞蹈只是一些動作拼湊起來形成的。此外陳舊的教學方法和教材的選取，也影響著兒童舞蹈的創新進步。有些舞蹈老師觀念老套，只是依據教材來進行教學，使得兒童只能被動的接受，遏制了兒童思維的發展。同時，“盡信書其實不如無書”這一觀念好像并沒有深入人們的思想中。傳統教材只是記錄了一些歌曲和舞蹈動作教學，根本無法對兒童舞蹈進步產生巨大影響。而這些傳統的教材卻使一些舞蹈老師的教學受到了影響，進而導致兒童失去舞蹈學習的創造能力。

2.心理上的被動

我們都知道心理作用有時候其實是一種心理暗示。在舞蹈學習中，如果兒童對于舞蹈教學存在的是積極心理，那么這種心理便會不斷的鼓勵著兒童的舞蹈學習。反之，如果兒童只是被動的接受，處于被動的心理狀態，則會產生相反的作用。一些孩子開始舞蹈學習往往是由家長做主的。這就導致兒童剛開始學習的時候興趣不大，舞蹈教學者如果對于此種現象置之不理或只是強制性教學，長久以往，兒童只會對舞蹈更加不感興趣，造成惡性循環。

3.情感上的忽視

我們的情感往往會由自身的行為，表情和語言表現出來。在舞蹈教學中情感上的忽視往往體現在兩個方面。

小學教育要發展起來必須順應小學教育改革這項要求。從宏觀的角度來看，我們國家非常重視小學教育，一直以來都是實行九年義務教育制，并且具有法律效應，與此同時，還實行免除一些雜費的政策，做到了義務教育。實行這些辦法對于我們國家小學教育的發展起到很大的推動作用，對于兒童素質的提高也很有幫助。然而，受很多因素的影響，有些政策在一些地區執行的并不是太好，有些家庭經濟不好的兒童還是接受不了義務教育，還有部分學校也有胡亂收取費用的問題發生，這對小學教育的發展非常不利。從微觀的角度來分析，小學教育自身也有很多問題存在，從教學的觀念來看，我們國家雖然一直都在提倡素質教育，但是，由于應試教育已深入人們的觀念，所以，對于小學教育還是有一定的影響，很多學校只在乎分數的高低以及升學率的高低，對于兒童智力的開發沒有足夠的關注，這對兒童以后的全面發展有很大的影響，從老師師資上來分析，與以前相比，師資隊伍也有了一定的發展，但是整體水平不高，還有待提升，很多農村地區，因為教學的條件有限，給師資隊伍的建設帶來很大的困難，進而對學生的正常學習帶來影響，嚴重限制了小學教育水平的提高。

一、要注重小學教育中的道德教育

自從改革開放以后，社會經濟得到很大的發展，在很大程度上也提高了社會文化，人們的思想得到改變，這也滿足了發展中的需要。但是問題也隨之出現了：一段時間以來，受應試教育的影響，我們教師只注重學生學習成績的提高，卻忽視了學生的德育教育。我們的學生也受到社會上一些不良風氣的影響，尤其是最近幾年，在他們身上出現了一些不應該出現的現象。例：一小學六年級學生因為母親管教太嚴，竟然伙同朋友將母親殺害，棄尸荒野；一學生因為父親不給錢上網，就與父親大打出手；還有游戲廳、網吧、溜冰場等娛樂場所，已成為大部分學生的生活基地。現在這些學生的所作所為令人咂舌，但細細想來，這跟我們學校的教育有著莫大的關系。身為基層的教育工作者，經過長期的工作總結出，在學生的德育工作方面做得還不是太好，老師的顧慮在于學生的德育工作做好了，會影響到正常的教學時間。由于存在這樣的心理所以發生了很多讓人心痛的案例。在教育工作中德育工作才是重要的核心，在教育工作中要把德育放在第一位。所以，把學生的德育教育工作加強起來是重中之重的工作。

二、關于我們國家小學教育發展方向的具體分析

對小學教育進行改革是必需的，重在怎樣進行改革，這與小學教育的未來的發展有非常密切的關系，結合小學教育的現實狀況并順應時展的要求，小學教育改革的方法具體如下：第一，進行素質教育的方向，我們國家長期以來提倡的教育就是素質的教育，這對于我們國家小學改革也是一個發展方向。

基礎教育的本質就是素質教育，它培養出來的學生是有道德、有理想、有紀律、有文化的優秀人才，不但擁有豐富的理論知識，還有很強的實踐能力，素質教育對于學生的全面發展有很大的促進作用。第二，在創新教育方向的改革，在現在這個時代里，創新是非常關鍵的，它體現了主體的價值，創新教育存在人的個性的區別，為了每個人都能得到健康的發展，創新教育結合了社會經濟生活的教育，所以，我們國家小學教育進行改革的重要方向就是創新教育，小學教育只有進行創新教育式的改革，才能培養出具有創造能力與精神的人才，能滿足社會的需求，對于我們國家的事業發展起到推動作用。不管是創新教育還是素質體育場，對于我們國家的小學教育來講都是進行全方位的改革。對教學的目標進行改革是首要的，我們國家較為傳統的教學方法就是對成績比較看重，對于能力不夠重視，所以，在教學過程中對學生能力方面的培養非常欠缺。只有改變教學方法，才能提高對學生能力方面的培養，再就是改革教學的內容，教學內容與學生能力的培養有著密切的關系，以前的教學內容只重注理論知識，對于學生動手方面的能力培養非常少，這對學生的實踐能力造成很大的影響。所以，要培養學生的各種能力并使之得到有效的提升，必須對教學的內容進行改革，構建起的素質教育課程體系具有一定的開放性。最后還要對教學的方法進行改革。培養出更多高水平的師資團隊，同時，運用高科技的教學方法，優良的教學條件對于小學教育改革起著決定性的作用。

三、結束語

第一篇:幼兒舞蹈教學的創新性探索

摘要：舞蹈是一切藝術之母，是人類第一個本源性的文化方式。隨著物質文化不斷提高和教育理念的不斷發展，人們越來越重視孩子早期的藝術培養，基于這時代背景，本文在研究當前幼兒舞蹈教學的現狀并了解存在的問題的基礎上，從教學方法和教學策略兩方面對幼兒舞蹈教學做一次初步的創新性探索

關鍵詞：幼兒舞蹈；素質教育；方法；策略；創新性探索

一、幼兒舞蹈的教學意義

全面推行素質教育，是我國教育事業上的一場深刻變革。與其它教育相比較，舞蹈教育得天獨厚，它是一門綜合藝術，具有推動少兒素質全面發展的優勢，也是實施素質教育的良好手段。幼兒舞蹈符合孩子愛動、愛跳等的特點，也符合孩子通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。在開展幼兒舞蹈教學時，讓孩子們在動作、節奏、娛樂中提高模仿能力，更加深了他們對外界事物的認識和理解。

二、幼兒舞蹈教學現狀

隨著時代前進，人們的物質文化生活水平不斷提高和教育觀念不斷發展，許多家長選擇舞蹈來進行孩子的藝術教育，希望通過學習舞蹈提高孩子的素質。因此，幼兒舞蹈教育事業開始得到迅速發展和壯大。但是在這一片欣欣向榮的景象之下，幼兒舞蹈教學卻也存在這許多深層次的問題

摘要：

創新教育研究中的文化視角主要關注文化模式對創新能力的影響，創新能力發展的跨文化比較以及創新能力培養與傳統文化、學校文化、課堂教學文化的關系。通過對已有研究的反思可以發現：不同學科和視角下的研究各有利弊；需要正確認識文化對創新教育的影響；研究內容上要加強對學校文化、教師文化的研究；研究方法上應更加關注和采用“質的研究”。

關鍵詞：

創新教育；創新能力；文化類型

創新教育是致力于學生創新能力培養的教育。目前，從文化的角度對創新能力的發展和培養進行研究，吸引了越來越多研究者的關注，相應的研究成果也日漸豐富并呈現出多學科、多視角和多爭議的特點。基于此，有必要對已有的相關研究進行系統的梳理，這有助于我們更為清晰地認識創新教育與文化間的復雜關系，也有助于相關后續研究的深入進行。

一、創新教育視域下的文化研究進展

（一）文化模式影響創新能力的研究

【摘要】隨著近年來我國教育事業的優質化發展，幼兒教育水平得以全面提升，尤其以兒童鋼琴為首的教育教學形式受到了廣大家長的青睞，與此同時兒童鋼琴教學中由于各方因素影響，導致孩子學習鋼琴的興趣不高，最終的教學效果不理想，所以注重影響孩子學習鋼琴的因素，以及對其鋼琴學習興趣的培養便顯得極為必要。

【關鍵詞】兒童鋼琴；教學；影響因素；學習興趣；培養策略

目前家長對孩子學習鋼琴有著較大的興趣，但由于兒童本身年齡較小，對技巧性較強的鋼琴彈奏往往缺乏較高的學習興趣，而教師若采取常規的教學模式，很難讓兒童真正感受到鋼琴彈奏的魅力，甚至會產生抵觸學習的情緒。

一、兒童鋼琴教學中影響孩子學習鋼琴的因素

（一）零基礎且學習自信心較低

兒童鋼琴教學所對應的群體即3-6歲的幼兒，這個年齡段的孩子本身沒有生活閱歷，學習鋼琴是零基礎，本身學習自信心便不足，而鋼琴教學對基本功要求極高，這些都使得幼兒初期學習難度增加，若不根據幼兒實際情況進行針對性教學，便會影響孩子的學習自信心。

（二）引導教學設計不足