1五年制高職醫學檢驗技術專業的學情和崗位需求

醫學檢驗技術專業對從業者的《衛生統計學》知識有較高要求，不僅包括常用統計圖表的繪制，常用統計原理、統計方法的理解，還包括檢測結果的質量控制和部分多因素分析等。因此《，衛生統計學》是醫學檢驗專業一門重要的必修課。

2高職醫學檢驗專業《衛生統計學》教學改革初探

2.1改革教學內容

2.1.1結合職業崗位需求，精選授課內容:不同的職業崗位對《衛生統計學》知識的需求存在較大差異，教師要對專業崗位需求有清晰的認識，認真研讀該專業的人才培養方案，明確該專業對《衛生統計學》知識的整體需求和知識結構。高職醫學檢驗技術專業對《衛生統計學》專業知識的需求主要包括常用統計圖表的制作、常用資料的統計描述和統計推斷、相關與回歸分析等，很少用到多元回歸分析、醫學科研設計等統計方法。因此，教師要結合專業特點對教材內容進行合理的梳理和篩選。

2.1.2強調對基本原理、概念的理解，形成統計思維，避免死記硬背:五年高職學生普遍存在邏輯思維能力差、喜歡死記硬背概念、生搬硬套公式等情況，課前不預習、課后不及時復習，很容易把各種統計分析方法張冠李戴。作為教師，應在講清《衛生統計學》基本原理和基本概念的基礎上，講清、講透幾種最基本的統計分析方法，逐步培養學生的邏輯思維和統計思維能力。引導學生把學習重點放在掌握統計方法的基本概念和有關公式的應用條件上，讓學生對統計內容進行對比、歸納，建立統計知識的整體觀。課后讓學生及時復習，以滿足將來職業崗位的需要。

2.1.3結合統計軟件，淡化公式的數理推導和記憶《:衛生統計學》具有理論深奧、概念抽象、數據枯燥的特點，但它不是數學，不像數學那樣著重公式的推導、證明、記憶，并通過大量的習題運算來強化公式《。衛生統計學》的主要特點是邏輯性和實踐應用性強，最終的教學目的是讓學生在理解統計學的基本原理和方法的基礎上學會分析問題、解決問題。合適的統計軟件能使復雜的統計過程簡單化，更容易激起學生學好《衛生統計學》的興趣。利用統計分析軟件，如SPSS等，使學生在學習統計學時不再拘泥于繁雜的計算過程，而是更加注重統計方法的實際應用，讓學生能根據資料的類型，利用軟件選擇合適的統計分析方法，熟練地進行數據分析，同時也培養了學生對統計軟件的操作使用能力。

【摘要】目的探討多元化健康教育對妊娠糖尿病患者血糖及心理狀態的影響。方法選擇2017年2月—2019年1月于我院就診并分娩的妊娠糖尿病患者84例作為研究對象。采用隨機數字表法，將患者分為研究組（n=42）與對照組（n=42）。對照組患者接受常規健康教育，研究組患者則接受多元化健康教育，比較兩組患者的干預效果。結果研究組患者干預后的DAS-3評分比對照組患者更高，差異具有統計學意義（P＜0.05）。研究組患者干預后的心理狀態比對照組患者更優，差異具有統計學意義（P＜0.05）。研究組患者干預后的血糖水平控制情況比對照組患者更優，差異具有統計學意義（P＜0.05）。研究組患者的妊娠結局比對照組患者更優，差異具有統計學意義（P＜0.05）。結論多元化健康教育可有效提高妊娠糖尿病患者對疾病的重視程度，改善患者的心理狀態，促進患者的血糖水平下降，改善其妊娠結局，干預效果確切。

【關鍵詞】妊娠糖尿病；多元化健康教育；血糖水平；疾病態度；心理狀態；妊娠結局

妊娠糖尿病是孕期才出現一種代謝性疾病，是指孕婦在妊娠期首次出現的糖耐量異常。近年來，我國妊娠糖尿病發病率呈逐年上升的趨勢，嚴重危及著孕婦及圍生兒的身體健康，影響母嬰安全[1-2]。研發發現，健康教育能夠通過信息支持幫助妊娠糖尿病患者建立健康信念，促進患者形成健康理念和健康的生活習慣，有利于血糖水平的控制[3-4]。多元化健康教育是通過多種健康教育方式對患者進行綜合教育，通過多種方式互補達到最佳的教育效果。因此，本研究探討多元化健康教育對妊娠糖尿病患者血糖及心理狀態的影響，旨在為臨床護理妊娠糖尿病患者提供參考依據，現將研究結果報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

經醫學倫理委員會同意，選擇2017年2月—2019年1月于我院就診并分娩的妊娠糖尿病患者84例。采用隨機數字表法，將患者分為研究組（n=42）與對照組（n=42）。納入標準：（1）符合WHO制定的妊娠期糖尿病的診斷標準，妊娠期首次發現糖尿病[5]；（2）單胎妊娠者；（3）具有初中及以上文化程度，有讀寫能力；（4）在我院就診、按時產檢、定期參加孕婦學校、健康教育課程，且在我院分娩者；（5）入組時間在妊娠24～28周者；（6）簽署知情同意書。排除標準：（1）合并精神疾病者；（2）合并溝通障礙者；（3）合并嚴重器質性病變者；（4）合并其他妊娠合并癥者；（5）中途退出研究者。研究組：年齡20～42歲，平均為（27.79±2.76）歲，分娩孕周35～40+6周，平均為（39.05±0.42）周。對照組：年齡20～40歲，平均為（27.28±3.10）歲，分娩孕周36～40+4周，平均為（39.24±0.37）周。兩組患者的一般資料對比，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

［摘要］目的探討三階段多元交叉模式教學在護理本科專業外科護理課堂教學的應用效果。方法以安徽中醫藥大學2017級護理本科專業學生為施教對象，其中護理A班（試驗組）采用三階段多元交叉模式實施教學，護理B班（對照組）采用多媒體講授式教學。結果試驗組的學生期末考核和操作考核成績均高于對照組，差異均有統計學意義（P＜0．05）。問卷調查中，試驗組教學方法、教學效果評分均高于對照組，差異均有統計學意義（P＜0．05）。結論在教學中引入三階段多元交叉模式教學有助于活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣、綜合素質和團隊協作能力，也有助于促進教師的自我成長。

［關鍵詞］三階段多元交叉模式；外科護理；課堂教學；本科；課堂氣氛

外科護理學是護理學的一大分支，是針對外科疾患進行整體護理的一門應用性科學，也是本科護理專業的核心課程，具有理論性強、實踐性強和應用性強等特點。伴隨時代進步與發展，單一教學模式已無法滿足社會對專業型、創新型醫學人才的需求［1－2］。三階段多元交叉式教學主要針對大學生認知發展的多元性［3］、外科護理教學內容的豐富性，在教學過程中，不僅重視教師的引導作用，更強調學生的主動性。

1資料與方法

1．1一般資料。選取安徽中醫藥大學2017級護理本科專業學生作為施教對象，護理A班納入試驗組，護理B班納入對照組。試驗組和對照組在教材選用、教學進度、教師方面一致。2組在性別、入學成績方面比較差異均無統計學意義（P＞0．05），具有可比性，見表1。

1．2方法。1．2．1教學方法對照組采用多媒體講授式教學結合操作示范。試驗組采用理論教學、實訓教學、臨床見習三階段多元交叉式教學。具體方法如下。（1）理論教學：由章前導言－導課－展示課時目標－新課教學－小結－布置思考題6個環節構成，在新授課環節以多媒體為載體，運用啟發式講授法結合病例討論法。教師完成大綱所規定的內容和任務外，結合臨床實際，適當補充中醫護理適宜技術，一方面體現中醫院校的特色，另一方面讓學生感受到祖國醫學的博大精深。（2）實訓教學：實訓分為技能教學和情景教學2個部分。以T管引流護理、腸造口護理、外科手消毒等作為技能教學重點內容。首先由教師進行操作示范，然后學生在教師的指導下進行訓練，強化操作技能，建立對外科護理操作形象直觀的認識。以胸膜腔閉式引流護理、持續膀胱沖洗護理作為情景教學的重點，由授課教師結合臨床案例設計情景劇腳本，由本校正在實習的學生分別扮演患者、家屬、護士等角色，使情景在教學過程再現，在情景中體現專科護理，并展現團隊協作精神。（3）見習教學：以甲狀腺疾病、乳房疾病、胃十二指腸疾病作為見習教學的重點，同一個病種準備多個案例，將每個案例的見習學生分成病案學習組、患者評估組，2組交叉進行，指定臨床帶教老師指導，分析討論案例患者的護理診斷，擬定相關護理措施并與實際病案進行對比評價。1．2．2評價方法（1）針對學生的學習態度、學習策略，通過考勤、作業、隨堂測試（問卷星）、課堂發言等方式實施平時考核，成績采用百分制。（2）針對學生情感態度、操作能力目標達成情況進行評價，成績采用百分制。（3）針對學生的基本理論、基礎知識、綜合分析能力目標達成情況進行評價，題型包括單選題、填空題、名詞解釋、簡答題、綜合案例分析應用5種類型，內容涉及外科每個章節，閉卷考試，成績采用百分制。（4）以學生感知護理教師課堂教學質量評價量表［4］為基礎，去除職業認知相關3個條目制定問卷調查，包括4個維度，25個條目。Q1～Q4為教學態度條目，Q5～Q8為教學內容條目，Q9～Q16為教學方法條目，Q20～Q28為教學效果條目。1．3統計學處理采用SPSS13．0軟件進行統計分析，計數資料由于部分數據不成正態分布，使用非參數檢驗，計量資料采用χ2檢驗，P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

摘要：目的探討分析多元化健康教育在泌尿外科護理中的應用體會。方法選取2018年5月~7月泌尿外科患者104例，將其分為甲組為觀察組52例和乙組對照組52例，觀察組采用多元化健康教育，對照組采用常規健康教育，比較兩組患者滿意度、執行力。結果與對照組相比，觀察組患者滿意度明顯提高，執行力高，兩組比較符合統計學意義(P<0.05)。結論多元化健康教育護理應用于泌尿外科病人護理中，可以有效提高滿意度，提高執行力，值得臨床推廣。

關鍵詞：多元化健康教育；泌尿外科；滿意度；執行力

0引言

隨著人類生活質量不斷提高，健康需求也越來越高，健康教育在護理工作中作用越來越重要，已成為護理工作的關鍵。泌尿外科疾病以前列腺增生癥、結石居多，患者住院天數短，常規健康教育趨于形式，針對性不強；同時護士的知識面，能力參差不齊，這些都使常規健康教育需要改革。如何對患者及家屬進行有效的健康教育，已成為現在護理工作急需解決的事，于2018年5月開始在泌尿外科病房中采用多元化健康教育模式，獲得理想的效果。

1資料與方法

1.1一般資料

抽取2018年5月至2018年7月收治的泌尿外科病人104例為研究對象，分為兩組52例，觀察組中：女13例，男39例，平均年齡59歲，前列腺增生癥16例，腎結石12例，腎囊腫7例，膀胱腫瘤5例，膀胱結石5例，腎癌3例，隱匿陰莖2例，陰莖癌1例，腎上腺腫瘤1例；對照組中：女16例，男36例，平均年齡53歲，前列腺增生癥13例，腎結石11例，腎囊腫9例，膀胱腫瘤6例，膀胱結石7例，腎癌2例，隱匿陰莖3例，腎上腺腫瘤1例，兩組比較年齡、文化程度、性別、疾病、住院天數等方面差異無統計學意義(P>0.05)。

摘要：目的探討對妊娠期高血壓患者實施多元化護理對妊娠結局的影響。方法選取2018年1月至2020年1月本院收治的60例妊娠期高血壓患者，按照隨機數字表法分為兩組，各30例。對照組實施常規護理，觀察組實施多元化護理，比較兩組妊娠結局、圍產兒結局、收縮壓、舒張壓情況。結果觀察組不良妊娠結局、胎兒窘迫率、新生兒窒息率、圍產兒死亡率、收縮壓、舒張壓均低于對照組，且新生兒評分高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論對妊娠期高血壓患者實施多元化護理效果較好，可改善妊娠結局，將患者血壓維持在合適范圍內，提高新生兒評分，降低胎兒窘迫、新生兒窒息及圍產兒死亡率，且并發癥發生率較少，有助于改善產婦預后。

關鍵詞：妊娠期高血壓；多元化護理；妊娠結局；胎兒窘迫；新生兒窒息；收縮壓；舒張壓

妊娠期高血壓是妊娠期常見病，病情隨著產婦孕周增加而加劇，患者主要表現為高血壓、水腫及蛋白尿等，病情嚴重的患者甚至會出現抽搐與昏迷癥狀，對其重要器官功能有嚴重損害，甚至威脅產婦及新生兒的生命安全[1]。臨床對妊娠高血壓的治療除必要的對癥治療之外還要配合合理的護理措施控制血壓，以改善母嬰結局[2]。本研究探究對妊娠期高血壓患者實施多元化護理對妊娠結局的影響，現報道如下。

1資料與方法

1.1臨床資料。選取2018年1月至2020年1月本院收治的60例妊娠期高血壓患者，按照隨機數字表法分為兩組，各30例。觀察組年齡23～38歲，平均年齡（30.52±2.53）歲；孕周25～38周，平均孕周（31.53±1.47）周。對照組年齡24～39歲，平均年齡（31.55±2.54）歲；孕周26～39周，平均孕周（32.49±1.51）周。兩組患者臨床資料比較差異無統計學意義，具有可比性。所有患者均對本研究知情同意，并自愿簽署知情同意書。本研究已通過醫院倫理委員會審核批準。

1.2方法。1.2.1對照組對照組實施常規護理，加強病房巡視，保持病房衛生清潔，密切監測產婦生命體征變化。1.2.2觀察組觀察組實施多元化護理，①注重產后體檢。產婦產后會忽視自身不適而花費精力照顧新生兒，護理人員要提醒產婦注意休息，避免勞累，幫助其合理規劃飲食，督促其在產后42d入院接受檢查，便于盡早發現機體存在的不適情況并及時進行處理[3]。②保持身心愉悅。產婦產后由于生存狀態及機體內環境均出現變化，會增加產后抑郁的發生，護理人員要指導產婦進行適當運動，使其以愉快的心情渡過產褥期，減少外界因素的刺激與干擾，定期為其測量血壓，指導產婦正確控制血壓的方式[4]。③強化自我效能。通過介紹治療成功的案例及疾病的相關信息強化產婦的自身效能，幫助產婦穩定情緒，對周圍產婦具有感染效果。妊娠期高血壓患者對疾病的思慮較多，極易出現不良情緒，進而導致血壓升高，病情加重。護理人員要主動關心患者，幫助其消除心中的疑惑，向其講解疾病的相關知識，讓其以輕松、平和的心態接受治療[5]。④人性化管理。根據患者的喜好及病情定期組織其參加文化娛樂活動，通過產婦之間的愉快溝通幫助其樹立自信，進而提高其依從性與配合度[6]。⑤撫觸護理。在產婦小便之后指導其取仰臥位，在舒適狀態下為其順時針按揉太陽穴，右側頸部胸鎖乳突肌采用左手大魚際進行擦按，另一側則相反，之后保持兩側手掌自然下滑的狀態對足三里穴、曲池穴、太沖穴與三陰交穴進行撫觸，最后對腳趾與足底進行撫觸，不可進行強烈刺激[7]。

1.3觀察指標。比較兩組妊娠結局、圍產兒結局、血壓情況。

[摘要]了解新一線城市中小企業（smallandmediumsizedenterprises，SMEs）工人生命質量（QualityofLife，QOL）現狀并分析其影響因素，為提高工人的QOL、制定衛生保健相關政策提供參考依據，為新一線城市開展SMEs工人的健康促進工作提供建議。以新一線城市SMEs工人為研究對象，由受過培訓的調查人員統一發放和回收調查問卷。調查工具包括：自編一般情況調查問卷和中文版SF-36（TheShortForm-36HealthSurvey，SF-36）健康調查量表。使用Epidata3.0軟件建立數據庫并整理數據，使用統計軟件SPSS19.0對資料進行量表信度評價、統計描述、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析和多元回歸分析。多元回歸分析結果顯示：影響新一線城市SMEs生命質量的因素主要有年齡、是否與家人同住、是否患慢性病、是否吸煙。新一線城市SMEs的工人生命質量存在問題，工人的生命質量應該成為社會關注的重點。

[關鍵詞]生命質量；新一線城市；中小企業；影響因素

社會經濟發展、現代健康觀念的轉變以及“健康中國2030”規劃綱要的提出,生命質量（QualityofLife,QOL）成為社會關注的焦點。QOL是評估健康的重要指標及衡量國家經濟發展水平、社會文明程度的重要標志。

一、對象和方法

（一）對象

對象為年齡≥18周歲、對本研究知情同意的新一線城市SMEs工人。

（二）調查方法

【摘要】目的探討多元化培訓模式在手術室護士規范化培訓中的應用效果。方法選擇2015年1月—2016年12月手術室護士為對照組，接受常規的規范化培訓;選擇2017年—2018年手術室護士為研究組，實施多元化培訓模式，對比2組護士的理論成績、操作成績、手術配合質量以及手術護理質量。結果研究組護士的理論成績、操作成績均高于對照組，手術配合質量以及手術護理質量對比均高于對照組，差異存在統計學意義（P<0.05）。結論對于手術室護士在規范化培訓中采取多元化培訓模式，能有效提升對手術室相關知識的掌握程度，改善護理質量，值得推廣。

【關鍵詞】手術室護士；規范化培訓；多元化培訓模式；應用效果

手術室是醫院的重要組成部分，為承擔手術以及搶救急危重癥患者的重要場所，手術過程中護士與醫生配合的質量，對整個手術成功的影響較大。隨著手術在臨床上使用廣泛，對手術室護士專業素養以及操作技術的要求不斷提升，要求其具備較高的職業勝任力，以促進手術的順利進行。新上崗的護士是護理團隊的“新鮮血液”，其規范化培訓得到了護理部以及護理團隊的重視，但是培訓方法直接影響培訓效果。本次研究觀察了多元化培訓模式在手術室護士中的培訓效果。

1資料與方法

1.1一般資料。選擇2015年1月—2016年12月手術室護士為對照組，2017年1月—2018年12月手術室護士為研究組。對照組中女15人，年齡21~23歲，平均年齡（22.12±0.13）歲，其中中專學歷1名，大專學歷9名，本科5名；研究組中女15人，年齡20~23歲，平均年齡（22.13±0.31）歲，其中中專學歷2名，大專學歷9名，本科學歷4名。2組基礎差異不存在統計學意義（P>0.05）。

1.2方法。給予對照組常規規范化培訓，研究組實施多元化培訓模式：手術室護士在進入科室后，由高年資護士進行專業的一對一全程教學，在教學的同時對護士的理論知識進行培訓，可讓院內的各個專業的外科教授為護士進行理論知識培訓，涉及泌尿外科、神經外科、婦產科、普外科等重點科室，講述內容包括解剖學知識、手術方法、術中注意事項等。強化理論知識后，由高年資護士帶著護士跟臺，講解手術中的注意事項，讓護士在跟臺過程中及時提出疑問，掌握手術護理操作知識[1]。多元化培訓主要表現在以下方面：①記手術筆記：要求護士每周完成1篇手術筆記，內容包括疾病的相關知識、手術物品準備、應用解剖、手術步驟、臨床配合要點等，從而引導護士能夠主動查閱資料，收集信息，積累經驗，盡快掌握手術室基礎理論知識和技能。不定期檢查手術筆記，對于存在的問題，進行修正。②開展讀書沙龍：在完成本職工作后，鼓勵護士多讀書、讀好書，由高年資護士選擇主題，進行讀書心得交流，1次/月，60min/次，可以介紹國內外護理動態、護理新技術等，培養分析、思考和創新能力。③核心技能訓練。培訓的目的是培養出有能力、有知識的人才，隨著外科技術的發展，手術專科化越來越細，新的醫療設備、器械不斷發展，各種治療手段的普及，對于手術室護士的要求也越來越高。可以進行核心操作技能演練，1次/月，30min/次，內容包括手術體位安置、器械清洗、手術配合流程等，通過情景模擬教學，使得護士的技能得不斷提升。

1.3觀察指標。1.3.1手術護理質量：由手術室護士長以及手術室主任對護士的護理質量進行評估，滿分為100分，分數越高，意味著護士的護理質量越高。手術配合質量：由手術室護士長以及手術室主任對護士的手術配合質量進行評估，滿分為100分，分數越高意味著護士的手術配合質量越高。1.3.2理論成績：由護理部對護士的理論成績進行考核，滿分為100分，分數越高意味著護士對手術室相關知識掌握程度越高。操作成績：由護理部對護士的操作成績進行考核，包括手術室的各項護理操作，滿分為100分，分數越高護士的操作越好。

摘要：利用數理統計的知識解決社會經濟中的問題對于社會經濟的發展有著重要的意義。在面對社會經濟領域專業的教學中，從培養創新型人才的教育目的出發，基于研究生精品課程建設的實踐，結合經濟統計在實際中的運用，本文試圖結合統計思想和統計方法，引入任務驅動教學模式分層化教學，對數理統計教學過程進行優化，提高學生對數理統計的理解掌握以及實際應用分析能力。

關鍵詞：數理統計；社會經濟；教學模式改革

數理統計是一門應用學科，通過對研究對象的數據資料信息進行收集、處理、統計分析，了解與數據相關的總體特征和實物內部真正的統計規律，從而進行正確的預測和控制。從宏觀角度，社會的現象很少是有確定性規律的，因此我們在研究社會經濟領域問題時，從數理統計學的角度去觀察和研究，以大部分人的利益和價值為落腳點，運用數理統計學的知識分析相關數據和調查結果，得出相應的結論。數理統計的思想在經濟領域中的分析具有實用性靈活性的特征，為經濟研究提供了重要的依據。在經濟迅速發展的新經濟形式下，在量化分析經濟領域問題的基礎上，社會經濟及管理模式不斷優化，數理統計方法在電子商務、國際市場資本轉移、金融交易等方面的有效應用，為社會經濟領域的很多問題比如經濟決策、風險分析提供了良好的借鑒，因此定量經濟分析也變得廣泛和重要。在社會經濟領域，如何更有效合理的應用數理統計方法對于社會經濟的穩定持續發展具有重要的作用[1]。因此，作為高校教師，在講授數理統計課程的過程中，應該本著以學生為本的目的，靈活教學方式，調動學生的興趣和學習積極性，培養學生的應用能力和創新能力。

一、引入任務驅動教學模式分層化教學方式

任務驅動教學模式是基于構建主義學習理論的多維互動式教學，它的目的性和實踐性很強，強調在教學過程中建立解決問題、完成具體任務以掌握教學內容。具體體現在教學設計環節，教師把教學內容巧妙分解到具體幾個任務中。在教授過程中，引導學生思考和分組討論，使學生能自己解決疑問進而掌握教學內容，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。如果所有學生都在課堂上完成同樣的目標，在實際教學過程中很難實現。因為學生的學習能力和學習基礎是有差異的，而任務驅動教學過程中似乎沒有注重這個環節，在授課過程中，教師總想照顧到所有學生，但統一的難點內容往往給部分學生造成一定的心理負擔從而降低學習積極性，導致教學目標落實不夠到位。建議基于學生的學習基礎和學習能力，劃分為三個檔次——好、中、差，在設計任務和教學環節中，分別考慮到每個層次的學生需求。例如，以第二檔學生為基準，第一檔好學生提高要求，第三檔學生降低要求。利用隱性和動態方法，及時調整分層，同時，注重對尖子生的培養和選撥，對后進學生的關注。合理構建評價體系，充分運用競爭機制，發揮對學生的激勵作用，進而從根本上形成“以任務為中心，教師為主導，學生為主體”的教學模式。

二、調整教學內容，側重統計知識在社會經濟領域的應用

社會經濟領域的獨特形式造就了數理統計方法應用的多面性，在應用數理統計方法過程中，主要分為抽樣調查、概率分布、參數估計、假設檢驗等幾個經典環節。統計量是樣本的函數，常常通過利用資料統計、抽樣調查等方法獲取。由于統計量是隨機變量，需在抽樣基礎上，整理數據，為研究人員提供更加清晰明了的數據分布，如產品質量特點、股票收益、企業收入與支出等以正態分布為常用分布的核算方法。假設檢驗主要是根據抽樣信息，結合總體與給定數據的擬合度判定原假設的合理性情況。在經濟研究實踐中，首先要對數據進行搜集整理分析，建立自變量和因變量之間的函數關系，判斷實驗方案的指定、變量的分類、變量的相關程度、變量隨著時間演化規律、經濟效益預測、經濟風險控制等。現代統計學包含了很多內容，例如多元回歸分析、過程控制、試驗設計、非線性回歸分析、可靠性分析等。為了讓從事經濟領域工作的研究生有足夠的能力適應大數據時代的要求，嘗試將數理統計課程的教學內容相應地調整為在社會科學領域有廣泛應用的基礎的應用統計學知識——方差分析，多元分布及多元正態分布、過程控制、回歸分析、試驗設計、聚類分析、判別分析、主成分分析、典型相關分析等。注意到，統計學知識在經濟領域中應用的基本內容已經全面涵蓋在調整后的教學內容里面。在調整后的教學內容基礎上，教學方法也必須做出相應的調整。在課程教學過程中，回避那些繁雜的數學推演，深入淺出，著重在統計思想和統計方法的靈活應用，一方面強調統計思想的形成，另一方面嚴格訓練學生在統計方法的操作步驟，從而針對性地滿足經濟類人才的學習需要，培養學生將所學到的統計學理論知識、方法和軟件工具轉化為分析解決社會經濟管理領域中實際問題的能力。