摘要:多元化的教學(xué)模式是在環(huán)境中，多種元素、環(huán)節(jié)能夠并行，使積極作用得到充分的發(fā)揮，對(duì)于技工學(xué)校聲樂教學(xué)而言就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)等多元化，使聲樂教學(xué)質(zhì)量得到提升。本次研究主要對(duì)技工學(xué)校聲樂教學(xué)的多元化教學(xué)策略進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;聲樂教學(xué);多元化;教學(xué)策略

聲樂是通過科學(xué)的歌唱方法，營造出生動(dòng)、悅耳的聽覺形象效果藝術(shù)。技工學(xué)校中，聲樂課是技能型的課程，聲樂教學(xué)不是要培養(yǎng)專業(yè)的歌唱家，而是通過系統(tǒng)、全面的教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用、復(fù)合型的人才。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及模式的影響，教學(xué)效果并不理想，因此需要采取多元化的教學(xué)方法，使聲樂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)效果等順利實(shí)現(xiàn)。

一、樹立多元化目標(biāo)，因材施教

技工院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)多樣化的人才，在聲樂教學(xué)中要樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師都是結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、按照大綱進(jìn)行教學(xué)，若學(xué)生沒有跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就會(huì)產(chǎn)生不滿，這是一種片面的認(rèn)識(shí)，聲樂是一種個(gè)性化的藝術(shù)表演［1］，應(yīng)該充分發(fā)揮不同學(xué)生的能力水平，給學(xué)生提供較大的自主發(fā)展空間，對(duì)于不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在聲樂教學(xué)中要因材施教，不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、水平等都是不同的，因此聲樂教學(xué)中的表現(xiàn)也是存在差異的，教師在教學(xué)時(shí)需要全面考察學(xué)生，充分了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。

二、優(yōu)化聲樂教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，保證教學(xué)內(nèi)容滿足技工學(xué)校人才培養(yǎng)需要。對(duì)于就業(yè)的學(xué)生，可以強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握聲樂理論知識(shí)以及技能，增加聲樂理論和音樂教學(xué)方法，在組合訓(xùn)練過程中要使音樂種類更加豐富，聲樂技巧的難度要適中［2］，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，對(duì)于難度較大的，或者與音樂無關(guān)的內(nèi)容要進(jìn)行刪減。教學(xué)內(nèi)容的難度需要適當(dāng)，注重教學(xué)內(nèi)容的精度以及廣度，組合訓(xùn)練時(shí)要使教材內(nèi)容更加專業(yè)、技術(shù)化。教學(xué)內(nèi)容要從三個(gè)方面入手，分別是聲樂理論、表現(xiàn)以及運(yùn)用能力。在訓(xùn)練過程中，要注意學(xué)生的氣息、控制以音準(zhǔn)，組合要從淺入深，循序漸進(jìn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

摘要：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可根據(jù)自己的情況制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有側(cè)重地學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率，使自己的英語水平得到提高，有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是大學(xué)進(jìn)行多元化教學(xué)的重大進(jìn)步，改變了原來的傳統(tǒng)教學(xué)。本文試圖從多元化教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)和必要性入手，對(duì)大學(xué)英語多元化教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；多元化教學(xué)

大學(xué)生綜合水平都較為優(yōu)秀，但是每個(gè)人每一個(gè)學(xué)科之間的水平參差不齊。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師所教授的課程都一樣，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平因人而異地教學(xué)，造成了許多教學(xué)資源的浪費(fèi)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始進(jìn)入大學(xué)生的日常生活，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的多元化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)出高精型學(xué)術(shù)人才。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體下的大學(xué)英語多元化教學(xué)內(nèi)涵

大學(xué)英語教學(xué)基于每個(gè)學(xué)科對(duì)英語的要求不同，采用了現(xiàn)實(shí)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并存的多元化教學(xué)，注重因材施教。以前教師課上的時(shí)間有限，所教授的知識(shí)不夠全面，學(xué)生們學(xué)得也是一知半解，很難學(xué)透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)校花了大量的時(shí)間與精力去培養(yǎng)學(xué)生，卻很少能培養(yǎng)出高精尖人才。針對(duì)這一現(xiàn)象，各高校投入資金接入高速寬帶，裝備網(wǎng)絡(luò)教室，為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的局限性，能夠豐富和延伸教師課上講授內(nèi)容，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。大學(xué)英語多元化教學(xué)能夠豐富大學(xué)英語教學(xué)模式，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變了原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)變得靈活方便。多元化教學(xué)著重點(diǎn)在于學(xué)生，以學(xué)生為重點(diǎn)展開教學(xué)，致力于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生用綜合的思維去考慮問題。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所存在的問題都不同，這就需要學(xué)生自己去尋找自己的不足并加以改正。在這個(gè)過程中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不同的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的這些要求，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體下大學(xué)英語多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以讓學(xué)生全方位地練習(xí)到英語的聽、說、讀、寫、譯，而不僅僅局限于在課堂上聽教師講課。每個(gè)人可以根據(jù)自己的情況制訂符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自媒體的普及可以大大增加學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間。有了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)水平的提高就有了條件。教師在這個(gè)時(shí)候可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度畢竟還是有限的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所遇到的困難，加強(qiáng)師生之間的交流，讓教師和學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)。同時(shí)，我們教學(xué)方式的改變也帶動(dòng)了理念的進(jìn)步。我們不僅要提高學(xué)生的英語水平，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的全方位發(fā)展。英語學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一部分，我們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育，從培養(yǎng)健全的人格入手，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【摘要】

舞蹈作為高職院校一種特殊的藝術(shù)門類，不僅淋漓盡致的彰顯與呈現(xiàn)了藝術(shù)的魅力，而且是舞者宣泄與表達(dá)多元化情感的途徑。雖然舞蹈因美妙的旋律、動(dòng)人的姿態(tài)以及表演的獨(dú)特技巧而備受廣大高職生的喜愛，但是作為高職院校舞蹈教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以更加多元、高效的教學(xué)方法喚起學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛。本文通過四個(gè)方面對(duì)高職舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了研究與探討，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】

高職；舞蹈教學(xué)；多元化；教學(xué)方法；探討

舞蹈藝術(shù)能給予人們酣暢淋漓的視覺享受，陶冶人的情操，提升人們精神文化生活的質(zhì)量，作為高職舞蹈專業(yè)而言，教育者應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)新形勢(shì)、把握新常態(tài)，培養(yǎng)更多高能力、創(chuàng)新型的舞蹈藝術(shù)表演者。眾所周知，高職院校舞蹈專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才的重要基地，而教師在舞蹈人才培養(yǎng)過程中又起著不可替代的作用。有鑒于此，舞蹈教師應(yīng)基于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)際，采用更加科學(xué)的教學(xué)方式有針對(duì)性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

一、巧用情感“誘導(dǎo)”方式，指導(dǎo)學(xué)生理解感悟

情感是舞蹈表現(xiàn)中至關(guān)重要之因素，其對(duì)于整個(gè)舞蹈藝術(shù)的形成不可或缺，是舞蹈煥發(fā)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)在呈現(xiàn)過程中總能激發(fā)人們強(qiáng)烈的情感共鳴，只有這樣的舞蹈才是有生命和靈魂的。反之，舞蹈藝術(shù)不僅無法達(dá)到“動(dòng)人”之效，反而成為一種形式，僅為沒有內(nèi)涵的軀殼。因此，教師在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)善于讓學(xué)生用情感去感知舞蹈，用心靈去跳舞。首先，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感知舞蹈情感的能力，并以情感“誘導(dǎo)”學(xué)生去理解感悟舞蹈內(nèi)涵。高職舞蹈課程分為理論知識(shí)課與舞蹈實(shí)踐課。在前者中，教師可盡可能地以多媒體或者其他形式加入一些舞蹈作品感知、鑒賞的元素，或者有意識(shí)為學(xué)生講解一些著名舞蹈作品，讓學(xué)生在教師的講解中跟隨舞蹈作品情感和教師的情感去感知、去領(lǐng)悟。在后者中，教師可以用舞蹈中的音樂元素帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩、多變、充沛與飽滿的舞蹈情感。其次，教師要帶著情感去教學(xué)，循序漸進(jìn)地感染學(xué)生。綜上，學(xué)生只有將情感滲透于舞蹈表演，用“情”去演，才能真正將舞蹈藝術(shù)完美的呈現(xiàn)。

摘要：在新課程背景下，傳統(tǒng)、單一的初中生物教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中生物教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多元化的教學(xué)方式，豐富生物教學(xué)的內(nèi)容和形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。基于此，文章主要對(duì)多元化視角下的初中生物教學(xué)進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；多元化視角；教學(xué)策略

目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)都感到非常吃力，并且毫無學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是初中生物教學(xué)模式落后、教學(xué)方式單一，沒有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，再加上很多初中生物教師在教學(xué)過程中忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，缺乏有效的指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致初中生物教學(xué)效率低的重要原因。因此，教師要從多元化的視角出發(fā)，優(yōu)化與創(chuàng)新初中生物教學(xué)方式，注重課堂中的師生互動(dòng)，這樣才能夠收到良好的教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)模式下的初中生物課堂

分層教學(xué)模式是一種基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式。在初中生物教學(xué)中采取這種教學(xué)模式，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教。在分層教學(xué)模式中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，將學(xué)生分為不同的層次，并針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以此來促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。例如，在教學(xué)“生物的無性生殖”時(shí)，教師就可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以直接為他們講授生物無性生殖的相關(guān)知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以先讓他們對(duì)比生物中的有性生殖和無性生殖，幫助學(xué)生理解無性生殖的相關(guān)概念。通過這樣的方式使不同層次的學(xué)生都能獲得一定的收獲，從而有效提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

二、師生互動(dòng)教學(xué)模式下的初中生物課堂

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。而在師生互動(dòng)教學(xué)模式下的初中生物課堂教學(xué)，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)過程中要利用問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，拉近與學(xué)生之間的距離。例如，在教學(xué)“人類染色體與性別決定”時(shí)，教師就可以利用嘮家常的方式進(jìn)行提問：小紅的媽媽昨天生了一個(gè)女孩，小紅的奶奶一心想抱孫子，一直責(zé)怪小紅的媽媽沒有生男孩，那么生男生女是小紅奶奶能決定的嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生探討這一問題，最后學(xué)生得出：這個(gè)“鍋”不能讓小紅的媽媽背，生男生女是由人類的染色體決定的，而小紅的爸爸的染色體中的X染色體和Y染色體才會(huì)決定孩子的性別，因此，這個(gè)“鍋”應(yīng)當(dāng)是小紅的父親背。通過這樣的方式能夠有效緩解死板、緊張的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生快速理解和掌握相關(guān)的生物知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

1多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及其實(shí)施

初中語文實(shí)施多元化的教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，因此，本文結(jié)合了初中語文課程的相關(guān)內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面對(duì)多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及其實(shí)施進(jìn)行分析和探討，以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生對(duì)語文課程的興趣及培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

1．1初中語文多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

初中語文和大學(xué)語文不同，初中語文的教學(xué)內(nèi)容是由寫作和課文兩個(gè)大的模塊構(gòu)成的，此外，教師還要對(duì)初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理解能力以及寫作能力進(jìn)行深入的講解，除此之外，我們的教師還要重視對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)，不斷的促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想能力，語文素養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)，比如說語文教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀理解的時(shí)候就可以采用多元化的教學(xué)方法，也就是說學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，教師可以先分析出整篇文章的大體內(nèi)容，分析完之后再去鼓勵(lì)學(xué)生找出文章的中心思想，然后教師在對(duì)學(xué)生從多個(gè)方面去理解文章的中心內(nèi)容，除此之外，再通過對(duì)觀點(diǎn)的分析，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多重層面進(jìn)行探究，同時(shí)兼顧觀點(diǎn)的正反面。當(dāng)教師在多學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，要從多個(gè)角度多學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)方式不要過于單一，比如說相同的題目，我們的語文教師就要有不同的引導(dǎo)方式，這樣學(xué)生最終對(duì)文章的理解才會(huì)不同，這也是多元化教學(xué)最突出的一個(gè)體現(xiàn)。

1．2初中語文多元化教學(xué)方法的實(shí)施

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

通過對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，興趣才是學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的先決條件，也就是說要確保初中語文課程實(shí)行的有效性，因此要求學(xué)生一定要對(duì)初中語文課程始終保持著較高的興趣，如果學(xué)生興趣不高的話，那么我們的語文教師就要想辦法提高學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣，多元化教學(xué)方法正是很好的選擇，這種教學(xué)方法可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)樵诔踔姓Z文教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，這樣整個(gè)教學(xué)才是有效的，比如說我們的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作作文時(shí)，教師最好把學(xué)生全部帶至戶外開展郊游活動(dòng)，以擴(kuò)寬學(xué)生的見聞，從而為學(xué)生思考作文題目創(chuàng)造和諧、輕松的自然環(huán)境，如此定會(huì)使學(xué)生寫作的作文更有深度及意境。

一、我國小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

我國目前小學(xué)音樂教育方式主要偏重漢語文化，而外來文化以及各民族之間的文化重視度不高。在此教育模式下，學(xué)生對(duì)音樂的理解和掌握能力受到極大的限制，得不到有效的培養(yǎng)。我國擁有56個(gè)民族，每個(gè)民族均具備特色的民族文化，可以給音樂教育提供大量的資源。另外，外來文化也有很多優(yōu)秀作品，價(jià)值很大，值得我們欣賞。但是在我國目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，涉及到外來文化的區(qū)域很少，而本民族的文化更是沒有被涉及到，由此造成資源得不到合理的利用，浪費(fèi)嚴(yán)重。

二、多元化滲透在小學(xué)音樂教學(xué)中的方法

(一)構(gòu)建一個(gè)音樂美境

音樂影響人們的感覺，能夠給其帶來美感，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)為令學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)涵。年紀(jì)較小的學(xué)生一般喜歡透過動(dòng)作將個(gè)人情感表達(dá)出來，特別帶有音樂時(shí)，其表達(dá)更多。但是大部分音樂和舞蹈不是連在一起的，所以，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)美景，其可以在課堂上編排一些歌曲動(dòng)作以及故事，使學(xué)生通過一邊唱歌一邊表演來掌握更多的知識(shí)。比如說，教師在講授和秋天相關(guān)的《美麗的秋葉》這一歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象出葉子從樹上飄落的情景，然后學(xué)生就會(huì)不由自主地用雙手來模擬葉子從樹上飄落。因?yàn)槭莻€(gè)人心理的真實(shí)感受，因此，學(xué)生表演會(huì)很投入，會(huì)認(rèn)真演唱歌曲，進(jìn)而可以取得令人滿意的教學(xué)成果。音樂屬于一門文化涵養(yǎng)很高的藝術(shù)，教師在授課過程中應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的原則，對(duì)全部學(xué)生一視同仁，使學(xué)生可以充分領(lǐng)略到音樂的美感。

(二)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容

在小學(xué)教學(xué)中開展多元化教學(xué)，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容實(shí)行多元化。由于學(xué)生主要以教材為渠道來掌握內(nèi)容，所以相關(guān)部門應(yīng)該在小學(xué)音樂文化方面適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其通過教學(xué)接觸更多的音樂文化，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂的內(nèi)涵。另外，教師在授課過程中，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)充一些課外相關(guān)的音樂知識(shí)。例如，教師在講授《我愛雪蓮花》這首歌曲時(shí)，可以給學(xué)生欣賞外國優(yōu)秀作品《雪絨花》，并且給學(xué)生大致講解該歌曲的背景，使學(xué)生可以加深對(duì)音樂的理解程度。我國相關(guān)部門把本民族和外國優(yōu)秀的音樂文化添加在小學(xué)音樂教材上，可以擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)層面，使其掌握更多的音樂知識(shí)。

摘要

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，中職教育越來越受到人們的重視。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求有著越來越高的要求，就需要改變中職教學(xué)的模式，開展多元化模式的市場(chǎng)營銷教學(xué)。多元化模式的市場(chǎng)營銷教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而在以后的工作中能夠表現(xiàn)得更加出色。因此，文章對(duì)多元化模式下的中職市場(chǎng)營銷教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞

多元化；中職；市場(chǎng)營銷；教學(xué)模式

在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，中職教育起著非常關(guān)鍵的作用。中職學(xué)校每年為市場(chǎng)提供非常多的專業(yè)性人才，涉及各個(gè)領(lǐng)域，其中人才數(shù)量較多的就是市場(chǎng)營銷人才。在中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)模式更加的多元化，從而全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。中職市場(chǎng)營銷教學(xué)模式主要有實(shí)踐性教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式以及案例教學(xué)模式等，通過多元化模式豐富市場(chǎng)營銷教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

1實(shí)踐性教學(xué)模式在中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中的應(yīng)用

1.1實(shí)踐性教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的原則

【摘要】

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有氧舞蹈越來越受到人們的重視。所謂的有氧舞蹈主要是伴隨著音樂旋律做一些有氧動(dòng)作，這不僅能夠幫助人們鍛煉身體，更能使人們?cè)谝魳返难罩行那槭鏁常行Ь徑馍硇膲毫ΑＩ鐣?huì)的多元化發(fā)展，迫切要求改變單一的教學(xué)形式，因此將多元化教學(xué)模式納入到有氧舞蹈教學(xué)中就顯得尤為重要。本文主要探討了以下幾種主要的多元教學(xué)模式：體驗(yàn)式教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式和反饋式教學(xué)模式。希望在以后的有氧舞蹈教學(xué)中能夠積極嘗試多元化的教學(xué)模式，更好的促進(jìn)有氧舞蹈教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】

有氧舞蹈教學(xué)　;多元化;　教學(xué)模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們承受的壓力變得越來越大，其中尤其是身體壓力和心理壓力對(duì)人們的生活質(zhì)量帶來了極大的挑戰(zhàn)。人們開始尋找各種各樣的放松方式來緩解社會(huì)快速發(fā)展帶來的巨大社會(huì)壓力，而有氧舞蹈在多種放松方式中變得越來越受廣大民眾的歡迎，從年輕有活力的學(xué)生到中年人，大家大多傾向于選擇這種簡單隨意的舞蹈方式進(jìn)行鍛煉和放松身心。簡單來說，所謂的有氧舞蹈主要是伴隨著有節(jié)奏的音樂旋律做一些有氧動(dòng)作，它是一種新興的舞蹈形式，將音樂和有氧運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了完美的結(jié)合。有氧舞強(qiáng)調(diào)人們可以跟著音樂的節(jié)奏做一些有氧的動(dòng)作，這種方式一方面可以通過做運(yùn)動(dòng)起到鍛煉身體的作用，另一方面由于有氧運(yùn)動(dòng)通常是伴隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行舞動(dòng)，舒適的音樂在很大程度上能夠愉悅?cè)说纳硇模谷藗冃那槭鏁常杏X到放松，對(duì)緩解身體和心理上的壓力具有重要意義。現(xiàn)代的生活日益豐富多彩，有氧舞蹈教學(xué)也順應(yīng)時(shí)勢(shì)要求，開始引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，這不單能夠改善傳統(tǒng)單一的有氧舞蹈教學(xué)的弊端和不合時(shí)宜性，更能使的有氧舞蹈更加符合人們對(duì)多樣化教學(xué)方式的需求，進(jìn)而不斷促進(jìn)有氧舞蹈教學(xué)更加有效。多元化教學(xué)模式意味著在有氧舞蹈的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多元化的方式，使有氧舞蹈更加大眾化，更加適應(yīng)當(dāng)前快節(jié)奏的生活，更加適應(yīng)人們對(duì)有氧舞蹈日益多樣化的需求。有氧舞蹈是一種新興的舞蹈形式，它強(qiáng)調(diào)簡單易學(xué)以及形式的多樣性，旨在幫助人們鍛煉身體的同時(shí)，也能夠使人們體驗(yàn)到輕松愉悅的氛圍。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的需求也越來越多樣化，因此有氧舞蹈的教學(xué)形式也應(yīng)隨著時(shí)代的變化不斷拓展，使有氧舞蹈進(jìn)一步服務(wù)于人們。在教學(xué)中，我們通常可以采用以下幾種多元的教學(xué)模式：

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式

顧名思義，所謂的體驗(yàn)式教學(xué)形式主要是指在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生要積極參與到課堂中來，與教師積極互動(dòng)。這種體驗(yàn)式的教學(xué)形式不單能夠極大的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一般來講，體驗(yàn)式教學(xué)可以具體分為兩種形式：一是情景式教學(xué)，這種教學(xué)模式主要是在有氧舞蹈教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生可以預(yù)先設(shè)置一定的情景，然后教師和學(xué)生共同參與到舞蹈中去，學(xué)生可以教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)舞蹈進(jìn)行改編，使其能夠充分符合所預(yù)設(shè)的情景。這種教學(xué)方式，使的有氧舞蹈教學(xué)更加具有趣味性，學(xué)生也更能從中體驗(yàn)到舞蹈帶來的樂趣；二是角色扮演，教師在教學(xué)時(shí)可以以一個(gè)故事或是情景劇為引子，鼓勵(lì)學(xué)生扮演故事中的某一特定角色，學(xué)生可以以自己所扮演的角色的形式積極主動(dòng)的參與到有氧舞蹈中來。在角色扮演過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)角色的理解改編舞蹈，將自己融入到故事情節(jié)中去。