1.互動大屏幕技術之動感捕捉技術

互動大屏幕的動感捕捉技術在動畫表演中是高端的應用。在動畫表演中，表演者負責根據劇情做出各種動作和表情，運動捕捉系統(tǒng)將這些動作和表情捕捉并記錄下來，然后通過應用軟件，用這些動作和表情驅動角色模型，角色模型就能做出與表演者一樣的動作和表情，并生成最終把這些動作賦予一個電腦里的動畫人物。

（1）動感捕捉技術之三維應用軟件技術。在給定觀察點和觀察方向以后，使用計算機的硬件功能，實現消隱、光照及投影這一繪制的全過程，從而產生幾何模型的圖像。Web3D的實現技術，主要分三大部分，即建模技術、顯示技術、三維場景中的交互技術。以下將典型的Web3D工具軟件作一分析、比較。VRML(VirtualRealityModulingLanguage)。VRML是指虛擬現實建模造型語言。VRML可以直接接入互聯網以創(chuàng)建3D網頁與網站，實現三維動畫效果以及基于三維對象的用戶交互。它的文件量小，易于網絡傳輸。3DSMAX同樣也具有VRML的開發(fā)功能。Viewpoint。Viewpoint由ViewpointSceneBuilder、Viewpointmediapublisher、ViewpointMediaPlayer三個部分組成。一個Viewpoint場景是由以下媒體元素組成的：3D對象、材質、動畫、交互動作和場景的定義信息（比如全景圖片或場景貼圖）。VET和用戶發(fā)生交互操作，通過鼠標或瀏覽器事件引發(fā)一段動畫或是一個狀態(tài)的改變，從而動態(tài)地演示一個交互過程，最終可以把一個Viewpoint場景嵌入到網頁中瀏覽。Cult3D。Cult3D由Cult3DDesigner、Cult3DExporters和Cult3DViewer組成。只要用鼠標在3D物件上直接拖運，就可以移動旋轉放大縮小，還可以在Cult3D物件中加入音頻和操作指引，它還支持Mac用戶。

（2）動感捕捉技術的應用優(yōu)勢體現。傳統(tǒng)手動調節(jié)方式特點：制作人物模型→設定人物動作→導入動畫場景→手動調節(jié)人物動作→完成動作制作；耗時、耗力，成功率低，動作失真。解決傳統(tǒng)手動調節(jié)方式缺點方案：制作人物模型→錄制動作→導入骨骼→完成動作制作；高效率、高成功率、節(jié)省時間、動作逼真。

2.互動大屏幕技術在多媒體教學領域中的應用優(yōu)勢

互動多媒體時代即時互動實現了人們的溝通方式的多元化，擺脫了傳統(tǒng)教學中的束手束腳。屏幕傳輸技術系統(tǒng)智能化高，系統(tǒng)設置少，方便了教師使用。屏幕廣播速度快，實現了直接屏幕廣播大畫面視頻。通過窗口形式遙控，教師可以直接遙控其中某個學生機并同時監(jiān)看其他多個學生。全體同步功能，教師能同時操作所有的學生機器；同時，此項系統(tǒng)支持教師機端兩路聲音同時傳送；指定程序廣播不僅可以廣播全屏幕、指定的屏幕區(qū)域，還可以只廣播指定的程序。

（1）為學習者創(chuàng)建自主學習環(huán)境。在教學領域中，虛擬現實技術已超越了二維或三維的圖形既定路徑動畫等媒體表達范疇，能使接受者真正融入到真實的虛擬場景中，并通過不同的操作方式或交互設備來使產品或其物象啟動，全方位展示其本身所具備的功能及運作過程，通過這種交互過程可以讓學習者全面了解和使用虛擬產品或虛擬環(huán)境。這對調動學生的學習積極性，突破教學的重點、難點，培養(yǎng)學生的技能都將起到積極的作用。可見，憑借虛擬現實技術能夠為學生提供生動、逼真的學習環(huán)境，從而加速學生學習知識的過程，為學習者創(chuàng)造了自主學習環(huán)境。

2000年10月國家教育部頒布了《高職高專教育英語教學基本要求》，提出高職高專英語教學的“實用為主，夠用為度”原則，并指出要提高學生的英語應用能力。但由于長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，老師依然是課堂的“統(tǒng)治者”，學生的“主體”地位沒有得到體現，這種教學模式培養(yǎng)出來的學生只能是知識的“接收機”，很難將其所學知識運用到實踐當中去，更不用說英語應用能力的培養(yǎng)了。其后果是教學質量難以提高，更培養(yǎng)不出適應社會需求的英語應用能力較強的復合型人才。因此，高職高專公共英語課堂教學方法和教學模式改革亟待解決，徹底改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其學習的主動性和積極性，讓學生做課堂的主體。多媒體技術因其集文本、聲音、圖像、影像為一體且具有直觀性、生動性、形象性和互動性等優(yōu)點被運用于英語課堂教學，能為學生創(chuàng)造出較為真實的語言環(huán)境，極大地豐富了教學資源，調動了學生學習的主動性和積極性，促進了高職高專公共英語教學質量。

多媒體互動性在高職高專公共英語教學中的促進作用

聽力教學

傳統(tǒng)的聽力是利用錄音機放音讓學生反復聽磁帶，然后完成相關練習題，這種枯燥的聽力材料極容易讓學生產生厭倦心理，導致學生聽力水平提高較慢，聽力教學難以順利開展。與傳統(tǒng)的聽力教學模式相對比，運用多媒體技術進行聽力教學所傳遞的圖文聲像并茂的信息更生動，信息量更大，同時圖文聲像并用能夠為學習者創(chuàng)設一個動態(tài)的較為真實的語言環(huán)境，有利于調動學習者的參與性，提高教學效果，很大程度上改善了傳統(tǒng)教學的單一和枯燥。

另外，多種感官刺激，使本來抽象、難懂的學習內容更加形象化，有效提高學生對學習內容的記憶保持率和記憶的長久性，資料顯示，對于相同的學習內容，后者的效果明顯優(yōu)于前者。因此，在聽力教學中，教師可以利用多媒體設備播放一些經典英文原聲電影，選錄一些英美國家的電臺、電視臺的節(jié)目，如英國的BBC、美國的VOA等，作為聽力教學的補充材料。對于課內聽力材料，教師可以在聽之前利用多媒體進行重難點詞匯學習，在聽力材料里找出可能對所聽內容造成理解障礙的重難點單詞，利用多媒體技術將這些單詞的音、形、義同時呈現給學生，使學生在各感官的共同作用下對單詞進行全方位的理解和掌握，從而為其順利聽懂聽力材料掃除障礙。總之，在聽力教學中，利用多媒體充分發(fā)揮其互動性作用，可以極大地激發(fā)學生的求知欲望，調動其英語學習的主動性，提高聽力教學效果。

口語教學

高職高專英語課程教學首先要打好學生的語言基礎，在此基礎之上，還要注重學生英語語言運用能力的培養(yǎng)，使其能在實際生活中恰當地使用英語。這就要求教師在堅持高職英語教學基本要求的前提下，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，在夯實基礎的同時，注重實際使用英語語言的技能的培養(yǎng)，特別是日常和涉外業(yè)務活動中運用英語處理一些實際問題的能力培養(yǎng)。作為一種交流工具，語言若只有“輸入”而沒有“輸出”，肯定是學不好的。在英語教學過程中，學生往往最缺乏的是應用英語進行交流的環(huán)境，很少有用口語交流的機會，由于基礎普遍較為薄弱，大部分同學課堂上害怕開口，不敢主動進行英語口語交流，久而久之，語言得不到鍛煉，學生就逐漸喪失了用英語表達自己的興趣。在教學過程中，教師應有意識地給學生創(chuàng)造機會，營造出一種良好的能讓學生敢于多開口的語言交際環(huán)境。多媒體作為一種現代化的教學手段以其有圖文聲像的特點能夠模擬語言交際場景，在這樣較為逼真的交際情境中，學生有了主動參與課堂的興趣，老師應抓住機會鍛煉英語口語，積極進行交際性、互動性的英語語言運用能力的訓練，從而較為自然地習得語言。

一、大學英語多媒體教學教師的錯誤導向

1.教學理念問題

通過多媒體課件轉換教材內容，教材信息的輔助性功能主要取決于信息轉化方式是否科學。目前，大多數教師將重心放在了教育模式和方法的創(chuàng)新上，并逐漸養(yǎng)成過分依賴多媒體課件的教學習慣。英語教學涉及到的信息量巨大，完全依靠多媒體課件并不能有效增進學生和老師之間的關系。在這一教學理念主導下，傳統(tǒng)講授式的教學方式并不會改變，只是黑板變成了多媒體課件。錯誤的教學理念讓大學英語教學流于形式，模式化多媒體教學長期存在不僅會禁錮教師的教學激情和思想，還會影響學生的主動性和積極性。

2.教師失去主導地位

學習理論知識是提高學生專業(yè)素養(yǎng)的必然手段，所以構建自主化的知識體系對提高學生的規(guī)模化教學內容非常重要。教師在多媒體教學中如果過分依賴于現代化教學技術，則其教學地位會被嚴重動搖。與此同時，過量的多媒體教學引入也會擾亂課堂正常的教學模式，學生在傳統(tǒng)教學和現代化教學模式切換下無法做到專心致志地學習。

3.互動教學效果缺失

本文對廣州省外國語大學英語專業(yè)的學生進行了問卷調查，通過對調查問卷數據進行分析可知，大多數學生在多媒體教學中并不會體會到以往的新鮮感，多媒體教學的吸引力降低了，其獨立性、難溝通特點會隨即突顯出來。英語教學活動如果沒有師生之間面對面的語言交流，則其教學意義和質量也會隨之大幅度下降。人機交流與人與人交流相比，其在教材理論輸入方面雖然占有絕對優(yōu)勢，但是相比較而言，語言教學會失去良好溝通語境，并失去等效互動教學效果。

【摘要】多媒體技術如今是教育行業(yè)普遍運用的教學工具，本文將多媒體運用技術為切入點，分析當前利用多媒體教學對教學質量帶來的問題，并根據實際問題尋找解決策略，進一步探求多媒體技術帶給小學語文的教學效果并充分發(fā)揮其教學意義。

【關鍵詞】小學語文；多媒體教學；實踐與思考

多媒體設備教學的特點：1）減少教師通過粉筆在黑板上書寫教學內容的時間；2）多媒體能夠播放視頻、圖片和音頻，是傳統(tǒng)純黑板的教學模式無法做到的；3）多媒體能夠提高課堂教學效率。多媒體技術是信息化時代產物，被廣泛應用于語文教學中，多媒體技術不僅能夠承載課本知識內容，課外知識與其他學科知識都可承載，具備相當大的儲存功能，可謂新型“百科全書”。

1應用多媒體技術進行小學語文教學意義

眾所周知，傳統(tǒng)的語文教學方式無疑是“滿堂灌”教學，教師通過手寫于黑板上進行內容傳授，然而傳統(tǒng)式教學模式學生始終處于被動狀態(tài)，教師是教學的主體。而隨著世界科技水平的不斷提高，多媒體技術應運而生，多媒體技術的到來打破了傳統(tǒng)式滿堂灌語文教學策略，多媒體技術教學始終將學生作為課堂主體，通過現代化、技術化教學讓學生獲得新型的能夠吸引眼球的教學效果。例如：在進行課前準備時，可制作豐富細致的PPT，穿插有聲有畫的視頻音效，在設置符合教學氛圍的情景，充分發(fā)揮多媒體功能，并借助多媒體優(yōu)勢所在進行高效課堂教學體系。通過多媒體設備教學，還可激發(fā)學生對語文的學習興趣。興趣是學習最好的老師，只有強化學生對語文學習的興趣，才能促進學生學習效率，提高語文學習水平。例如：在進行文章教學時，可通過多媒體展示作者寫作這篇文章時候的心緒、心理反應，讓學生用代入的方式親身體會其中意蘊。不論是短片、視頻還是音樂等，都能夠對學生理解文章內容起到很好的輔助作用。小學生對任何新鮮事物都有與身俱來的好奇心，新穎的多媒體技術教學方式勢必會讓學生的學習狀態(tài)得到好轉，進而激發(fā)其學習興趣，獲得學習能力。

2借助多媒體教學存在的問題

目前，大部分小學語文教師在教學過程中都會使用多媒體技術，結合相應的圖片、視頻、短片、音樂等形式向學生介紹背景知識，制作相關的教學課件向學生展示出來，一方面激發(fā)學生學習語文的興趣，另一方面也積極拓展學生學習語文的知識視野，了解更多的語文知識。盡管如此，但從總體上來看，目前還是有許多小學語文通過多媒體教學而存在的問題，這對學生學習能力的提高和思維創(chuàng)新有一定的限制力。1）首先，許多語文老師缺乏必要的計算機操作能力，使得更多語文教學資源無法得以向學生展現。導致制作的PPT課件枯燥無味，缺乏必要的新鮮和個性。2）其次，語文教師忽視語文學科的特點，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內容的真實情感變化。盡管多媒體如此方便，但與學生互動的內容卻不可削減。目前許多教師清楚了多媒體教學的好處之后，便拋棄了傳統(tǒng)手動的教學方式，然而這樣的教學無法產生和學生互動的氛圍，對語文的教學質量會有一定程度上的影響。因此，也應適量的借助黑板、粉筆的使用提高和學生的互動力度。3）最后，通過長期的多媒體設備使用，教師忽略了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，多媒體課件的展示相當于直接為學生公布需要深入思考的文章重點思想，缺乏了品味精妙之處的過程，這非常不利于學生對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，教師始終將自己的思路作為主要教學線索，進行課件的播放，忽略了學生的主體地位，減少了和學生之間的交流頻率，如此就無法將課本的精妙顯現出來，對學生的能力提高是一種阻礙力。

摘要：文章主要分析了受到廣大教師普遍歡迎的多媒體課件教學的優(yōu)點與弊端，并提出了合理利用多媒體課件教學的方法，包括教師可適當參考或借鑒網上課件，不可直接拿來；熟練掌握多媒體應用技術，并注重師生互動；結合實際，注重多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式的結合。

關鍵詞：多媒體課件；小學語文；教學方式

多媒體課件教學設備普及后受到廣大教師的普遍歡迎，使用多媒體課件教學已成為教學趨勢。所謂多媒體課件教學，簡單來說就是計算機輔助教學，即ComputerAssistedInstruction，簡稱CAI，創(chuàng)作人員可以根據實際需要，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使它們融為一體、交互使用。

一、使用多媒體課件教學的優(yōu)點

在傳統(tǒng)語文教學中，教師授課的主要工具是課本、教案、黑板和粉筆，對于課本上較抽象的內容，學生往往只能通過想象去感知，對于那些非常抽象難懂的知識，小學生則會云里霧里，難以理解掌握。使用多媒體課件教學可以有效解決這一問題，教師可以借助幻燈片、視頻、圖片等形式輔助教學，使難以理解的抽象內容轉化為形象可感的知識。

（一）多媒體課件教學使教學內容生動形象

利用多媒體不僅可以展示多姿多彩的視聽世界，還可以激發(fā)學生的興趣，使課堂內容更加生動形象。小學語文涉及的內容非常廣泛，有些內容對于學生來說比較抽象，不易理解，而借助多媒體課件教學就能生動直觀地展現出來。例如，在學習四年級下冊第18課《生命，生命》時，對于缺少生活和社會經驗的學生來說，僅靠課本上的文字描述來學習是遠遠不夠的，而利用多媒體課件，就可通過圖片的形式，把生長在難以生存地方的植物，如墻角、磚縫、巖石縫、柏油路、水泥路面、干旱沙漠、戈壁灘、廢棄樓房等直觀展示給學生，讓學生真切感受到生命力的頑強不屈、生命的傲然挺立，讓學生直觀感受到即使在非常惡劣的環(huán)境，生命也無處不在。多媒體課件教學不僅給學生直觀、生動的感覺，使得學生學習起來輕松愉悅，也有助于提升授課效果。

摘要：隨著當代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學生的教育逐漸向科技化、網絡化的方向發(fā)展，越來越多的學校班級開始采用多媒體教學的方式進行課堂學習，多媒體技術逐漸進入人們視野，多媒體技術也在與時俱進地發(fā)展，不斷適應學生學習的趨勢，學生的學習思維。尤其是高中階段的學生，由于科目繁雜，一節(jié)課上做不到立馬投入學習，更加需要多媒體技術的輔助，讓多媒體技術為學生服務，讓多媒體技術適應學生的學習進度，讓它成為學生的助力器。本文將圍繞關于高中化學多媒體教學的實踐與思考問題進行闡述，以此為廣大教師群體提供更加便捷的多媒體教學使用方法，做到對媒體技術與學生學習緊密結合。

關鍵詞：高中化學；多媒體技術；實踐與思考

俗話說：“科學是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。”。由此可見，多媒體技術是這個時代都不可或缺的事物，多媒體技術作為集文字、圖像、視頻和語音一體化的設備，做到了適應教學的全面化，顧及了教學的各個方面，讓學生多方位掌握學習的方法。高中化學作為一門需要學生多去思考的學科，每節(jié)課只通過教師講解，而不是用多媒體，那課堂必定是無趣的，甚至肯定還有許多同學會產生厭煩心理，導致成績一點點退步。讓學生通過對媒體教學方式讓學生熱愛語文、熱愛學生才是運用多媒體技術的本質和最終目的，本文將從四個方面來闡述高中化學的課堂中如何開展多媒體教學。

一、采用對媒體技術讓學習內容動靜轉變，更好地理解教材

剛上高中的學生沒有一定的化學學習基礎很正常，對于化學課堂感到陌生也很正常，但如何引導學生進行學習和理解，就需要教師動一番腦筋，教師要善于利用多媒體技術帶給課堂的便利，對于文字過于繁多復雜的教材內容，要懂得及時轉變教學思路，不能故步自封，保持自己的一套慣性思路把自己困住。教師進行課堂講解過程中要注意知識的隨機應變，把靜止不動的枯燥文字變成有趣的動態(tài)視頻動畫，把抽象、晦澀難懂的知識通過對媒體技術的方式進行轉化，變成生動形象的具體內容，從而達到多媒體技術利用的最大化。例如，教師在講述“化學能與熱能”這一章節(jié)時，學生對于這一類的課文知識興趣較低，讀起來、學起來都雜然無味，更不要談深刻的理解。教師可通過播放有關化學能與熱能的畫面，讓學生進行觀看并打開聲音，讓學生真切感受到當產生化學反應時所發(fā)出的聲音，聆聽關于化學實驗的氣息。不僅學起來變得有趣，而且理解起來也變得容易，對于課本知識的難點也能及時克服。且通過多媒體將化學學習內容能夠有效地進行學習內容的轉變，使學生對于教材的理解更進一步。由此，學生對于知識點的理解就變得簡單許多，且運用多媒體來提高學生的學習興趣，有利于學生化學成績的提升。

二、教師自身要加強對于多媒體技術的使用能力，緊跟時代步伐

教師本身的教學思想和教學能力才是影響學生最重要的因素，教師首先在教學上就不能故步自封，要把自己的教學思想及時轉變，自己的思想首先轉變了，才能更好地帶領學生。尤其是對于多媒體技術的使用方法要進行專門的自學，把其中的使用規(guī)則、使用技巧進行反復閱讀和推敲，在課下多運用多熟練，只有教師先嚴格要求自己，不讓自己懈怠，好好學習如何使用多媒體技術，學生在課堂的學習效率才能提高，學習情緒才會高漲，教師要避免在上課過程中進行現場的熟悉與運用，為學生造成不好的影響，耽誤學生學習進度和學習時間，把課堂時間都浪費如何使用多媒體技術上。例如，當教師在預習講述“化學與自然資源的開發(fā)利用”這一章節(jié)的時候，對于本章節(jié)中知識點繁雜，如若教師依舊根據以前的教學習慣，那么對于其中本章節(jié)知識點的講述會有一定的難度。這時，教師就可以利用多媒體技術來進行本章節(jié)知識點的預習及講述。教師通過多媒體及互聯網技術進行知識點的搜索查詢，可以更好地進行課本知識的講授。這樣一來，教師通過多媒體技術將自身的知識庫存進一步提升，也極大地提高了每一個學生在課堂上的效率。

摘要：隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，現代教育技術已被廣泛應用于教學領域。在中職藝術設計專業(yè)教學中，現代教育技術的應用不僅有助于打破傳統(tǒng)教學模式，積極響應現代素質教育的號召，而且對于提升學生的學習興趣和積極性有重要的作用。本文以多媒體輔助手段為例，對其在中職藝術設計專業(yè)教學中的應用進行分析，并提出針對性的教學建議。

關鍵詞：中職教育；藝術設計教學；現代教育技術

一、多媒體教學在中職藝術設計教學中的優(yōu)勢

1.創(chuàng)新互動式學習方式

在中職藝術設計專業(yè)課堂教學中，通常以班級為單位開展教學活動，一名教師面對幾十名學生，這使得直接課堂面對面的溝通交流存在較大的障礙。多媒體教學模式下，師生之間可以通過多媒體建立高效的互動連接，在多媒體教學平臺上實現一對一、一對多式互動。正是這種高效、新穎的互動方式，使得多媒體技術在相當廣的范圍內成為頗受教師歡迎的輔助教學工具。在新的教育理念下，課堂教育方式要以學生為主體，讓學生在每一堂課中興趣盎然。多媒體技術實現了課堂教學中“以學生為中心”的教學方式，提升了師生互動效率。

2.多媒體教學手段不可替代的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)教學方式，多媒體教學具有突出的優(yōu)勢，比如藝術設計教學可實現課堂多媒體演示，可實現與市場實際需求緊密聯系的實踐操作要求等。多媒體改變了傳統(tǒng)“課本+粉筆+黑板”的模式，能夠從視覺、聽覺等感官功能上激發(fā)學生的興趣與能動性。在中職藝術設計教學中，多媒體教學手段表現出以下優(yōu)勢：直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復性、針對性、情感性、情境性、觀賞性、聯想性、知識性等。

［摘要］21世紀是信息技術發(fā)展的黃金時期，教育事業(yè)的發(fā)展深受這一技術的影響。在這一環(huán)境中，多媒體教學日益受到學生與教師的青睞。多媒體教學擁有豐富的教學資源，且能夠創(chuàng)設形象生動的教學情境，充分調動學生的主動性，使學生在學習過程中真正成為信息處理的主體與知識的建構者。多媒體教學不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，更利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力。然而，在教學實踐中，筆者結合具體環(huán)境與經驗，認為多媒體教學仍然具有局限性。因此，本文將針對多媒體教學的利與弊進行研究和討論。

［關鍵詞］多媒體;教學發(fā)展;教學模式

信息技術的快速發(fā)展深刻影響著當代的教育模式，若拘泥于傳統(tǒng)教育方式，排斥或不善于運用新式教學方法，勢必會影響教學效果。多媒體作為影響最為突出的現代技術已進入現代課堂，并改變了傳統(tǒng)的教學模式。圖文并茂、靈活有趣的表現形式是多媒體教學的突出特點，這種教學方式利于提高學生的學習興趣與注意力［1］。但是，筆者經過多年教學實踐后發(fā)現，采用多媒體教學易導致老師與學生缺少互動，不利于鍛煉學生的獨立思考能力。為了充分發(fā)揮多媒體教學的作用，筆者認為，傳統(tǒng)教學模式應與多媒體教學模式相互結合，才能形成更為科學與合理的教學方法。

一、多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢

(一)營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式比較單調，僅注重知識傳遞，容易導致學生學習興趣不夠濃厚、課堂氛圍不夠活潑，學生們無法長時間集中注意力，且容易疲倦，因而無法保證較高的學習效率。多媒體教學可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息完美融合在一起，可以大大提高課堂容量，不僅能夠為學生提供更豐富、更新穎的知識，更易于刺激學生思考，無形中調動學生學習的積極性，從而利于培養(yǎng)其學習興趣。例如:在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學生需要理解迎上去、追上去、游過去這三個詞的區(qū)別。若僅依賴老師通過語言描述，學生難以真正理解，極易挫敗學生的學習信心，難以提高學習興趣，教學效果自然不佳。而多媒體教學能夠將抽象的教學內容具體化、形象化，如添加幾段有趣的動畫，以配合教師的講解，不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，更能加深學生對于知識點的理解，最終達到事半功倍的效果。

(二)豐富生動的可視化教學，利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維