1我校藥學相關專業(yè)培養(yǎng)目標與機能實驗課程的現(xiàn)狀

藥學專業(yè)培養(yǎng)能夠從事藥學教育、藥學研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥品檢驗、藥品使用、藥品管理及藥品臨床應用的復合型高級藥學專門人才。藥學系各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標在課程設置上與臨床醫(yī)學專業(yè)有較大差異，在醫(yī)學基礎課程上主干課程人體解剖學與生理學合并為人體解剖生理學，部分臨床課程合并臨床醫(yī)學概論，而相應增加藥學主要專業(yè)課程。而機能實驗課僅安排4－5個一般驗證性藥理學實驗，生理學、病理生理學實驗內(nèi)容基本沒有涉及。培養(yǎng)的學生知識不全面，不能滿足藥學專業(yè)畢業(yè)后能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通與使用、研究與開發(fā)等領域從事藥物制劑、藥品檢驗、合理用藥、藥物設計等方面的高級科技人才的需求。

2優(yōu)化機能實驗課程體系，突出藥學專業(yè)特色

為了能滿足藥學專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，在總結十多年機能實驗改革的經(jīng)驗，充分利用我校的資源條件，我們課題組以機能實驗學教程為依據(jù)，針對藥學各專業(yè)培養(yǎng)目標與學時分配的差異，結合我校藥學學生的畢業(yè)技能考試要求，同時吸收其他院校機能實驗學教學的精華，對我校的機能實驗內(nèi)容進行再一次優(yōu)化組合，強調(diào)突出其專業(yè)特色，使學生所學的機能實驗知識既實用又具有系統(tǒng)性。具體是將原有內(nèi)容分為幾大模塊，包括如下方面:①機能實驗學概述與常用儀器的使用介紹、實驗報告寫作;機能實驗學基本技能訓練與操作、常用觀察指標與實驗數(shù)據(jù)的采集與評價、分析與統(tǒng)計。目的培養(yǎng)學生的基本操作技能與實驗數(shù)據(jù)的處理。②藥物在動物體內(nèi)藥代動力學參數(shù)(t1/2等)與LD50的測定。目的是針對性鍛煉藥學學生掌握常用治療藥物監(jiān)測方法與如何評價藥物急性毒性。③藥物的基本知識、處方學、藥典與新藥研究(阿司匹林的合成)。主要為學生進入藥廠實習前增加藥物的基本知識與新藥臨床前研究基本方法。④機能綜合與探索性實驗以及虛擬實驗室的開放。訓練藥學學生的實驗研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學生的實際應用能力。對以上的實驗內(nèi)容實施1－2年級后，及時綜合評價學生實驗學習效果，召開學生與教師座談會，學生與帶教教師填寫反饋意見表。在下一學年綜合學生與教師的反饋意見調(diào)整部分實驗內(nèi)容使其更突出藥學專業(yè)特色。第二次按照調(diào)整后的內(nèi)容在下一屆學生實施，并再次測評學生與教師的反饋意見，在進一步優(yōu)化實驗內(nèi)容后，逐步形成一套相對穩(wěn)定的藥學專業(yè)機能實驗學教學體系，編寫藥學專業(yè)的實驗教材、修改相應機能實驗學教學大綱，設計并制作網(wǎng)絡課件。將實驗內(nèi)容等通過網(wǎng)絡供其他專業(yè)學生參考與學習，以便將來優(yōu)化臨床醫(yī)學等其他專業(yè)機能實驗學課程。

3科研、生產(chǎn)與實驗相結合，加強實驗教學改革

多年來，機能實驗教學一般均是依據(jù)教學大綱與課時的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)按照實驗講義“照方抓藥”。這種相對封閉的模式壓抑了學生主動性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實驗時，每教學班內(nèi)容與實驗方法完全一致，學生興趣不高，而實驗免不了出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或拼湊結果的現(xiàn)象。為了提高學生的實驗動手能力，我們提倡教師開放研究室、實驗室，鼓勵學生參與科研，實現(xiàn)多元化實驗教學方式。我們嘗試性將部分興趣高的藥學專業(yè)學生組成科技興趣小組，將科研與實驗相結合。幾年來，我校藥學學生參加國家863計劃課題、國家自然基金與教育廳自然科學基金以及橫向科研等課題多項;通過主動地參加科研活動，同學們撩開了科研的神秘面紗，熟悉了科研活動實施的全過程，從而減少其對科研活動的畏懼情緒，增進學習的主動性和學習興趣。在后期臨床藥理學課程教學中，藥學系與臨床藥物評價中心聯(lián)合開設新藥研究的綜合性實驗。實驗內(nèi)容是教師的科研或制藥企業(yè)的項目。做實驗時，學生在教師指導下擬定實驗內(nèi)容和要求;根據(jù)所學理論知識與在制藥企業(yè)見習所學的實踐經(jīng)驗自己進行實驗設計;同時教師把最新的藥品生產(chǎn)信息或本人的科研課題納入實驗教學，向?qū)W生介紹一些先進的實驗方法，引導學生積極參與教師的科研與社會活動，激發(fā)學生大膽提出自己的設想與思路，指導其撰寫實驗課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復性實驗，又提高了學生獨立思考和綜合應用所學知識的能力。實現(xiàn)有目的、有計劃、有層次地從一般性實驗過渡到研究性、開發(fā)性的實驗。

4加強實驗室科學管理，提高教師與實驗技術人員的素質(zhì)，切實保證實驗課教學質(zhì)量

一、目前現(xiàn)狀和存在的問題

全國各中醫(yī)藥院校也對此進行了大量的實踐教學改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習、門診見習等實踐環(huán)節(jié)教學活動。這些都從不同側面體現(xiàn)了對學生的臨床實踐能力的培養(yǎng)，但對中藥學相關科研、職業(yè)技能訓練的環(huán)節(jié)和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現(xiàn)狀和存在的問題，在《臨床中藥學》的實踐教學過程中非常有必要進行改革。教高[2007]1號文件規(guī)定，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新。”

二、實踐教學的改革目標和措施

《臨床中藥學》課程涉及知識面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學》實踐環(huán)節(jié)的教學。目前國際先進高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側重于實踐技能訓練。因此，我們實踐教學的目標就是要著重關注科研和職業(yè)兩大技能的實踐培訓，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實踐教學模式，各有側重，從而強化學生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實訓實踐能力。

1.科研技能。

《臨床中藥學》作為中醫(yī)專業(yè)基礎課，其教學內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎理論、基本知識技能為主體的特征，要求學生牢固掌握臨床中藥學藥性和藥效，以發(fā)揚中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢。考慮到中醫(yī)藥專業(yè)類的學生后期會學到藥理學、中藥藥理學等藥效相關課程，為避免重復性實驗，因此在科研技能實踐環(huán)節(jié)中我們主要強調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據(jù)。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學總論部分的補充，是整個實踐教學的基礎，對中醫(yī)學類專業(yè)學生在臨床實踐中有較高的指導性，有助于學生在未來從事臨床工作時更好、更準確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時對中藥學類專業(yè)學生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎。具體實踐實施中，我們采用啟發(fā)式、引導式等實踐教學方法，因材施教，增設緊貼學生相關專業(yè)要求的操作簡便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導下，由學生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結合教師科研課題，由學生獨立完成，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生初步形成良好的科研意識和科研習慣。最后通過研究報告、實驗設計標書或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學生綜合運用藥性理論的實踐教學效果。以大學生實踐科研創(chuàng)新訓練計劃項目等系列大學生科技創(chuàng)新活動為載體，作為主要指導老師，我們已經(jīng)指導數(shù)名本科生獲得省級和國家級大學生創(chuàng)新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發(fā)熱動物解熱或?qū)е聞游矬w溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動物體內(nèi)，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內(nèi)敏感的靶器官，驗證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。

1藥學本科小學期制藥理學實驗設計的必要性

開展實驗設計是實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三位一體教學模式的一種改革，也是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)三創(chuàng)”人才的重要手段之一。因此，采取小學期制實驗設計的實踐教學活動是非常有必要的，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學方式的局限，激發(fā)學生主動學習的積極性，而且學生也能通過實驗設計學到很多科研方法，培養(yǎng)和鍛煉解決問題的能力。當學生的想法變成現(xiàn)實時，他們會很有成就感，從而樂于思考問題，提出新的想法，非常利于學生創(chuàng)造性思維及團結合作精神的培養(yǎng)。

2藥學本科小學期制藥理學實驗設計實施環(huán)節(jié)

小學期制的實驗設計不同于其他學科實驗教學中的設計性實驗，它屬于探索性實驗。在藥學本科生學完重要的主干課程和一些方法學課程后，已經(jīng)初步具備了進行實驗設計的基本知識和技能，這為開展小學期制藥理學實驗設計提供了有利條件。筆者承擔了小學期制藥理學實驗設計帶教任務，在實際工作中，將小學期制實驗設計分為基本知識介紹、實驗設計、實驗實施和實驗考核4個環(huán)節(jié)進行，具體步驟如下。

2.1基本知識介紹

在正式實驗前5天，筆者召集實驗班級學生，對其講解實驗設計基本內(nèi)容，詳細介紹藥理學實驗設計的目的和基本原則，包括科學研究中實驗設計的三要素（即研究因素、研究對象、研究效應）以及應遵循的統(tǒng)計學的三大原則（即重復、隨機、對照原則）。根據(jù)藥理學學科特點，具體講解實驗動物的特性、藥理學實驗動物的選擇、動物模型的復制、給藥劑量、給藥途徑和觀察藥效學指標的確定方法以及在實驗分組中如何體現(xiàn)隨機性和對照性原則。此外，還講解了如何利用教材和網(wǎng)上資源查閱文獻資料以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法的選擇及應用等。

2.2實驗設計

摘要:目前，《方劑學》課程針對不同層次、不同專業(yè)進行相對應的教學設計的改革實踐已蓬勃開展起來。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。現(xiàn)從如何針對中藥學專業(yè)培養(yǎng)目標，做好學情分析，合理使用教學方法，安排教學步驟等幾方面做一闡述。

關鍵詞:中藥學專業(yè);方劑學;教學設計

教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。近期，筆者參加了第二屆“中醫(yī)藥社杯”高等學校中藥學類專業(yè)青年教師教學設計大賽，在備賽及比賽的過程中，在針對中藥學專業(yè)如何進行《方劑學》教學設計方面感受頗多，下文將從明確中藥學專業(yè)培養(yǎng)目標、有效進行學情分析、規(guī)范編制教案設計、合理使用教學方法、妥善安排教學步驟等幾方面進行闡述，以饗同道。

1明確專業(yè)培養(yǎng)目標

每一門課程目標均是為其專業(yè)培養(yǎng)目標服務的。中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有中醫(yī)藥學基本理論知識和基本操作技能的，能夠從事中藥生產(chǎn)、分析、鑒定、銷售管理(中成藥、中藥飲片、中藥材等)、新藥研發(fā)、臨床科學用藥等方面的合格人才。因此，針對中藥學專業(yè)的《方劑學》課程目標是立足于中藥學專業(yè)，用中醫(yī)藥理論來指導學生分析方劑、指導用藥，初步建立起以中醫(yī)藥思維來研發(fā)新藥的科研思路。《方劑學》是中藥學專業(yè)學生的專業(yè)課，是體現(xiàn)中醫(yī)藥思維的重要課程之一。

2有效進行學情分析

學情分析是授課之前首先要做的工作，除需要掌握學生的專業(yè)培養(yǎng)目標與知識結構之外，還要了解學生的就業(yè)意向、動態(tài)以及相應的學習興趣、模式與習慣，并制定與之相適應的教學計劃，這將直接影響到師資隊伍知識結構的升級以及教材的選用、授課內(nèi)容的調(diào)整。

第一篇：藥學專業(yè)化學實驗課程教學改革

摘要：

以藥學專業(yè)化學類基礎課程的主要內(nèi)容為基礎，以藥學類專業(yè)的實用發(fā)展為指導方向，對實驗教學基本內(nèi)容的整合與實驗課程體系的重新構建進行了研究與探討。

關鍵詞：

教學改革；藥物化學；實驗教學

鑒于化學課程在藥學以及制藥專業(yè)中的重要性，迫切需要我們在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段上有所改革和創(chuàng)新，以適應當前藥學人才的培養(yǎng)和藥物化學學科發(fā)展的新要求。藥學專業(yè)化學類基礎課程包括了無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析、物理化學5門課程。傳統(tǒng)的教學模式下，實驗教學課程一般隨著理論課同步開設，希望能讓學生將實際操作和課堂的理論知識緊密結合，更好地去理解實驗原理，達到良好的學習效果。但這種模式也存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下3個方面：第一，教師和學生往往比較重視理論學習而忽視實驗訓練。受到實驗場地、儀器設備不足的限制，應該開設的實驗內(nèi)容沒有條件開設；學生沒有足夠的時間完成所有的化學實驗，甚至一些基本的化學實驗操作都得不到很好的鍛煉，基本實驗技能得不到很好的培養(yǎng)，不僅影響到學生后續(xù)課程學習，而且嚴重影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。第二，藥學專業(yè)的5門化學課程，按照傳統(tǒng)的教學體系，每門課程分別在兩個學年完成。如此的課程安排，使原本相互聯(lián)系的化學實驗基本操作、基本技能培訓被人為地分割開來，每一門實驗課所學的實驗操作沒有足夠的時間反復訓練，時間間隔長了，學生容易遺忘，達不到教學效果。第三，實驗附屬于理論課程，不便于進行考核，也不利于開展創(chuàng)新性的綜合實驗。目前許多高校都在進行實驗教學改革，如減少驗證性實驗、增加綜合性實驗及探索性實驗，但改革大都只局限在單門或兩門化學課程內(nèi)的實驗內(nèi)容的改革，還沒有形成多門化學實驗課程整合的教學體系[1,2]，無法從根源上解決上述存在的問題，因此實驗教學體系的改革勢在必行。

1化學實驗課程整合的理論分析

摘要：

中藥學專業(yè)是理論與實踐并重的學科，其實驗教學是實踐的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段實驗教學主要以各專業(yè)課實驗教學為主，如中藥鑒定學實驗、中藥炮制學實驗、中藥制劑學實驗等，如何體現(xiàn)中藥學科的系統(tǒng)性，如何建立各學科的相關聯(lián)系，如何培養(yǎng)學生的綜合運用所學專業(yè)知識解決問題是亟待解決的關鍵問題。通過對中藥設計性實驗教學進行研究與探討，建立系統(tǒng)教學方法，提高學生的主動性，增強學生的綜合能力和科研意識，將為中藥學科的發(fā)展，中藥學人才的培養(yǎng)提供有利支撐，為中藥相關學科的教學改革提供思路和參考。

關鍵詞：

中藥學；設計性實驗；課程建設

中藥學是中醫(yī)藥院校的重點專業(yè)之一，其專業(yè)培養(yǎng)目標為培養(yǎng)適應中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要，均衡、全面發(fā)展，具備中醫(yī)藥學基礎理論、基本知識、基本技能以及綜合運用知識解決實際工作領域具體問題的能力，掌握一定的人文社會科學、自然科學和中國傳統(tǒng)文化知識，能從事中藥的臨床應用、生產(chǎn)技術、行業(yè)管理、專業(yè)市場營銷、新藥開發(fā)、產(chǎn)品研制、教學科研等方面工作，具有良好職業(yè)道德，富有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應用型中藥專門人才和應用技術型高層次人才[1]。中藥學專業(yè)是理論與實踐并重的學科，其實驗教學是實踐的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段實驗教學主要以各專業(yè)課實驗教學為主，如中藥鑒定學實驗、中藥炮制學實驗、中藥制劑學實驗等，如何體現(xiàn)中藥學科的系統(tǒng)性，如何建立各學科的相關聯(lián)系，如何培養(yǎng)學生的綜合運用所學專業(yè)知識解決問題是亟待解決的關鍵問題[2]。通過對中藥設計性實驗教學進行研究與探討，建立系統(tǒng)教學方法，提高學生的主動性，增強學生的綜合能力和科研意識，將為中藥學科的發(fā)展，中藥學人才的培養(yǎng)提供有利支撐，為中藥相關學科的教學改革提供思路和參考。

1教學目的

中藥學科傳統(tǒng)實驗模式的實驗內(nèi)容多為理論教學的驗證。教學方法主要是由教師將實驗器具準備齊全，根據(jù)“實驗指導”詳細講解實驗目的、實驗原理、操作步驟、注意事項等，學生依據(jù)“實驗指導”中的步驟進行操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗過程，最后按要求將實驗中觀察的各種數(shù)據(jù)進行處理，得出結論，撰寫實驗報告[3]。驗證性實驗的教學目的是通過實驗檢驗已學過的理論知識，加深對理論知識的理解和掌握[4]。設計性實驗有別于傳統(tǒng)的中藥實驗模式，綜合性體現(xiàn)在實驗內(nèi)容已擴展到中藥學各專業(yè)知識、實驗基礎知識和實驗基本技能，因而具有實驗內(nèi)容的復合性，實驗手段與方法的多樣性特點[5]。設計性體現(xiàn)在該實驗是由教師指定實驗項目的范圍、實驗目的和實驗要求，由學生自行設計實驗方案、確定實驗條件、選擇實驗器材、加以實施并對結果進行綜合分析處理。中藥綜合設計性實驗不僅要求學生綜合多學科知識和多種實驗原理、方法、手段來設計實驗方案，還要求學生運用已有的專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。其目的在于培養(yǎng)學生掌握科研設計實驗的方法和步驟，激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性，提高學生自主學習能力、認識能力，開拓學生的創(chuàng)新意識。

1中醫(yī)院校實驗室安全教育的現(xiàn)狀

中醫(yī)院校學生在本科學習階段接受的教育多是理論性的、傳授性的，真正走進實驗室完成科研項目的機會非常少，畢業(yè)實習的內(nèi)容多是涉及臨床的，對實驗室的相關工作缺乏概念性的認識，到了研究生階段，只有涉及畢業(yè)課題的開展時才發(fā)現(xiàn)對科研實驗室知之甚少，對論文涉及的基本技術和儀器設備一無所知，僅有的一點經(jīng)驗都是在本科階段的實驗課中獲得的。然而在本科階段，學生接觸的實驗內(nèi)容多是驗證性的，步驟和涉及的儀器較簡單，而研究生階段的實驗是探索性的，通常需要借助于先進的儀器，結果也具有不確定性，如果缺乏相關的知識，就會舉步維艱，實驗結果雜亂無章。

此外，醫(yī)學領域的科研常常涉及生物材料，如細菌、病毒、腫瘤細胞等，存在較大安全隱患，如果對這些實驗室安全知識一無所知，在進行實驗的過程中，無疑會對自身和他人造成巨大的傷害。但是由于多種因素的存在，目前在許多中醫(yī)院校研究生教育階段并沒有真正開設針對實驗室安全教育相關課程，取而代之的做法是對有需要進行實驗室研究的人員進行簡單的培訓，或者是“傳、幫、帶”，由自己的師兄師姐將實驗室相關技術傳授給師弟師妹，這種做法明顯是不可取的。

2中醫(yī)院校實驗室安全教育的改進措施

2.1開設實驗室教育的相關課程

針對研究生一年級的課程進行調(diào)整和補充，對部分專業(yè)，如中醫(yī)學、中藥學、藥理學等常常涉及實驗室研究的專業(yè)開設《實驗動物學與動物實驗技術》《細胞培養(yǎng)技術》《分子生物實驗技術》等課程，讓學生根據(jù)自己的需求和興趣選修相關的課程，儲備豐富的理論知識。

2.2嚴格實驗室的準入制度

摘要:基于OBE理念，從課程目標及畢業(yè)要求、課程理論部分內(nèi)容設計、教學過程改革與實施等環(huán)節(jié)對細胞工程課程進行了規(guī)劃，從而有效提升了教學效果，提升了學生的自主學習能力和實踐技能水平，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎。

關鍵詞:OBE理念;細胞工程;課程設計

1OBE理念概述

OBE理念是一種基于目標導向的反向教學方法，教師在教學過程中要以學生為中心，以學習成果為出發(fā)點反向設計教學目標、教學過程、教學評價體系等教學環(huán)節(jié)。截至2016年，教育部高等教育評估中心和中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會共同認證了全國高校812個工科專業(yè)，同年我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，標志著我國工程教育認證體系與國際教育認證體系實質(zhì)等效，對于推動我國工程技術人才跨境流動和執(zhí)業(yè)具有重要意義。細胞工程專業(yè)作為一門實踐性和應用性較強的新工科專業(yè)，亟需通過課程改革提升教學效果。

2基于OBE理念的課程目標及畢業(yè)要求

2.1課程目標

本課程旨在培養(yǎng)學生運用細胞工程中動植物細胞培養(yǎng)、組織工程、干細胞、細胞融合、細胞重組等核心章節(jié)理論知識。第一，掌握細胞工程領域相關概念、原理和技術，掌握細胞分化與全能性，動植物組織與細胞培養(yǎng)的基礎理論，細胞融合與細胞重組概念及相關應用，克隆動物的制備技術(包括一般細胞克隆及體細胞克隆)，了解轉基因相關的分子生物學知識。第二，理解細胞工程各類技術(包括細胞融合、染色體工程、胚胎工程、克隆技術及轉基因動物等)在現(xiàn)代生物技術領域的相關應用與未來發(fā)展方向，并掌握這些技術的實現(xiàn)工藝，能根據(jù)相關課題進行簡單的工藝路線設計，培養(yǎng)學生具備生物技術相關領域的問題分析和解決能力。第三，通過本課程的學習，學生能查閱細胞工程各類技術最新進展及應用前景等相關資料，提升自主學習能力。