一、新千年后,隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,以高科技為輔助設(shè)計(jì)的新動漫得到了迅猛發(fā)展,各級各類院校快速建設(shè)動漫專業(yè),并促使其成為最熱門的專業(yè)之一。作為高等教育重要組成部分的高職院校教育,也是一窩蜂地迅速上馬建設(shè)動漫專業(yè)。這種專業(yè)的快餐式建設(shè),雖然直接導(dǎo)致動漫專業(yè)畢業(yè)生成規(guī)模、大批量的輸送給社會,但與市場對高質(zhì)量動漫人才剛性需求嚴(yán)重脫節(jié)。[1]而人才匱乏也影響了動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各地動漫企業(yè)無論在規(guī)模上還是數(shù)量上都沒有得到擴(kuò)大與增加,大多動漫產(chǎn)品的質(zhì)量無法得到保證,反映出當(dāng)下高校動漫專業(yè)教育存在著一定的問題。[2]專業(yè)建設(shè)的好壞,關(guān)鍵是師資,因此亟需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),致力于動漫專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。   二、當(dāng)前高職動漫專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問題   (一)引進(jìn)師資存在盲目性、隨意性   由于一流高等院校優(yōu)秀的動漫專業(yè)可提供給高職院校作為師資的畢業(yè)生非常有限,社會上少數(shù)優(yōu)秀專業(yè)人才又極少愿意擔(dān)任教師。[3]這為高職動漫專業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀師資帶來了困難和問題。又因?yàn)榇蠖喔呗氃盒勇睦斫獯嬖诰窒扌?對動漫師資狀況不甚了解,因此引進(jìn)師資時(shí),存在盲目性。例如相當(dāng)多的高職院校沒有對動漫的內(nèi)涵作研究,對自身動漫專業(yè)建設(shè)的條件也不作分析,不研究市場到底需要什么樣的人才,只道聽途說動漫專業(yè)熱門,有很大的生源市場,因此,在引進(jìn)師資時(shí),只要與動漫沾點(diǎn)邊的就引進(jìn)來,造成師資不能上崗;有些高職院校引進(jìn)動漫人才時(shí)要求中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院動畫專業(yè)的研究生畢業(yè),以至于根本無法引進(jìn)師資;而有些高職院校只要是中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院的畢業(yè)生,不管是成人本科、成人大專甚或非動畫專業(yè)的都作為特殊人才錄用。這種盲目性、高不能、低隨意的引進(jìn)人才方法,造成真正的專業(yè)師資不能引進(jìn),師資隊(duì)伍的質(zhì)量和水平無法得到保證。   (二)師資培養(yǎng)方法缺乏科學(xué)性   在師資培養(yǎng)上,由于很多高職院校對動漫的理解存在偏差,所以造成內(nèi)部培養(yǎng)機(jī)制不合理,師資培養(yǎng)的方法也不科學(xué)。例如一些高職院校認(rèn)為某一門計(jì)算機(jī)軟件就是動漫(有的高職只將FLASH軟件看作是動漫,有些高職將三維動畫軟件當(dāng)作動漫),因此僅對從事這種軟件教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。再如相當(dāng)多的高職院校,不管什么樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、也不管培訓(xùn)的具體內(nèi)容,只要培訓(xùn)結(jié)果有證書,都讓教師去培訓(xùn),造成了一些教師拿到了很多培訓(xùn)證書,但卻沒有獲得應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。有些高職院校沒有制訂動漫專業(yè)師資培養(yǎng)的計(jì)劃,也不研究師資隊(duì)伍狀況,只是憑感覺讓教師去培訓(xùn)。在培養(yǎng)名師和專業(yè)帶頭人方面,很多高職院校也是困難重重。針對動漫專業(yè)師資培養(yǎng),高職院校這種無計(jì)劃性、無針對性、缺乏方法、沒有創(chuàng)新的培養(yǎng)方法,增加了教師的培養(yǎng)成本[4],嚴(yán)重影響了師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平的提高,阻礙了動漫專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。   (三)高職動漫專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍的比例存在失衡性   無論是國家對高職院校“雙師型”師資的規(guī)定還是動漫專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)與制作能力的培養(yǎng),都要求動漫專業(yè)教師,既要有深厚的專業(yè)理論知識,又要具備很高的專業(yè)技能[5]。可現(xiàn)實(shí)是各高職動漫專業(yè)具有“雙師”素質(zhì)的教師占師資隊(duì)伍的比例很低,存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象。高職動漫專業(yè)在應(yīng)用性項(xiàng)目研究的能力方面亦十分薄弱,動漫市場上幾乎找不到一件動漫產(chǎn)品出自高職動漫專業(yè)教師之手。很多高職動漫專業(yè)的職稱結(jié)構(gòu)很不合理,很多高職動漫專業(yè)不重視教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累,造成教師授課只能照本宣科,影響教學(xué)質(zhì)量。   三、采取科學(xué)方法引進(jìn)與培養(yǎng)教師,加強(qiáng)高職動   漫專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)高職動漫專業(yè)一定要根據(jù)自身的專業(yè)定位、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)模、課程體系、專業(yè)發(fā)展作深入分析與研究,結(jié)合自身師資隊(duì)伍的規(guī)模與專業(yè)素質(zhì)狀況進(jìn)行剖析,制定系統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)方案。   (一)采取內(nèi)部轉(zhuǎn)崗、外部聘請、公平引進(jìn)的方法   充實(shí)師資隊(duì)伍當(dāng)動漫專業(yè)師資人數(shù)不夠時(shí),可以根據(jù)動漫專業(yè)課程需要,對其它相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗,有計(jì)劃地讓他們參加到動漫專業(yè)的建設(shè)中,加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。外聘專業(yè)人士授課或開設(shè)講座是很多高職院校常開展的教學(xué)方式,在進(jìn)行校際、校企間的這種人才交流合作時(shí),可以將這些老師聘請為師資隊(duì)伍的臨時(shí)成員,負(fù)責(zé)指導(dǎo)、培養(yǎng)校內(nèi)教師的專業(yè)知識與技能。現(xiàn)如今,引進(jìn)教師一般都采取公開招聘的方法。競聘教師參加人事部門的統(tǒng)一考試,然后試講以及實(shí)踐操作,學(xué)院擇優(yōu)錄用。這種方法在引進(jìn)人才方面限制了學(xué)院辦學(xué)的自主權(quán),但也體現(xiàn)出一定的公平性。這種引進(jìn)教師的方法,對于高職動漫專業(yè)來說存在一定的問題,因?yàn)閯勇I(yè)主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與制作能力的培養(yǎng),非專業(yè)的文化課考試,有可能會將一些動漫專業(yè)素養(yǎng)很高的人淘汰掉,造成所需師資流失;面試與實(shí)踐等考核時(shí),由于相當(dāng)多的高職院校對動漫的理解存在偏差,造成了引進(jìn)的師資動漫專業(yè)素養(yǎng)不高。例如,一些高職院校對動漫師資的要求只狹隘地將動漫理解為會不會FLASH軟件,因此在面試與試講中,只著重了解應(yīng)聘者對FLASH的掌握情況,沒有涉及到真正的動漫專業(yè)知識與技術(shù),這就無法確定應(yīng)聘者動漫專業(yè)的實(shí)際素養(yǎng)是否適應(yīng)動漫專業(yè)的教學(xué)。針對上述引進(jìn)師資的方法,高職院校可以先設(shè)定好所需師資的條件(如課程設(shè)置需要、具有迅速上崗能力等條件),把引進(jìn)人才的設(shè)想、要求等上報(bào)教育管理部門,由教育管理部門牽頭向人事部門建言,而人事部門應(yīng)該建立各專業(yè)的專業(yè)人才庫,并建立動漫專業(yè)各方向所需人才的專業(yè)試題庫,進(jìn)行專業(yè)理論考核,同時(shí)像職稱評審一樣,由專業(yè)人才庫內(nèi)專家按照學(xué)院上報(bào)的要求和條件對應(yīng)聘者進(jìn)行面試,加強(qiáng)專業(yè)技能考核,全方位幫助各高職院校引進(jìn)人才。   (二)采取科學(xué)方法提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)   1.有目的、有計(jì)劃地對教師進(jìn)行培訓(xùn),增加針對性與時(shí)效性   一是注重師資培訓(xùn)的針對性。對各教師的特長以及動漫專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行研究,不斷對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以放在校校間、校企間的人才交流合作之時(shí),采取措施,請外聘專業(yè)人士對教師進(jìn)行培訓(xùn);也可以將教師送到教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行有目的、定方向的培訓(xùn)。此培訓(xùn)一定要針對專業(yè)建設(shè)狀況,并事先為教師制定好培訓(xùn)方向,要看清培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容等,不能盲目地培訓(xùn)。如果學(xué)校本身具有專家級的教師,則在充分發(fā)揮其專長的同時(shí),更要委以培養(yǎng)教師的重任,將專長傳授給其他教師。另外動漫專業(yè)應(yīng)大力鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)自學(xué),現(xiàn)在的自學(xué)方式很多,可以分配任務(wù)讓教師在家自學(xué),也可以組織起來開展集體教研活動。#p#分頁標(biāo)題#e#   二是強(qiáng)調(diào)師資培訓(xùn)的時(shí)效性。動漫專業(yè)的知識與技術(shù)發(fā)展太快,其它培訓(xùn)方法無法實(shí)現(xiàn)知識與技術(shù)更新的及時(shí)性,例如,動漫專業(yè)基礎(chǔ)課程Adobe圖形圖像處理軟件,幾乎每隔一年都要更新一個(gè)版本,有幾十個(gè)甚至幾百個(gè)功能的增加與改進(jìn),如果將教師送出去培訓(xùn)進(jìn)修,學(xué)成回來后,可能新的版本已經(jīng)出現(xiàn),這就無法將最新的知識與技術(shù)傳授給學(xué)生。動漫專業(yè)還有很多課程類似于Adobe的發(fā)展更新,如果都將教師送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn),那么不僅增加了師資的培養(yǎng)成本,而且還不能及時(shí)將最新的知識與技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。因此,可以出臺一些扶持政策,如增加課時(shí)補(bǔ)貼、提供自學(xué)設(shè)備與條件等,鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)自學(xué)。在要求教師進(jìn)行自學(xué)之前,動漫專業(yè)先確定好具有時(shí)效性、針對性、前瞻性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,規(guī)定教師自學(xué)的內(nèi)容、方式方法以及完成自學(xué)內(nèi)容的時(shí)間,這種責(zé)權(quán)下的自學(xué),能不斷更新師資隊(duì)伍的專業(yè)知識與技術(shù),保證師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn),從而保證和提高師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量與水平。   2.開展有計(jì)劃、有要求的頂崗實(shí)踐活動,鍛煉師資隊(duì)伍   頂崗實(shí)踐是培養(yǎng)師資隊(duì)伍的重要環(huán)節(jié),各院校要通過頂崗實(shí)踐,最大化地鍛煉教師隊(duì)伍、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。為此,動漫專業(yè)應(yīng)該在教師頂崗實(shí)踐前,制定好頂崗實(shí)踐的工作計(jì)劃與具體要求,選擇好頂崗實(shí)踐的具體單位甚至具體部門或工種,規(guī)定教師在頂崗實(shí)踐期間必須要學(xué)會與掌握哪些知識與技能,必須完成哪些工作任務(wù),指導(dǎo)如何與頂崗實(shí)踐單位員工進(jìn)行合作。教師在頂崗實(shí)踐過程中,還要經(jīng)常與其它教師交流頂崗實(shí)踐心得,交流理論與實(shí)踐結(jié)合的程度與方式方法,向其他教師傳授所掌握的新知識、新技術(shù)以及專業(yè)建設(shè)的理念。頂崗實(shí)踐結(jié)束后,應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。這種有計(jì)劃、有要求的頂崗實(shí)踐活動,能迅速提高教師的專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)也能極大地鍛煉師資隊(duì)伍。   3.引進(jìn)和培養(yǎng)名師與專業(yè)帶頭人   師資隊(duì)伍中的名師與專業(yè)帶頭人極其重要,他們是專業(yè)建設(shè)的開辟者與領(lǐng)路人,是師資隊(duì)伍中的靈魂人物,也是專業(yè)建設(shè)質(zhì)量好壞的標(biāo)志之一。因此,高職院校要制定提高專業(yè)教師層次的培養(yǎng)機(jī)制,引進(jìn)和培養(yǎng)名師與專業(yè)帶頭人。如果師資人數(shù)不多,同時(shí)師資的質(zhì)量與水平無法產(chǎn)生專業(yè)帶頭人,那么可以向校校合作、校企合作或聯(lián)合辦學(xué)的企事業(yè)單位借調(diào)專業(yè)骨干,暫時(shí)性承擔(dān)專業(yè)帶頭人,當(dāng)然也可以采取優(yōu)厚政策引進(jìn)專業(yè)帶頭人。培養(yǎng)名師與專業(yè)帶頭人時(shí),一定要從各方面進(jìn)行考察,切實(shí)將有良好師德風(fēng)尚、專業(yè)素養(yǎng)高且具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熍囵B(yǎng)成為名師型教師,培養(yǎng)成為專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng),不能有官本位思想,而要采取各種政策扶持,挖掘?qū)I(yè)帶頭人的專業(yè)潛能,以專業(yè)帶頭人為核心,促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè),充分調(diào)動與發(fā)揮專業(yè)帶頭人的帶頭示范作用,帶動與影響其他師資的素質(zhì)水平的提高。   4.利用情感鞭策教師提高專業(yè)素養(yǎng)動漫專業(yè)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與制作緊密結(jié)合,高職動漫專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生,有些在動漫工作崗位上通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鍛煉,已成為動漫企業(yè)設(shè)計(jì)與制作的中堅(jiān)力量,有些在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間就參予了企業(yè)動漫商業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作工作,有些學(xué)生在較高層次的動漫匯展與比賽中獲得大獎等,這些學(xué)生是教學(xué)中很好的典范,他們設(shè)計(jì)與制作的動漫產(chǎn)品是非常好的教學(xué)內(nèi)容,因此,動漫專業(yè)可以利用學(xué)生感恩學(xué)校培育之情,將他們吸納到師資隊(duì)伍建設(shè)之中,讓他們步入講臺或通過網(wǎng)絡(luò)傳播,傳授動漫產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念與制作技法,與他們交流動漫專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的設(shè)想。這種以畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生、在校學(xué)生組成的情感師資,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,壯大師資隊(duì)伍,更重要地能鞭策教師必須提高專業(yè)素養(yǎng),進(jìn)而加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。   (三)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng),打造動漫專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍   高職動漫專業(yè)在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí),既要考慮到職稱、年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu),又要關(guān)注能力、才干等水平。要按照國家為高職院校制定的“雙師型”師資標(biāo)準(zhǔn)與要求,著力培養(yǎng)師資隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)。要根據(jù)每一個(gè)教師的專長與特點(diǎn),進(jìn)行挖掘并引導(dǎo)其將專長轉(zhuǎn)變成為專業(yè)教學(xué)特色,將每一個(gè)教師培養(yǎng)成特色教師。要關(guān)心每個(gè)動漫專業(yè)教師的職稱評定工作,要與教師一起共同制定好教師職稱評定計(jì)劃,指導(dǎo)與督促教師的學(xué)歷學(xué)習(xí),組織與扶持教師參加或開展各項(xiàng)教科研工作;要創(chuàng)造條件,讓教師進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐工作,培養(yǎng)與形成教師具有指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力;鼓勵(lì)教師參加和指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能比賽,參加各種實(shí)踐工作的職稱考試與評定工作;開動腦筋,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng),大力搜尋動漫應(yīng)用性項(xiàng)目,并主持、組織和參加項(xiàng)目的研究與推廣。要在動漫專業(yè)的建設(shè)中指導(dǎo)與培養(yǎng)教師,使每一個(gè)教師都具有指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力,都能順利晉升職稱、獲取專業(yè)職稱,都能獨(dú)立組織主持科研項(xiàng)目,即全體教師都具有“雙師”素質(zhì)。對有條件的高職動漫專業(yè),應(yīng)該成立由教師、畢業(yè)生、在校生組成的動漫公司,讓動漫專業(yè)師資參加動漫公司的各項(xiàng)管理、經(jīng)營工作,參加動漫產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與推廣,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與實(shí)訓(xùn),這種公司式的教學(xué)與運(yùn)作對教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的作用。   四、結(jié)束語   師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn),師資隊(duì)伍的質(zhì)量與水平,將直接影響到專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面,因此各高職院校在對動漫專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)時(shí),不能盲目培訓(xùn),而要有目的性、計(jì)劃性,保證專業(yè)應(yīng)用的時(shí)效性。在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí),要合理引進(jìn)人才,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué),發(fā)揮名師、專業(yè)帶頭人的帶頭作用,著力打造雙師型的師資隊(duì)伍。只有采取科學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)方法,才能減少動漫專業(yè)建設(shè)的成本,促進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),達(dá)到事半功倍的專業(yè)建設(shè)效果。

近些年來，各大高校順應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭，同時(shí)也注意到動漫教育的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的可行性，紛紛開設(shè)了動漫專業(yè)。但是由于高校動漫專業(yè)中師資力量薄弱、課程體系不健全，教學(xué)方式單一和教學(xué)條件的不完善，大大影響了動漫教育質(zhì)量。   一、高校動漫教育的發(fā)展歷史   我國動漫教育的開啟是在20世紀(jì)50年代，在蘇州美術(shù)學(xué)校開辦了全國第一個(gè)動畫班。但在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，動漫教育沒有得到長期發(fā)展。一直到20世紀(jì)末，我國的動漫高等教育都一直沒有大范圍的擴(kuò)展，只能由北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等幾所高校來維持。進(jìn)入21世紀(jì)，我國動漫教育發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著國家開始對動漫產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的高度關(guān)注和有關(guān)部委相續(xù)出臺扶持和發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)的政策法規(guī)，各地政府積極響應(yīng)國家號召，投入動漫產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，同時(shí)鼓勵(lì)和支持各地高校開設(shè)動漫專業(yè)培育人才。截止到2008年，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國開設(shè)動漫專業(yè)和方向的高校近450余所，涉及動漫專業(yè)的院系達(dá)1300余個(gè)。這也標(biāo)志著我國高校動漫專業(yè)教育真正走入了黃金時(shí)代。   二、高校動漫專業(yè)教育的現(xiàn)狀   （一）師資力量薄弱   由于我國動漫高校專業(yè)教育發(fā)展較晚加上短期迅猛發(fā)展的因素，導(dǎo)致我國動漫人才儲備嚴(yán)重短缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年以前，全國具有動畫專業(yè)碩士（包括研究動畫理論）以上學(xué)位的不足10人，這給高校動漫專業(yè)的師資力量帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。   所以各院校只有另辟捷徑充實(shí)師資：一是送本校的教師到動漫教育歷史悠久的學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，為了滿足教學(xué)需求，通常培訓(xùn)期較短。致使教師的教學(xué)水平有限，對新知識新技術(shù)的掌握能力匱乏；二是聘請有一定經(jīng)驗(yàn)的動漫制作公司和電視臺人員擔(dān)任專職或是兼職教師。這些人員雖然具備實(shí)踐制作動漫的經(jīng)驗(yàn)，但是不具備教學(xué)能力，對動漫理論性教學(xué)深度不夠。以上兩點(diǎn)導(dǎo)使學(xué)校師資力量薄弱且沒有穩(wěn)定性。   （二）課程體系不健全   高校動漫專業(yè)教育的課程體系與師資力量有關(guān)，所以也存在不少問題。首先，近年來開設(shè)動漫專業(yè)的學(xué)校，課程設(shè)置基本上是有原藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程改造過來的，沒有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置隨意性大。其次，課程設(shè)置以繪畫基礎(chǔ)和動漫技術(shù)為主，忽視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。再次，動漫教材的編輯和選用偏重于歐美、日本的動漫模式，對本土動畫的研究少之又少，導(dǎo)致課程體系設(shè)置不全面。   （三）缺乏對學(xué)生創(chuàng)作力培養(yǎng)   在動漫教學(xué)中，大多的教師采用單一的教學(xué)方法，只重視動漫理論、基礎(chǔ)知識、動漫設(shè)計(jì)及制作的基本技能的教育，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力沒有得到全面的發(fā)展。   （四）動漫專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐性   第一，由于各高校專業(yè)開設(shè)時(shí)間短、師資力量薄弱、招生過多，加上缺少動漫實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，造成實(shí)驗(yàn)課程偏少，不能滿足實(shí)踐性教學(xué)的要求；第二，國內(nèi)的動漫公司較少，動漫專業(yè)學(xué)生多，基于公司自身的經(jīng)濟(jì)利益，能提供學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會少。   三、改善高校動漫專業(yè)教育現(xiàn)狀的措施   （一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)   首先，高校要重視本校動漫專業(yè)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，合理安排工作時(shí)間，做出具體的師資培訓(xùn)計(jì)劃，有條件的高校還可以選派優(yōu)秀的動漫教師到國外進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)國家動漫產(chǎn)業(yè)和動漫教育的經(jīng)驗(yàn)。其次，從重點(diǎn)高校和動漫教學(xué)研究基地引進(jìn)動漫專業(yè)的碩士生和優(yōu)秀本科生為本校任命為本校執(zhí)教，同時(shí)還注意引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的動漫創(chuàng)作和制作者，這樣既可以完善高校動漫專業(yè)的理論教學(xué)，又可以使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的掌握動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。   （二）完善課程體系建設(shè)   首先建議國家高等教育主管部門盡快規(guī)定動漫專業(yè)的主干課程，統(tǒng)一動漫專業(yè)的課程設(shè)置，提出各主干課的學(xué)時(shí)學(xué)分要求。其次，組織動漫專業(yè)的專家，對核心課程教材進(jìn)行編審工作，注意結(jié)合我國動漫發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和借鑒發(fā)達(dá)國家的成功做法，也要把我國本土動畫的優(yōu)良傳統(tǒng)融合進(jìn)教材里面。

目前，我國動漫產(chǎn)業(yè)急需應(yīng)用型人才，包括故事原創(chuàng)人才、動畫軟件開發(fā)人才、二維三維動畫制作人才、動畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲開發(fā)人才以及動畫游戲營銷人才。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效模式之一，在提高應(yīng)用型動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)動漫企業(yè)參與辦學(xué)，密切人才供需渠道等方面都發(fā)揮著重要作用。但是，由于動漫產(chǎn)業(yè)是新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，處于人才需求的旺盛期，而一些高校動漫專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長，且大多沿襲傳統(tǒng)的單一的人才培養(yǎng)模式，尚未能建構(gòu)起完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)模式，使得動漫專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力、社會適應(yīng)性和競爭力受到嚴(yán)重的影響，一時(shí)難以適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，導(dǎo)致動漫產(chǎn)業(yè)人才市場供需矛盾十分突出：一方面動漫產(chǎn)業(yè)求賢若渴，另一方面卻是高校動漫專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)率的持續(xù)走低。因此，確立產(chǎn)學(xué)研合作教育的辦學(xué)理念，積極探索高校與動漫企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，對動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和動漫人才的培養(yǎng)具有重要意義。文章擬通過對多種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的梳理和分析，探討高校如何結(jié)合自身實(shí)際構(gòu)建獨(dú)具特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，以有效培養(yǎng)應(yīng)用型動漫產(chǎn)業(yè)人才。   一、分段式動漫人才培養(yǎng)模式   所謂分段式人才培養(yǎng)模式指在專業(yè)課教學(xué)過程中，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員分段共同承擔(dān)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識和崗位技能知識的良好結(jié)合的模式。   由于目前多數(shù)高校動畫專業(yè)是新辦的專業(yè)，高水平專業(yè)師資特別是有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”的教師十分缺乏，只能到動漫企業(yè)外聘有扎實(shí)的理論知識又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作兼職教師。但是由于兼職教師任教時(shí)間的不確定性，以及高校動畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)技術(shù)平臺的缺乏，使專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上很難做到協(xié)調(diào)、有序，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)易脫節(jié)，教學(xué)上無法形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。   如果采用分段式培養(yǎng)模式，可以很好地解決師資問題，還能充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)技術(shù)平臺完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生得到應(yīng)有的專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，對培養(yǎng)應(yīng)用型動漫人才十分有益。該類模式目前國內(nèi)已經(jīng)有院校在探索實(shí)施，效果比較顯著。歸納起來主要有三種模式：   一是“2+2”模式。具體實(shí)施辦法是，招收全國統(tǒng)一藝術(shù)加試及藝術(shù)類高考的考生，入校后前兩年進(jìn)行動畫專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，后兩年時(shí)間進(jìn)行企業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)。例如湖北美術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院與國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地江通動畫股份有限公司聯(lián)合辦學(xué)，他們所探索的動畫專業(yè)分段式教學(xué)模式，就是獨(dú)立教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。即本科四年中，前兩年主要利用學(xué)校良好教學(xué)資源與環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課；后兩年或一年則主要利用動畫公司的專業(yè)資源優(yōu)勢，在動畫公司開辦的動畫教學(xué)區(qū)，開展動畫專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容力求全面、系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握最新動漫技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)零距離接觸。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：編導(dǎo)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)制作、原畫設(shè)計(jì)、動畫制作及后期合成等，改變傳統(tǒng)的手繪動畫為現(xiàn)代無紙動畫，學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的無紙動畫技術(shù)及相關(guān)軟件的應(yīng)用，提高動畫創(chuàng)作效率和動畫設(shè)計(jì)制作手段，為學(xué)生就業(yè)提供更好的保障。在教學(xué)方法上采取小組式輔導(dǎo)方式，具有較好的針對性和學(xué)習(xí)效果，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)生在動畫公司實(shí)習(xí)和在專家與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生參加動畫生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)到的專業(yè)知識。這樣，一方面可確保學(xué)生在前兩年的時(shí)間里，打好專業(yè)和文化課基礎(chǔ)，練好基本功，又可讓學(xué)生在后兩年的時(shí)間里，學(xué)習(xí)和施展動畫才華，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與研究，真正掌握過硬的、切合實(shí)際的動畫專業(yè)本領(lǐng)。   二是“2+1+1”模式。即“繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)+動漫編程+項(xiàng)目引導(dǎo)培訓(xùn)”的“2+1+1”模式。例如培養(yǎng)網(wǎng)游專業(yè)的人才，可在本科4年中，前2年學(xué)繪畫、漫畫等藝術(shù)人文及軟件編程、游戲軟件等基礎(chǔ)課程，第三年到有關(guān)公司進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的網(wǎng)游編程學(xué)習(xí)，第四年由網(wǎng)游公司進(jìn)行“項(xiàng)目引導(dǎo)培訓(xùn)”，經(jīng)過4年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就是能進(jìn)行網(wǎng)游設(shè)計(jì)開發(fā)的主體人才。   三是“3+1+1”模式。   該種模式是將學(xué)生的畢業(yè)分配和工作實(shí)踐結(jié)合在一起，是指本科學(xué)生前三年在學(xué)校基本完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，采取預(yù)分配的方式，讓學(xué)生原則上到對口的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)一年（實(shí)際上是將大學(xué)畢業(yè)生的一年見習(xí)期納入全學(xué)程提前使用），學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)結(jié)束返回學(xué)校進(jìn)行為期一年有針對性的理論教學(xué)，并做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校和用人單位按照預(yù)分配聯(lián)合培養(yǎng)的模式，共同參與、共同商定、統(tǒng)計(jì)表安排、合作培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的本科畢業(yè)生。畢業(yè)后的學(xué)生分配到用人單位工作，用人單位不再對學(xué)生設(shè)一年的見習(xí)期。例如北京電影學(xué)院動畫學(xué)院的學(xué)生們大四階段就可以開始實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)基地提供充足的實(shí)踐崗位、生產(chǎn)動漫畫等文化創(chuàng)意產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，學(xué)生們可以采用半工半讀的方式，在動畫學(xué)院教師的指導(dǎo)下參與部分的工作，實(shí)現(xiàn)了“半就業(yè)”或“初就業(yè)”，為真正就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。   這種方式既有效地解決書本知識和創(chuàng)作實(shí)踐之間差距的問題，也提高了學(xué)生應(yīng)對市場需求的能力，還為畢業(yè)生就業(yè)提供了緩沖空間。   二、校企共建式動漫人才培養(yǎng)模式   校企共建模式是產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才的具體形式之一，是高校利用企業(yè)的教學(xué)資源（如動漫設(shè)計(jì)師等專業(yè)指導(dǎo)人員）和教學(xué)環(huán)境（即企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施、產(chǎn)品以及企業(yè)文化等真實(shí)的工程背景），以培養(yǎng)企業(yè)需要的、并達(dá)到崗位能力要求的應(yīng)用型人才為根本目的的一種人才培養(yǎng)模式。通過共建，不僅解決了學(xué)校的辦學(xué)條件不足、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難等問題，也促進(jìn)了高校“雙師”教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，從而保證了應(yīng)用型動漫人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企共建模式可分為校企共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、校企合辦動漫專業(yè)或動漫學(xué)院兩種模式。   一是校企共建動漫專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。鑒于高校畢業(yè)生不能立即上崗工作，企業(yè)還需對高校畢業(yè)生進(jìn)行短期崗前培訓(xùn)以及高校學(xué)生缺少到企業(yè)實(shí)踐這一現(xiàn)狀，高校和企業(yè)可共同建設(shè)動漫專業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地。通過該培訓(xùn)實(shí)踐基地把高校與企業(yè)聯(lián)系起來，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，在畢業(yè)之前參與公司的真實(shí)項(xiàng)目，既應(yīng)用課堂所學(xué)又彌補(bǔ)課堂上學(xué)不到的知識，把企業(yè)作為第二課堂，為企業(yè)提供一個(gè)現(xiàn)有人才培訓(xùn)和新人才招聘的平臺。如廣州動漫企業(yè)、行業(yè)協(xié)會聯(lián)手中國傳媒大學(xué)建立的動漫產(chǎn)業(yè)教學(xué)（科研）創(chuàng)作基地與優(yōu)質(zhì)生源培育基地；中國傳媒大學(xué)聘請漫友文化旗下的優(yōu)秀創(chuàng)作者為兼職教師，定期赴大學(xué)授課和進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，定期派遣師生在漫友文化進(jìn)行聯(lián)合動漫創(chuàng)作，而漫友文化每年大批量選擇接收優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)；四川美術(shù)學(xué)院與重慶廣電集團(tuán)共同組建的動畫教學(xué)實(shí)作基地———重慶視美動畫藝術(shù)有限責(zé)任公司，為四川美術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行的探索卓有成效，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生在基地直接參與動畫研發(fā)生產(chǎn)，學(xué)生的大量作品被采用播出，如三維系列篇《嘰里咕嚕巴巴貓》、二維系列動畫片《麻辣小冤家》等。#p#分頁標(biāo)題#e#   由于系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握了最新動漫技術(shù)并實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)零距離接觸，為學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。   二是校企合辦動漫專業(yè)或動漫學(xué)院模式。為使高校動漫人才培養(yǎng)與動漫企業(yè)需求互相適應(yīng)，條件成熟的高?？膳c動漫企業(yè)共辦動漫專業(yè)或動漫學(xué)院。   北京大學(xué)軟件與微軟電子學(xué)院與中國國際人才交流基金會及加拿大美亞教育中心合作，開設(shè)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)系，聘請國際業(yè)界著名專家擔(dān)任系主任；開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)境，致力于培養(yǎng)能適應(yīng)于專業(yè)數(shù)字技術(shù)公司、電視臺、電影廠、新聞出版、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣告制作、電腦游戲、軟件開飯、環(huán)境藝術(shù)、房地產(chǎn)、院校及科研單位等行業(yè)創(chuàng)業(yè)、設(shè)計(jì)需求的高層次具有藝術(shù)知識、技術(shù)知識交叉復(fù)合型數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生不僅掌握數(shù)字科技技術(shù)和傳媒技術(shù)，還具有將理性思維和藝術(shù)融合為一體的能力。   三、工學(xué)結(jié)合式動漫人才培養(yǎng)模式   實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)符合動漫行業(yè)需要的應(yīng)用型動漫人才的有效途徑和方法。   這種模式的主要特點(diǎn)是，在整個(gè)培養(yǎng)期間安排學(xué)生多次工作實(shí)踐，在校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐交替進(jìn)行，使理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合起來。這種模式的不同學(xué)校，安排學(xué)生參加工作實(shí)踐的次數(shù)以及安排學(xué)生參加工作實(shí)踐的時(shí)段有所不同，又有多種形式。例如，英國謝菲爾德哈勒姆大學(xué)的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)，課程為四年，第一、二年主要是學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)開發(fā)軟件基本知識，進(jìn)行基礎(chǔ)游戲設(shè)計(jì)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)面向?qū)ο缶幊碳岸S、三維的圖形動畫處理等；從第三年起不定期讓學(xué)生在學(xué)校的合作伙伴，如索尼等公司進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)產(chǎn)品開發(fā)和商業(yè)課程?？偟膩碚f，課程安排不僅關(guān)注游戲軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)，而且與藝術(shù)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系。又如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取工學(xué)交替模式，組織動漫專業(yè)學(xué)生到國家動漫游戲原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)基地寧波水木動畫設(shè)計(jì)有限公司實(shí)習(xí)，學(xué)校派出專業(yè)指導(dǎo)教師、公司安排具有豐富經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理，學(xué)生具有學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定和企業(yè)管理制度，努力提高專業(yè)技能。這種準(zhǔn)員工式的培訓(xùn)，項(xiàng)目制的教研體系，豐富的動畫片開發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生們熟悉動漫制作的規(guī)范流程，掌握背景、場景設(shè)計(jì)和動畫制作等技能。學(xué)校和企業(yè)通過“理論———實(shí)踐———再理論———再實(shí)踐”，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任動漫企業(yè)的管理模式，提高他們的綜合競爭力，為動漫產(chǎn)業(yè)提供可造之材。   四、項(xiàng)目驅(qū)動式動漫人才培養(yǎng)模式   項(xiàng)目驅(qū)動式人才培養(yǎng)模式是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，這種以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)（包括模擬項(xiàng)目）、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種模式。該模式的特點(diǎn)就是以項(xiàng)目為依托，通過組織教師帶動學(xué)生完成橫向項(xiàng)目，“以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目作驅(qū)動”，所有學(xué)生分成小組，自己進(jìn)行調(diào)研、設(shè)計(jì)方案，動手制作。四川美術(shù)學(xué)院組織2004、2006級學(xué)生成立的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，在教師帶領(lǐng)下參與重慶市科技項(xiàng)目“重慶動漫產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地”項(xiàng)目，以及參與國家級動畫產(chǎn)業(yè)基地———重慶視美動畫基地、電腦報(bào)集團(tuán)漫天下雜志、成都新華文軒集團(tuán)、少年先鋒報(bào)、龍門陣雜志社、西南師范大學(xué)出版社的實(shí)作項(xiàng)目，圍繞實(shí)作項(xiàng)目進(jìn)行能力提高培訓(xùn)教程和實(shí)作演習(xí)，各組均有二維動畫片成品、三維動畫片成品、動漫讀物作品發(fā)表成品，以及實(shí)作作品成品獲獎。學(xué)生的實(shí)作能力得到了提高、責(zé)任心得到了加強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)得到了完善。寧波大學(xué)科技學(xué)院動漫產(chǎn)研基地在2009年3月正式進(jìn)駐寧波市大學(xué)科技園區(qū)，在短短三個(gè)月的時(shí)間里，動漫產(chǎn)研基地先后與動漫企業(yè)承接橫向項(xiàng)目20項(xiàng)，其中本地項(xiàng)目14項(xiàng)、長三角地區(qū)項(xiàng)目4項(xiàng)、國內(nèi)其他地區(qū)2項(xiàng)，創(chuàng)意項(xiàng)目涉及動漫連續(xù)劇、動漫影片、政府宣傳片、電視臺欄目包裝、企業(yè)產(chǎn)品與文化宣傳等多個(gè)領(lǐng)域。動漫專業(yè)教師把承接的項(xiàng)目放到課堂教學(xué)中，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，以班級工作室為單位，由教師帶著學(xué)生共同完成這些橫向項(xiàng)目。這種完全與市場接軌的人才培養(yǎng)模式被該院稱為“項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)”，是該院教育教學(xué)改革過程中的一項(xiàng)大膽創(chuàng)新。   五、訂單式動漫人才培養(yǎng)模式   該模式就是院校與企業(yè)共同協(xié)商，以企業(yè)方的人才需求為前提，以企業(yè)的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生提前接受企業(yè)文化熏陶，一畢業(yè)就可直接到企業(yè)的“訂單”崗位就業(yè)。從而縮短企業(yè)員工的崗前培訓(xùn)，減少企業(yè)用人成本的人才培養(yǎng)模式。   “訂單式”培養(yǎng)對于企業(yè)來說是一種人才儲備，可以最低的人才成本有針對性地培養(yǎng)出適合自己需要的典型崗位的高技能型人才。對校方而言，可以目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確地培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的合格“產(chǎn)品”。對學(xué)生而言，可以提早接受企業(yè)指導(dǎo)，學(xué)到適合實(shí)際工作崗位需要的知識和技能。   最重要的是解決了就業(yè)問題。所以，“訂單式”培養(yǎng)是一種企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三主體之間形成“三贏”的培養(yǎng)模式。   哈爾濱市盛源文化傳播有限公司在與學(xué)校尋求合作的過程中，選擇了訂單式的人才培養(yǎng)方式，前兩年由學(xué)校老師和企業(yè)提供的“雙師型”老師共同為學(xué)生上課，第三年則將學(xué)生直接派往企業(yè)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。目前，盛源公司的職工人數(shù)已由十幾人擴(kuò)大到200多人，他們不但不為人才緊缺而擔(dān)憂，而且還開始向行業(yè)內(nèi)的其他企業(yè)輸送人才。廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫游戲?qū)I(yè)與中山金龍游戲游藝設(shè)備有限公司合作開辦了“金龍游戲班”。主要針對的職業(yè)崗位是三維游戲建模師和三維游戲動畫師。與中山市網(wǎng)龍電腦科技有限公司合作開辦了“三維數(shù)字城市建模班”。主要針對的職業(yè)崗位是三維城市建模師。“訂單”項(xiàng)目主要包括合作內(nèi)容、培養(yǎng)對象、合作方式以及合作協(xié)議等。合作協(xié)議是合作項(xiàng)目的文件形式，是合作的法律依據(jù)，必須充分考慮學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方面的利益和要求，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和職業(yè)教育的規(guī)律。在訂單式人才培養(yǎng)的過程中，該院建立了以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同論證專業(yè)建設(shè)，開發(fā)教學(xué)計(jì)劃。確定培養(yǎng)目標(biāo)．共同培養(yǎng)人才。通過與企業(yè)的緊密結(jié)合，動漫游戲?qū)I(yè)基于職業(yè)崗位的“訂單式”人才培養(yǎng)不僅促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和課程改革，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，更滿足了企業(yè)需求，得到了企業(yè)和社會的認(rèn)可。#p#分頁標(biāo)題#e#   綜上所述，由于動漫產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型人才的需求不同，各本科高校和高職院校辦學(xué)特色、師資隊(duì)伍、硬件建設(shè)水平不同，選擇產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)動漫人才的模式也應(yīng)不同。只有根據(jù)本校動漫專業(yè)的具體情況，加強(qiáng)與動漫企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育，選擇適應(yīng)區(qū)域動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，才能為動漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

一、發(fā)展現(xiàn)狀   據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，到目前我國有將近500所高校開辦了動漫專業(yè)，大部分院校是從2000年以后才開設(shè)動漫專業(yè)的，很多學(xué)校的動漫專業(yè)是從計(jì)算機(jī)專業(yè)或其他專業(yè)整合分離出來的。部分學(xué)院創(chuàng)辦動漫專業(yè)的時(shí)候，專業(yè)設(shè)置面臨最多的問題是師資配置、課程建設(shè)、教材配套等問題。   1.動漫相關(guān)企業(yè)對人才需求情況   由于不同的動漫企業(yè)對于人才需求標(biāo)準(zhǔn)不同，應(yīng)屆動漫畢業(yè)生往往在短期內(nèi)適應(yīng)不了企業(yè)的要求，相關(guān)企業(yè)必須對動漫專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生花費(fèi)一定時(shí)間對其進(jìn)行培訓(xùn)才能夠使應(yīng)屆動漫畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)的要求，動漫相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生需要花費(fèi)一定的費(fèi)用，這筆費(fèi)用往往由學(xué)生來承擔(dān)。在動漫企業(yè)和畢業(yè)生相互選擇的過程中，企業(yè)顧慮最多的是公司花費(fèi)大量精力培養(yǎng)的人才，在自身?xiàng)l件成熟的時(shí)候跳槽甚至轉(zhuǎn)行，學(xué)生顧慮最多的是，交完大學(xué)的學(xué)費(fèi)又來交動漫企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)，甚至很多企業(yè)打著招人的幌子騙實(shí)習(xí)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)。[1]   2.動漫職業(yè)教育情況   職業(yè)教育的發(fā)展，很多高職院校盲目擴(kuò)招，在動畫專業(yè)學(xué)生逐年增多的情況下，其師資力量尤顯薄弱，部分開設(shè)動漫專業(yè)的院校專業(yè)教師缺乏影視、動畫制作和動畫策劃方面的知識能力，很多學(xué)校的動漫專業(yè)教師畢業(yè)于美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，他們有一定的技術(shù)能力，但缺乏動漫相關(guān)的制作能力。動漫專業(yè)教師的缺乏導(dǎo)致專業(yè)課程的設(shè)置，各大院校課程建設(shè)重復(fù)，課堂教學(xué)缺乏特色等問題造成了動漫人才扎堆、企業(yè)難以選擇的局面，這些直接影響了畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)。   二、發(fā)展的對策   動漫專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要得到市場的認(rèn)可，需要對其進(jìn)行一系列的改革   1.增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，積極聯(lián)系校外動漫相關(guān)企業(yè)   大專院校開始動漫專業(yè)，除了安排正常的課堂教學(xué)之外還需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的操作訓(xùn)練，沒有完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備，職業(yè)技能的培養(yǎng)就無從談起。所以，學(xué)校一方面要緊抓師資和課程的建設(shè)，另一方面要積極籌備建設(shè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的條件，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。除了校辦實(shí)習(xí)場地之外，學(xué)校還需要積極聯(lián)系校外相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)進(jìn)行互動式的合作教學(xué)，將一部分的課程任務(wù)由企業(yè)和學(xué)校共同完成，企業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生，為公司的人才建設(shè)做了基礎(chǔ)，學(xué)校參與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)、研究，為師資配置增加了力量，學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行深層次的合作，達(dá)到有效的資源共享。[2]   2.動畫專業(yè)進(jìn)行特色性培養(yǎng)   高職院校動畫要形成自己的品牌，必須要有自己的特色。很多開設(shè)動漫專業(yè)的院校在課程設(shè)置上相互模仿，課程內(nèi)容趨于雷同，甚至很多學(xué)校在師資力量不足的情況下生搬硬套其他院校的課程計(jì)劃。因此，我認(rèn)為，職業(yè)院校的動畫專業(yè)要看清自身的特長形成自己特色，比如，以美術(shù)為特色的院?？梢栽趧勇A(chǔ)課完成的情況下，著重培養(yǎng)動漫企業(yè)所需的設(shè)計(jì)類人才；以管理為特長的院校在動漫基礎(chǔ)課完成的情況下，著重培養(yǎng)動漫企業(yè)所需的管理類人才等等。這樣既節(jié)約了教育資源，也符合了動漫產(chǎn)業(yè)對人才的多元化的需求。   3.對教學(xué)課程進(jìn)行整改   課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，所以要處理好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，處理好理論知識與實(shí)踐的關(guān)系，培養(yǎng)好學(xué)生在課內(nèi)課外的時(shí)間充分發(fā)揮用在個(gè)人學(xué)習(xí)上，需要重新審視教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，保證知識體系的系統(tǒng)性和先進(jìn)性，加大課程的整合力度，搭建有效的教學(xué)課程學(xué)習(xí)平臺，提高課程的綜合化程度，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)奠定最基本的理論基礎(chǔ)。  

校企聯(lián)合辦學(xué)本質(zhì)在于把動漫藝術(shù)教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)良性互動，形成雙贏局面；其核心就是產(chǎn)學(xué)研合作，多向參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益穩(wěn)健提高、社會文化產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展、共同提高的可喜局面。其基本的路徑就是學(xué)校和企業(yè)零距離合作，學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)造辦學(xué)條件，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，共同商定教學(xué)內(nèi)容。其中，企業(yè)負(fù)責(zé)向?qū)W校提供部分專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校負(fù)責(zé)向企業(yè)培養(yǎng)定向動漫人才。通過企業(yè)精神和校園文化的雙重熏陶，兩種不同教學(xué)場景的交替，這樣既滿足了動漫公司企業(yè)對動漫人才的需求，又滿足了學(xué)生求知和就業(yè)的需求，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生與動漫公司崗位需求的無縫對接。   校企聯(lián)合辦學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)上主要有幾個(gè)顯著的特色。   一是辦學(xué)思路、專業(yè)設(shè)置特色。校企聯(lián)合辦學(xué)開展動漫人才培養(yǎng)，在辦學(xué)思路上，要以市場為導(dǎo)向，設(shè)置市場需求的專業(yè)，培養(yǎng)市場需要的動漫設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。這種辦學(xué)模式要求動漫人才培養(yǎng)模式從由政府主導(dǎo)、直接管理的計(jì)劃培養(yǎng)模式向由市場驅(qū)動、政府引導(dǎo)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；也是由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向、科研導(dǎo)向轉(zhuǎn)向當(dāng)下的就業(yè)導(dǎo)向，是一條遵循“政府主導(dǎo)，市場引導(dǎo)，依靠企業(yè)，社會參與”的辦學(xué)思路。相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置上，就是要以動漫產(chǎn)業(yè)市場為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)方向。學(xué)校根據(jù)公司企業(yè)的要求共與企業(yè)共同制定專業(yè)方向，開設(shè)的專業(yè)方向以市場需求為導(dǎo)向，都是市場急需的人才；相對應(yīng)的，開設(shè)的專業(yè)課程也具有針對性，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識與社會、市場和企業(yè)的無縫對接。   二是課程設(shè)置，特色教學(xué)。校企聯(lián)合辦學(xué)開展動漫人才培養(yǎng)，在辦學(xué)思路上，要以市場為導(dǎo)向，設(shè)置市場需求的專業(yè)，培養(yǎng)市場需要的動漫設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。具體體現(xiàn)在課程設(shè)置上，最終呈現(xiàn)的是一改過去固定不變的課程而采用結(jié)構(gòu)化形態(tài)的項(xiàng)目課程。項(xiàng)目指動漫產(chǎn)業(yè)過程中一件具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或完成一項(xiàng)完整的服務(wù)等目的的工作任務(wù)。項(xiàng)目課程是指一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元，它把實(shí)踐知識、理論知識和實(shí)際應(yīng)用情境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，它建立在職業(yè)技術(shù)教學(xué)論基礎(chǔ)上，由學(xué)校實(shí)施的學(xué)習(xí)行動領(lǐng)域。   項(xiàng)目是一種以工作任務(wù)為載體，選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識的課程模式。項(xiàng)目需求分為虛擬項(xiàng)目和現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目兩類。校企合作培養(yǎng)動漫人才可由學(xué)習(xí)方面精心策劃虛擬項(xiàng)目或者企業(yè)方面精心選擇現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目。在操作項(xiàng)目、完成任務(wù)的過程中，學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)這兩方面的老師把知識、技能和情感、態(tài)度等附著于項(xiàng)目，使得完成任務(wù)的過程就是從事教、學(xué)活動的過程。項(xiàng)目教學(xué)可為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會。完成不同的項(xiàng)目任務(wù)可能要求學(xué)生具備不同的技能、不同的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以按照工作過程的需求來選擇學(xué)習(xí)多門技術(shù)課程、知識經(jīng)驗(yàn)課程。從而改變“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”的原有思維定勢，實(shí)現(xiàn)“理論知識和實(shí)踐知識”的整合，使學(xué)生理論知識與動手能力得以全面發(fā)展。在具體的教學(xué)方法上，項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制訂一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，通過“做學(xué)合一、情境學(xué)習(xí)”來加以完成。   行動導(dǎo)向作為一種教學(xué)方法，更強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌殬I(yè)及其工作環(huán)境、工作情景各具特色，所要求的綜合職業(yè)能力在內(nèi)涵、表現(xiàn)方式等方面也是格局差異的。這種差異性的“能力”具有共通的一面，可以進(jìn)行知識傳授，但是更多地還須與具體的情境相聯(lián)系才能形成。動漫人才的職業(yè)技能，很難單一傳授或通過單一的訓(xùn)練方式完成，須由學(xué)生在具體的工作情景中體驗(yàn)和感悟。   三是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)特色。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。由于校企合作共建專業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但除了鍛煉了學(xué)生的動手能力外，動漫公司的氛圍、動漫企業(yè)的文化對學(xué)生的影響非常大，這樣加大了學(xué)生接觸社會、市場和企業(yè)的機(jī)會，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感和使命感。   多元整合，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合辦學(xué)開展動漫人才培養(yǎng)，涉及眾多參與主體：學(xué)校、企業(yè)、政府等等，在校企合作的內(nèi)容上，涵蓋了受訓(xùn)者選拔的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，培養(yǎng)目標(biāo)的確定，培養(yǎng)方式的選擇，教學(xué)資源的共享、師資的多元合作等諸多方面，因此校企聯(lián)合辦學(xué)能否成功，更深層的還在于是否有一個(gè)多元整合、相互協(xié)調(diào)的機(jī)制。   一是制度層面。使得所有與動漫人才培養(yǎng)的相關(guān)機(jī)構(gòu)都能在制度的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)。制定校企合作的制度框架，明晰企業(yè)和學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，建立以能力序列為主的職業(yè)資格認(rèn)定體系，理順勞動用工制度，工資薪酬制度、繼續(xù)教育制度和學(xué)習(xí)考核制度等相互配套的制度。   二是機(jī)制層面。建立合理的鼓勵(lì)企業(yè)參與動漫人才培養(yǎng)的利益補(bǔ)償機(jī)制，企業(yè)自然會積極主動地承擔(dān)動漫人才培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)。如根據(jù)國家法規(guī)確保企業(yè)等投資主體對職業(yè)教育的有效投入，給予辦學(xué)的企業(yè)以稅費(fèi)的減免，支持企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)；建立人才需求預(yù)測、預(yù)警機(jī)制，對技能型人才資源的家底和需求動態(tài)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)和預(yù)測，從而使得政府在宏觀層面上把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技能型人才發(fā)展的適當(dāng)配度；建立和完善有利于職業(yè)教育發(fā)展的服務(wù)體系，為校企合作雙方牽線搭橋，搭建校企合作多樣化的合作平臺，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作和交流。   三是操作層面。選擇部分規(guī)模企業(yè)和骨干學(xué)校，在政府的主導(dǎo)下，形成穩(wěn)固的對接關(guān)系和合作意向，明確各自的職責(zé)和義務(wù)，以企業(yè)為主，學(xué)校為輔舉辦職業(yè)教育和培訓(xùn)，建立半工半讀的職業(yè)教育模式；建立企業(yè)接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。   為了深化教育改革，提高教育質(zhì)量，提升教育水平，近年來長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院媒體動漫藝術(shù)專業(yè)方向加強(qiáng)市場調(diào)研力度，抓住時(shí)機(jī)，多方出擊，主動尋找機(jī)會，探索多層次的聯(lián)合辦學(xué)模式，探索與多家動漫有限公司實(shí)行校企合作，努力走“工學(xué)結(jié)合”的校企合作辦學(xué)之路。   一、關(guān)于我校動漫專業(yè)校企合作辦學(xué)的具體做法#p#分頁標(biāo)題#e#   1．主動適應(yīng)市場需求，成立動漫專業(yè)建設(shè)委員會。以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)市場需求，成立了動漫專業(yè)建設(shè)委員會。我們聘請了十多位專家和十多家動漫公司、廣告公司的管理者擔(dān)任了該專業(yè)建設(shè)委員會的成員，2006年2月底召開了專業(yè)建設(shè)委員會成立大會，會議通過了委員會章程。學(xué)校與動漫專業(yè)建設(shè)委員會里面有的動漫公司之間互贈牌匾，專業(yè)建設(shè)委員會一般每年活動三次，就專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和就業(yè)要求等展開研討，力求為湖南提供更多服務(wù)于動漫的藝術(shù)人才。   2．學(xué)校與多家動漫公司（包括著名的三辰公司和瀟湘電影公司）簽約協(xié)議，不定期開設(shè)“校企合作沙龍”。“校企合作沙龍”力求以寬松、和諧、融洽、自由的氛圍，溝通信息，建立感情，協(xié)助共進(jìn)。“校企合作沙龍”活動內(nèi)容每期各有不同。大體上有：⑴近期產(chǎn)業(yè)用人方向及動態(tài)變化的溝通；⑵學(xué)校如何跟蹤市場，企業(yè)如何應(yīng)對市場；⑶學(xué)生適應(yīng)市場的心理準(zhǔn)備；⑷學(xué)校所教與市場所需如何對接的思考等等。   3．學(xué)校與企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)的協(xié)議，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)提供有利條件。我們與多家動漫公司達(dá)成了合作協(xié)議、與湖南和外地多家動漫公司簽訂了實(shí)習(xí)合作協(xié)議和頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，為動漫專業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。   二、動漫專業(yè)校企合作辦學(xué)校企合作所帶來的主要變化   1．動漫專業(yè)的硬件變化。近三年來，學(xué)校為發(fā)我院媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)投入五百多萬元。學(xué)校擁有專用的動畫制作實(shí)訓(xùn)室2間，傳統(tǒng)動畫室1間，動畫撲捉儀器設(shè)備1臺，計(jì)算機(jī)圖形處理中心、計(jì)算機(jī)數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室各1間和4間標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)畫室等。學(xué)校已經(jīng)購買裝置了200多張手繪板，用做原畫工具，以保證校企合作技能的有效聯(lián)接。   2．專業(yè)骨干教師隊(duì)伍的變化。學(xué)校共有28位該專業(yè)的專任教師。近年來學(xué)校先選派了多位教學(xué)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的青年教師，參加了湖南多媒體協(xié)會游戲動漫師資班相關(guān)課程的師資培訓(xùn)并獲得證書，后又選派12名該專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師參加CIA影視動畫有限公司動漫行業(yè)培訓(xùn)并獲得證書，這樣學(xué)校共派出教師16人次參加了三種不同層次和學(xué)制的動漫專業(yè)的培訓(xùn)并獲得了證書，初步形成了一支年輕的有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的動漫專業(yè)教師隊(duì)伍。   我校有一支強(qiáng)有力的外聘師資隊(duì)伍。CIA影視動畫有限公司、Adrobe中心、外籍教師、三辰影視動畫公司等多位來自行業(yè)的兼職教師都給我校學(xué)生上課，給教師開講座和培訓(xùn)。近年來，我校動漫專業(yè)教師隊(duì)伍中共有8位老師開設(shè)省級專業(yè)展示課公開課，不斷提高自己專業(yè)課的教學(xué)能力，得到好評。另外，學(xué)校還計(jì)劃派部分老師走進(jìn)企業(yè)，在市場里摸索培訓(xùn)。我校動漫專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步完成著從輸血功能到造血功能的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。   3．動漫專業(yè)由小變大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)。近三年來，面對飛速發(fā)展的數(shù)字媒體市場，面對日新月異的產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新，我們緊隨形勢，更新理念，一直不斷探索以就業(yè)為導(dǎo)向的校動漫專業(yè)建設(shè)的大課題。在新形勢下，學(xué)校實(shí)行開門辦學(xué)，虛心請教，努力打造我校動漫專業(yè)，使之成為學(xué)校的特色專業(yè)。如我校與湖南省三辰影視動畫有限公司校企合作辦學(xué)。自今年4月份以來，學(xué)校先后派出30人次，到三辰影視動畫有限公司見習(xí)和實(shí)習(xí)。目前，我校在動漫制作專業(yè)的教學(xué)方面有固定的客座教授（師）10多位，在實(shí)踐基地方面，有固定的用人單位10多家，還有兩個(gè)協(xié)作密切的動畫公司培訓(xùn)學(xué)院作為我校的技術(shù)支撐，動漫專業(yè)已成為我校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的骨干和特色專業(yè)。   總之，實(shí)質(zhì)性的校企合作辦學(xué)是我校動漫人才培養(yǎng)的一大舉措。它能夠讓動漫教育更貼近企業(yè)需求，經(jīng)過定單式教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生更具有競爭力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺，同時(shí)為企業(yè)縮短人才培養(yǎng)期，為學(xué)生成功融入社會創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會多贏的目的。

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會信息化程度的不斷加深，軟件動漫等創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展。2006年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)財(cái)政部等部門《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干意見的通知》（國辦發(fā)[2006]32號），標(biāo)志著我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。2009年，國務(wù)院出臺《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，將動漫產(chǎn)業(yè)列入國家重點(diǎn)發(fā)展的八大重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)門類之一，標(biāo)志著動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)上升為國家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。   調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，到2010年，我國動漫游戲產(chǎn)業(yè)合共產(chǎn)值已經(jīng)超過了600億，產(chǎn)業(yè)人才需求超過20萬。為順應(yīng)市場需求，自2006年開始，全國各高等職業(yè)院校陸續(xù)開設(shè)了動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。從教育部的《全國普通高等院校高職高專專業(yè)目錄》來看，動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一門高職院校新興的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，但是它跟傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)相比，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、所面向的職業(yè)崗位都有很大不同，是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新型邊緣性專業(yè)。   1存在的問題   高職動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)由于發(fā)展過快、辦學(xué)歷史短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺等原因，在人才培養(yǎng)方面存在著不少問題。   1）從師資力量上來看，本專業(yè)缺少與影視特技、三維技術(shù)、游戲開發(fā)、產(chǎn)業(yè)管理等相關(guān)的師資。動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)基本上是從無到有建設(shè)起來的，師資力量嚴(yán)重不足，很多院校的中堅(jiān)師資力量畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或藝術(shù)專業(yè)。計(jì)算機(jī)教師有很好的技術(shù)能力，但缺乏動漫游戲   創(chuàng)作能力；美術(shù)教師雖具有一定的美術(shù)、藝術(shù)底蘊(yùn)，但對先進(jìn)的軟件應(yīng)用技術(shù)了解不深。另外，大多數(shù)教師缺乏從事動漫相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏參與企業(yè)互動。   2）從課程設(shè)置來看，課程體系定位不清，缺乏對工作崗位需求的深入調(diào)查，重電腦設(shè)計(jì)技術(shù)的課程，而忽視富專業(yè)內(nèi)涵的人文課程。同時(shí)還存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的培養(yǎng)相對比較缺乏。   3）從專業(yè)教材來看，教材體系不完整，教材整體質(zhì)量不高，個(gè)別領(lǐng)域知識如影視游戲方面的教材相對缺乏，特別是適合高職學(xué)生的高質(zhì)量教材數(shù)量極少。   此外，高職動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)還存在人才定位不明確，教學(xué)體系不完善，教學(xué)設(shè)施匱乏，教學(xué)與動漫行業(yè)合作不緊密，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)組織混亂等問題。因此，要做好動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須更新教育理念，建立新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。   2創(chuàng)新工作室與“訂單式”培養(yǎng)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系   廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院2007年開設(shè)了動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，是廣東省較早開設(shè)該專業(yè)的院校之一。學(xué)院位于廣州市番禺區(qū)，區(qū)內(nèi)共有各類動漫游戲企業(yè)600多家，年產(chǎn)值上億元的企業(yè)10多家，番禺動漫游戲及其配套產(chǎn)業(yè)的年產(chǎn)值已達(dá)300多億元，占據(jù)國內(nèi)動漫游戲機(jī)市場60％以上的份額。我院動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)緊貼地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，創(chuàng)建以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以服務(wù)地區(qū)動漫產(chǎn)業(yè)為宗旨，以創(chuàng)新工作室與“訂單式”培養(yǎng)相結(jié)合的模式構(gòu)建校企一體的人才培養(yǎng)體系，如圖1所示，并且明確了游戲程序開發(fā)、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，其主要工作如下。   1）建立校企合作機(jī)制，讓企業(yè)參與教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。開設(shè)專業(yè)4年來，我們先后與區(qū)內(nèi)多家動漫游藝企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程制定，企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技師作為校外導(dǎo)師參與部分核心課程的教學(xué)及大綱、講義、教材的編著工作。   2）實(shí)現(xiàn)在職教師企業(yè)服務(wù)與繼續(xù)教育相結(jié)合。在職教師可以利用教學(xué)空檔期到動漫企業(yè)進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)踐，一方面可以利用自身的專業(yè)知識指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)計(jì)；另一方面也可以通過實(shí)踐使在職教師了解企業(yè)崗位運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)到一線生產(chǎn)設(shè)計(jì)中的新知識新理念，從而提升自身專業(yè)技能的教學(xué)能力，也為下一步的教學(xué)改革，如課程規(guī)劃、教材編寫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供新的思路。   3創(chuàng)新工作室模式的實(shí)施及效果   在一定的校企合作基礎(chǔ)上，隨著教師教學(xué)和專業(yè)技能的提升，我院動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在二年級開始實(shí)施“以創(chuàng)新工作室為載體，工學(xué)結(jié)合師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)研究環(huán)境”的教學(xué)模式，朝著“教、學(xué)、練、做、賽、創(chuàng)”一體化的目標(biāo)邁進(jìn)。主要特點(diǎn)如下。   1）工作室覆蓋面廣。所有二年級以上的學(xué)生都以工作室團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)習(xí)，每位學(xué)生在二年級新學(xué)期開始前必須根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和興趣組織并參加工作室，工作室規(guī)模一般為6~9人，并配一位指導(dǎo)教師。目前我院動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生共有工作室16個(gè)，工作室除了完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程的任務(wù)之外，學(xué)生可在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)空擋期自行支配工作室的設(shè)備和活動。對有突出表現(xiàn)的工作室，還給予設(shè)備和資金上的獎勵(lì)，形成學(xué)習(xí)上的競爭效應(yīng)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。   2）工作室與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合。學(xué)生從二年級開始的3個(gè)學(xué)期，每學(xué)期都有為期4周的綜合課程實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)就是在完成該學(xué)期所有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上以工作室為單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作的課程，項(xiàng)目是直接引入或模擬動漫游藝企業(yè)的項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作需要工作室學(xué)生分工完成，在這過程中，學(xué)生扮演不同的職業(yè)崗位，這樣在強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)知識技能的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對崗位技能的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。   3）教師教學(xué)形式的創(chuàng)新打破課堂的傳統(tǒng)模式，改革了以往所有課程都是單一由教師教授示范為主的模式，特別是在實(shí)訓(xùn)課程中，教師可以實(shí)施靈活多樣的教學(xué)手段。例如，教師可以根據(jù)工作室學(xué)生的性格和技術(shù)特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也不局限于知識和技能，教師在工作室的言傳身教可以極大地提升學(xué)生的職業(yè)道德以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流能力。   4）工作室也是教師再學(xué)習(xí)再提高的平臺。由于不同教師的技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域有所不同，有時(shí)候工作室團(tuán)隊(duì)需要研究的知識和技能，指導(dǎo)教師不可能完全涉及，這需要教師團(tuán)隊(duì)中其他教師，或者校外導(dǎo)師共同幫助完成。這個(gè)過程也是指導(dǎo)老師繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。#p#分頁標(biāo)題#e#   5）以賽促練促學(xué)促教的模式創(chuàng)新。對于有能力的工作室，教師積極推進(jìn)工作室成員學(xué)習(xí)強(qiáng)化課內(nèi)外知識和技能，積極組織工作室組隊(duì)參加全國、省市相關(guān)的動漫設(shè)計(jì)、技能比賽，實(shí)現(xiàn)以賽檢驗(yàn)教學(xué)成效、促進(jìn)教學(xué)改革、提升學(xué)生專業(yè)技能。幾年來我院學(xué)生工作室取得了多項(xiàng)國家省市動漫獎項(xiàng)，成績喜人。   6）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的意識。學(xué)生工作室除了完成綜合課程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目之外，還要積極完成一些課外項(xiàng)目，課外的項(xiàng)目一般根據(jù)工作室的興趣特點(diǎn)由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)完成，這樣可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的知識技能，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。積極鼓勵(lì)能力突出的工作室實(shí)施一些由指導(dǎo)老師或企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的外包項(xiàng)目，促成學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的提升。   4“訂單式”教學(xué)模式的實(shí)施及效果   在以學(xué)生工作室開展教學(xué)實(shí)踐活動的同時(shí)，我們積極與地區(qū)知名企業(yè)開展深度合作。例如，我院動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)與廣州凱昌電子有限公司（國內(nèi)知名游戲機(jī)生產(chǎn)企業(yè)）共建“示范性動漫人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，合作組織開辦“訂單式”動漫人才培訓(xùn)班。根據(jù)凱昌公司提出的動漫專業(yè)人才需求訂單，以及訂單中所提出的人才數(shù)量、規(guī)格和能力素質(zhì)等方面的要求，通過宣傳動員，在自愿原則基礎(chǔ)上，組織了三年級同學(xué)參加“凱昌班”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。   這種以“訂單式”教學(xué)模式的班級是在一定數(shù)量規(guī)模的情況下對三年級學(xué)生的重組。例如，動漫專業(yè)2008級學(xué)生有80人，其中35人參加“凱昌班”，其他20人參加另外的“訂單式”班級“順普班”，剩下學(xué)生按原培養(yǎng)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。   “訂單式”班級在原人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的需求，與企業(yè)共同制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，共同組織課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、考核評價(jià)等環(huán)節(jié)全程。同時(shí)企業(yè)提供真實(shí)的環(huán)境、項(xiàng)目，并安排企業(yè)設(shè)計(jì)人員和技術(shù)人員予以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)教學(xué)場所，企業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，保證了培訓(xùn)效果和質(zhì)量。   “訂單式”教學(xué)實(shí)施過程中還是堅(jiān)持工作室的教學(xué)組織形式不變，例如學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)時(shí)，工作室成員就變成一個(gè)工作小組，跟隨企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)鍛煉職業(yè)崗位技能。“訂單式”班級的學(xué)習(xí)可以作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程，過程可以作為企業(yè)工作試用期，結(jié)業(yè)后，學(xué)生和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙向選擇，優(yōu)秀的學(xué)生可以與企業(yè)直接簽訂勞動合同。目前，專業(yè)已對兩屆學(xué)生實(shí)施了“訂單式”教學(xué)并取得了一些效果。   1）“訂單式”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了校企雙贏局面，企業(yè)通過與學(xué)校建立“訂單式”班級教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了新員工入職培訓(xùn)，保證新員工入職的數(shù)量和質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校在拓寬人才培養(yǎng)渠道的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。   2）提高了合作企業(yè)對動漫人才培養(yǎng)的積極性。作為企業(yè)不可能一味犧牲自己的利益跟學(xué)校合作，那么在“訂單式”教學(xué)班級進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)候，也可以把一部分企業(yè)員工置換到學(xué)校來，由在職教師對其進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論和新技術(shù)的教導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工技能素質(zhì)的全面提高，形成了更加緊密的校企合作關(guān)系。   3）學(xué)生具有“員工”和學(xué)生雙重身份。既強(qiáng)化了專業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)，受到企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，又在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中參加了動漫項(xiàng)目的開發(fā)，親身感受和學(xué)習(xí)了來自企業(yè)第一線最新的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了真本領(lǐng)，提高了就業(yè)競爭力。   4）合作企業(yè)和學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。根據(jù)企業(yè)需要建立定向、訂單式人才培養(yǎng)方案，更好地滿足了企業(yè)崗位要求學(xué)生掌握的企業(yè)專業(yè)軟件與制作技術(shù)。而在企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)也大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增加了他們對動漫行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)工作的了解，提高了就業(yè)競爭力和素質(zhì)，解決應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)相對人才緊缺的問題。   5結(jié)語   高職動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)對我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重要的意義。我們應(yīng)更新教育理念，建立新的教學(xué)模式，提升專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位技能及團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，是我們動漫教育工作者的必由之路。

作者：何成戰(zhàn) 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

動漫專業(yè)培養(yǎng)定位與社會需求脫節(jié)當(dāng)前，我國高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上延續(xù)本科模式的教育體系，動漫教育與就業(yè)能力之間脫節(jié)，部分高職仍將動漫專業(yè)定位為藝術(shù)門類中的操作性專業(yè)，不重視對學(xué)生創(chuàng)意、經(jīng)營、管理、策劃以及市場意識以及溝通能力的培養(yǎng)，把太多的精力花在理論知識和軟件應(yīng)用上，脫離了企業(yè)的實(shí)際需求，教育沒有符合市場的需求，與市場之間脫鉤，導(dǎo)致高職院校與動漫企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。以至于不少企業(yè)在招聘員工之后不得不花時(shí)間再對新進(jìn)員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)，成本大大提高。

專業(yè)沒置和課程設(shè)置不合理，忽略藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)動漫專業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)融合的學(xué)科門類，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和技術(shù)并重，要求學(xué)生具有良好的理論素質(zhì)和豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備良好的文學(xué)修養(yǎng)和全面的藝術(shù)表達(dá)內(nèi)涵。但是，從當(dāng)前我國高職的專業(yè)設(shè)置來看，忽略市場規(guī)律，缺少動畫創(chuàng)作與管理專業(yè)，作品缺乏創(chuàng)新；從課程設(shè)置來看，過度強(qiáng)調(diào)動漫軟件的使用，偏重動畫技術(shù)的課程，忽視與影視相關(guān)的人文課程，專業(yè)課程千篇一律，沒有形成特色。

校企合作機(jī)制不健全，多數(shù)仍停留在表面上我國高職院校校企合作層次普遍偏低，深度不夠。尤其是技術(shù)開發(fā)方面欠缺合作。調(diào)查表明，幾乎所有的學(xué)校都在實(shí)施校企合作機(jī)制，但基本都停留在表面上，沒有落到實(shí)處。

師資力量薄弱，專業(yè)教師緊缺由于動漫專業(yè)是新興的專業(yè)，多數(shù)學(xué)校的教師都是從計(jì)算機(jī)、教育技術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)變過來，他們有很好的軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)能力，但缺乏影視創(chuàng)作能力。部分學(xué)校教師雖然畢業(yè)于藝術(shù)專業(yè)，具備有很好的藝術(shù)設(shè)計(jì)能量，但缺乏技術(shù)和創(chuàng)作能力。這些都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

構(gòu)建具有高職特色的課程體系動漫產(chǎn)品的開發(fā)集構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行環(huán)節(jié)為一體，動漫專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)其職業(yè)性，開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)動漫的制作流程和動漫崗位設(shè)置的要求，我們構(gòu)建合理科學(xué)的特色的課程體系。首先，把美術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課融為一體，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)課程體系，通過開設(shè)素描、色彩、動畫場景設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，提高動手能力；其次，通過3DMax、Maya、影視動畫制作等軟件操作課程，拓展實(shí)踐課的課程體系，增強(qiáng)課程設(shè)置的實(shí)踐性；最后，根據(jù)動漫企業(yè)的動漫產(chǎn)品制作流程，構(gòu)建企業(yè)參與教學(xué)的實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生了解并體會一線動漫企業(yè)所需要具備的技能和素養(yǎng)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

整合教育資源，構(gòu)建動漫教學(xué)基地，加快各層次的動漫人才培養(yǎng)目前國內(nèi)許多高校的漫專業(yè)已經(jīng)建立動漫教學(xué)基地，規(guī)模大小不一，他們的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。例如，浙江傳媒學(xué)院與浙江廣電集團(tuán)聯(lián)合組建浙江省社科重點(diǎn)研究基地?；亟虒W(xué)特色鮮明，在動畫人才培養(yǎng)、時(shí)動畫技術(shù)研發(fā)、動畫節(jié)目交流等方面的探索中取得了長足的發(fā)展。寧波大學(xué)科技學(xué)院依托周邊區(qū)域的影視動漫行業(yè)，建立起以動漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研為一體的動漫教學(xué)基地，吸納動畫制作公司等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)具高素質(zhì)和強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。北京電影學(xué)院與北京宏福集團(tuán)共同組建中國影視動漫游產(chǎn)學(xué)研基地，以動畫學(xué)院的教學(xué)與科研為主，依托海內(nèi)外的影視動漫教育培訓(xùn)中心的技術(shù)優(yōu)勢，組建影視動漫形象主題樂園，舉辦高水平的國際動漫影視藝術(shù)節(jié)及高峰論壇，推動動漫人才培養(yǎng)進(jìn)程，促進(jìn)北京地方動漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

無錫市于2005年正式成為“國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地”以來，動漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，形成產(chǎn)業(yè)集聚，成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長新的空間.無錫地方高職院校順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，先后于2006年起陸續(xù)創(chuàng)建“動漫設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)。目前，全市超過二十所職業(yè)院校設(shè)立了動漫專業(yè)，在校生規(guī)模6000余人。   就動漫產(chǎn)業(yè)而言，尋求教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的人才是擺在職業(yè)教育工作者面前亟待認(rèn)識與實(shí)踐的課題。本文就江蘇城市職業(yè)學(xué)院（無錫辦學(xué)點(diǎn)）幾年來在動漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研方面的實(shí)踐，提出動漫專業(yè)建設(shè)的一些思考。   1、高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的特點(diǎn)與內(nèi)涵   “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”。走產(chǎn)學(xué)合作教育之路，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)較快的工作適應(yīng)能力，也有助于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、樹立良好的社會形象，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，產(chǎn)業(yè)單位面臨著激烈的競爭，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)缺乏競爭力的一個(gè)重要原因是人才短缺。因此，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)符合社會實(shí)際需要的人才，應(yīng)有著強(qiáng)勁的需求動力。   1.1高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的特點(diǎn)。高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育首先應(yīng)該把握合作的重點(diǎn)，不能將產(chǎn)學(xué)合作與學(xué)研合作等量齊觀的加以考慮，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作始終應(yīng)該堅(jiān)持以教學(xué)和生產(chǎn)為中心。一方面，企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)符合社會需要的高質(zhì)量人才提供指導(dǎo)與幫助；另一方面，學(xué)校通過輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、幫助培訓(xùn)、開展技術(shù)開發(fā)等途徑和手段為產(chǎn)業(yè)單位服務(wù)，從而在互惠互利的基礎(chǔ)上建立起長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系?？蒲械匚幌鄬Ρ容^次要。當(dāng)然，作為從事高等教育的高職院校的科研一般應(yīng)以教學(xué)研究為主，以應(yīng)用研究為輔，而應(yīng)用研究也主要是新技術(shù)、新工藝的推廣、嫁接和應(yīng)用，其在產(chǎn)學(xué)研合作教育鏈上起著外延的作用。   1.2高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵。高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育就是要向面社會、依托行業(yè)、建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面引入以市場為導(dǎo)向的新機(jī)制。其內(nèi)涵非常豐富，涉及人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素。實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校共同的價(jià)值功能，主要是基于緊密的校企合作機(jī)制、有效的指導(dǎo)機(jī)制、可以共享的教育資源、可操作的工學(xué)結(jié)合手段、以及務(wù)實(shí)地技術(shù)合作與開發(fā)。   2、動漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐與創(chuàng)新   我國高等職業(yè)教育中動漫專業(yè)大多是在2005年前后設(shè)立，短短五年時(shí)間專業(yè)規(guī)模迅速發(fā)展起來，這與國家產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整并扶持創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策出臺同步，與動漫制作產(chǎn)業(yè)興起同步。   然而，我國動畫作為產(chǎn)業(yè)而言尚處發(fā)展初期，其特點(diǎn)是產(chǎn)業(yè)鏈培育尚未完備、動畫創(chuàng)意、投入、播映的外圍環(huán)境尚未完善，就動漫制作而言，產(chǎn)業(yè)自身崗位群的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展趨勢、工藝規(guī)范也尚處摸索階段。時(shí)下，高等職業(yè)教育在動漫專業(yè)教學(xué)中所依賴的教學(xué)資源普遍是原有的計(jì)算機(jī)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型、以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)為知識結(jié)構(gòu)的課程體系以及對動漫產(chǎn)業(yè)似是而非的認(rèn)識。教學(xué)上基本上以“素描+數(shù)字動畫技術(shù)”展開。教學(xué)與動畫制作業(yè)人才需求或是脫節(jié)、或是大量堆積在動畫制作產(chǎn)業(yè)鏈的低端。當(dāng)然，這也為各個(gè)職業(yè)院校提升專業(yè)建設(shè)的空間提供了可能。我校在設(shè)立動漫專業(yè)之初，就認(rèn)真把握動漫產(chǎn)業(yè)緊缺人才崗位群技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)，明確專業(yè)定位，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，密切校企合作，不斷探索創(chuàng)意與技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑。   2.1得到政府動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組的支持，于2006年成為無錫市“無錫動畫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地”。學(xué)校依托政府、動漫行業(yè)協(xié)會、高校專家組成“三位一體“的動漫專業(yè)指導(dǎo)委員會。緊密的依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)動漫專業(yè)建設(shè)。在動漫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位與人才培養(yǎng)方案制定、產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息溝通、校企合作機(jī)制形成與運(yùn)作以及專業(yè)文化建設(shè)方面發(fā)揮了極大的作用。   2.2通過創(chuàng)建校企戰(zhàn)略合作平臺，先后與無錫動漫制作知名企業(yè)“無錫雪豹十月數(shù)碼動畫制作有限公司”、“無錫世紀(jì)宏柏?cái)?shù)碼動畫有限公司”、“無錫廣新影視動畫制作有限公司”等公司簽訂校企合作協(xié)議。依托合作企業(yè)將動漫人才培養(yǎng)長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與短期彌補(bǔ)學(xué)校教育資源相結(jié)合。先后實(shí)現(xiàn)由企業(yè)派出高級動畫制作師擔(dān)任“Maya動畫制作”、“影視后期處理”等“嵌入式”課程教學(xué)；學(xué)校連續(xù)三年分別派出兩位以上動漫專業(yè)教師赴企業(yè)參加為期兩個(gè)月的原創(chuàng)動畫制作過程，了解最新動畫制作工藝、流程、技術(shù)發(fā)展趨勢和市場開發(fā)，提升教師業(yè)務(wù)能力；與企業(yè)共同組織“廣新杯”無錫職業(yè)院校學(xué)生動畫制作邀請賽，交流職業(yè)院校動漫專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織“2+1”、“4+1”教學(xué)形式，在校內(nèi)完成基本理論和技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生參加企業(yè)組織的，與企業(yè)動畫制作技術(shù)與要求緊密聯(lián)系崗前培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐，許多同學(xué)在此期間極大提升動畫制作能力，更深的理解動畫產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵，較快進(jìn)入職業(yè)角色，很多同學(xué)提前被企業(yè)“定單”錄用。   2.3以“三創(chuàng)“教育引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。動漫產(chǎn)業(yè)的技術(shù)特征是技術(shù)與創(chuàng)意的結(jié)合。單純的技術(shù)或?qū)I(yè)技能的教育可以滿足動漫產(chǎn)業(yè)低端的就業(yè)需要，然而會嚴(yán)重制約學(xué)生在行業(yè)中向產(chǎn)業(yè)鏈中、高端遞進(jìn)的可能。我校自2008年把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于動漫人才培養(yǎng)全過程，滲透到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，規(guī)范創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，通過學(xué)生自愿報(bào)名，資質(zhì)審查，形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入住工作室。首期入住創(chuàng)業(yè)工作室的我校06級學(xué)生制作團(tuán)隊(duì)“追夢工作室”在不到半年時(shí)間即承接外包動畫制作業(yè)務(wù)總計(jì)20分鐘，原創(chuàng)“道”等三部動畫片，總計(jì)12分鐘。“三創(chuàng)”教育在在校學(xué)生中引起極大反響，引領(lǐng)我校學(xué)生在動漫教學(xué)過程中與培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生“共振”。#p#分頁標(biāo)題#e#   “三創(chuàng)”教育活動也更豐富了產(chǎn)學(xué)研的內(nèi)涵。隨著創(chuàng)業(yè)工作室業(yè)務(wù)的開展，學(xué)校進(jìn)一步構(gòu)建了“教學(xué)工廠”的校內(nèi)動漫制作基地，將創(chuàng)業(yè)工作室在動漫制作中的低端業(yè)務(wù)（如中間畫、著色）引入低年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，逐步完善了創(chuàng)業(yè)基地孵化、技能催化、成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)業(yè)工作途徑，形成了創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。   2.4強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)”合作，豐富“研”的內(nèi)涵。高等職業(yè)院校在產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)中，比較困難的是如何實(shí)現(xiàn)“研”，主要原因還在于職業(yè)院校自身容易將“研”的內(nèi)涵狹義的理解，常常陷入無法操作、難以作為的境地。我校通過與“無錫廣新影視動畫制作有限公司”等公司合作，與企業(yè)共建面向社會的緊缺動畫制作人才培訓(xùn)平臺，參與面向社會培訓(xùn)“Maya動畫制作”、“影視后期處理”等，使校企教育資源最大化，三年來共培訓(xùn)200多名社會學(xué)員。   其間，共同開發(fā)培訓(xùn)教材，組織師生參與企業(yè)動漫項(xiàng)目制作，并為企業(yè)、高職院校等單位提供專業(yè)咨詢服務(wù)，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。   3、高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研組織形態(tài)淺議   通過我校在動漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，我們認(rèn)為高職院校產(chǎn)學(xué)研有效運(yùn)行的組織形態(tài)應(yīng)該由兩個(gè)循環(huán)體系構(gòu)成，及內(nèi)循環(huán)與外循環(huán)。其中，內(nèi)循環(huán)是在學(xué)校與企業(yè)群之間運(yùn)行，內(nèi)循環(huán)的基石應(yīng)該建構(gòu)于企業(yè)應(yīng)用型人才需求與高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的交集，具備校企雙方共同的價(jià)值需求。共同的價(jià)值需求是確定產(chǎn)學(xué)研是否能夠長期可持續(xù)的運(yùn)行并能夠不斷其豐富合作內(nèi)涵。   尋找并確立這一合作基石是一切產(chǎn)學(xué)研活動進(jìn)行地關(guān)鍵和保障，校企雙方必須能夠在社會責(zé)任與現(xiàn)實(shí)需要之間找到各自利益平衡點(diǎn)。在基石之上，可以充滿活力的、創(chuàng)造性地開展專業(yè)，技術(shù)咨詢、師資，員工培訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合以及職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化等活動。   產(chǎn)學(xué)研的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與社會對人才需求之統(tǒng)一。外循環(huán)則是一些離散的因素組成，實(shí)踐中我們感到在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研工作中，政府、行業(yè)協(xié)會的支持與引導(dǎo)；各級領(lǐng)導(dǎo)對產(chǎn)學(xué)研的認(rèn)識；學(xué)校專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃、基礎(chǔ)建設(shè)的投入；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的差異等等都會對內(nèi)循環(huán)的運(yùn)行效果產(chǎn)生影響。   綜上所述，就高等職業(yè)院校在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研工作中內(nèi)循環(huán)是關(guān)鍵，外循環(huán)則是保障。我們應(yīng)該積極構(gòu)建有效的內(nèi)循環(huán)的機(jī)制，同時(shí)重視外循環(huán)的影響，促使兩者有機(jī)整體，形成合力，為高職院校產(chǎn)學(xué)研工作服務(wù)。