【摘要】初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)踐需求出發(fā)，制定個(gè)性化、差異化的教學(xué)方略，提升實(shí)驗(yàn)課程在全部地理課堂中的比重，帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)親自觀察、親自動(dòng)手操作，經(jīng)由自身的分析、探究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，尋找、發(fā)現(xiàn)隱藏在客觀現(xiàn)象中的地理知識(shí)和規(guī)律，從而更加有效地掌握地理學(xué)科知識(shí)，將新知識(shí)與舊知識(shí)有效串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建起全面的地理知識(shí)系統(tǒng)，提升對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用已經(jīng)掌握的地理學(xué)科知識(shí)去解決未知的問(wèn)題。下文中，筆者將從個(gè)人參與初中階段地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題與應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)要點(diǎn)。

【關(guān)鍵字詞】初中地理學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略方案

根據(jù)新課改大綱的教學(xué)要求，初中地理學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，在此前提背景下，各地初中學(xué)校開(kāi)展了針對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)改革。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)首先從課堂知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理使用教學(xué)手段，給予學(xué)生更加充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)去自主觀察、自行實(shí)踐，最終掌握本節(jié)課堂的知識(shí)要點(diǎn)，完成課堂教學(xué)任務(wù)的掌握，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，另一方面有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理科目的學(xué)習(xí)樂(lè)趣所在，養(yǎng)成主動(dòng)思考、自主分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)案例分析

本文中，筆者將以《大洲和大洋》一課為試驗(yàn)課堂教學(xué)案例。第一，為同學(xué)介紹國(guó)內(nèi)外著名航天員的故事，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，結(jié)合世界的海陸地圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察地球上陸地與海洋的比重——同學(xué)們通過(guò)自己的觀察，在教師的幫助下，得到陸地總面積約30%，海洋總面積約70%的結(jié)論。同時(shí)，觀察海洋、陸地的分布規(guī)律，得出——南半球的陸地面積較少，海洋面積較大，南極洲由陸地構(gòu)成；北半球海洋面積較少，陸地面積較大，北冰洋由海洋構(gòu)成的結(jié)論。第三，設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之一：將學(xué)生們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組獲得一個(gè)地球儀，隨意將地球分成體積均等的兩半，觀察其中陸地、海洋面積的所占比重大小。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，海洋面積總是要大于陸地的面積。第四，在學(xué)習(xí)了課本上關(guān)于“海峽”、“海洋”、“島嶼”的定義后，從地球儀上依次找出：馬六甲海峽、黃海、太平洋、亞洲、印度半島和臺(tái)灣島。第五，設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之二：以學(xué)習(xí)小組為單位，在地球儀上準(zhǔn)確標(biāo)記出四大洋和七大洲。仔細(xì)觀察七大洲的輪廓、相對(duì)位置和經(jīng)緯度位置。然后請(qǐng)同學(xué)們首先寫(xiě)出各大洲的名稱，然后把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的底圖上，看哪組同學(xué)完成的又快又好！通過(guò)拼圖游戲得出結(jié)論：七大洲按面積從大到小的順序是亞非南北美，南極歐大洋。第六，設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之三：用簡(jiǎn)單幾何圖形一筆畫(huà)出七大洲，注意赤道和180度經(jīng)線。世界上除了七大洲還分布著四大洋。學(xué)生和老師一起在地球儀上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亞洲和大洋洲包圍的是太平洋，它面積最大約占世界海洋面積的一半以上。被北美洲、南美洲、歐洲和非洲包圍的是大西洋，它是世界第二大洋，輪廓象“S”形。被非洲、亞洲、大洋洲和南極洲包圍的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面積最小、緯度最高的是北冰洋，它位于北極周圍，終年被冰覆蓋。四大洋按照面積從大到小的順序是太大印北、四洋貫通。最后歸納小結(jié)，理清思路。亞非南北美，南極歐大洋。太大印北、四洋貫通。課后探究，引發(fā)思考。請(qǐng)查閱世界地圖，觀察哪些大洲是相連的？它們的分界線是什么？

二、初中地理課堂試驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn)策略

第一，初中地理教師需要重點(diǎn)關(guān)注地理試驗(yàn)課程。各地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校，加強(qiáng)地理試驗(yàn)課堂教學(xué)。一方面，教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)為地理實(shí)驗(yàn)課堂配置必要的教學(xué)場(chǎng)所、多媒體教學(xué)設(shè)備和必要的教學(xué)工具，例如繪圖儀器、測(cè)量?jī)x器、地球儀等等。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升個(gè)人專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，初中地理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課堂的根本任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析、自主探究的自學(xué)能力。因此，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。初中地理教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建快樂(lè)、和諧、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多地關(guān)心與支持，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法，提出疑問(wèn)并尋找解決問(wèn)題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生多多利用個(gè)人的課余時(shí)間，去查找、收集關(guān)于地理知識(shí)的材料，拓展閱讀面，不斷提升學(xué)習(xí)能力。第三，初中地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，大膽驗(yàn)證自己的想法；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)證明過(guò)程中，給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)，通過(guò)提出問(wèn)題、給予提示、創(chuàng)建情境等教學(xué)方式與教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直至完成地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜上所述，初中地理科目學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建活躍、自由、快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，各地初中地理教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方案，提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

摘要：

地理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地理教學(xué)和科研中占有非常重要的位置，而實(shí)驗(yàn)室也在其中發(fā)揮了很大的作用。但是，由于實(shí)驗(yàn)室信息量大、變化快、交流多，所以，有必要構(gòu)筑合理的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息交流的優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放發(fā)展。簡(jiǎn)要介紹了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建立方法和設(shè)計(jì)過(guò)程，詳細(xì)闡述了整個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)理念和思路，將MySQL作為數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，結(jié)合JavaScript/51dituAPI技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各類信息的瀏覽、查詢，教學(xué)資料的下載，教學(xué)視頻的觀看和電子地圖功能模塊的建設(shè)。另外，還將DreamweaverMX2004作為開(kāi)發(fā)環(huán)境設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)布局，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的界面功能，并在MyEclipse開(kāi)發(fā)環(huán)境中最終完成對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)；51dituAPI；JavaScript

21世紀(jì)，人們面臨著資源、環(huán)境等各方面帶來(lái)的壓力，而地理科學(xué)在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)中發(fā)揮了非常重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)最直觀的感知，是自然規(guī)律最直接的表現(xiàn)；在科學(xué)研究、科學(xué)探索中，它也是理論驗(yàn)證和基本數(shù)據(jù)的源頭。通常情況下，實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)校的基礎(chǔ)配置，在學(xué)校固定資產(chǎn)中所占比例比較大。科研對(duì)提高學(xué)校在國(guó)內(nèi)外的知名度，提高其學(xué)術(shù)水平有非常重要的作用，而國(guó)家、地方的重點(diǎn)科研項(xiàng)目更離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)、驗(yàn)證——相關(guān)工作人員要從實(shí)驗(yàn)中獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為了學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的窗口之一。在學(xué)校，教師的科研與教學(xué)是同等重要的，只有經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)研究的教師才能站在學(xué)科最前沿探索新知，更新自己的知識(shí)體系，提出新的想法，提高學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科技的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了培育出一大批面向世界、面向未來(lái)的新世紀(jì)人才，高等院校必須在科研上下功夫，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。因?yàn)閮H依靠課堂教學(xué)，是不能培養(yǎng)出開(kāi)拓型的高素質(zhì)人才的。實(shí)驗(yàn)室既要承擔(dān)科研任務(wù)，又要擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)。因此，本文提出了基于JavaScript的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的設(shè)計(jì)。基于JavaScript/51dituAPI技術(shù)，將DreamweaverMX2004作為頁(yè)面設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)環(huán)境，將MySQL作為數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，在MyEclipse開(kāi)發(fā)環(huán)境中設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)出頁(yè)面美觀、運(yùn)行速度快、操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容詳細(xì)的地理實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。該設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一整套網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，以便延長(zhǎng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間、拓展實(shí)驗(yàn)空間，為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革開(kāi)辟新路徑。

1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)

1.1JavaScript概述

【摘要】高中地理在對(duì)學(xué)生的要求上，要高于初中。比起初中地理重視基礎(chǔ)知識(shí)理解，人文環(huán)境了解和明確簡(jiǎn)單的地理規(guī)律，高中地理更加注重知識(shí)的運(yùn)用，即要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這也是地理教學(xué)的根本目的。基于此，在高中地理教學(xué)中，選擇地理實(shí)驗(yàn)法將有助于學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。本文將基于微課的視角下，對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】微課;高中地理;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作

隨著科技的發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)方式越來(lái)越多元化，在多媒體教學(xué)全面普及的基礎(chǔ)上，延伸出微課教學(xué)。微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，它可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行專題式的教學(xué)錄制，讓整個(gè)教學(xué)都圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)深入開(kāi)展，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。微課教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，可以把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。教師精心備課，選擇新穎的教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，可以達(dá)到課堂教學(xué)以外的“出乎意料”的效果。

一、基于微課的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以以微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，具體來(lái)說(shuō)，高中地理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)包括：

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的融合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒虒W(xué)目標(biāo)融合，通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)，既可以掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，又可以學(xué)習(xí)到地理的知識(shí)和規(guī)律，讓教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗷ト诤稀Ｔ诮虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的建構(gòu)。

摘要:隨著計(jì)算機(jī)的普遍發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，虛擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中開(kāi)始投入使用。虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)在地理、化學(xué)和生物課程中使用較多，但由于對(duì)它的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用策略的差異，其效果也不同，為此對(duì)初中地理虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞:多媒體；初中地理；虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1前言

傳統(tǒng)的地理教學(xué)基本上是以理論教學(xué)為主，而實(shí)踐性的教學(xué)較少。虛擬實(shí)驗(yàn)和多媒體的結(jié)合不僅能為地理教學(xué)提供實(shí)踐性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)，還能為地理教學(xué)提供更好的環(huán)境和工具。所以，在初中地理教學(xué)中使用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具有非常重要的意義[1]。

2虛擬實(shí)驗(yàn)在地理教學(xué)中的內(nèi)涵

虛擬實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)就是將虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真技術(shù)相融合，然后用計(jì)算機(jī)操作代替一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作，從而形成一個(gè)在軟硬件輔助下的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)完成虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)[2]。虛擬實(shí)驗(yàn)只是借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，這對(duì)實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)者的要求并不高，只需要教學(xué)者能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)就行，這樣就可以很容易完成課堂虛擬實(shí)驗(yàn)，而且也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作。在教學(xué)中使用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行形象化和具體化，而且在一定程度上減少了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的破壞力，因此，該技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用[3]。地理虛擬實(shí)驗(yàn)。在地理教學(xué)中使用虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也是借助虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)和其他學(xué)科應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)理論和方法，然后根據(jù)地理課程的特點(diǎn)，將該技術(shù)與地理教學(xué)相互融合，從而將傳統(tǒng)的地理實(shí)驗(yàn)改變成虛擬實(shí)驗(yàn)[4]。地理學(xué)科與其他學(xué)科不同，只需要通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作就能完成實(shí)驗(yàn)，如制作等高線模型或是地球儀等。地理虛擬實(shí)驗(yàn)就是將一些地理原理、原理過(guò)程以及一些地理假說(shuō)等通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成。

3初中地理虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用現(xiàn)狀

【摘要】食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力培訓(xùn)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是傳統(tǒng)的食品微生物實(shí)驗(yàn)存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段單一、課時(shí)利用率不高等局限。文章分析傳統(tǒng)食品微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限，探討現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)在食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義及不足，為食品微生物學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)仿真技術(shù)的開(kāi)發(fā)提供參考。

【關(guān)鍵詞】食品微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬仿真

食品微生物學(xué)是食品類專業(yè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力及綜合解決問(wèn)題能力有著舉足輕重的作用。在目前的高校食品微生物學(xué)課程建設(shè)中，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)比重大是其教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。但如何高效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，成為了亟待解決的研究課題。虛擬仿真技術(shù)是以計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合三維計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)，廣角立體顯示技術(shù)，對(duì)觀察者頭、眼、手的跟蹤以及信息反饋互動(dòng)，形成集圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音為一體的虛擬現(xiàn)實(shí)世界的技術(shù)[1-2]。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，虛擬仿真技術(shù)越來(lái)越商業(yè)和普遍化，逐漸運(yùn)用到很多領(lǐng)域[3]。其中，將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)，可以幫助學(xué)生在開(kāi)放、自主、快速的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，體驗(yàn)到高效、安全且經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程[4]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)、操作準(zhǔn)備復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)安全性難以滿足的食品微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

1食品微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在的問(wèn)題

從我校近幾年食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)及執(zhí)行情況來(lái)看，通過(guò)不斷的教學(xué)總結(jié)和反思，食品微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一。食品微生物學(xué)作為一門實(shí)踐性學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)的知識(shí)的應(yīng)用而非記憶。在我校，食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例占總學(xué)時(shí)的50%（理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)各32學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)課時(shí)的設(shè)置比例非常高[5]。從目前實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課內(nèi)容來(lái)看，主要借鑒其他農(nóng)林和工科院校的開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)，在符合我校和我院的基本情況的基礎(chǔ)上，選擇了幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)，如培養(yǎng)基的配置、革蘭氏染色、菌落總數(shù)的測(cè)定、大腸菌群的測(cè)定及微生物細(xì)胞計(jì)數(shù)方法等基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是，對(duì)于食品科學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，一些關(guān)于微生物在食品生產(chǎn)上的應(yīng)用類的實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)設(shè)（如利用酵母菌發(fā)酵生產(chǎn)酒類；微生物在傳統(tǒng)食品，如豆瓣醬、腐乳、醋、發(fā)酵火腿等生產(chǎn)中的應(yīng)用；工業(yè)生產(chǎn)上微生物的在線控制；食品致病菌的檢測(cè)）。再者，因食品微生物實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，操作易污染，失敗率較高等原因，限制了食品微生物綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。實(shí)踐應(yīng)用是食品微生物學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科區(qū)別于基礎(chǔ)微生物學(xué)的最本質(zhì)的特征，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置在注重實(shí)踐能力培養(yǎng)方面顯然存在不足。這一情況在其他院校，特別是工科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的醫(yī)學(xué)院校的食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)課過(guò)程中非常普遍。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一。目前，傳統(tǒng)的食品微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生興趣方面，也有不足。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)多以基礎(chǔ)驗(yàn)證性為主，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的講解及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)非常依賴，只會(huì)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟一一操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)也是千篇一律，不會(huì)主動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生誤差的原因，不能深刻理解實(shí)驗(yàn)的目的與意義。有的學(xué)生甚至利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，悄悄完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全依靠理論知識(shí)來(lái)簡(jiǎn)單推理，而不是客觀真實(shí)地反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[6]。這類實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利，亦會(huì)造成實(shí)驗(yàn)資源的巨大浪費(fèi)。

【摘要】實(shí)操性和專業(yè)性是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的兩大特點(diǎn)，因此教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，積極創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)模式以提升學(xué)生的操作能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其融入于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)成為提升教學(xué)效率的一條有效途徑，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還優(yōu)化了教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息化

在信息化背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、觀念的有效結(jié)合。在這一過(guò)程當(dāng)中，信息化只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

1.信息化技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

教育信息化是信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟更加生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以提升整個(gè)的課堂效率，還能將不適合開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)變?yōu)榭赡埽瑫r(shí)也大大拓展了學(xué)生的視野范圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在以往的教學(xué)中，高中化學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度并不是很高，在以課堂為主的教學(xué)模式下，大多教師選擇了灌輸式的方式，進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解中也都是死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解差強(qiáng)人意，很多學(xué)生可以完成一般性的答題，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻無(wú)能為力。新課改的深入發(fā)展，對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高要求：要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，要充分利用好信息化這一技術(shù)手段，以更好地為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展服務(wù)。教育信息化充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的一種教學(xué)模式和思想，經(jīng)常不斷地嘗試和摸索，筆者認(rèn)為其在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的開(kāi)展有其獨(dú)到之處。

摘要：在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)有著諸多益處，可以有效提高生物的教學(xué)質(zhì)量，符合新課改的發(fā)展要求。虛擬實(shí)驗(yàn)借助于信息化的教學(xué)手段，相比傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在很大程度上提高了教學(xué)效率，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本，提高了實(shí)驗(yàn)的安全性，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)；初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；作用；價(jià)值

對(duì)于初次接觸生物學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，生物是神秘而陌生的。生物知識(shí)千奇百怪，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得有些力不從心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的生物教學(xué)手段，成功的生物實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解書(shū)本中抽象的理論知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。但是受實(shí)驗(yàn)成本、器材以及學(xué)生操作能力不足等方面因素的限制，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，其成果并不理想。隨著信息化教學(xué)的不斷深入，初中生物教師要充分利用信息技術(shù)，采用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)。

1虛擬實(shí)驗(yàn)概述

虛擬實(shí)驗(yàn)依托于計(jì)算機(jī)和多媒體，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)眼睛、數(shù)據(jù)手套和電子顯示器等工具的運(yùn)用，在虛擬的環(huán)境中，將完整的實(shí)驗(yàn)流程展現(xiàn)在學(xué)生面前[1]。學(xué)生通過(guò)觀察虛擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能夠有著真實(shí)的體驗(yàn)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)所揭示的自然規(guī)律加以探究。簡(jiǎn)而言之，虛擬實(shí)驗(yàn)就是利用多媒體將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬出來(lái)。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件以及傳感設(shè)備，在我國(guó)尚處在發(fā)展的初期階段，并未普及，但是生物教育工作者已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到虛擬實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)被充分重視。

2虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

2.1構(gòu)建趣味課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更好地理解掌握物理知識(shí)有著重要的幫助，提高物理實(shí)驗(yàn)技能是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問(wèn)題的思維能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。

一、多種模式實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

一是教師課堂演示實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)條件要求較高、比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法步驟的安排等方面進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)于這些內(nèi)容教師可不必詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計(jì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多親手操作，使學(xué)生掌握操作方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。三是開(kāi)展課外自主實(shí)驗(yàn)。在人教版的初中物理教材中，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的好內(nèi)容。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茇S富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野，讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主探究小實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)展“小孔成像”課外實(shí)驗(yàn)、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機(jī)等，這樣既能提高實(shí)驗(yàn)興趣，又能拓展物理知識(shí)。

二、整合實(shí)驗(yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

一是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。要提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。特別是可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用器材，來(lái)對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，教材中提供了許多實(shí)驗(yàn)的方法手段，但不一定適合本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗(yàn)是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個(gè)小鬧鐘，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因?yàn)槿绻荒茏龅矫荛]，演示實(shí)驗(yàn)的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機(jī)并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當(dāng)把玻璃罩抽成真空后，打電話時(shí)只能看到指示燈閃爍，而聽(tīng)不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進(jìn)，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡(jiǎn)易器材，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于許多初中學(xué)校，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，或是實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏，許多實(shí)驗(yàn)不能很好地完成。對(duì)此，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，利用生活中的一些廢舊物品來(lái)制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，這樣既能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，又能節(jié)省實(shí)驗(yàn)儀器和器材經(jīng)費(fèi)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實(shí)驗(yàn)的器材或者稍加改造就能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實(shí)驗(yàn)器材。