一、地理課堂教學設計的理論基礎

1.現代教育教學理論是對地理教學規律的客觀總結和反映

現代教育理論主要包括教育學、心理學、社會學、哲學等，是對地理教學規律的客觀總結和反映，為地理教學論提供了理論依據。依據科學的教學理論和學生的認知規律進行地理課堂教學設計，在實施教學時就會得心應手，事半功倍。其中，作為教育學和教育心理學一門分支學科的學習理論，自20世紀初桑代克提出世界上第一個學習理論———聯結主義學習理論至現在，人們對學習的理解可以歸納為四種觀點：學習是刺激—反應間的形成過程；學習是知識的接受、獲得過程；學習是人的自我實現的過程；學習是知識的主動建構過程。與之相對應的學習理論可以分別稱為行為主義學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論和建構主義學習理論。烏美娜教授在《教學設計》一書中，專門討論了“學習理論的發展使教學設計從萌芽到誕生，從起步走向發展”。加涅所關注的重點是把學習理論研究的結果運用于教學設計。加涅按照學習的類型、學習的結果和學習的過程，推導出他的教學設計原理。地理教學設計是對地理教學論“如何教學地理”的具體研究，學習理論作為地理課堂教學設計的理論基礎繼承和發展了教學論。

2.系統科學理論為有效整合地理教學因素提供指導

系統科學理論是包括信息論、控制論、系統論等的綜合性理論體系，它揭示客觀世界各種物質運動形式內在的共同屬性與共同規律，是新興的科學方法論。地理課堂教學過程就是一個系統，組成要素有教學目標、教師、學生、教學內容、教學手段、教學方法、教學媒體、教學環境、政治、文化背景、國情等。系統科學方法應用于地理課堂教學設計就是全面地綜合各要素優化整合教學過程，傳遞、反饋信息，整體思考，有序性、系統化設計等，揭示教學要素之間必然的、規律性的聯系，發揮教學系統的整體功能。在具體的教學設計中既要做到明確每個教學因子在教學進程中的作用，又要能為每個因子發揮作用提供時間、條件或機會。設計教學過程應遵循一定的順序，應該從人的整體發展的思路出發，注意教學情境中學習者這一重要因素，以及教師的積極參與、教師的能力特征和個性特征在教學設計中的作用，并有效地運用系統反饋進行地理教學設計修正，以期獲得教學效果的最優化。

3.傳播學理論是選擇有效傳遞地理教學信息途徑的理論指導

地理課堂教學本身就是一個傳播過程。傳播學理論揭示地理教學過程各要素之間的動態聯系。在地理教學設計中運用傳播學理論，能夠很好地在地理教學過程中調動學生的各種感官，提高學生的學習效率和學習的主動性。研究表明，人類各種感覺器官的功能是不同的，在相同條件下，五官獲得知識的比率有較大差別。五官中視覺的比率最高，這一成果能為教學媒體的選擇和優化組合提供科學依據。如果采用動態的媒體設計，如flash課件，再配上聲音，學生比較容易接受信息。此外，合理的地理教學信息結構、適量的地理教學信息也有利于學生的記憶和理解。

第一篇：高中地理高效課堂教學初探

摘要：

本文分析了目前高中地理教學中存在的一些問題，并結合教學實踐提出提高課堂教學實效的對策，即創設情境，激發學生學習興趣；創設靈活的課堂教學形式，提高教學效率；適時運用多媒體教學手段，優化教學過程；加強智能開發，培養學生的地理思維能力，優化課堂提問藝術。

關鍵詞：

高中地理；課堂教學；教學措施

課堂教學是否高效直接影響教學質量的高低，課堂教學是促進學生素質教育發展的主要途徑。有效的課堂教學指學生在過程與方法、技能知識和情感價值觀等維度得到和諧發展。高中地理科目有自身特點和學科地位，要實現課程目標，地理教師就需要從實踐層面，認真研究有效的方法與策略。筆者根據多年的教學經驗積累，談談如何提高高中地理課堂教學效率。

一、高中地理教學中存在的問題

第一篇：初中地理生活化課堂教學策略

【內容摘要】

生活即教育。初中地理作為基礎教育的重要學科之一，與生活有著密切的關聯性。生活中蘊含著豐富的地理知識，初中地理是學生首次真正的接觸科學性學科，這個階段的學習對學生今后探究科學、實踐能力的形成等有著推動性的作用。因此，我們作為初中地理教師應將地理知識與生活相融合來開展教學活動，一方面讓學生感受到初中地理的生活實用性，增強學生學習地理的自信心；另一方面能夠加深學生對地理知識的認知和了解，強化學生的科學素養和技能。

【關鍵詞】

初中地理；生活化課堂教學；有效；策略

地理課程本身源于對生活的一種經驗總結，是對生活的概念化、科學化顯現。生活是地理課程資源的源頭，新課改指出：初中地理教學要源于生活且高于生活。而初中地理對于初中生來說是一個剛開啟的探究旅程，需要教師不斷的引導和強化，進而促使學生更切實的掌握地理并運用地理，即：能夠主動地運用地理知識去解決、解釋生活中的問題，借以來增強學生學習地理自信心的同時有助于自我科學素養和技能的形成和發展。可以說，初中地理生活化課堂教學是有著特殊意義上的價值和作用的。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下初中地理生活化課堂教學的有效策略。

一、挖掘鄉土資源

［摘要］通過分析“互聯網＋”對地理課堂教學的重要影響，結合互聯網優勢，分別從豐富地理教學資源、提高學生主體地位、創新教學評價方式等維度，提出了地理課堂教學改革的有效路徑。旨在能夠轉變傳統教學理念，提高學生自主學習意識和能力，保障地理課堂教學的實效性，進一步促進地理教學的可持續發展。

［關鍵詞］“互聯網＋”；地理課堂教學；影響；改革路徑

“互聯網＋”時代的到來，對社會各行各業都帶來了巨大影響，同時“互聯網＋”理念，也沖擊著傳統地理教學，為其教學帶來了全新的挑戰。互聯網的廣泛應用，促使教育向現代化、數字化、智能化的方向邁進。怎樣有效利用先進的網絡技術改革地理教學思想、方法和評價方式，是當前地理教學應重點思考的問題。

一、“互聯網＋”對地理課堂教學的重要影響

（一）提高教學趣味

在“互聯網＋”時代，地理教師可利用先進的技術，隨時共享網絡資源，照片、動畫以及視頻等各種形式的資源在多媒體技術的支持下，有效融入到課堂教學中。不僅能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習動機，還能豐富教學內容，提高教學過程的趣味性。

（二）豐富教學方式

第一篇：高中地理課堂教學有效性

摘要：

2010年秋，四川省實施普通高中課程改革，簡稱新課改。新課改的目的是要構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，培養符合時代需求的多種類、多層次的人才。在這種背景下，作為一名高中地理老師，如何在有限的時間內組織教學，提高課堂教學的有效性，成為一個值得研究的問題。

關鍵詞：

高中地理；有效教學

一、有效教學的含義

有效教學，是指在符合時代和個體價值建構的前提下，教學效率在一定時空內不低于平均水準的教學。“有效”是指通過一段時間的教學后，學生獲得的具體進步或發展。教學有沒有效率，與教師是否教授完教學內容和教師教學態度是否端正無關，而是指學生的知識掌握程度是否達到教學的平均水準。

第一篇：初中地理高效課堂之我見

摘要：

隨著教育改革以及教育理念的更新，教學質量與教學效率成為初中地理課堂上亟待解決的問題。只有提高學生對地理知識的學習興趣，創建輕松愉快的教學環境，構建良好的師生關系，才能使學生積極參與到地理教學之中，從而提高課堂的教學效率，構建高效的初中地理課堂。

關鍵詞：

初中地理；高效課堂；學習興趣；主體地位；教學反思

教育既要滿足學生的成長需求，更要實現對學生的素質培養。教育理念隨著時代的前進而不斷改革，教學也不再是教師單方面地傳授知識，新課改后的課堂教學更注重學生的學習體驗，要讓學生成為課堂的主人，在輕松愉快的教學環境中完成教學目標，實現初中地理的高效教學。

一、精心導入，引起學生的學習興趣

第一篇：新課程初中地理高效課堂教學

一、初中地理課堂教學現狀分析

初中地理課程一直處于一個尷尬位置，隨著教育體制改革的推進，地理課程往往不是重點課程。這就必然導致教師不重視教，學生不重視學這樣一種現象。在這樣一種心理的催化下，教師上課只是單純地把課本上的知識灌輸給學生，不講究教學形式，不講求互動性、趣味性和有效性，只是一味地灌輸生硬的知識點。這樣的上課形式枯燥，學生對這樣一種課堂是提不起興趣的，學生在這樣的課堂上能學到的知識非常有限。

二、地理課程的重要性

其實地理課程是一門非常重要且實用的課程。初中地理教學教授的是對生活有用的地理常識和知識，能夠讓學生們對我國的環境問題、對我國人口資源等問題都能有所了解，能夠幫助學生樹立正確的環境觀與世界觀，培養出適應社會的、有素質的公民。地理課程應當引起教師的重視，應當把地理課擺在正確位置，而不是說地理課程只是一個可有可無的學科。初中地理老師應當認真對待地理課程，首先地理老師要重視學科工作，認真設計教學教案，設計課堂安排，只有自己重視起來，才能讓學生足夠重視，認真對待這樣的學科，不再抱著地理課程可學科不學的態度。

三、新課程背景下初中地理課程教學策略

1.明確學科特點，找準定位。

第一篇:淺談在初中地理課堂教學中進行創新教學

摘要：本文結合現代教學理論，從初中地理學科的教學特點、教學策略的選擇、學習資源收集等幾個方面進行探討，主要分析如何在初中地理課堂教學中進行創新教學。

關鍵詞：初中地理；教學特點；創新教學

一、初中地理課堂教學的特殊性

（1）初中地理課堂教學直觀性較強。由于初中學生所處的年齡階段，存在心理特征的差異，相比較高中生和大學生，對空間的想象力以及理解能力較差。然而對于形象、直觀的圖形和物體，初中學生的接受程度很高，例如學習天體運動方面的知識，使用地球儀、手電等教具進行直觀的演示，更能夠開拓學生的思維，并有效活躍課堂氣氛。因此，在初中地理課堂中，教師應運用直觀式的地理教學策略。這一方面由初中學生特定年齡階段的接受方式決定，另一方面也是因為初中的地理學科知識偏向感性化，由初中地理知識結構所決定的。

（2）初中地理課堂中學生參與度高。我們通過對課堂的實際調研得知，初中地理教學的效果受課堂中學生的參與度影響很大。對于初中地理教學，教師應充分發揮學生的主體作用，使學生積極地投入到教學的全過程。教師與學生的教學互動，對初中學生的全面發展起著重要作用。通常在初中地理課堂中，參與式的教學包括：①教師以問題作為切入點，將地理知識組成專題，使學生在特定情境下討論并思考；②通過運用地理模型，使學生動腦的同時也鍛煉動手的能力，加深理解力。

（3）初中是學生對地理學習興趣培養的關鍵期。對于一門學科知識的學習和掌握，興趣是至關重要的因素。一旦學生的興趣被激發出來，將會使他們積極主動地去探索并學習相關的知識。學生們對于家鄉以及各地的風土人情的喜愛，都是培養地理興趣的契機。地理學科興趣培養的關鍵時期在初中階段，因此初中的地理教學一定要注重教學方法、教學策略的使用。