第一篇：初中地理課堂學生生活經驗實踐

摘要：

《義務教育地理課程標準》中明確指出：應該將地理知識的學習作為認識現實世界和生活環境，適應未來世界發展的經驗準備：從學生身邊的生活事例來具體認識和理解。如何將與學生生活經驗有關的地理知識引入課堂教學中，將地理課堂教學生活化，這是當前初中地理課程改革主要探究的問題之一。

關鍵詞：

初中地理；生活經驗；生活化

“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”是地理新課程標準提倡的理念之一，這也充分揭示出地理與生活、與學生的生活經驗有著密切的關系。但是，從目前的初中地理教學實踐來看，由于受應試教育的影響，現階段的初中地理教學中普遍存在地理知識與學生生活經驗相脫節的現象。初中生由于年齡的增長，閱歷、見識的豐富，他們大多數在接受正規基礎地理教育之前，就已經具備了一定的與地理有關的生活經驗，而且他們在初中階段思維處于高速發展階段，回歸生活，將知識與經驗結合的地理教學適合于他們。在初中地理課堂教學中引入與學生生活經驗有關的生活化知識，還可以吸引學生的注意力，激發學生學習地理的興趣，從而提高教學質量。那么，我們應該如何開展基于學生生活經驗的初中地理課堂教學實踐活動呢？

一、樹立“生活地理”的教學觀念

第一篇：初中地理課堂模式創新

摘要：

新課改不斷增強對初中地理課堂的影響，很多教師和學生觀念的進步促使初中地理課堂的改革步伐也在加快，把學生學和教師教提升到了新的高度，為了使學生在學習初中地理過程中能體驗到地理現象等樂趣，并且提高學生的綜合能力，教師在教學中關注學生的差異，采用多種教學法進行課堂模式創新是非常重要的，其中面臨的問題需要進一步解決，教師在教學模式上的實施等需要進一步提高。分析了在初中地理教學中如何進行創新。

關鍵詞：

興趣；教學模式；創新

在初中地理教學中推行較為合理的教學模式可使得學生學習效果和教師教學之間協調發展。初中地理教學在新課改的影響下，教學模式的一變再變，取得了較好的成果，革新了師生觀念。因此在未來的初中地理課堂教學中還需要進一步加強教學模式的創新。但是在現實教學中往往會存在這樣那樣的現象使得新課改跟預想的有一定的差別，出現了缺乏對學生的關注、教學效率低等問題，各個學校地理學科的教學需要從這個角度進行思考總結，以提煉有效的創新措施。

一、立足實際，從現實情況入手

一、地理課堂教學設計的理論基礎

1.現代教育教學理論是對地理教學規律的客觀總結和反映

現代教育理論主要包括教育學、心理學、社會學、哲學等，是對地理教學規律的客觀總結和反映，為地理教學論提供了理論依據。依據科學的教學理論和學生的認知規律進行地理課堂教學設計，在實施教學時就會得心應手，事半功倍。其中，作為教育學和教育心理學一門分支學科的學習理論，自20世紀初桑代克提出世界上第一個學習理論———聯結主義學習理論至現在，人們對學習的理解可以歸納為四種觀點：學習是刺激—反應間的形成過程；學習是知識的接受、獲得過程；學習是人的自我實現的過程；學習是知識的主動建構過程。與之相對應的學習理論可以分別稱為行為主義學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論和建構主義學習理論。烏美娜教授在《教學設計》一書中，專門討論了“學習理論的發展使教學設計從萌芽到誕生，從起步走向發展”。加涅所關注的重點是把學習理論研究的結果運用于教學設計。加涅按照學習的類型、學習的結果和學習的過程，推導出他的教學設計原理。地理教學設計是對地理教學論“如何教學地理”的具體研究，學習理論作為地理課堂教學設計的理論基礎繼承和發展了教學論。

2.系統科學理論為有效整合地理教學因素提供指導

系統科學理論是包括信息論、控制論、系統論等的綜合性理論體系，它揭示客觀世界各種物質運動形式內在的共同屬性與共同規律，是新興的科學方法論。地理課堂教學過程就是一個系統，組成要素有教學目標、教師、學生、教學內容、教學手段、教學方法、教學媒體、教學環境、政治、文化背景、國情等。系統科學方法應用于地理課堂教學設計就是全面地綜合各要素優化整合教學過程，傳遞、反饋信息，整體思考，有序性、系統化設計等，揭示教學要素之間必然的、規律性的聯系，發揮教學系統的整體功能。在具體的教學設計中既要做到明確每個教學因子在教學進程中的作用，又要能為每個因子發揮作用提供時間、條件或機會。設計教學過程應遵循一定的順序，應該從人的整體發展的思路出發，注意教學情境中學習者這一重要因素，以及教師的積極參與、教師的能力特征和個性特征在教學設計中的作用，并有效地運用系統反饋進行地理教學設計修正，以期獲得教學效果的最優化。

3.傳播學理論是選擇有效傳遞地理教學信息途徑的理論指導

地理課堂教學本身就是一個傳播過程。傳播學理論揭示地理教學過程各要素之間的動態聯系。在地理教學設計中運用傳播學理論，能夠很好地在地理教學過程中調動學生的各種感官，提高學生的學習效率和學習的主動性。研究表明，人類各種感覺器官的功能是不同的，在相同條件下，五官獲得知識的比率有較大差別。五官中視覺的比率最高，這一成果能為教學媒體的選擇和優化組合提供科學依據。如果采用動態的媒體設計，如flash課件，再配上聲音，學生比較容易接受信息。此外，合理的地理教學信息結構、適量的地理教學信息也有利于學生的記憶和理解。

第一篇：高中地理高效課堂教學初探

摘要：

本文分析了目前高中地理教學中存在的一些問題，并結合教學實踐提出提高課堂教學實效的對策，即創設情境，激發學生學習興趣；創設靈活的課堂教學形式，提高教學效率；適時運用多媒體教學手段，優化教學過程；加強智能開發，培養學生的地理思維能力，優化課堂提問藝術。

關鍵詞：

高中地理；課堂教學；教學措施

課堂教學是否高效直接影響教學質量的高低，課堂教學是促進學生素質教育發展的主要途徑。有效的課堂教學指學生在過程與方法、技能知識和情感價值觀等維度得到和諧發展。高中地理科目有自身特點和學科地位，要實現課程目標，地理教師就需要從實踐層面，認真研究有效的方法與策略。筆者根據多年的教學經驗積累，談談如何提高高中地理課堂教學效率。

一、高中地理教學中存在的問題

摘要：在大數據時代，傳統教學方法已經不能滿足高中地理課堂的教學需求，本文探討了信息技術在高中地理教學中的優勢，以及幾點應用策略，旨在改善高中地理教學效率不理想的現狀。

關鍵詞：大數據時代；高中地理課堂；信息技術

一、引言

高中地理課堂的教學效率一直不理想，一個重要的原因就是傳統的教學方法無法全面具體地展示高中地理復雜的知識體系，教師和學生都比較吃力。在大數據時代下，信息技術的發展為解決這個問題帶來了可行的手段，信息技術與高中地理課堂的有機結合，使老師和學生都有了新的體驗。本文總結出了幾點信息技術在高中地理課堂中的優勢以及應用策略，希望能提高高中地理課堂的教學效率。

二、大數據時代下高中地理課堂改革的必要性

（一）傳統教學方法的弊端

高中地理歷來是高中所有課程中的一個難點，地理課程中除了大量的識記內容，還貫穿著許多復雜的推論、計算和想象。要徹底地將這門課程融會貫通，只是靠幾本薄薄的教材是遠遠不夠的。在傳統的地理課堂上，地理老師們運用自己淵博的知識和豐富的教學經驗，盡己所能地將課本上靜態、有限的地理知識，生動形象地展示給學生，使他們能在參考課本的基礎上對知識有盡量具象、完整的認識。但是，老師的描述能力是有限的，學生的領悟能力也是參差不齊的，這種抽象的教學方式很難取得理想的教學成果。

第一篇：初中地理生活化課堂教學策略

【內容摘要】

生活即教育。初中地理作為基礎教育的重要學科之一，與生活有著密切的關聯性。生活中蘊含著豐富的地理知識，初中地理是學生首次真正的接觸科學性學科，這個階段的學習對學生今后探究科學、實踐能力的形成等有著推動性的作用。因此，我們作為初中地理教師應將地理知識與生活相融合來開展教學活動，一方面讓學生感受到初中地理的生活實用性，增強學生學習地理的自信心；另一方面能夠加深學生對地理知識的認知和了解，強化學生的科學素養和技能。

【關鍵詞】

初中地理；生活化課堂教學；有效；策略

地理課程本身源于對生活的一種經驗總結，是對生活的概念化、科學化顯現。生活是地理課程資源的源頭，新課改指出：初中地理教學要源于生活且高于生活。而初中地理對于初中生來說是一個剛開啟的探究旅程，需要教師不斷的引導和強化，進而促使學生更切實的掌握地理并運用地理，即：能夠主動地運用地理知識去解決、解釋生活中的問題，借以來增強學生學習地理自信心的同時有助于自我科學素養和技能的形成和發展。可以說，初中地理生活化課堂教學是有著特殊意義上的價值和作用的。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下初中地理生活化課堂教學的有效策略。

一、挖掘鄉土資源

［摘要］通過分析“互聯網＋”對地理課堂教學的重要影響，結合互聯網優勢，分別從豐富地理教學資源、提高學生主體地位、創新教學評價方式等維度，提出了地理課堂教學改革的有效路徑。旨在能夠轉變傳統教學理念，提高學生自主學習意識和能力，保障地理課堂教學的實效性，進一步促進地理教學的可持續發展。

［關鍵詞］“互聯網＋”；地理課堂教學；影響；改革路徑

“互聯網＋”時代的到來，對社會各行各業都帶來了巨大影響，同時“互聯網＋”理念，也沖擊著傳統地理教學，為其教學帶來了全新的挑戰。互聯網的廣泛應用，促使教育向現代化、數字化、智能化的方向邁進。怎樣有效利用先進的網絡技術改革地理教學思想、方法和評價方式，是當前地理教學應重點思考的問題。

一、“互聯網＋”對地理課堂教學的重要影響

（一）提高教學趣味

在“互聯網＋”時代，地理教師可利用先進的技術，隨時共享網絡資源，照片、動畫以及視頻等各種形式的資源在多媒體技術的支持下，有效融入到課堂教學中。不僅能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習動機，還能豐富教學內容，提高教學過程的趣味性。

（二）豐富教學方式

摘要：隨著社會經濟的發展及民眾物質生活水平的提升，民眾的思想觀念也發生了較大的變化，對教育工作提出了更高的要求。但是值得注意的是，現階段我國初中地理教師在課堂教學中思想觀念較為陳舊，教學模式落后，難以激發學生的學習興趣，導致地理課堂教學的進度較慢、質量較差，不利于學生地理成績的提高，也對初中教學整體質量造成了一定的負面影響。本文從初中地理教學面臨的困境入手，提出了幾點興趣教學策略，以期能夠為初中地理教師提供些許參考。

關鍵詞：初中；地理；興趣教學

引言

現階段，我國初中地理教師對興趣教學的關注度較低，初中地理教學的內容較為枯燥無味，對學生的吸引力較低，在一定程度上加大了地理教學的難度，嚴重影響著地理教學的正常開展。目前，部分初中地理教師已經認識到了教學中存在的不足，并積極采取措施進行應對，也取得了一些成績，在一定程度上提高了地理課堂的趣味性。但是由于多方面因素的影響，地理課堂中興趣教學的水平仍有較大的提升空間，工作還需進一步改進。一、初中地理教學面臨的困境在過去很長一段時間內，初中學校對地理教學的關注較少，導致教師在開展地理教學時存在敷衍了事的心理，在教學過程中缺乏創新，只是對以往教學模式的簡單套用，使得學生對地理教學缺乏興趣，進而降低了教學的質量。而且相比其它學科，地理教學的學習難度較大，對學生的要求較高，學生往往不愿意在地理學習中花費太多的時間，對知識的認識停留在較淺的層面，不能將知識與現實生活相結合，使得地理教學喪失了自身的最初意義。目前社會上對文科教學工作的重視程度普較低，導致地理教材的內容缺乏創新，并不能滿足現階段地理教學的需求，也在一定程度上影響著地理課堂教學的開展[1]。

二、初中地理課堂興趣教學策略

初中階段的學生對外界事物充滿好奇，而且已經具備了自身的思維能力，教師在教學過程中應積極轉變自身的思想觀念，以學生為主體開展教學工作，注重對初中階段學生心理的應用，使學生對地理教學始終保持較高的期待，進而降低地理課堂教學的難度，確保地理教學的高效有序開展。

（一）加大對信息化技術的應用。隨著科技的進步及民眾思想觀念的轉變，信息化技術得到了較為廣泛的應用，為民眾提供了極大的便利，在一定程度上促進了民眾生活水平的進一步提升。新形勢下，初中地理教師應積極轉變自身的思想觀念，在課堂教學中加大對信息化技術的應用，通過視頻、圖片來向學生講解地理知識，進而提高學生的視覺、聽覺感受，為學生營造一種身臨其境的氛圍，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而加快地理教學的進度，提高地理教學的質量。