一、全程案例教學(xué)庫(kù)的建設(shè)

實(shí)施政治學(xué)概論的全程案例教學(xué)已證實(shí)有較好的教學(xué)效果，但是如何選擇恰當(dāng)?shù)南嚓P(guān)教學(xué)案例并建立一個(gè)系統(tǒng)豐富的案例庫(kù)卻需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。政治世界多姿多彩，政治現(xiàn)象光怪陸離，政治學(xué)相關(guān)的案例材料也汗牛充棟。但是如何合理組織材料和編寫(xiě)案例，如何對(duì)相關(guān)各種材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔绾文軌蚓o密結(jié)合課程相關(guān)重要的理論和概念，圍繞課程教學(xué)的宗旨、各部分章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求，建立層次多元內(nèi)容豐富有社會(huì)意義和政治價(jià)值的教學(xué)案例庫(kù)，需要有深入的思考和清晰的思路。

當(dāng)今世界尤其是現(xiàn)實(shí)政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活提供了大量真實(shí)豐富生動(dòng)深刻的政治學(xué)案例素材，這些材料和我們大學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)有各種各樣的關(guān)聯(lián)，能夠引起共鳴和感想。通過(guò)客觀材料的積累與沉淀，去粗取精，去偽存真，認(rèn)真編排和組織相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，盡量使之生動(dòng)和豐富，從而能夠引起學(xué)生討論與思考的興趣和熱情。用于課堂的教學(xué)與討論，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐來(lái)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在案例教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，平時(shí)敏銳的關(guān)注政治生活中一些熱點(diǎn)事件，并注意收集相關(guān)各類(lèi)評(píng)論及影像資料，注重典型性趣味性和開(kāi)放性，從而在課程的教學(xué)過(guò)程中可以精心編排和組織各種典型事件案例材料，如小月月事件、愛(ài)心媽媽事件、大月份強(qiáng)制引產(chǎn)事件“、80后”官員“火箭”提升事件、昆明“躲貓貓”案等，這些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切的事件，能很好地引起學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)大家的積極思考，對(duì)學(xué)生課堂討論與發(fā)言有很好的促進(jìn)作用。

二、政治學(xué)全程案例教學(xué)的設(shè)計(jì)安排

全程案例教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和總是主要是針對(duì)政治學(xué)概論的理論眾多、概念抽象、體系龐雜多元的特點(diǎn)，在授課全程選取和各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為密切的相關(guān)主題案例，任課教師事先充分準(zhǔn)備，認(rèn)真計(jì)劃案例教學(xué)教案，組織好相關(guān)材料，每次課要提前發(fā)放相關(guān)材料，并將學(xué)生事先分好小組，各個(gè)小組做好分工，通過(guò)討論形成觀點(diǎn)，課堂教學(xué)過(guò)程中由分好的各小組選出案例分析主講人來(lái)發(fā)言，發(fā)言過(guò)程中其他同學(xué)可以對(duì)小組的觀點(diǎn)加以評(píng)判，適當(dāng)開(kāi)展討論，老師控制好時(shí)間，把握好節(jié)奏，然后老師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)述，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和同學(xué)的發(fā)言討論情況進(jìn)行主題歸納概括。

另外也可根據(jù)課程時(shí)間進(jìn)度情況適當(dāng)鼓勵(lì)一些思維活躍動(dòng)手能力強(qiáng)同學(xué)自主結(jié)合，根據(jù)課程章節(jié)安排利用課余時(shí)間自己收集歸納案例，結(jié)合自己領(lǐng)悟和感受做成相關(guān)課件，上課集中時(shí)間由同學(xué)進(jìn)行講解，之后其他同學(xué)和老師都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)與討論，從平時(shí)成績(jī)等方面適當(dāng)對(duì)這樣的同學(xué)給予激勵(lì)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)習(xí)慣愛(ài)好的同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

1教學(xué)內(nèi)容選擇

翻閱“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作”教科書(shū)即可發(fā)現(xiàn)，幾乎所有章節(jié)都不乏教學(xué)案例，證明編寫(xiě)者的確是按照“應(yīng)用導(dǎo)向”、“案例教學(xué)”的編導(dǎo)要求編寫(xiě)該部教材的。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可能在所有章節(jié)教學(xué)中都安排案例教學(xué)，對(duì)教材中的案例往往只能做“例案教學(xué)”或教學(xué)例子加以運(yùn)用。教師挑選什么樣的案例作為案例教學(xué)內(nèi)容或者說(shuō)挑選案例教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么？教師在挑選案例前應(yīng)該做什么功課等？是案例教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)首先考慮解決的問(wèn)題。為解決上述問(wèn)題，教師要清楚自己在選擇案例教學(xué)內(nèi)容中扮演的角色以及演好角色應(yīng)該做的事情。此時(shí)教師如同影視劇導(dǎo)演挑選劇本。影視劇導(dǎo)演選擇劇本考慮更多的可能是時(shí)代背景與要求、觀眾口味與需求、劇本感染力與藝術(shù)效果等，而教師作為“導(dǎo)演”選擇案例教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是：本門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)與要求、學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況、提高課程教學(xué)成效的實(shí)際需要等。以“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作”教學(xué)為例。該課程是培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)實(shí)踐，注重提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的專(zhuān)業(yè)課程。教師在挑選教學(xué)案例前，需鉆研財(cái)經(jīng)新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作課程教學(xué)大綱，明了財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作課程在財(cái)經(jīng)新聞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位與作用，閱讀分析財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作教科書(shū)，確定教科書(shū)各章、節(jié)之間的聯(lián)系與區(qū)別，針對(duì)所教學(xué)生各方面實(shí)際情況，確定選擇教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的攻克與解決，選擇方便學(xué)生學(xué)習(xí)、便于學(xué)生理解、能夠激發(fā)興趣、容易組織討論的案例等，成為教師當(dāng)好“導(dǎo)演”角色、選擇案例教學(xué)內(nèi)容要做的主要功課。“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作”課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)均在于教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出較高質(zhì)量的財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道。對(duì)教科書(shū)各章節(jié)比較分析后，筆者認(rèn)為，調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道章節(jié)排在整本教材倒數(shù)第二章，選用調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例作為案例教學(xué)內(nèi)容最符合學(xué)生接觸財(cái)經(jīng)新聞時(shí)間不長(zhǎng)、實(shí)踐機(jī)會(huì)不多的情況。調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道的內(nèi)容，“扒糞者”深入基層、應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)實(shí)生活中，各媒體有關(guān)調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道資料來(lái)源充足，方便學(xué)生查閱。對(duì)同一事件，各媒體不同形式、角度、深度的報(bào)道，方便學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考，可以為后續(xù)的討論以及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破打下基礎(chǔ)。

2教學(xué)案例選編

案例教學(xué)內(nèi)容確定后，接下來(lái)就是案例選編工作。由于調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例眾多，如果選編的案例文本不規(guī)范、不典型、不精準(zhǔn)，案例教學(xué)實(shí)施就會(huì)功虧一簣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成效。教師在案例選編的過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)?shù)氖?ldquo;編劇”角色。編劇是從事影視劇本創(chuàng)作的人。編劇可以是原創(chuàng)，也可以改編。教師在案例選編中的“編劇”工作是改編。所謂改編，即將準(zhǔn)備作為案例教學(xué)使用的案例，改編成適合教學(xué)需要的文本格式，讓案例中蘊(yùn)含的理論問(wèn)題與課程教學(xué)目標(biāo)緊密相連，為教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)順利突破鋪路架橋，與學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)直接掛鉤。改編后的“案例文本不僅教師自己能把握，而且學(xué)生易于接受和認(rèn)同”。在“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作”教學(xué)案例選編過(guò)程中，教師作為“編劇”應(yīng)注意：第一，按教學(xué)日歷安排，教學(xué)此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入收官階段，學(xué)生通過(guò)前階段學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作方面基本理論知識(shí)，選擇調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道實(shí)施案例教學(xué)，可以統(tǒng)籌前面所學(xué)理論，融入案例教學(xué)內(nèi)容。第二，查閱與案例相關(guān)的所有資料，去粗取精，改編成符合案例教學(xué)需要、始終圍繞教學(xué)主題的文本材料。第三，討論題目設(shè)計(jì)為統(tǒng)籌學(xué)生已學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能僅僅局限于案例。要求題目設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生積極查閱資料，認(rèn)真回答問(wèn)題的興趣。第四，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好討論過(guò)程預(yù)判，撰寫(xiě)討論中發(fā)生各種情況的應(yīng)對(duì)文字材料，為正確引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論做準(zhǔn)備。

3組織課堂討論

教師在案例教學(xué)課堂討論階段承擔(dān)的角色應(yīng)該是“導(dǎo)演”和“配角”，學(xué)生是課堂討論的主角。教師作為課堂討論的“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極主動(dòng)性，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多角度、有深度的討論。作為“導(dǎo)演”，要避免冷場(chǎng)、避免偏離主題、避免無(wú)休止的爭(zhēng)論發(fā)生，有效掌控討論過(guò)程，控制討論結(jié)果按正確方向發(fā)展。教師作為課堂討論的“配角”，需要向相聲捧哏演員那樣，用支持、贊揚(yáng)的體態(tài)和語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言予以鼓勵(lì)。用打岔、逗趣的體態(tài)及語(yǔ)言對(duì)學(xué)生討論冷場(chǎng)、跑偏、斗氣、無(wú)序狀況實(shí)施鋪墊、轉(zhuǎn)折、撤火、理順工作。在調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例教學(xué)課堂討論中，筆者認(rèn)為采用“學(xué)生對(duì)學(xué)生———辯論與合作型”討論方式比較符合當(dāng)前大班教學(xué)現(xiàn)狀。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，筆者將全班學(xué)生分成若干討論小組，在課堂討論前，要求各組在閱讀教師提供案例文本基礎(chǔ)上，自行查閱相關(guān)資料，自行組織小組討論，在小組討論基礎(chǔ)上挑選代表本組在課堂討論上發(fā)言的同學(xué)，要求做好在課堂討論發(fā)言PPT，在規(guī)定的發(fā)言時(shí)間里闡述本組的觀點(diǎn)。各組代表發(fā)言后，進(jìn)入自由發(fā)言辯論，教師在此階段則適時(shí)進(jìn)入“導(dǎo)演”或“配角演員”角色。

4課堂討論點(diǎn)評(píng)

摘要：在肺炎阻礙了學(xué)生返校的情勢(shì)下，國(guó)家教育部號(hào)召“停課不停學(xué)”，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)啟了線上教學(xué)。相比站在講臺(tái)上與學(xué)生面對(duì)面的交流，線上教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇。本文結(jié)合具體實(shí)例探討了如何利用信息技術(shù)更好地提高線上教學(xué)的效果.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；線上教學(xué)

在肺炎阻礙了學(xué)生返校的情勢(shì)下，國(guó)家教育部號(hào)召“停課不停學(xué)”，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)啟了線上教學(xué)。相比站在講臺(tái)上與學(xué)生面對(duì)面的交流，線上教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇。本文結(jié)合具體實(shí)例探討如何利用信息技術(shù)更好地提高線上教學(xué)的效果。

一、摸查學(xué)情，巧用“人人通”

在線上教學(xué)的情勢(shì)下，即使同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，因不同的家庭背景也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況各不相同，必須要摸查學(xué)情，充分考慮到學(xué)生之間的差異懸殊。“人人通”手機(jī)軟件可以以視頻、圖片、語(yǔ)音、文字等多種形式發(fā)放與提交，因此利用此軟件，每天將作業(yè)分成知識(shí)小膠囊、化學(xué)在身邊、化學(xué)知多少三大板塊。

1.知識(shí)小膠囊。利用希沃知識(shí)膠囊這一應(yīng)用技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上已有的優(yōu)秀微課小視頻（例如樂(lè)樂(lè)課堂、化學(xué)大師、仟問(wèn)學(xué)堂等）重新進(jìn)行素材編輯，然后生成二維碼圖片，學(xué)生通過(guò)微信掃描二維碼，可以進(jìn)進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，并寫(xiě)下預(yù)習(xí)筆記。這樣，為假期里沒(méi)有條件參加提前學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)良好的預(yù)習(xí)環(huán)境，縮短學(xué)習(xí)差距。同時(shí)，也可以幫助已參加提前學(xué)習(xí)的學(xué)生回顧與復(fù)習(xí)。

2.化學(xué)在身邊。化學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。因此，教師都要布置“化學(xué)在身邊”的作業(yè)。例如《金屬材料》這一節(jié)課，布置找一找你身邊的金屬材料物品并拍照上傳的作業(yè)。又如在講《金屬資源的保護(hù)與利用》這節(jié)課時(shí)，布置“找找你身邊生銹的物品并拍照上傳并想辦法將銹除去”，在動(dòng)手處理這些鐵銹的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“為什么把生銹的物品放到小蘇打里再加點(diǎn)醋會(huì)產(chǎn)生氣泡但是不能除銹”的疑問(wèn)，教師在作業(yè)批改中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己去尋找答案，然后把自己找到的資料與其他同學(xué)分享。以此培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、甄別信息，挑選對(duì)自己有用的信息將其內(nèi)化的能力。

摘要:

為開(kāi)展好汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程應(yīng)用案例教學(xué)，探索汽車(chē)指揮專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的有效途徑，分析汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程應(yīng)用案例教學(xué)的必要性和案例教學(xué)組織實(shí)施流程，針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策，并探討提升案例教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞:

汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程;案例教學(xué);軍隊(duì)院校

汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)是汽車(chē)指揮專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，也是指導(dǎo)汽車(chē)分隊(duì)工作實(shí)踐的骨干課程。該課程傳統(tǒng)教學(xué)多采取理論“灌輸”方式，對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題能力缺少關(guān)注，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)員指揮管理素質(zhì)欠缺、協(xié)調(diào)溝通水平較差、崗位任職能力不足等系列問(wèn)題［1］。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革期間，汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程嘗試應(yīng)用案例教學(xué)，通過(guò)選取部隊(duì)摩托化機(jī)動(dòng)實(shí)例，挖掘決策難題，經(jīng)教學(xué)雙方研討分析，培養(yǎng)學(xué)員自主思考、全面考量、綜合評(píng)判的能力，是汽車(chē)指揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)法創(chuàng)新的一次有益探索，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，也有一定參考價(jià)值。

1汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程應(yīng)用案例教學(xué)的必要性

(1)案例教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)管理型課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法多以抽象理論講授與具體作業(yè)相結(jié)合的方式，以理論講授為主、輔導(dǎo)作業(yè)為輔，缺少對(duì)學(xué)員深入思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注與強(qiáng)化。由此造成學(xué)員被動(dòng)接受、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法完成“課程講授—知識(shí)消化—指導(dǎo)實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化，影響到未來(lái)指揮活動(dòng)的決策實(shí)施。而案例教學(xué)的過(guò)程，使受眾由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極研究并解決問(wèn)題，學(xué)員能在典型情境中親身參與豐富、生動(dòng)的思維邏輯活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自發(fā)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

摘要:

案例教學(xué)作為理論與實(shí)踐相契合的一種教學(xué)方法，是提高培訓(xùn)效果進(jìn)而提高參訓(xùn)人員能力的有效途徑。更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)一支案例教學(xué)師資隊(duì)伍，規(guī)范案例編撰及教學(xué)流程，建設(shè)案例庫(kù)等，是稅務(wù)干部院校應(yīng)用和推廣案例教學(xué)必須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:

稅務(wù)干部培訓(xùn);案例教學(xué);教學(xué)方式創(chuàng)新

深化干部教育培訓(xùn)教學(xué)改革，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，是稅務(wù)干部教育培訓(xùn)發(fā)展的新要求。2015年10月中共中央印發(fā)《干部教育培訓(xùn)工作條例》第三十條提出:干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容要求和干部特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。《2013—2017年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》明確要求:改進(jìn)教學(xué)方式方法，加大案例教學(xué)比重，2015年前省級(jí)以上干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的案例課程占能力培訓(xùn)課程的比例不低于30%。《全國(guó)稅務(wù)系統(tǒng)貫徹＜干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)＞實(shí)施辦法》第二十五條提出:稅務(wù)干部教育培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)研究式教學(xué)，加大案例式、體驗(yàn)式教學(xué)的比重，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和個(gè)性化、差別化培訓(xùn)，因人施教，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的吸引力和效果。第三十六條要求稅務(wù)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加大教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)，將稅收工作中的典型事例編寫(xiě)成案例，應(yīng)用于教學(xué)。案例教學(xué)是以教員應(yīng)用相關(guān)的理論與知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員對(duì)實(shí)際發(fā)生的典型案例進(jìn)行獨(dú)立研究和相互討論，以提高學(xué)員界定問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種方法。實(shí)踐證明，案例教學(xué)作為理論與實(shí)踐相契合的一種教學(xué)方法，是提高培訓(xùn)效果進(jìn)而提高參訓(xùn)人員能力的有效途徑。本文以某稅務(wù)干部學(xué)校近年來(lái)推進(jìn)案例教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)研究，旨在總結(jié)出一套適合稅務(wù)干部院校需要的具有操作性的案例教學(xué)基準(zhǔn)和流程，為兄弟院校開(kāi)展案例教學(xué)提供參照。

一、案例的選取及編撰

實(shí)施案例教學(xué)，除了有掌握了案例教學(xué)理論和方法的“巧婦”外，還要有巧婦可炊之米。這里的“米”就是教學(xué)案例。教學(xué)案例的選編質(zhì)量如何，很大程度上決定了案例教學(xué)能否成功。

一、會(huì)議時(shí)間

2014年7月3日，會(huì)期一天。

二、會(huì)議地點(diǎn)

縣交通運(yùn)輸局六樓會(huì)議室。

三、會(huì)議主題

深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，按照中央精神和省委、市委要求，緊緊圍繞保持黨的先進(jìn)性和純潔性，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，以為民務(wù)實(shí)清廉為主題，以“反對(duì)‘四風(fēng)’、服務(wù)群眾”為重點(diǎn)，堅(jiān)持嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、民主團(tuán)結(jié)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，認(rèn)真解決“四風(fēng)”問(wèn)題，促使黨員領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹(shù)立宗旨意識(shí)和馬克思主義群眾觀點(diǎn)，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，提高群眾工作本領(lǐng)，從而推動(dòng)交通運(yùn)輸事業(yè)又好又快發(fā)展

四、參會(huì)人員（共20人）。

一、三生教育案例教學(xué)的必要性

（一）案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能

三生教育具有實(shí)踐性、運(yùn)用性和靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，但由于各種條件的限制，不可能每一章節(jié)內(nèi)容都讓學(xué)生親身實(shí)踐，而解決這一矛盾的有效手段，就是引入案例教學(xué)。因?yàn)榘咐虒W(xué)不是單純?nèi)ふ艺_答案，而是追求得出結(jié)論的思考過(guò)程及處理問(wèn)題的方法，學(xué)生將從中受到多方面的啟迪和鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題敏銳的洞察力，形成一套正確的思維方式，學(xué)會(huì)求知、做事、思考和創(chuàng)新。

（二）案例教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，如果把課堂比作一個(gè)舞臺(tái),教師就是在舞臺(tái)上表演的演員，而學(xué)生只是觀眾,無(wú)法真正地參與此教學(xué)過(guò)程，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法是通過(guò)學(xué)生分析思考、小組討論、最后達(dá)成共識(shí)。在這一過(guò)程中，教師只是啟迪和幫助學(xué)生，類(lèi)似于導(dǎo)演或教練，而不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，真正的表演者是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。這樣學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，能夠親身參與分析和討論，更具積極性和創(chuàng)造力。

（三）案例教學(xué)法有利于提高教師業(yè)務(wù)水平

我們?cè)谏睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題都可以作為三生教育教學(xué)的案例，但是教師進(jìn)行案例收集和選擇時(shí)，既要考慮是否符合教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)主題，又要斟酌案例難易程度，還要兼顧案例的典型、新穎、現(xiàn)實(shí)和理論價(jià)值，且在講授案例課之前，教師還要預(yù)先分析案例，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這一過(guò)程有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平。

【摘要】

從3個(gè)方面，探討參與理念下高中政治講評(píng)課的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

參與理念；政治；講評(píng)課；教學(xué)策略

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況的手段之一，而講評(píng)課的成功與否直接關(guān)系著學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的改善程度。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“講評(píng)”，忽視了學(xué)生主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅枯燥，也未能起到應(yīng)有的鞏固復(fù)習(xí)作用。重視學(xué)生參與，不僅是新課標(biāo)改革的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效途徑。所謂參與理念，即以學(xué)生為主、以活動(dòng)為主，平等參與的新型教學(xué)理念，該理念重“導(dǎo)”輕“灌”，重“學(xué)”輕“教”，旨在創(chuàng)設(shè)師生平等互動(dòng)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。基于此，本文探討參與理念下高中政治講評(píng)課的教學(xué)策略。

一、小組合作，明辨是非

課堂活動(dòng)教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)，學(xué)生在參與中的學(xué)是關(guān)鍵，教師的導(dǎo)是契機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何動(dòng)起來(lái)，要授之以漁，在課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位這一方面一定要強(qiáng)化，為此，在實(shí)踐參與理念的過(guò)程中，筆者在班里以政治成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，以附近座位為依托成立了六人政治學(xué)習(xí)小組。除平時(shí)練習(xí)中互幫互助外，學(xué)習(xí)小組還在上課過(guò)程中共同合作爭(zhēng)取表現(xiàn)發(fā)言累計(jì)積分。在期中期末對(duì)發(fā)言次數(shù)最多的優(yōu)秀小組進(jìn)行特別表彰。每次考試結(jié)果出來(lái)后，以小組為單位將試卷上選擇題部分進(jìn)行小組討論，尚有疑問(wèn)的課堂上提出，由其他小組派代表解答，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的討論和辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)、技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。這樣做可以達(dá)到幾個(gè)效果：首先，避免了大包圍題題講，壓縮了講解時(shí)間，提高了課堂效率；其次，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；再次，學(xué)生在回答其他小組問(wèn)題時(shí)，也許一開(kāi)始會(huì)比較隨意，但多次被對(duì)方組員提問(wèn)時(shí)，會(huì)逐漸提高語(yǔ)言組織能力，以及解題的邏輯性。遇到各小組都有疑惑的選擇題，再由教師帶領(lǐng)大家一起結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解闡釋?zhuān)@時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)很安靜虛心聽(tīng)講，避免了以往每次講選擇題時(shí)，學(xué)生只關(guān)注自己錯(cuò)誤的題目，而其他時(shí)候就在講話或者走神的情況。