摘要：“互聯網＋”的時代大背景下，個人是否具備開闊、靈活的互聯網思維，關乎其工作效率和工作質量。文章在系統介紹“互聯網＋”思維和廣播電視編導專業的基礎上，深度挖掘該專業在實踐活動開展過程中所滋生的各類問題，并嘗試從“互聯網＋”思維角度出發，提出一系列有助于提升廣播電視編導專業實踐技能的策略與方法，以期提升廣播電視編導專業學生在市場領域內的競爭水平。

關鍵詞：“互聯網＋”廣播電視編導；專業實踐；技能提升；策略

近些年來，如何進一步提升廣播電視編導專業實踐技能儼然已成為行業領域內重點討論話題，縱觀傳統廣播電視編導專業實踐技能培訓理念及其培訓方法，難以與當代人才需求相適應，而若要從根本上突破這一困境，將“互聯網＋”思維與廣播電視編導專業實踐技能的提升兩者相融合，不失為一種新的嘗試。

一、“互聯網＋”思維與廣播電視編導專業

廣播電視編導專業的學科定位是培養應用復合型專業人才，與其他專業不同，廣播電視編導專業所涉及領域和范圍較為寬廣復雜，對學生專業能力和適應能力有著較高的要求。廣播電視編導專業具有巨大的市場商業價值，且憑借自身創造性和實踐性強等特點發展前景十分廣闊。作為現代傳播學的一個分支以及延伸，廣播電視編導專業學生最重要的是掌握扎實的專業技能，這也是完成編導工作的重要前提。而從專業素養角度來看，廣播電視編導專業學生除了要積累大量影視相關知識、高尚的審美情趣，還需熟練運用各種影視制作技能以及視聽語言，靈活開展各類節目的策劃工作，并從專業實踐過程中不斷提升自身專業素養和創新水平。“互聯網＋”作為具有跨時代意義的熱詞，主要是以互聯網平臺為依托，對傳統行業相關資源等進行有效整合，不斷促進和推動傳統行業轉型升級。如譚天教授所言：“在今天，互聯網不僅是技術手段還是基礎設施，互聯網不僅是一個產業還是一種新思維，一種新文化。”因此，本章嘗試從“互聯網＋”思維角度出發，重新審視廣播電視編導專業，以有效提升學生專業實踐技能。

二、從互聯網思維看廣播電視編導專業實踐技能問題

隨著互聯網與新媒體在各行業領域內的逐步滲透，在傳統行業內掀起了一股改革性浪潮。傳統行業在實際發展過程中，需注重與互聯網、新媒體的有效融合，以適應現代化發展。廣播電視編導專業作為傳統電視行業重要的人才輸出“搖籃”，在未來專業建設和人才培養過程中，需充分考慮互聯網與新媒體等新鮮事物因素。而通過對當前廣播電視編導專業實踐活動開展情況的調查研究發現，學生專業實踐過程中能力不足問題尤為突出，具體表現在以下幾點：

【摘要】在目前的高校當中，廣播電視編導方面的實用性教學仍然是比較懵懂的狀態，缺乏成熟的經驗來對其進行指導。為了順應時代的發展潮流，廣播電視編導專業的教學應該進行改變和創新。本篇文章主要研究了在應用型人才培養模式之下，廣播電視編導專業教學改革的措施和方法，希望能夠在一定程度上對廣播電視編導專業的教學進行完善。

【關鍵詞】廣播電視編導；應用型人才；教學培養

伴隨著現代社會互聯網技術的快速發展以及文化媒體行業的不斷推動，我國對于應用型人才的需求量越來越大。但是目前高校人才培養的方法過于老舊傳統，并沒有創新和改善，教學方法也只是依據教材進行教學以及進行現實模擬。這樣的人才培養方法遠遠不能夠適應現代社會的發展需要，也跟不上時展的潮流，最終造成的結果無非是人才的質量無法和人才的需求量成正比。因此，在廣播電視領域，編導專業的教學改革成為了發展的趨勢，高校逐漸開始對廣播電視編導專業的教學模式進行探討，對出現的問題進行思考和解決，從而突出學生的綜合素質以及專業技能，調整教學的模式以及教學的方法，使廣播電視編導專業能夠順應時代的發展潮流，培養應用型人才。

一、廣播電視編導專業的發展趨勢和培養應用型人才的意義

（一）廣播電視編導專業的發展趨勢。當今時代是多元的時代，廣播電視編導專業在各類高校中都屬于新興專業，其主要來源于藝術生活。20世紀90年代，廣播電視編導專業逐漸發展起來，日益引起人們的關注。隨著廣播電視編導專業的迅速發展，相關教育問題也日漸凸顯。在廣播電視編導專業現在的教學中，往往將人才培養局限于虛擬的廣播或電視中，如影視節目的創作。學生對于新聞紀實方面的知識極其模糊，造成人才脫節。在現在各類高校中，都存在廣播電視編導專業專業定位和人才培養方面的巨大問題。現階段，廣播電視編導文化不斷發展，相關專業已經逐漸形成自己的教學體系。在知識經濟發展的背景下，高校廣播電視編導專業的發展存在著極大的問題。人才培養方式是當今社會最需關注的問題之一，高校在培養人才的過程中也存在著諸多問題，傳統的教學理念、陳舊的教學思維，都很難適應現在飛速發展的社會對人才的需求。廣播電視編導專業要有正確的定位，應不斷地對人才培養方式進行改革，探索科學的人才培養方式。高校要結合時代，加強專業課程建設和創新型人才培養，讓學生不僅掌握扎實的基本理論知識，還具有強大的實踐能力。隨著信息技術的發展，廣播電視節目逐漸以多元化方式展示出來，并且逐漸向數字化制作方向發展，所以高校人才培養教學要緊隨時代。廣播電視編導專業的人才培養，應擺脫傳統的教學方式，引進創新型教學理念，豐富學生的專業內涵，加強對學生多媒體技術運用與創新能力的培養，同時注重基本理論知識和人文知識的結合，這是新時代廣播電視編導專業的科學定位。

（二）高校應用型人才培養的重要意義。“高分低能”是近年來飽受熱議的詞。人們普遍覺得當代大學生只會考高分，沒有實踐能力，不能夠把學的知識應用到實踐中。隨著應用型人才概念的提出，應用型人才培養逐漸成為高校的重要課題。如何將學生培養成應用型人才是值得高校探索的問題，不能像以前一樣，只注重理論知識的教學。目前，許多高校在專業人才培養上與社會需求嚴重脫節。所以培養能夠適應社會變革的應用型人才是高校教學發展的必然趨勢。應用型人才是在傳統技術型人才的基礎上，結合時展形成的一種具有較強實踐能力的高級人才。這類人才不僅有著嫻熟的專業技能，還有著極強的實踐能力，能夠很容易地將所學到的知識應用到實踐中。加強應用型人才培養是高校可持續發展的必然選擇。高校培養的人才是國家社會發展的必備力量，因而高校肩負著促進國家發展的使命，國家發展的關鍵在于人才的質量，這需要高校在教學體系和人才培養方面不斷完善。總的來說，加強應用型人才培養是國家社會發展的必然要求。

（三）廣播電視編導專業應用型人才的培養方向。廣播電視編導專業應用型人才培養應注重學生實踐能力的提升，強調將學習到的理論知識運用到實際生活中去。廣播電視編導專業的學生從事的工作大多都有很強的實踐性，如采訪、編輯、主持等。這些都需要學生在掌握基礎理論知識的基礎上，學會將其轉化為實踐應用能力。學生實踐能力的提升需要高校加強實踐教育，不能單純地把理論知識教給學生，要通過系統的教學，做到理論與實踐并舉，著力培養學生的實踐能力。廣播電視編導專業的教學要緊密結合時展，根據當今時代的人才需求，不斷改進人才培養模式。在教學活動中，要讓學生了解與廣播電視編導相關的理論知識和技術發展趨勢，讓學生具有獨立制作廣播電視節目的能力，同時具備一定的藝術修養和實踐能力。根據廣播電視編導的職業需求，積極開展技能培訓，使學生能夠在畢業前感受工作環境，成為真正的應用型高級人才。在廣播電視編導專業應用型人才培養的過程中，不僅需要符合社會發展的趨勢，也要結合學生的專業能力進行分類教學，以更好地推動應用型人才的培養。

摘要：全媒體時代下，媒體的傳播格局、傳播形態和傳播方式都發生了深刻的變化，這對原有的廣播電視編導專業實踐教學提出了新挑戰和新要求。地方高校廣播電視編導專業應緊跟行業發展的新趨勢和新動態，從實踐課程的優化設置、實踐教學師資隊伍的建設、實踐教學設計與質量把控等多個方面積極探索，以不斷推進教育教學改革，從而培養出符合全媒體時展需求的應用型人才。

關鍵詞：全媒體；廣播電視編導；實踐教學；人才培養

廣播電視編導是一門應用性和實踐性極強的專業。以“全程、全息、全員、全效”為特征的全媒體時代的到來，對廣播電視編導專業人才培養提出了新要求。立足地方實際，從全媒體時代背景出發，對廣播電視編導專業實踐教學進行積極探索和改進，成為地方高校廣播電視編導專業人才培養的關鍵。

一、全媒體時代地方高校廣播電視編導專業實踐教學存在的問題

（一）實踐內容更新遲緩，滯后于行業發展的現實需求。全媒體時代下，內容的生產和傳播方式都發生了巨大變化。而大多數地方高校廣播電視編導專業實踐課程的設置多為電視節目策劃、新聞采訪與寫作、電視攝像、電視節目制作和非線性編輯。現有實踐課程仍是以電視節目的創作方法和制作技巧為實踐主線，側重于對學生新聞采編能力與常規的電視編導能力的培養。誠然，策劃及采拍編能力是廣播電視編導專業學生必備的基本素養和基本技能，但是在新的媒體形態和傳播技術不斷更迭的全媒體時代，內容的呈現方式和傳播形態更為復雜和多元。現有的實踐課程對信息內容在不同媒介平臺的綜合處理能力以及運營等能力的培養鮮有涉及，不僅限制了學生對行業發展趨勢的了解，而且使學生實踐技能的培養與行業發展的實際需求無法相適應。

（二）實踐教學師資力量薄弱，難以有效指導學生的實踐操作。現階段，大多數地方高校廣播電視編導專業教師普遍存在年輕化、職稱低、實踐技能不足等顯著問題。實踐課程的主講教師大都不具有相應的實務工作背景或實務經驗，實踐技能突出的教師更是少之又少。實踐課程的開展既要突出學生的主體性，但同時也要求教師能夠對學生的實踐操作進行有效指導。然而，由于大多數專任教師都沒有真正從事過行業一線工作的經歷和經驗，自身實踐經驗的匱乏使其難以有效指導學生開展實踐活動。不僅如此，隨著人工智能、大數據、云計算、5G等新技術的快速發展，傳媒領域不斷革新著信息的生產和傳播流程。而僅囿于教學任務和學術研究的廣播電視編導專業教師很難接觸并實際掌握當下最新的操作技能，因而也就不可能將新知識、新技術、新應用及時地運用到實踐教學之中。

（三）實踐教學形式化嚴重，無法切實提升學生的實踐技能。目前，地方高校廣播電視編導專業學生的實踐機會主要是課程實踐和畢業實習。就課程實踐而言，一般是教師結合各自所任課的課程布置實踐作業，通常以小組為單位要求學生制作完成某一作品。而實際情況卻是一部分學生并沒有真正地參與其中。不僅如此，雖然教師會對學生提交的小組作品進行集中觀看和點評，但是多數學生僅將其作為一次作業而已，并沒有花費太多的時間和精力進行修改和完善。就畢業實習而言，很多學生畢業實習的目的僅是為了取得實習作品，獲得實習成績。為了更自由和隨意些，絕大多數學生都會選擇回老家或在學校附近聯系實習單位進行自主實習。如，有些學生到當地電視臺進行分散實習，而電視臺卻很少將能體現專業技能的工作交給他們去做。這種“走馬觀花”式的畢業實習，其實踐效果可想而知。

摘要：在以大數據、5G、移動互聯、人工智能等新技術為核心支撐的智慧全媒體時代，廣播電視編導專業的人才培養正面臨著新的挑戰，培養觀念滯后、培養方式陳舊、培養效果欠佳等問題日漸顯現。為此，編導專業的人才培養體系亟待進行重要變革，以適應傳媒生態的快速發展。人才培養的變革應遵循三重邏輯，即必要邏輯、互聯網邏輯以及知識賦能邏輯，并在相互膠著與彼此滲透中實現全方位的形塑，從而激活編導教育的活力。

關鍵詞：智慧全媒體；廣播電視編導；人才培養；變革邏輯

智慧全媒體建設在大數據、5G、移動互聯、人工智能等新技術賦能下，日漸成為當代社會重要的社會景觀與普遍特征，并日益影響社會生活的方方面面。智慧全媒體作為傳媒生態的再造體系，不僅在5G、4K、VR等新技術的支持下形成了全程、全息、全員以及全效的“四全”格局，而且在用戶至上的理念觀照下重構了產品服務的智能化和日常生活的場景化。在智慧全媒體的強力滲透下，傳統的教學培養模式已不能滿足新時代的人才需求。作為傳媒前沿的重要專業，廣播電視編導仍然帶著傳統的“廣電思維鐐銬”在舞蹈，人才培養觀念的滯后、培養方式的陳舊無不消蝕著青年學子對美好未來的熱情，使人才培養效果與新時代的期待形成“意義的斷裂”。為此，編導人才培養亟待進行變革，以更好地適應新時代傳媒生態對人才的需求。

一、必要邏輯：培養體系的重要意義及現實困境

智慧全媒體時代下，精準把握廣播電視編導專業的內在必要邏輯，是其人才培養體系變革的前提。培養體系的必要邏輯主要通過以下兩個方面來體現。首先是專業存在的必要意義。作為新聞傳播與影視藝術的交叉學科，編導專業致力于培養具有較高文藝素養的，可從事音視頻節目策劃、編導與制作的復合型創新人才。可以說，編導專業為社會培養了大批媒體技能型人才，促進了我國傳媒事業健康有序發展，也為我國社會主義文化建設貢獻了積極力量。從目前來看，編導專業發展呈現出幾個特點：一是開設院校眾多。該專業興起于20世紀90年代。在我國，上至“雙一流”院校，下至民辦院校，開設廣播電視編導專業的本科高校達到191所①。二是專業應用性強。該專業在基礎理論知識的指導下，更加強調其實踐和應用價值，學生需要掌握節目策劃、拍攝、后期等各項專業技能。三是專業包容性強。專業兼容文學和藝術培養的雙重標準，學生既要擁有良好的文學功底，又要努力提升自身的藝術審美和素養，所以對學生在專業學習領域提出了更高的要求。其次是人才培養的現實困境。作為傳媒專業的重要分支，廣播電視編導始終要保持時代的敏感性，跟隨技術的腳步不斷前進。智慧全媒體在技術的引領下對媒體業態以及傳媒教育都產生了重要影響。對媒體業態的影響主要體現在新聞生產、藝術創作、傳播路徑的技術層面。對傳媒教育的影響主要體現在人才培養方面，如果人才不能與智慧全媒體的生態進行匹配，那么傳媒教育的效果則喪失了其應有的意義。在智慧全媒體的影響下，雖然各大高校在積極深耕編導專業改革，但是仍然面臨著諸多問題：一是傳統“廣播電視”思維依然發揮著主導作用。編導專業早期培養人才的目標直接與“廣播電視”掛鉤，所以專業的主干課程依舊按照“采”“編”“播”的內容生產流程規劃課程和教學體系。例如，課程設置仍然以“視聽語言”“電視攝像”“新聞采訪”等傳統課程為主。傳統的教學思維模式沒有融合新教學體系，造成學生新媒介素養與創新意識的缺失，難以適應全媒體傳播時代對人才的需求。二是教學主體的全媒體運用能力欠佳。很多新技術的應用僅僅停留在表層，技術的專業性并不能真正發揮，這與教師隊伍有關。因為編導專業的任課教師大都是藝術學、新聞傳播學出身，不一定真正懂技術，所以專業的技術實踐必然會受到限制。三是日益僵化的組織管理體系是專業發展的瓶頸。傳統的培養體系很難激發學生的創新意識，教學雙方對媒體行業存在失望情緒，課程和教學實踐體系不能滿足應用型人才的市場需要。頂層專業設計者管理組織松散，缺乏跨界思維、國際視野，最終導致專業發展滯后，變革勢在必行。

二、互聯網邏輯：觀念與思維的重塑

在高校人才培養體系的建構中，觀念與思維占據著核心地位。在智慧全媒體語境中，編導人才培養首要的是進行觀念和思維的重塑。在觀念和思維的變革中，互聯網邏輯契合了這個時代的特質，并在此邏輯的影響下，大力推進以用戶為中心，以開放、共享、跨界、智慧為特點的教學實踐。首先，培養體系的互聯網思維。培養體系通過培養方案這一具體的文本實踐來體現，那么培養體系的互聯網思維要重點體現在培養方案上。一方面，從培養目標來看，廣播電視編導培養的不僅是廣播電視藝術工作者，還應是有互聯網精神的全能型人才，既要有編導的專業素養，又要能夠在其他領域游刃有余，培養目標已經從“廣電編導”變成了“全媒體人才”。另一方面，課程設置的合理與否關系到學生知識體系的建構，甚至直接影響到整個培養效果。在新媒介技術的不斷變化下，課程設置需要融入互聯網精神，具體而言：一是增設互聯網相關課程，諸如“社交媒體運營”等；二是強化“跨學科”的互聯互通，打通編導與社會學、傳播學、計算機等學科之間的壁壘；三是強化課程考核，使課程與時俱進，堅決清除“水課”“老課”和“廢課”。其次，教學主體的互聯網思維。教師是教學過程中的重要主體，其互聯網思維必不可少。面對互聯網思維的普及，教師要積極接受并轉化為學生喜歡的話語體系進行呈現。在互聯網思維的塑造中，要把握好兩個方面。一是要“內化于心，外化于行”。教師要善于學習新技術、新觀念，將互聯網思維的當代表現、內涵特征等知識弄通學懂，并轉化為課程講授的重要內容，從而幫助學生建構具有互聯網特質的知識體系。二是要“走出去，引進來”。互聯網思維重在多種主體的貫通與匯融，由此教師要敢于“走出去”，到國內外知名院校和知名企業去學習和體驗，將它們成功的編導創作經驗以及互聯網做法帶入教學中，提高教學方式的多元化和融合性。最后，就業觀念的互聯網思維。就業關乎學生的未來，良好的就業前景更能激發學生的學習熱情。隨著傳媒格局發生巨變，傳統媒體日漸式微，大量編導專業畢業生將職業視點轉向了與互聯網相關的行業。為此，編導專業的就業要有互聯網意識。一方面，在大三上學期增設契合互聯網特征的就業課程，讓學生明晰網絡社會真實的用人需求，從而提前做好就業準備；另一方面，完善就業培訓體系，做好編導專業就業培訓，融入新媒體生產與運營等內容。此外，還應為即將畢業的同學配備業界老師，幫助學生順利從校園過渡到職場。

摘　要：人才培養需要從更多的方向與角度展開，在我國社會發展的階段中，各行各業的人才都是進行社會主義建設的中堅力量。所以在此時代背景下，高校在進行著一系列人才培養模式建設與創新。其中，在融媒體形式不斷發展的趨勢下，高校廣播電視編導專業人才的培養成為當下階段中的熱門培養項目之一。高校培養出更具有實干性的相關人才能夠在很大程度上促進我國的廣播電視編導事業發展。因此，本文就關于在融媒下高校廣播電視編導專業人才該采取怎樣的模式進行培養展開研究與分析。

關鍵詞：融媒體；廣播電視編導專業；人才培養

在人才戰略不斷深化發展的趨勢下，高校在進行各行各業人才培養的過程中，其形式與內涵在發生著明顯的變化。其中，隨著我國融媒體時代的到來，在一定程度上更是影響到相關專業人才的培養。在融媒體下，我國的相關事業要想有著快速的發展與穩定的進步，高校在進行廣播電視編導專業人才培養的過程中一定要注意當下的媒體形勢，通過結合時代的方式進行人才的高質量培養。融媒體下高校在進行相關人才培養的過程中既迎來了機遇，同時也面對著挑戰，究竟采用怎樣的培養模式進行人才培養更加科學，尚且需要進行一定的研究與分析。

一、廣播電視編導專業人才培養存在的問題

目前階段下，高校在進行相關專業人才培養的過程中，尚且存在一定的問題與弊端。不論是時代因素、高校自身因素還是學生因素，在很大程度上都嚴重影響到高校內有關人才的培養。因此，為了深入研究高校在進行相關專業的人才培養中存在的問題，從下面四個方面展開分析與研究，深入剖析目前階段下高校進行相關人才培養中存在的各種問題。

（一）教學理念和課程設置存在封閉性

在高校內針對相關專業人才進行培養的過程中，其呈現出的最明顯問題之一就是教學理念和課程設置存在封閉性。課程設置存在封閉性的主要原因來自于教學理念的落后，兩者屬于一種因果關系的存在。在實際調查研究中發現，很多高校在開設該專業的過程中，一般會將其他名校的教學理念和課程設置全盤抄襲過來，缺少與本校實際情況的融合。在這樣的教學模式下，其必然會呈現出教學理念與課程設置封閉的問題。

［摘要］目前國內高校傳媒類專業大學英語傳統的教學模式已遠不能適應全球化背景下傳媒行業對國際化人才的需求。傳媒類專業大學英語課程的設置應符合學生的學情、結合專業特點，適應職業的要求。基于專業導向的大學英語教學無疑為傳媒類專業大學英語教學改革提供了一個可行的方向。

［關鍵詞］傳媒類專業;專業導向;大學英語;ESP;教學改革

一、傳媒類專業學生英語學習特點分析

(一)文化課成績較低，英語基礎相對薄弱

傳媒類專業一般主要指廣播電視編導、播音與主持、攝影攝像、網絡與新媒體等專業。這些專業的學生大都屬于藝術類考生。在我國，藝術類考生高考成績由專業課和文化課兩部分構成，通常情況下高校都賦予專業課成績以更大的權重作為錄取的重要考核指標，這也就導致藝術類學生的文化課成績的錄取分數線要遠低于其他專業的錄取分數。文化課入學成績可以從一定程度上反映出學生的文化基礎、學習能力、知識素養。同時，包括傳媒專業在內的藝術考生，為了通過專業考核，往往高中階段就開始進入各類學校、培訓班強化專業基礎，與普通類考生相比，又失去了三年高中系統的文化課學習的訓練和經歷。勢必造成其包括英語在內的文化課基礎薄弱，更有一部分學生是直接從職業高中和中專考進大學的，中學階段就缺乏系統的英語學習經歷，適合于普通類高校學生的《大學英語》課程對于這些藝術生來說是很吃力的。嚴重影響到他們的學習英語的信心，甚至造成他們對英語學習的畏懼心理。

(二)傳媒類專業學生的思維習慣和心理特征一定程度上影響了英語學習

不同專業領域的人群，受專業特有的思維和行為習慣的影響會形成特有的思維模式與心理、行為特征。傳媒類專業的學生受其藝術生背景的影響，大都帶有以下共同特征:做事比較感性，理性思維能力、邏輯思維能力、抽象思維的能力相對較弱;從思維習慣上看，藝術生的思維往往帶有發散性的特點，思維的跳躍性比較大，常常天馬行空、突發奇想;傳媒專業的學生通常思維活躍、富于想象力和創造性，不拘一格，喜歡追求新生事物，表達能力和模仿能力較強;從心理特征和意志品質上看，傳媒專業學生學習的專注度和持久度都不夠，自主學習精神和自控力不強，往往三分鐘熱情、一曝十寒，課堂英語學習容易分心走神兒，專注精神和持之以恒的精神十分欠缺。

一、音樂編輯職業素質的基本維度：原則與技巧

音樂以旋律、節奏、節拍、調式、和聲、音色等為基本手段，擅長于直接表達感情，具有特殊的藝術感染力。從音樂編輯的職業維度看，必須自覺遵循以下原則與技巧。

（一）基本原則

1.政治定力，法紀思維

音樂編輯擁有“音樂人”和“媒體人”的雙重身份屬性，必須具備一定的政治洞察力和敏銳感。越是在輿論多元的語境下，音樂編輯就越要將健康的思想觀念和高雅的藝術文化傳播給大眾。因此，要把握正確輿論導向，對國內外瞬息萬變的政治形勢具有敏銳的思考和判斷能力。同時，還要時刻繃緊“法律”這根弦，維護自身代表的出版、傳媒、生產部門的利益。

2.契合畫面，因需裁剪

如果說畫面是電視的“本體語言”，那么音樂則是對電視的詮釋紐帶，其核心要素是節奏、和聲和旋律。這些要素通過音響效果，演繹作曲家對生活形象或自然景象的感受，使聽眾產生情感共鳴，喚起聯想與想象，在頭腦中形成隱隱約約的視覺“畫面”，即“音畫”。因此，音樂編輯在選取音樂時，首先要考慮音樂的節奏、和聲和旋律，以及情緒、長短、強弱與畫面內容是否相吻合。為了滿足畫面的需求，并能相對地保持音樂的完整感，音樂編輯就必須對音樂進行技術裁剪、配合或者重新組合。在專題片《郭永懷—永遠的懷念》中，敘述郭永懷（被授“兩彈一星”榮譽勛章的我國著名科學家）憧憬飛行之夢時，畫面是黃昏中小朋友們向著天空扔出紙飛機的情景，此時選配的背景音樂舒緩恢弘，讓人身臨其境地沉浸在人類的飛行夢想中。

摘要：新媒體時代對廣播電視臺播音主持提出了更高的要求，播音主持更需要結合節目需求來掌握主持技巧。本文就新媒體視域下播音主持的技巧和特點進行分析，以探索更好的播音主持方式。

關鍵詞：播音主持；廣播電視臺；播音主持特點；播音主持技巧

隨著社會的發展，人們的文化生活也變得越來越豐富，尤其是近年來新媒體行業逐漸興盛，對媒體傳播的形式、特點以及趨勢等都產生了非常大的影響。廣播電視臺播音主持在新媒體視域下所面臨的競爭也越來越激烈，人們獲取資訊的形式和途徑也更加便捷和多樣，使得相關人員需要加強思考和實踐，深入開展廣播電視臺播音主持的技巧和特點分析，進行主持思路的轉變和創新，為廣播電視內容的豐富表達創造條件，從而吸引更多的流量，推動廣播電視行業的健康持續發展。

1新媒體視域下廣播電視臺播音主持的重要性

1.1播音崗位本職。隨著時代的發展，各類快手、抖音等多媒體娛樂方式的快速增加，傳統廣播電視臺如何長久而穩定地立足，就對播音主持人的主持能力和功底提出了更高的要求。播音主持人不同于平時視頻流量主持人，在播音過程中無法采用過多的面部表情和肢體語言來吸引聽眾的注意力，這就需要播音主持人具有極高的主持技巧和專業、富有傳染力的說話方式，根據播報內容的不同調整說話語氣和主持方向，達到播報內容的有效傳播。在播音過程中，除了掌控播報節奏外，還要時刻關注聽眾的情緒和心理變化，根據受眾群體的不同調整語速和內容，專業而精準地傳遞播報主要信息，讓聽眾能夠準確知悉節目的重點并感同身受，這也是對播音主持本身能力的鍛煉和肯定。

1.2聽眾感受橋梁。聲音是傳遞信息的重要橋梁，對于播音主持人來說尤為重要。在播報的過程中，要與聽眾保持情感上的溝通和融合，就需要主持人本身具備豐富的情感和感知力，通過調整語速和節奏，達到與聽眾面對面溝通的效果。為了更好地傳遞播報內容，也需要播音主持人有豐富的人生閱歷和工作經驗，因地制宜地感知和揭示播報內容中所蘊含的人文因素，通過富有感染力和專業性的優質音色，給聽眾帶來聽覺上的享受的同時，傳播和弘揚正能量，逐步塑造聽眾積極健康的心態。根據聽眾年齡層和不同閱歷的差異，播音主持人也需要不斷調整說話方式和主持節奏，增強節目的互動性，及時收集聽眾在收聽過程中的反饋和意見，同時不斷提升對突發事件的應變能力和技巧，這樣才能正確掌控播音的節奏和方式，精準傳播稿件內容所包含的情感，達到共情效果。

1.3節目質量要求。總體而言，廣播電視臺播音具有真實性、及時性、簡潔性、時效性、互動性、獨特性、創新性和多樣性的特點。在播報之前和過程中，需要主持人時刻保證客觀和嚴謹，多維度考察播報內容的真實性和完整性，以專業而冷靜的態度面對播報內容，杜絕口語化播報，在播報過程中切勿融入自身不當的情感導致出現不當言論，從而影響觀眾對播報內容的正常判斷和分析。播報主持人應對現下的熱點和噱頭保持高度的敏感性，與時俱進，保證播報內容是符合當下絕大部分聽眾的關注點的，通過不斷與聽眾的溝通和磨合，及時了解聽眾對事件的關注度和興趣點，調整說話邏輯，這樣才能使受眾更專心地融入播報場景當中。同時，也要不斷分析和調整播報內容，保證播報方式和內容的多樣化，這樣才能使傳統廣播長盛不衰，在市場上牢牢占據一席之地。