計算機技術作為現代礴先進的科學技術，盡聾而且必將健續對杜會的進步和發展產生深側的影響。鄧小平同志早耽指出:“計算機的普及要月娃娃做起。”從小學開始，讓學生學習計算機和運用計算機進行輔助教學(CAD，已成為廣大教育工作者的共識。   目前，開設小學計算機課程的目的應在于培蕎小學生學習計算機的興趣和意識，為今后進一步學習其定良好的器礎。教學應以健盤指法，漢字輸入(拼音方式)、艷助教學軟件的使用、LOGK)語盲、益智游戲等為主。本文試以計井機在小學中的教育與應用，談幾點肴法。   一、使小舉生位得一趁電腦知識，扭離舉習我扭，及早跨人計算機王國。   少年兒t好奇心強，想象力豐畜，對電腦尤其如此.對小學生進行計算機教育，能漪足他們的好奇心，打曦他們對電腦的神秘感，使他們及早步入計算機王國.這無論對他們自身智力的發展，能力的提高，還是片于社會和國家的未來都大有好處。   從教育心理學講，形象、宜硯嶺字物住往能直接引炭學生的學習興趣。我認為小學計算機教育應以普及為•渾則，要培養與保持學生學習的興趣，不應一開始挽讓小業生學習枯垠的英文字母，進行指法練習或粗側妞序，這樣會律他們失去學習興趣。應利用趣味程序、搶電游戲、教羊軟件等來演示新撅、奇特的西面，以吸引拳生.讓他們從中學習一些電腦恭礎知識。例如在教舉使用鍵盤時，我的做法是:先由電腦演示LOGO語官的‘滿天星”程序。這個程序在執行一時，屏幕不祠位!會不斷閃動小星星，小學生會有一種遨游夜空的感覺，無比斷鮮.抓住學生這種良好的心態，再利用教拳軟件—電腦入門系列中的“健盤的認識氣讓他們自已動手操作.這樣一來.游戲與學習結合在一起，離教于樂，不僅達到了教學目的，也滋起了學生濃厚的學習興趣，為今后的學習莫定了基礎。   二，創設生動形象的教學環境.讓學生輕松愉快地進行學習，激發、調動學生的學習積極性。   運用計算機輔助教學.在教材的表硯方式上，是運用扭象和聲音來表瓏教學內容，形象、典體.在教學方式上.能根據教學內容的努要，在音樂的伴奏下，將教學內容鄉扭到的事物、現象、升租，情景交觸地再硯于校學中錢到聲畫同步的教學效果，從而在一定程度上談學生消除由于教學方式呆板透還的墳勞和緊張感，在一種輕松、愉快的環境中自由地學習。如小學“整橄加法.的教學軟件、有這樣一道翅目:北京到天津的鐵路長:才7千來，天章到濟南的鐵路長357千米。從北京到濟南火車要走多少千米?根據計算機顯示器止的提示，學生按空格健后顯示器上顯示出從北京到濟南的行程示意田，毅后有一列火車“嗚”地一聲從北京站徐徐外往天津站，行程表土顯示出行了“137千米”•接若火車又漸漸開往濟南站，行程衰止顯示出共行了“494千米…緊接者在旁邊顯示出恤”十357”的豎式計算步賺，然后歸納出加法的意義。這樣讓學生在聲畫并茂的動態田象演示下，在動服_、動手、動腦的過程中輕松地舉習，有刑于徽發、調動學習積極性，達到辛半功倍的教學效果。   實臉證明，利用計算機輔助教學，提供適合學生認知特征的演示，宜觀、動態感強、速度快、信.息t大，不僅起到了橋梁的作用，還能起到誘發學生思維、紹短認知過租的作用，有益于激發學生學習的欲望.三、實現對話式教學，信息反位及時，能消除學習中出現的“兩級是殊分化琳現象，有利千因材施教。   傳跳教舉幸，教師在謀宜內的講授港本上是面對全班學生，只能照頂大多數學生，因而容易造成“好的學生吃不飽，差的學生吃木了，的不良后果.而計算機轆助教學可實現一人或兩人一臺電腦，每個學生可以根據自己的鑄要選擇學習進度。計算機輔助教學軟件還可以診斷學生學習中的錯誤和不足之處，自動調節學習內容的難度和練習次數，以使學生加深理解。教師可來回巡視和宜點輔導，及時發現每個學生的問翅，并加以提示或帶助，充分體現“因材施教”，達到共同進步的目的。   如數學抽助教璧軟件.比與比位”(六年級).當學生運行該軟件時，顯示器上顯示出“菜單式”的教學內容欄月:化的城一念、比值的概念、比的性質、比的應用、練習腳，供學生選擇，每個學生在選擇了所學的內容后，計算擾會幼過自動演示把要常生掌握的內容及計算方法演示給學生著，然后顯示練習翅讓學生練習。當學生輸入答案后，計算機就立即評荊答案。若正確.能及時給于，贊場”，進而讓學生進人下一步的學習;若不對，則可及時給予“指導”，幫助牛生糾正錯誤，繼續學習。如學生還不懂，它可不厭其煩地重復指點。這樣一方面從學生實際出發，對不同的學生提出不同的要求.使他們都學有所得，并在學習過程中不斷進步，從而提高信心;另一方面能使學生及時了解學習的結果，激起上進心，克服不足。   四、有利于小學生的思維能力、解決問題的能力和創造能力的培養。   小學生學習LOGO語言，只要掌握前進(FD)、右轉〔RT)等幾條命令，就可以操縱計算機，讓計算機在屏幕上畫出圖形。這時學主會發揮想象力和創造力畫出更力。別致和有趣的圖形.同時會感到目身能力的不足，產生深入掌握更多命令和技巧的欲望，使他們對計算機的學習成為一種主動的學習。   通過運用計算機進行學習，學生不僅可以學到各種知識，而且還能改變學習方式。計算機語言可以強迫學生用有序的邏輯思維方式與它們進行交流，任何不精確的成份，計算機都將拒絕接受。這必將促進小掌生思維能力及創造性能力的發展。

隨著時代的發展電腦已經深入人們的生活，計算機日漸成為人們獲取信息不可替代的工具。很多職業學校都很重視對學生進行計算機知識的傳授和操作技能的培訓，這是十分必要的，但是僅限于此是遠遠不夠的。我們必須結合計算機教學的特點以及中職學生的自身特點，加強對學生創新意識和創新技能的培養，同時對學生進行德育教育，促進學生知識與能力、理性與審美的和諧發展，讓中職計算機教學做到“以學生發展為本”。   獨具特色的中職計算機教學如何做到“以學生發展為本”呢？這是一個值得探索的問題，根據我從事一線教學工作的經驗，現將自己在教學中的一些想法總結如下：   一、根據中職學校學生的特點對其進行思維方式的訓練   中職學校招收的學生由于生源的問題普遍存在著學生基礎差，獨立解決問題的能力差，個人情況差異大的現狀，有些學生入學前可能接觸過計算機，對其中的知識略懂一些，有些可能根本不了解電腦，針對這些具體的情況，老師要根據學生的普遍現狀從基礎的知識普及教育入手，然后再加強思維方式的訓練。   二、培養學生的創造性思維和創新能力   計算機學科是緊跟時展的應用型學科，不斷地掌握新知識，解決新問題是每一個學習計算機者的必備素質。因此，培養學生采用獨特、新穎的方法解決問題的能力就顯得十分必要，這自然與學生的創造性思維和創新能力分不開。如經常用到的“計算器：N=N+1，這在數學課程中是不允許出現的。但當“=”延伸為“賦值”時，就產生了重大的意義，在計算機教學中是不同的，又如在排序時用到的“氣泡浮起法”等這些類似的例子很多，充分利用這些素材，激發學生的探索興趣，鼓勵學生主動選擇新途徑來解決問題，逐步培養學生的創造性思維和創新能力。   三、教師在教學中要注重將培養學生的團體協作意識和弘揚學生個性相結合計算機的使用以及程序的編寫等方面都要求有團體的協作，一個人的力量是不夠的，老師在教學中就要創設情境，加強對學生團體精神的培養。同時我們在教學中也不能忽視學生的個性，畢竟我們所處的時代是一個多元化的時代，學生充滿個性的創意會讓他更容易取得成功，如果學生在學習時能關注到新的知識和新鮮的事物，我們就要多鼓勵學生去探索。在教學中也要及時給學生補充緊跟時展的新內容，引導學生不斷鉆研，培養其對計算機學習的興趣。   中職學校畢竟是以培養技術型人才為主的，其教學方式和教育目的是有別于普通中學的，因此在注重對學生素質的培養之外還要更加注重對學生實踐操作能力的培養。教師可以充分利用學校的師資條件對學生進行這方面的訓練，在學習了理論知識之后讓學生到機房中自己操作，自己利用課余時間編寫一些小的應用程序加深對理論知識的應用。學習任何知識的最佳途徑就是通過自己的實踐活動去發現，這樣的發現會讓其理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。在教學中要讓每個學生都有動手的機會，使學生在動手中學習，在學習中思考，在思考中體驗、探索、發現和創新。讓學生在學習中樹立應用意識，知道學習的目的就是要應用，要有實際解決問題的能力。老師在設計教學問題時，要聯系生活實際，讓學生跳一跳就能摘到桃子，享受成功的喜悅。   除了對學生的素質、技能培養之外，以“學生發展為本”還必須與德育結合起來。我們都知道現在進入中專學習的學生都是一些基礎較差、紀律觀念不強，甚至還有一些在中學算是問題學生的孩子，針對這些情況，老師首先自己要改變觀念，要破除對學生的偏見，要熱愛學生，與學生打成一片。面對學生要換位思考，揣摩學生的心理，了解學生的問題所在，減少教育的盲點。老師淵博的知識和豐富的實踐更是構建學生德育的根基，一個各方面都能讓學生佩服的老師在教學中更容易達到教育的目的。因此作為老師更應該不斷完善自己，接受新知識，掌握新技能。從大的方面來講，學校的良好氛圍也是十分重要的，中職學校的學習相對于高中來說，不是特別緊張，學習的壓力相對較小，學校可以根據這些具體的情況增加一些課外的活動，如知識競賽、技能大賽等，讓學生從素質到能力都能得到大的提升。   總之，中職的計算機教學要做到“以學生發展為本”，要面向全體學生。教師要設計有利于學生發展的教學內容，向學生提供更豐富的學習資源，讓教學內容更具實踐性、探索性，使學生更有興趣投入到計算機的學習中去，讓學生在中職學校中也能體會到充實、快樂的生活，樹立信心，掌握技能。教育無小事，處處關乎學生的成長“，以學生發展為本”意義重大。

中職計算機專業的培養目標，應首先考慮社會的需求。所以在教學中，我們要著重提高學生的計算機基本操作、辦公應用、網絡應用、多媒體軟件應用等方面的技能，培養應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；培養根據職業需求運用計算機的能力，通過使用計算機技術獲取信息、處理信息、分析信息、信息的過程，逐漸養成獨立思考、主動探究、團結協作的學習方法和工作態度，為其終身學習和發展奠定基礎。   隨著計算機軟、硬件技術的迅猛發展和計算機應用范圍的不斷擴大，為了不違背教育教學規律，為了讓學生有更為寬廣的適應就業的范圍，更為了學生的潛在發展做好充分的準備，教學計劃中不得不考慮時間緊、內容多的問題。廣大的學生每天頻于應付各門學科的學習，雖然對計算機的操作都能做到會，但不熟悉，特別是一些技巧的應用更是感到陌生，處理的經驗嚴重不足。常言道，萬丈高樓平地起，計算機基礎課程的教學目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，把計算機作為獲取和交流信息的工具，引導學生進入計算機科學的大門。教學內容現代化，教學方法高效化，教學手段多樣化，學法指導經常化，綜合技能的培養是時代給計算機教師提出的要求和任務。要完成這項任務，就有必要改革傳統的教法，大膽嘗試新的教學模式。   一、構建計算機基礎課程的創新教學模式   計算機基礎課程要求學生不僅要很好地掌握理論知識，還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題，解決問題。然而，在傳統的教育理論中，教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論指導下，計算機學科的教學也存在著一些問題，教師在課堂上講了很多理論，花費了大量的時間，但學生面對計算機卻手足無措。有的教師只管上課，而上機卻由實驗員負責或教師只備上課、不備上機，使原本很重要的實踐活動變成了配角。這種理論和實踐相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習效率低下，學習方法死板，難以面對和解決新的問題。   二、教學過程中注重對學生自學能力的培養   計算機的新技術層出不窮，學生僅僅依賴于課堂上所學的知識是遠遠不夠的，所以在教學過程中一定要注意對學生自學能力的培養，要鍛煉他們自主學習新知識的能力。   首先在課堂上，對于書本上的內容，老師應該有所講，有所不講，應該給學生留出獨立學習的空間，在學生已經具備一定的計算機基礎知識之后，老師應當鼓勵學生應用觸類旁通、由此及彼的方法去自主地學習一些新的課外知識，加強學生自學能力的培養，能使學生將來走上工作崗位之后，從容面對層出不窮的新技術，這一能力將使學生終身受益。我們要改革傳統的讓學生按照實驗書的步驟按部就班操作的教學方法，精心組織每一次實驗內容，給學生留出一定的思維和想象的空間，激發他們的創新意識，讓他們在實踐中探求書本的知識，從實踐中掌握計算機應用的技巧技能。學校應該盡可能為學生創造實踐的機會，營造更好的學習空間，提高學生的實際操作水平。   三、引導學生進行探究性學習   指導探究的策略是指教師指導學生改進自己的學習來探究新知，使學生在自探互研中自主創新學習的策略。學生的好奇心是其參與探究活動的基本心理特征，需要教師的引導。在指導學生探究的過程中，教師要使學生明確探究的問題，同時還要給學生充分的探究空間。   四、實施計算機基礎課程案例教學   我們都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識，在實際工作中不能靈活運用。傳統的教學只告訴學生怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。計算機的本身是重實踐重效益的，學生一味地通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，對自身的發展有著巨大的障礙。案例教學正是為此而生，為此而發展的。案例教學是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑。在傳統的教學過程中，通常是先學習具體的知識點，最后才進行綜合應用，而在計算機基礎教學過程中，根據學科的特點，可以運用案例教學先展示綜合應用效果，讓學生真實形象地看到并應用學習成果，以幫助學生明確學習目標，激發學習興趣。   五、靈活高效地運用現代化教學手段   在使用現代化教學手段方面，計算機基礎課程具有一定的優越性，計算機作為教學的基本工具，能夠充分發揮其自身的優勢。如果沒有計算機設備，許多教學內容是很難用語言進行描述的。中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎：WindowsXP+Office2007》的教學就要借助計算機的操作配合教師的講解和學生的練習，才能起到事半功倍的效果。   現代化教學手段的內容很廣泛，它既指現代化的教學設備，也包括新的教學組織形式以及用現代化設備改造的實驗室、圖書館和專用教室等。   在教學中，綜合運用各種現代化教學手段，能促使因材施教的教學思想落到實處，從而使學生得到全面發展。   許多教學實驗證明：現代教學手段能夠給學生提供充分的感性材料，有利于知識的傳授；能夠激發學生的學習興趣，有利于知識的鞏固；能夠促進學生對知識的理解，有利于綜合能力的培養。   我們要充分注重現代化教學手段的靈活運用，要將多種現代化教學手段合理組合，以適合不同主題的教學要求，為激發學生的創新思維、培養創新能力等創設理想的環境。   這是每個中職教育工作者，乃至全社會應予以足夠重視的問題。   中職計算機教育的關鍵是教育觀念的創新，計算機基礎教學就應該以綜合能力的培養作為教學中心，以切實提高學生的計算機實踐能力為目的不斷改革，這是時展的需要；是迎接21世紀知識經濟挑戰的需要；更是提高整個中華民族素質的需要，創新的教育和教育的創新已經成為當前教育界頗為關注的問題。#p#分頁標題#e#

一、學生信息技術水平各異的原因

（一）小學階段信息技術課的普及程度不同

我曾經在剛入學的七年級學生當中作過一個調查，很多農村學生小學階段學校教學資源匱乏，根本沒有上過計算機課，而城里的學生則從三年級就開始了計算機的系統學習，這就造成了升入初中后的兩極分化，這種差距是特別明顯的。

（二）由于學生的家庭經濟狀況和學習條件不同也會造成學習效果的較大差異

條件好的學生，家里備有電腦，從小就開始接觸，很多上課時儼然就是一個小老師，能夠替教師幫助其他同學完成課堂教學活動，而家里沒有電腦的學生只能在學校計算機課上學習到相關知識，下課后就沒有了上機的機會。

（三）學生的學習能力、自身素質和學習態度各不相同

有些學生對計算機知識有著極大的學習興趣，這就激發了他們認真學習的動力，他們能夠積極主動地探索學習，教學效果明顯，而有些學生學習能力不強，學習欲望不夠強烈，總是被動接受知識，學習積極性不高，學習效果不顯著，差距越來越大。針對這種狀況，如果用原來教師講學生聽的傳統教學模式，將同樣的知識傳授給差異巨大的學生，教學效果可想而知。鑒于這種情況，教師就要改變自己原有的陳舊的教學模式，針對不同學生進行分層教學，以提高每個學生的學習水平。

摘要：隨著新課程改革的持續穩步發展，教學方式正在日趨完善，所以多元化教學方法的引入，能讓教學的有效得到切實保障。信息技術課堂教學活動開設期間，教師使用比喻教學法、任務驅動教學法、典型案例教學法等多樣化教學方法，用以靈活學生的思維，挖掘學生的學習潛力，深化學生的思維內涵，深化信息技術的相關理念，從而能讓多元化教學在高中信息技術教學的應用得到較好的效果，以提高高中學生的信息技術應用能力。

關鍵詞：多元化教學;高中信息技術;教學應用

21世紀是信息時代，學生則是這個時代的主人，電腦知識與網絡的應用已經成為了學生參與社會競爭的必備素養之一。為此信息技術課程教學活動開設之際，融入多元化的教學新模式能對深化學生的信息技術素養，提高學生的信息技術操作能力有較大意義。所以教師需要在教學活動中進行思維的點撥，并針對學生的實際狀況，使用生動活潑的教學方法，以更好地吸引學生參與到信息技術課堂教學中來，使得學生的學習熱情和學習積極性得到充分地調動。

一、采用形象的比喻開展教學

計算機學科當中有很多的教學內容都非常抽象，學生在學習和理解的過程中會有較大的困難，教師開展教學時必須要重視這一問題，對學生進行有效引導，讓學生能夠更好地對這些抽象的知識點進行有效理解，通過化繁為簡的方式對學生進行教育。教師可以利用形象的比喻對抽象的問題進行解釋。通過對生活案例的有效應用，讓學生能夠更好地進行理解。例如，在講解計算機相關原理以及其具體結構時，教師便可以將計算機比喻成為一個人，人的手腳和眼睛等的感官系統便相當于計算機所具有的輸入設備，人的大腦便是電腦的CPU，通過大腦的處理之后將信息通過輸出設備進行輸出，也既是相當于人類的嘴巴。通過這樣的講解能夠讓學生對計算機的結構以及其作用進行更好地理解。因此在講解信息技術課程當中的各種抽象問題和概念時，都可以通過使用形象的比喻對信息技術進行有效地學習，使得教學方法變得更加靈活。

二、案例教學法的開設

案例教學法主要是在教師的教學指導下，能將學生帶入到特定的場景教學中來，進而能通過案例分析的方式提高學生的實際操作能力，能讓教學的整體效果得到大幅度提升。課程教學活動開設之際，教師需要列舉典型案例開展課堂教學活動，并通過典型案例給學生講授相關的知識內容，進而能將其作為剖析對象，能在教師的教學引導下，共同分析和探討案例，進而能在教學中實現理論教學與實際教學相一致的教學新目標。學生需要在教師的教學指引下，參與到案例分析和討論中來，在理論與實踐結合中，強化學生的自主創新能力，使學生能在案例分析中，更好地理解理論知識內容，使學生能做到“做中學、學中做”，進而能拓寬學生的思路，深化學生的理念，提高學生的學習意識。教學過程中教師通過案例的展示、案例的分析、案例的制作、案例的應用等過程，在完成實際問題的同時，使學生的知識技能達到靈活應用的教學效果，進而能在各類展示中讓學生的視野更為開闊，能讓學生的學習興趣有所提高。

摘要：微課具有短小精悍、主題明確、針對性強的特點。教師合理恰當地運用微課進行教育教學，方便靈活，不僅有利于提高課堂效率，而且照顧到存在差異的學生更好地掌握知識，因此，微課受到了廣大中小學教師的厚愛。在高中信息教學中存在一些實際性的困難，比如課程少、學生的差異大等問題，所以微課的應用在高中信息教學中是非常重要的。本文以微課在高中信息教學中的應用為主題，展開較為深入地探討與分析。

關鍵詞：信息技術；微課；應用；問題

一、教學中存在的普遍問題

1．學生的信息技術水平差異大

由于每個孩子的家庭環境不一樣，所熟知的電腦知識不同。另外，每個孩子都來自不同的初中，各個學校的信息技術教學環境、硬件設施、師資水平參差不齊，也導致了學生電腦知識深淺不一的情況。再加上，每所學校對信息技術課的重視程度不同，也是一個不可改變的問題。這一系列的原因造成了高中學生信息技術知識的深淺不一。有的可以熟練使用，有的稍有了解，有的一無所知。

2．對信息技術課定位存在偏差

信息技術在高考中不占分數，這讓廣大師生家長在心中產生了信息技術課是副課并不重要的錯誤觀念。學生們上信息技術課的時候幾乎就是以聽音樂、玩游戲、上網娛樂為目的的。信息技術課一般都是理論課實踐課分開上，每當上理論課，就會有相當一部分學生聽不下去，因為只靠聽，無法理解一些專業術語。等到上機實踐的時候，由于距離理論課已經有相當長的時間，知識已經所剩無幾，操作起來便無從下手。教師無法在短短的一節課中指點到每一名學生，這樣就更加拉大了學生之間的知識水平。慢慢地將會有一部分學生對信息技術課失去興趣和信心，也加大了教師有效教學的難度。

本文作者：汪霞 單位：樂平市第三中學電教組

1互聯網使用現狀

互聯網由于其先天的高度操作交互性、自主性,信息需求的人性化、多元化和寬泛化,知識概念的前衛化、時尚化,思想交流的高度開放性、跨地域性,網絡身份的隱藏性、虛擬化,信息流通的即時性、便捷性等特性,吸引著青少年。然而,在眾所周知的網絡“黃、黑、毒、暴”的嚴重干擾下,由于社會、法律機制對網絡還缺乏有效的監督、管理,對一些學生的生理、心理產生了一些負面影響。解決好這個問題的最佳辦法不是對互聯網的“堵”,而是對它的“疏”。

2互聯網管理方式分析

作為中小學的機房疏導和大專院校的疏導在功能管理上存在諸多差異。一方面,青少年的行為自制能力遠達不到家長、教師的期望值;另一方面,學生在對電腦知識與網絡概念的理解能力也讓教師在實施教育進程中困難重重。因此,就目前的教育狀況來分析,除去信息技術教材中的基礎知識的傳授,教師應更多地對學生進行網絡安全與道德意識的培養,加以正確地引導。筆者認為,比較完善的互聯網監控管理機制應該滿足:(1)Web訪問完全控制,限時、限站點(黑、白名單形式)、限;(2)聊天、游戲完全控制;(3)P2P、BT下載(包括各機流量)完全控制;(4)單機安裝,全網控制。

從技術角度來說,完成上網監控一般有2種方案。一種是在每臺機器上安裝客戶端軟件,然后通過一個集中的服務器進行管理。還有一種方案是通過交換機的網管功能,在一臺電腦上安裝網管軟件進行監控。在每臺電腦上安裝客戶端軟件可以對客戶機進行全面的監視和控制,一般可以做到截取屏幕、禁止運行各類軟件等等。缺點在于安裝麻煩,必須每臺機器逐一安裝,而且重裝機器等也需要重新安裝軟件。最大的問題在于一旦客戶機安裝了防火墻等軟件,會嚴重影響監控客戶端的運行。第2種方案的優勢在于部署方便,一機安裝即可監控全網。缺點在于不能截屏、也不能監控加密的內容。只能監控常見的網絡通訊,如網頁瀏覽、郵件收發、IM(即時)聊天等。另外,還有一種間接的方法是采用單機版軟件。網絡中不設服務端,也不用教師監控,所有學生上網行為由單機軟件中的功能輔助實現。

目前,市場上的主流監控軟件一般都使用服務器、帶網管功能的智能交換機或者加裝HUB進行旁路設置,保證監控系統的正常運行(網關式/攔截式/旁路式)。但也有部分產品其技術獨特,對網絡原有結構部署不會產生太大影響。筆者在這里只簡單說明學校機房軟、硬件的主要特點和上網監控軟件在不同工作模式下監控效果的一些差異。首先,應用于中小學機房的電腦系統因為用戶流動性特別大,學生操作電腦技術層次不高或隨意性太大,一般都配有各種還原系統。這一點類似于網吧用戶機的保護。另外,為了組織教學的需要,學生機房中的學生機也基本上安裝有多媒體教學軟件。該教學軟件受教師機統一控制,但教學演示軟件其實并沒有考慮到互聯網應用管理的因素,所以,僅靠教師機上對學生的屏幕監控與禁止運行功能尚不足以滿足對學生上網的合理控制需要。還有,因教學機房中的電腦軟件沒有必要時時更新,所以學生機房中的機器一般都不具備軟件網絡分布安裝的功能。這就是說,機房中電腦軟件一旦需要更新,最有可能的情況就是網絡上的集體克隆(利用局域網的網絡同傳功能),但同一教室信號傳輸過程中導致克隆系統的不穩定的情況也是司空見慣的。更重要的一點是,教室電腦軟件更新一般都要求機房在停用狀態下進行。若想在上課中途更改某些監管設置,單機系統軟件是難以實現的。

【摘要】《電腦動畫廣告設計》課程教學創新從課堂內和課堂外兩個角度出發，利用優秀作品展示、項目驅動實驗、學生參與的多元化考核、課程微視頻以及課程教學網站多個角度進行完善課程教學的各個環節，使學生課堂參與性得到提高、學習內容掌握更扎實、自主創新能力得到提高。

【關鍵詞】Flash廣告設計；課程創新；多元化考核

《電腦動畫廣告設計》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用，包括基本圖形繪制、基本動畫制作、ActionScript3.0腳本的基本語法和動畫編程為教學內容，教學目標為使學生掌握Flash動畫的基本制作技術。但是在原有的教學模式中，由于學生軟件操作基礎及課程學時等因素的限制，導致學生的學習目標不明確、學習興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。

1.緒論

1.1課程性質

隨著我國互聯網技術的廣泛普及和應用，網絡廣告起相對較低的成本和較快的傳播速度，成為當下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flash動畫設計而成的Flash廣告在現代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應用華北科技學院的市場營銷專業開設了《電腦動畫廣告設計》專業選修課，該課程的先修課程為《電腦平面廣告設計》，后續課程為《網頁制作》、《現代廣告學》，旨在通過系列課程的教學使學生掌握現代廣告的基本設計理念和制作技術。

1.2存在問題