摘要：在線教學是目前很多高校開展教育教學工作的重要形式和手段，但應用在線教學的形式開展平面設計類課程教學，在對學生進行實訓與制作指導時會存在一定的困難，教師應當依據現實條件探索相應的教學思路和方法。該文作者認為，在在線教學中，教師仍需加強對學生作業實訓與制作的指導工作，培育學生的工匠精神。在線教學中的實訓制作課題應以適用為主要思路和依據，而不同科目的作業指導方式也應根據現實情況適當改進。

關鍵詞：在線教學平面設計課程實訓制作指導

當前，快速熟悉并運用各種網絡媒介與平臺成為高校教師需要應對的新任務和挑戰。進一步完善在線教學的各項工作，從中總結經驗、方法，切實提高教學實效，也是廣大高校教師當前面對的重要課題。筆者從事的視覺傳播設計與制作專業（平面設計方向）教學工作，在較大程度上依賴于計算機網絡和多種圖形設計軟件，開展在線教學的難度不大。同時，學生大都自備有筆記本電腦或臺式電腦。在成建制的教學組織管理和運作下，在各種簡單實用的新興教學軟件和網絡平臺的支撐下，平面設計課程在線教學工作得以順利開展。在以往的教學中，教師需進行課堂講授，并讓學生完成草圖練習和上機作業。根據課程性質的不同，有的作業僅需上交電子稿在網絡平臺上進行圖像展示，或打印紙質稿在教室內展示，有些作業則需要被制作成立體實物形式展示。如，對于包裝設計、絲網印刷等課程而言，學生只有制作實物展示學習成果，才能達到互動教學的目的。在在線教學中，講課、構思訓練、上機練習等環節的內容與課堂教學相比并無多少變化，但一些教師在開展實訓與制作指導時往往會遇到新的問題，需要依據現實條件探索新的教學思路和方法，以有效應對這些新出現的問題。筆者認為，在平面設計類課程的在線教學中，教師仍需加強對學生實訓與制作的指導工作，培育學生精益求精的工匠精神，踐行課程思政的全方位育人理念。在線教學中的實訓制作課題應以適用為主要思路和依據，而不同科目的在線作業指導方式也應根據現實情況適當改進。

一、加強對學生實訓與制作的指導工作，培育學生的工匠精神

一些人認為，藝術設計院校中的平面設計專業教學往往就是多使用電腦和各種打印機等設備，處理圖片、繪制設計稿再打印出紙質作品即算完成了教學任務。在在線教學的背景下，平面設計的作業成果并不是必須打印的。實際上，隨著時代的不斷進步和設計專業、行業水平的整體提升，市場對平面設計人才的需求早已不再停留于電腦操作員、繪圖者的層面，其需要的是具有相關理論和實踐操作能力、動手制作實物樣品能力等的專業設計人才。且不說當今平面設計專業方向的諸多課程已逐步涵蓋互聯網的視覺設計、互動功能的技術表現，即便是平面設計中的傳統科目，在需要打印紙質作品時，也視具體制作情況分為二維、二維半、三維形態等。在一般情況下，人們認為平面設計專業中的標志設計、圖案設計、廣告設計等課程的成果，不論是以電子稿的形式展示還是打印在紙面上都屬于二維形態范疇，包裝設計作業實物是三維立體的，而書籍冊頁的實物則是二維半的展示形態，介于二維、三維之間。這種認識本身沒有問題，但在在線教學的背景下，可能會讓部分學生認為平面設計成果形態不復雜，對動手制作能力要求不高。增強學生的動手制作能力，培養其精益求精的工匠精神，踐行課程思政全方位育人的理念，一直以來都是平面設計專業教學的重要目的。在線教學背景下，教師雖然在指導學生制作時存在一定困難，但也不可輕視這一環節的指導工作，仍需加強對學生實訓與制作的指導。在以往的教學中，平面設計課程通過課堂講授；在實訓作業環節，學生先完成草圖練習和上機作業，再依據課程類別打印平面紙質稿作業，無需制作環節即完成學習，或在打印平面紙質作業稿（毛坯）后進入后期的制作環節。包裝設計、絲網印刷等課程的作業實訓就屬于后者，教師必須在實物制作環節才能開展理論與實踐的互動教學，從而達到教學目的。在在線教學中，除了不能面對面指導學生、用聊天軟件溝通略顯不便，筆者講課、指導學生作業構思和上機練習的過程與以往相比并無多少變化，但在開展實訓與制作指導時，筆者遇到了新的問題。如，學生的家庭條件與生活環境不同，不一定能置齊作業實訓所需的學習用品和材料。教師雖可要求學生自行網購，但須事先安排和規劃。這樣耗時較長，靈活性不足，遠不如在校時有統一組織便利。此外，對于一些簡單的問題，教師在面對面教學時以神態、肢體語言配合口頭講解就可以與學生交流，而在線教學中需要通過長時間打字、截圖甚至網絡視頻通話等才能與學生交流、溝通。但筆者認為，這些實際上存在的種種困難，都不能也不應成為在線教學中教師降低作業實訓指導標準和部分實物制作需求的理由。教師應當依據現實條件探索出一些思路和方法應對并解決這些困難，順利完成自己的各項教學工作任務。無論如何，教師都不可放松對學生實訓和制作的指導。

二、在線教學中的實訓制作課題應以適用為主要思路和依據

與正常的線下授課相比，在線教學突破了地域限制，師生在家就可以完成教學任務。同時，網絡資源豐富，教師在授課時可選擇的平臺也很多，直播加錄制的教學方式為教師講授的課程提供了回放功能。在在線教學中，教師對于基本教學內容的講授仍按線下教學的方式進行，不會降低標準、減少作業數量，除了在指導學生修改電子稿時用聊天軟件或教學平臺溝通不如線下教學直接、高效，往往不會有其他的大問題。但在需要制作成品實物的科目中，由于與教師溝通不太方便，部分學生放棄了主動聯系教師指導的機會。同時，在購買制作所需的工具、材料時，不同學生面對的情況往往不盡相同。因此，學生的實訓準備程度與作業制作效果存在一定差異。經過簡要分析、總結，筆者認為，在線教學中教師遇到的新問題大多源于在線教學形式本身或是由學生處于不便于組織管理的個體分散狀態引起的。基于此，筆者以適用為主要思路和依據，適當改進在線教學中的實訓課題。以紙盒結構課程為例，筆者在本學期內先后分兩批次以在線教學形式為四個班級授課。在第一批次授課中，筆者要求學生事先在家購買工具、材料，在教學過程中繪制一批紙盒結構后讓學生開展多次制作訓練，筆者以視頻示范。但由于線上指導的局限性，部分學生的作業質量欠佳。基于此，在第二批次教學中，筆者以適用為主要思路改進實訓指導策略，將大部分教學時間用于用電腦精確繪制各種紙盒結構，要求學生在課后手繪紙面并制作驗證模型，從而理解紙盒結構并建立對紙盒結構的立體造型思維。之后，筆者再以視頻指導學生制作反插式紙盒，要求制作的紙盒工整、精致。有了前面制作驗證模型的經驗后，學生就更加容易地制作出一個精致的簡單紙盒。線上教學存在一定的局限性，因此，教師應適當調整實訓和制作內容，強化學生對制作方法的體驗和教師對學生邏輯思維的訓練，但對制作數量和形式的要求不必太高。

一、展示設計課程的實踐教學內容

展示設計課程是環境設計專業主干課程，其實踐教學內容包括展示設計的運作（展示的策劃、展示運作的程序）、展示設計與人體工程學的實踐實施（展示設計中的尺度問題、視覺要素、視覺問題）、展示空間設計（展示空間的分割、空間設計的手法、流動線設計等）、展示設計的照明（展示照明設計的實施實踐原則）、展示色彩設計的基本原則及心理作用、新技術（影視、聲頻、光電、計算機網絡技術）在展示設計中的實踐運用、道具設計、展示設計制圖（工程制圖、透視效果圖、展示圖紙繪制實例）、展示材料特性與選擇、相關展會設計（展覽會、商業展覽、專賣店展示）、商業環境（購物中心、超級市場、專賣店）展示設計、櫥窗展示設計制作等。展示設計課程實踐教學內容豐富、針對性強，如何把這些實踐教學內容進行分類、統籌，采用合理的教學方法進行授課，是環境設計專業教育工作者需要認真思考的課題。

二、以往的展示設計課程實踐教學方法

以往的展示設計課程實踐教學方法是按照教學大綱，分別對手繪、電腦效果圖、成品模型設計三個教學環節進行訓練。手繪設計的實踐教學內容為大量臨摹一些優秀的設計案例，強調學生對展示設計案例的繪畫能力；電腦效果圖設計同上，強調學生對設計軟件的訓練；最后進行建筑模型的制作。課程結束后，學生也提高了手繪、設計軟件運用、模型制作的能力。但這一套實踐教學方法存在缺陷，如不能完全涵蓋教學內容、重動手輕設計、缺少與實際市場的結合等。而高校轉型發展的核心內容為加快構建以就業為導向的現代職業教育體系。為此，教師應審時度勢，大膽進行課程體系改革。

三、展示設計課程實踐教學方法的改革內容

獨立學院前期發展階段，專業及課程體系建設一般是照搬母體院校的模式，其結果是與應用型人才培養機制存在偏差，課程教學方法陳舊。筆者根據多年的教學經驗及實際項目制作，針對展示設計課程實踐教學提出如下改革方案。

1.理論教學與實踐教學并舉

1多媒體技術在電子實訓教學中的應用

1．1多媒體在實訓操作演示中的應用

實訓教學環節都是通過操作演示來完成的。通常每一項操作技能的訓練都是由教師操作演示完再由學生進行操作練習。傳統實訓教學在操作演示的時候效果不是很好，或受到儀器設備等限制演示操作不方便。比如手工焊接技術訓練，教師在給學生演示焊接步驟時，由于錫焊對焊接時間有要求，電子元器件的焊接時間不宜過長，一般控制在2s～3s之間。在短時間完成焊接并進行講解，學生很難記清具體操作要點。在判斷標準焊點和不良焊點產生的原因時，由于焊點體積小，學生看不清焊點的細節，達不到良好的演示效果。又如靜態調試的演示，因為電子元器件與焊點分別在電路板的兩邊，學生很難看清詳細的測試步驟。使用多媒體教學可以將實際電路或焊點用大屏幕投影，將演示的局部進行放大，使學生能夠清晰地看到操作內容。通過錄制視頻剪輯做成分解動作使學生清晰地記住正確的操作步驟。還可以利用3D制作軟件展示電路的不同角度，進行詳細分析電路原理和故障。通過運用二維、三維動畫技術和視頻縮短了實際操作與學生之間的距離，使實訓教學更簡單、直觀。多媒體應用使實訓內容更具體更生動，有如身臨其境，學習起來輕松愉快，更好地調動了學生參與實訓的積極性。儀器儀表的調試和使用也是要求學生掌握的一項重要操作技能。傳統實訓課在講解儀器儀表調試方法的時候，由于儀器儀表面板上的按鈕復雜，有些按鈕標記字體偏小，學生很難看清按鈕的功能。操作步驟稍微復雜些學生就很難記住正確的調試和使用方法。利用多媒體大屏幕投影播放演示，或利用數碼相機將儀器儀表的面板拍下來，使用軟件做成動畫，按照安排好的步驟進行分析和講解。這樣學生不僅能夠在大屏幕上看清面板上的標記，還可以通過反復看動畫記住比較復雜的操作過程。動畫演示可以讓學生對儀器儀表調節過程有個形象、直觀的了解。使學生在實訓教學中容易觀察到調節的細節，使操作步驟易于掌握。而利用軟件動畫模擬儀器儀表的調節過程，可以很好地展示儀器儀表的操作過程。反復演示即突破實訓條件的限制，又可節約大量的實訓設備的消耗。多媒體教學不但更直觀，還能突破實訓硬件的條件限制，節約材料和儀器儀表的磨損。

1．2多媒體在實訓理論教學中的應用

在實訓過程的理論講解部分，教師的板書占用了大量時間，抽象的理論難以理解。運用多媒體教學可以很好地解決這一問題。教師在講解基本理論知識時不但不用浪費時間書寫，還能利用多媒體軟件把抽象的理論通過實物模擬演示出來。學生在聽理論講解的同時可以看到實際電路是如何工作的。這就避免了單一講授理論知識的枯燥乏味，也加深了學生對理論知識的理解。教師在備課時提前制作好教學課件，在實訓理論講解時打開投影只要輕輕點擊鼠標就可以把相應的理論講解描述清楚。不但快捷方便、新穎有趣，同時還消除了學生長期聽理論課的疲勞感。傳統實訓課分析電路原理時需要在黑板上畫復雜的原理圖，畫圖占用了大部分時間。即便使用掛圖，用不了幾次就破舊不堪了，在制作掛圖上浪費了大量的時間和材料。運用多媒體教學，這些原理圖都可以使用CAD繪圖軟件在電腦里繪制完成，也可以用掃描儀、數碼相機直接拍攝后保存到電腦里。原理圖等資料只要在電腦上繪制完一次就可以永久保存，并可以反復使用。上課時使用投影給同學們展示原理圖，節約了大量的畫圖時間和材料。使用圖形和動畫進行原理分析，可以按照事先設計好的步驟進行。如在進行電路原理講解的過程中，可以用不同顏色的改變來指示電流的流向，顯示電流通過時元器件是如何工作的。軟件模擬演示使學生清晰地看到電路工作過程，如果一次沒看清還可以反復演示直到掌握電路的工作原理。利用多媒體分析電路工作原理可以使抽象的論理更加直觀。

1．3資源網絡化是實訓教學發展的趨勢

教師可以用網絡視頻，把工廠電子裝配過程和先進的生產工藝展示給學生，拓寬學生的視野。電子產品的發展非常迅速，傳統實訓所涉及的產品、儀器、材料很多都脫離了實際應用。學生走出校門會發現學習的知識技能過于陳舊，甚至有些早已過時。使用多媒體計算機通過網絡可以查詢元器件的最新信息，了解到最先進的生產工藝以及行業最前沿的動態和資訊。網絡上有很多可共享的教學資源，根據實際需要下載相應資源并加以利用，教師可以節約大量的時間和精力。可以把制作精良的資源傳到網上供其它教師使用，實現共享教學資源。

摘要：

本文總結分析以往《計算機基礎》課程考試的缺點，提出一套改進計算機基礎課程教學模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學資源開發，課程教學改革，以及人才培養質量提高等方面提供了有益的參考。

關鍵詞：

整合；優化；計算機；網絡資源；新農村學生

一、研究內容

利用網絡資源在高職教育中加強培養新農村學生計算機實踐能力的有效應用的研究，主要包括:在水利電力職業技術學院中利用網絡資源加強培養新農村學生計算機實踐能力。構建一種利用網絡資源加強新農村學生計算機實踐能力的教學模式及其評價標準研究重點是探索出一種利用網絡資源加強新農村學生計算機實踐能力的切實有效的培訓模式，難點是整合各高職相關資源，構建適合培養新農村學生計算機實踐能力的專題學習網站及學院教學網絡資源庫。研究方法以行動研究法、經驗總結法（教學實踐反思法）為主，再輔之觀察、調查、個案分析法，邊研究、邊實踐、邊總結、邊出成果，從而推進課題研究的順利開展。

二、研究措施

摘要：“動力電池及管理系統”教學設計與實施，以建構主義教育為理念［1］，以學生為中心、以1＋X證書要求為指引，構建實踐認知、理論、虛擬仿真、實操有序銜接教學模式，大量融入討論、思維導圖等自主學習思考過程。根據教師情況學生情況，將建構主義教學理論與傳統講授式教學理論有機融合，切實解決學習跨度大、設備少、高風險教學難題，突出學生主體地位，全面提升教學質量。本文介紹該課程中，動力電池管理系統模塊教學分析、教學設計、教學實施。

關鍵詞：動力電池；管理系統；教學設計

1總體教學設計

1．1教學目標確定

高等職業教育以服務區域經濟發展為導向，課程目標既要與地方產業緊密對接，促進就業，又要保證學生具備職業遷移能力和廣泛的適應性［2］。“動力電池及管理系統”模塊教學目標，依據教育部2019年發布汽車檢測與維修技術專業教學標準，結合1＋X證書等級標準（中車行），緊扣學校專業人才培養方案，參考廣汽新能源汽車有限公司、小鵬汽車等公司崗位需求，考慮學生就業崗位拓展性，重新修訂節能與新能源汽車課程標準，制定“動力電池及管理系統”模塊教學目標為，三掌握、三能夠、三形成教學，具體如下：知識目標為掌握動力電池原理與結構（難點），掌握動力電池管理系統功能，掌握充電系統原理（難點）。技能目標為能檢測動力電池箱（重點），能正確操作高壓系統（重點），能排除充電系統故障。素質目標為形成安全意識，形成良好職業習慣，形成團隊精神。廣汽新能源汽車有限公司等企業服務崗位要求，掌握動力電池更換保養，狀態數據讀取。考慮學生就業崗位可向電池包檢測、動力電池管理系統試驗、充電設備管理服務等崗位遷移，增加動力電池失效原因、動力電池監測數據采集、動力電池管理系統、動力電池充電管理等內容，拓寬學生知識面，奠定職業拓展基礎。

1．2學情教情分析

以學生為中心的建構主義教學理論，學生是學習主體，分析學生基本情況，是設計教學過程的重要依據，是確保因材施教的基礎，對數字資源容易接受并有好奇心，但使用不當。通過統計高職學生互聯網使用數據，結果表明高職學生使用手機上網，主要是利用微信進行情感交流，在短視頻等平臺觀看短視頻，玩手機游戲，使用網絡學習的學生少之又少，50％學生具備學習相關信息搜索能力［3］。自我控制及鉆研能力方面，仝玉琴等調查分析數據中，關于“學習中遇到晦澀難懂問題，能鍥而不舍的解決問題”問題，其中46．71％被調查者回答“經常能解決”，53􀆰29％被調查者回答不能鍥而不舍的解決問題［4］。調查結果顯示學生自我控制能力鉆研能力薄弱，學習過程中遇到難題，不能主動積極花時間，去解決問題，進而放棄。學習主動性不高，課內外作業需要推動。不喜歡抽象概念，喜歡通俗易懂講解。學生主要特點是動手能力強。教師熟悉傳統教學模式，即教學目標確定、學情分析、確定教學內容教學理念、設計教學過程、評價分析。傳統教學模式具有很多優點，也具有一些缺點，強調教師是課程主導者，突出教師的講授過程，講授方法。對學生參與互動等關注較少，主要教學過程是圍繞“講授”展開，對學生的自我學習過程設計較少［5］。“動力電池及管理系統”模塊課程授課對象為汽車檢測與維修技術專業（斯堪尼亞班）二年級學生，生源為普通高中畢業生。學生的知識基礎為，已學習鉛酸蓄電池、掌握化學中的氧化還原反應，沒有學習過動力電池相關晶體結構知識，電工技術課程中學習過基爾霍夫電壓電流定律、直流穩壓電源、相關知識，電子技術課程中學習過電子元器件、放大電路、邏輯電路、觸發器、模數轉換等。課前調查69％學生上課前沒有見過動力電池及車載充電機。技能基礎為能使用萬用表、示波器、鉗式電流表等常用電工工具，步具備汽車電路圖識讀能力，能處理常見的斷路、短路、虛接等故障。能正確使用扭矩扳手、氣動扳手、電動扳手、百分表等機械工具，完成機械部件安裝拆卸檢測工作。學生認知基礎為調查問卷顯示94．87％學生，接受“實、理、虛、實”融合教學模式，感性認識缺乏的學生。

［摘要］在合理增加課程難度、深度、挑戰度基礎上打造“金課”是新時代背景下高水平本科教育建設的需要，本文立足高階性、創新性、挑戰度的金課標準，針對財務管理專業課程特色，以會計電算化實訓為例，從分層模塊化教學內容組織、交互式教學活動設計、多元化考核模式等方面探索實訓“金課”建設路徑，為其他專業實訓課程“金課”建設提供參考。

［關鍵詞］“兩性一度”；會計電算化；模塊化；交互式

0前言

教育部部長陳寶生在2018年6月的中國高等學校本科教育工作會議上提到要在合理增加課程難度、深度、挑戰度基礎上打造“金課”；同年11月，教育部高等教育司司長吳巖在“中國大學教學論壇”報告中明確提出“兩性一度”金課標準，即高階性、創新性、挑戰度。“高階性”，體現教育教學中知識、能力與素養的有效融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維；“創新性”要求課程內容具有前沿性、時代性、探究性，教學形式先進性、互動性，學生學習過程主動性；“挑戰度”考驗課堂內容的深度把握，是對教師、學生提出的更高要求。

1會計電算化實訓課程特點

會計電算化實訓課程是財務管理專業實踐課程，是財務會計技能訓練與形成的重要環節；在企事業單位會計信息化環境下，對培養學生職業崗位能力發揮著重要作用。通過課程學習與實踐，使學生遵循職業道德規范，養成耐心細致的工作習慣，形成嚴謹敬業的工作作風，具備嫻熟的會計信息化操作技能與良好的開拓創新意識，滿足信息時代對財務人員的要求。課程緊密結合專業培養目標和企業實踐要求，將企業實際工作崗位轉換成學習過程中的崗位角色，形成符合課程特點和貼近企業實際的課程體系；以用友U810．1財務軟件為平臺（實現企業“業財”信息化軟件之一），對平臺中系統管理、總賬管理、報表管理、薪資管理等模塊開展教學實踐。

2核心能力要求與分層模塊化教學內容組織

本文作者：蘇鵬 單位：：河南省淇縣第一職業高中

前幾年，計算機專業是個很熱門的專業，中職學校基本都開設了此專業．目前正逐漸向常態化發展，無論學生還是家長都開始對計算機的需求有了正確的認識．因此，我們如果不對計算機課程進行有效的改革，可能幾年后，我們將失去優勢，甚至招生都會遇到困難．以前計算機開設的課程多注重軟件編程和硬件原理，沒有從市場崗位的角度考慮，這樣的課程，學生看起來懂得很多，實際動手卻做不出什么．

一、課程改革的必要性

在應試教育的今天，不少中等職業學校在計算機基礎教學過程，以學生順利通過對口升學或計算機等級考試為教學目標，讓學生只練習相關題目，爭取考上大學或通過考試考取證書，但這樣的教學無法實現對學生實踐能力和創新能力的培養，違背中職學校強調以培養學生動手能力的教學宗旨，中職計算機課程改革勢在必行．

二、改革的幾點措施

1．依據市場崗位需求開設課程．適合中職學生在計算機行業中的崗位有：辦公軟件操作員、計算機維護員、電腦銷售及安裝員、廣告公司設計員、影視的數字化處理人員、影樓照片的數字化處理員、網絡配置、安裝與維護員、網站建設與維護員等．這些崗位主要突出工作人員的操作能力，因此比較適宜中職學生學習．

2．制定合理的培養目標．針對不同的學生確立不同的培養目標．例如，對于學習能力不太強的學生，培養目標要定位在辦公軟件操作員、電腦銷售員等，要求他們熟練掌握辦公自動化常用軟件、辦公設備的使用以及電腦零部件的識別和安裝；對于繪畫能力較強的學生，培養目標應定位在廣告公司設計員、影視的數字化處理人員、影樓照片的數字化處理員，要求他們熟練掌握多種多媒體應用軟件的應用，并具有一定的美術鑒賞能力；對于學習理解能力比較強的學生，培養目標要定位在計算機維護員、網絡配置、安裝與維護員、網站建設與維護員等，要求他們熟習網絡設備的特點，根據用戶需求配置、施工、維護網絡，具有小型網站建設、維護和網頁設計的能力．

一、沙盤實訓課程教學模式現狀分析

（一）學生的基礎知識薄弱

不少經管類專業都有設置市場營銷沙盤模擬實訓課程，有的專業學生會計課程學得比較粗淺，做前期資金預算，以及財務報表分析時就容易出差錯。有些專業對物流供應鏈方面知識欠缺，對產量，供應量，庫存量的預算和控制上會出現較大偏差。盡管沙盤的規則在課程初期第一年第一季是教學引導季，沒有模擬生產安排，研發安排，渠道鋪設，門店建設等內容，而這些內容又更為復雜，加之學生基礎薄弱，導致系統還原后第一年經營時學生問題不斷，教師頻繁應付需要答疑的小組，各組進度差距大，等待的時間耗費很多。

（二）課程進度拖拉，甚至停滯

在教學過程中還常出現一兩組由于對盤面操作不熟練，沒完成，大家只好都在等。例如規則不熟悉，每走一步都要查；或者預算有誤，經營過程出現矛盾，又得反工，否則極有可能一年內就經營破產，如果還原，意味著重新開始，那么時間就有可能被延誤，尤其是經營到最后一季還原，又因為緊張導致操作失誤，最終全盤皆輸。

（三）報表分析問題諸多

經常出現不少小組最后的資產負債表計算結果不平，即資產≠負債＋所有者權益。究其原因，綜合費用明細表計算可能出現漏算，重算或者錯算；利潤表也有可能錯算；甚至有些學生不知道怎么算，基礎知識薄弱，對于報表中的邏輯關系不清；有的學生為了應付了事，干脆作假，表面顯示平衡，但細看過程有誤，這無異于弄虛作假。