摘要：

本文以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中橋式整流電路為單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，借助學(xué)校微學(xué)習(xí)與自主測(cè)評(píng)平臺(tái)、仿真軟件、微信墻等多種信息化資源，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)做中學(xué)、做中教的職業(yè)教育特色。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)資源；整流電路

1教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

1.1教學(xué)內(nèi)容的分析

本課選用的是校企合作校本教材風(fēng)力發(fā)電變流技術(shù)，第二章整流電路是風(fēng)力發(fā)電的重要環(huán)節(jié)。本課所講的單相橋式整流電路是第二章的開篇，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電力電子器件的基礎(chǔ)上，以小功率風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中整流器為載體，認(rèn)識(shí)橋式整流電路的組成、原理和測(cè)試，為后續(xù)的三相整流奠定基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容為單相橋式整流電路組成和工作原理，難點(diǎn)在于電路常見故障檢測(cè)與分析。同時(shí)，課堂應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①信息化教學(xué)所需的環(huán)境；②學(xué)生之間要小組合作，共同學(xué)習(xí)；③師生之間、學(xué)生之間要能夠高效快速的交流互動(dòng)；④評(píng)價(jià)能及時(shí)多元化、課后要有鞏固訓(xùn)練。本設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了學(xué)校的微學(xué)習(xí)與自主測(cè)評(píng)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，采用實(shí)物操作與多媒體、網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人終端等多種信息化相結(jié)合的教學(xué)手段，利用3D動(dòng)畫、交互游戲、微課程等信息化資源，借助電子電路仿真分析軟件Multisim、微信墻等信息化技術(shù)，通過(guò)思-學(xué)-仿-做-評(píng)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動(dòng)。信息化資源與實(shí)物資源的有效結(jié)合利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)、技能訓(xùn)練。

摘要：以上海師范大學(xué)信息與機(jī)電工程學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)教學(xué)為例，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以實(shí)例論述了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在“電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用和探索。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；電子技術(shù)；創(chuàng)新能力

1電子技術(shù)課程特點(diǎn)

電子技術(shù)課程是上海師范大學(xué)信息與機(jī)電工程學(xué)院機(jī)電、汽車服務(wù)工程、電氣自動(dòng)化和電子信息等專業(yè)的專業(yè)必修課，主要有4個(gè)特點(diǎn)：首先是電子技術(shù)課程知識(shí)體系較為完整。它涉及了如模擬電子、數(shù)字電子和電力電子等，涵蓋了豐富的知識(shí)體系。其次是具有很強(qiáng)的理論性，主要涉及了常見的電壓和功率放大電路、整流濾波電路、集成運(yùn)算放大器電路、晶閘管電路、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等，并由此延伸出在各方面的應(yīng)用，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析和設(shè)計(jì)相關(guān)電路。這就要求學(xué)生要掌握常見電子元器件（二極管、三極管、穩(wěn)壓管、晶閘管、邏輯門、觸發(fā)器等）的原理和使用特點(diǎn)。第三個(gè)特點(diǎn)是先進(jìn)性，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，授課內(nèi)容要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新，不能多少年一成不變。第四個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用性，從基本元器件到簡(jiǎn)單電子電路的實(shí)際教學(xué)中，只有將相關(guān)理論知識(shí)與汽車專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生既學(xué)到了電子技術(shù)課程的相關(guān)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決與汽車專業(yè)相關(guān)的電子技術(shù)問(wèn)題的能力。

2電子技術(shù)課程存在問(wèn)題

現(xiàn)有的教學(xué)方法以教師授課為主，對(duì)學(xué)生直接傳授知識(shí)，滿堂灌，不重視學(xué)生如何“學(xué)”。一方面這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)之后，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱。另一方面電子技術(shù)內(nèi)容多且比較復(fù)雜。學(xué)生即使理解了電子技術(shù)課程中基本元器件、基本電路的構(gòu)成和工作原理，但很難將這些元器件和基本電路融合在一起來(lái)分析和設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的電子電路。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

電路圖是電子工程界共同的技術(shù)語(yǔ)言，是指導(dǎo)設(shè)備使用、維修的重要技術(shù)資料。閱讀電子電路圖是電子設(shè)備維護(hù)人員的一種基本能力，只有看懂了電路圖，才能進(jìn)一步對(duì)電路進(jìn)行測(cè)試、維修和分析。因此，具有一定的讀圖能力，是分析和解決航空電子設(shè)備實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。航空電子設(shè)備包括通信設(shè)備、導(dǎo)航設(shè)備、飛行控制設(shè)備、雷達(dá)設(shè)備等，各種電子設(shè)備的功能各異，相應(yīng)的電路圖也差別較大。為有效識(shí)讀航空電子設(shè)備電路圖，開展面向航空電子設(shè)備的電子線路識(shí)圖方法探究，分析電子線路識(shí)圖的規(guī)律方法，提高電子設(shè)備維護(hù)人員的識(shí)圖能力。

1航空電子設(shè)備中主要的電路圖種類

電路圖的類型主要有示意圖、方框圖、等效電路圖、電原理圖、印制電路板圖、裝配圖等，而對(duì)于航空電子設(shè)備維護(hù)人員來(lái)說(shuō)，接觸比較多的是示意圖、方框圖、電原理圖。示意圖用于表示各種電子元件在設(shè)備中的裝配次序、元件之間的正確位置等，又叫分布圖，一般在設(shè)備維修之后調(diào)整與校正時(shí)使用。為了便于查詢，各個(gè)元件和接頭的位置一般使用字母或者數(shù)字表示。方框圖是將電子設(shè)備的各個(gè)單元電路用方框的形式表示，并用線段、箭頭等將這些方框連接起來(lái)，表示電子設(shè)備中各個(gè)部分之間的相互關(guān)系。帶箭頭的線段一般表示電信號(hào)的走向，由此可了解信號(hào)在整個(gè)系統(tǒng)的傳輸途徑。電路原理圖用于表示電子設(shè)備的工作原理，通過(guò)元件符號(hào)、代號(hào)來(lái)表示元件實(shí)物。它表明了整個(gè)電路的結(jié)構(gòu)、各個(gè)單元電路的具體情況以及單元電路之間的連接方式。在部分電路原理圖中，給出了各個(gè)元件的型號(hào)、標(biāo)稱值、工作電壓等參數(shù)。

2四個(gè)步驟把握識(shí)圖要領(lǐng)

航空電子設(shè)備的電路圖往往非常龐大且復(fù)雜，在識(shí)圖時(shí)應(yīng)把握要領(lǐng)，循序漸進(jìn)，否則會(huì)困難重重。根據(jù)對(duì)已有識(shí)圖方法的分析，面向航空電子設(shè)備的電子線路識(shí)圖通常可從以下四個(gè)步驟著手：（1）辨清出入，明確信號(hào)流向。要識(shí)讀一個(gè)電路圖，首先得辨清該電路的輸入和輸出，信號(hào)沿電路由輸入傳輸至輸出。在電路的方框圖中，方框之間用帶有箭頭的連線連接，通過(guò)箭頭的方向可以確定信號(hào)的流向。如果沒(méi)有方框圖，則可根據(jù)以下方法來(lái)判斷：一般來(lái)說(shuō)，電路的輸入在左、輸出在右，信號(hào)的走向由左到右、由上到下。如果電路中引入反饋，由于反饋電路是將輸出信號(hào)的一部分或全部引回輸入端，反饋電路中信號(hào)的走向與主電路相反。（2）化整為零，分解電路模塊。航空電子設(shè)備的電路圖非常復(fù)雜龐大，直接從輸入到輸出進(jìn)行識(shí)讀，難度很大。通常按照電路所實(shí)現(xiàn)的功能，以信號(hào)的流通方向?yàn)榫€索，把電路分解成若干模塊，以降低分析難度。如果電路有方框圖，在方框圖中每一個(gè)方框表示電路的一個(gè)模塊，根據(jù)方框可以將電路劃分為若干功能模塊；對(duì)照方框圖中的各功能模塊，可將原理圖分成若干個(gè)功能電路。如果功能電路仍然過(guò)于復(fù)雜，再對(duì)各功能電路按照實(shí)現(xiàn)方式劃分為若干單元電路。如果僅有原理圖，電路分解難度則會(huì)增大，需要利用已有的電子技術(shù)知識(shí)和電路識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)電路功能實(shí)現(xiàn)的基本原理、各類電路的典型特征，將一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)電路進(jìn)行解體分塊，比如放大電路中帶有晶體管、正弦波振蕩器無(wú)輸入信號(hào)、電源電路包含整流變壓器和整流二極管等。而電子線路通常利用直流穩(wěn)壓電源供電，若熟悉電源電路模塊，將其從電路整體中分離，可大大簡(jiǎn)化電路。（3）剖析單元電路，確定功能原理。利用已有的電子線路知識(shí)，分析各個(gè)單元電路的工作原理和主要功能。雖然電子電路的形式千變?nèi)f化，所采用的電子元器件有較大差異，但基本電路的組成原則是不變的。掌握具有某類功能的基本電路的結(jié)構(gòu)特征及其特點(diǎn)，會(huì)大大提高分析復(fù)雜電路的效率。當(dāng)然，這需要識(shí)圖者掌握基本的電子技術(shù)知識(shí)，熟悉典型單元電路組成及功能特點(diǎn)。（4）統(tǒng)觀整體，確定系統(tǒng)的功能與特點(diǎn)。在確定各個(gè)單元電路的功能之后，分析各部分電路之間的聯(lián)系，理解整個(gè)電路所實(shí)現(xiàn)的功能和性能特點(diǎn)。在上述四個(gè)步驟中，明確信號(hào)流向是導(dǎo)引，分解電路模塊是關(guān)鍵，剖析單元電路是核心。而要有效對(duì)電路進(jìn)行分解、剖析單元電路，需要識(shí)圖者掌握元器件主要特性，熟識(shí)基本單元電路，才能在實(shí)踐基礎(chǔ)上加深對(duì)電路識(shí)圖方法的理解并融會(huì)貫通。

3三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)識(shí)圖能力

3.1基本元器件筑牢基礎(chǔ)。電子元器件是組成電子線路的基礎(chǔ)。基本元器件包括各類型電阻、電容、電感、二極管、三極管等。由于各類元器件的類型多樣，功能特性復(fù)雜，適用場(chǎng)合多變，死記硬背易弄混。為幫助理解掌握元器件的符號(hào)、特性及典型應(yīng)用，歸納兩種主要方法：（1）興趣法。基于認(rèn)知心理學(xué)，研制元器件認(rèn)知板，把元器件實(shí)物與符號(hào)、基本特性與應(yīng)用相對(duì)應(yīng)，由具象到抽象再到具象，由特性理論到實(shí)用電路，建立完整的電子元器件認(rèn)知體系。例如，對(duì)于二極管，研制二極管認(rèn)知電路模塊（如圖1所示），使學(xué)生在學(xué)極管符號(hào)的同時(shí)能直觀看到實(shí)物，建立直觀認(rèn)知：由Ⅰ區(qū)的半導(dǎo)體數(shù)碼管使學(xué)生看到二極管的應(yīng)用；由Ⅲ區(qū)的紅綠藍(lán)三色發(fā)光二極管，學(xué)生很快能聯(lián)想到日用的LED燈、五顏六色的節(jié)日彩燈等；運(yùn)用Ⅱ區(qū)的電路可分析二極管的單向?qū)щ娦裕娐分袃蓚€(gè)蜂鳴器分別正反連接兩個(gè)二極管，通電后一個(gè)蜂鳴器發(fā)聲、另一個(gè)不發(fā)聲，使學(xué)生理解二極管在外加正向電壓時(shí)導(dǎo)通、外加反向電壓時(shí)截止，同時(shí)觀察普通二極管外殼上陰陽(yáng)兩極的差異，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)外形識(shí)別二極管的極性。（2）對(duì)比法。對(duì)于符號(hào)、特性相近或相對(duì)的元器件，利用對(duì)比法歸納特點(diǎn)。例如三極管的NPN型和PNP型兩種類型，符號(hào)中箭頭指向、靜態(tài)偏置電壓的異，與特性的同；電阻串聯(lián)阻值變大、并聯(lián)阻值變小，而電容則恰好相反。

摘　要：鑒于高中電子控制技術(shù)教學(xué)缺少合適的硬件平臺(tái)，在此討論了用AltiumDesigner制作電子線路輔助教學(xué)，并以2016年浙江省高考通用技術(shù)選考試題為例，介紹了AltiumDesigner的使用和操作，為廣大一線教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：AltiumDesigner；焊接；電路；通用技術(shù)

電子控制技術(shù)是高中通用技術(shù)學(xué)科的重要組成部分，該部分以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作電子電路，因此該部分內(nèi)容需要設(shè)置較多的實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中逐漸掌握電路知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。然而由于通用技術(shù)目前仍缺少適合高中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及課堂教學(xué)的硬件平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)往往難以開展。一些學(xué)校會(huì)用面包板、洞洞板等作為載體，但面包板、洞洞板只適合涉及少量元器件的電路，元器件數(shù)量一多，導(dǎo)線連接就會(huì)非常復(fù)雜、容易出錯(cuò)，即使有學(xué)生千辛萬(wàn)苦將線路連接正確，也會(huì)因?yàn)橐_接觸不良、連焊、虛焊等問(wèn)題導(dǎo)致電路無(wú)法正常工作。這些問(wèn)題極容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，況且大多數(shù)高中學(xué)生的動(dòng)手能力是十分有限的，因此嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。AltiumDesigner(簡(jiǎn)稱AD軟件)是一款應(yīng)用十分廣泛的電路設(shè)計(jì)制作軟件[1]，它可以將電路設(shè)計(jì)原理圖轉(zhuǎn)化成PCB圖，再將制作完成的PCB圖交予電路板印制工廠或者網(wǎng)店，就可以獲得對(duì)應(yīng)的PCB電路板，這樣就解決了復(fù)雜電路布線問(wèn)題導(dǎo)致的電路故障難題，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需確保各個(gè)元器件焊接正確完整即可驗(yàn)證電路。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，用AD軟件制作PCB電路板用于電子控制技術(shù)教學(xué)，不僅可以適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)難度，專注于提高學(xué)生電路設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面；從教師教學(xué)角度出發(fā)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。

一、AD軟件介紹

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，電子線路的設(shè)計(jì)變得異常復(fù)雜，用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)電子線路是必然趨勢(shì)，許多大學(xué)甚至還開設(shè)了電子線路設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的課程[2]。AD軟件作為一款主流電子線路設(shè)計(jì)軟件，擁有非常強(qiáng)大的電子電路設(shè)計(jì)功能。它在Protel的基礎(chǔ)上優(yōu)化了界面交互設(shè)計(jì)，拓展了多項(xiàng)功能。AD軟件功能較多，包括原理圖庫(kù)設(shè)計(jì)功能、印刷電路板設(shè)計(jì)功能、嵌入式開發(fā)功能、3DPCB設(shè)計(jì)功能、封裝庫(kù)設(shè)計(jì)功能。

二、用AD軟件制作PCB電路的過(guò)程

用AD軟件設(shè)計(jì)PCB電路板的思路是十分清晰的[3]：首先，需要?jiǎng)?chuàng)建原理圖庫(kù)和封裝庫(kù)；其次，將原理圖庫(kù)和封裝庫(kù)整合在一起生成集成庫(kù)文件；最后，用這個(gè)集成庫(kù)設(shè)計(jì)電路原理圖和PCB圖，設(shè)計(jì)制作完成的PCB圖就可以拿去讓電路板印制工廠或網(wǎng)店加工。本文以2016年浙江省高考通用技術(shù)選考第17題的電路圖為例，介紹AD軟件繪制PCB電路板的過(guò)程，圖1是電路原理圖。

一、目前模電教學(xué)中存在的問(wèn)題

存在的問(wèn)題1：課程理論性強(qiáng)，概念抽象，章與章之間的內(nèi)容相互脫節(jié)，知識(shí)跳躍性大。存在的問(wèn)題2：教學(xué)方式中絕大部分教師僅采用講授法，缺少理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生接受較困難。存在的問(wèn)題3：考試方式單一，往往以一張?jiān)嚲矶?ldquo;終身”，缺少對(duì)學(xué)生的過(guò)程考核和實(shí)際動(dòng)手能力的考核。存在的問(wèn)題4：實(shí)驗(yàn)開設(shè)主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)較少，往往是老師講一步學(xué)生跟著做一步，學(xué)生不動(dòng)腦筋，依葫蘆畫瓢。針對(duì)以上存在的四方面問(wèn)題，本文提出在模擬電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試方式等方面進(jìn)行一定的改革。

二、以CDIO工程教育模式為指導(dǎo)

模擬電子技術(shù)是電類工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)開始抓起，而不能僅僅從某幾門專業(yè)課程學(xué)習(xí)才重視工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)，工程能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中。CDIO，即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作。這是產(chǎn)品開發(fā)的四個(gè)階段，讓學(xué)生主動(dòng)參與到這幾個(gè)階段中，培養(yǎng)其工程能力。CDIO工程教育模式具有大工程理念、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)際和系統(tǒng)的工程教育改革四大特點(diǎn)。模擬電子技術(shù)雖然是專業(yè)基礎(chǔ)課，但是以項(xiàng)目制方式進(jìn)行授課時(shí)是比較容易實(shí)現(xiàn)CDIO工程教育模式的嵌入的。

三、模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革

模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的改革以四大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作為基礎(chǔ)，全面覆蓋模電的所有理論基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)中做（Learning-By-Doing），做中學(xué)（Doing-By-Learning），理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的工程素質(zhì)。尊崇理論學(xué)習(xí)到軟件仿真，軟件仿真到實(shí)物制作的學(xué)習(xí)流程。四大項(xiàng)目分別為：直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試、實(shí)用助聽器的制作與調(diào)試、遠(yuǎn)距離調(diào)頻無(wú)線話筒的制作與調(diào)試、溫度指示器的制作與調(diào)試。項(xiàng)目一：直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試。項(xiàng)目包涵的知識(shí)、技能有：二極管和三極管的識(shí)別與檢測(cè)、橋式整流電路的應(yīng)用、電容濾波電路的應(yīng)用、運(yùn)放構(gòu)成的比較器的應(yīng)用、基準(zhǔn)穩(wěn)壓電路的分析與檢測(cè)、小功率直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試等。項(xiàng)目二：實(shí)用助聽器的制作與調(diào)試。其基本任務(wù)是將接收到的微小音頻信號(hào)經(jīng)過(guò)放大電路、功放推動(dòng)而提供能量足夠的音頻信號(hào)。項(xiàng)目包涵的知識(shí)、技能有：三極管基本放大電路原理與分析（包括共射放大電路、共集放大電路和共基放大電路）、多級(jí)放大器的特點(diǎn)、負(fù)反饋在放大電路的應(yīng)用等。項(xiàng)目三：遠(yuǎn)距離調(diào)頻無(wú)線話筒的制作與調(diào)試。項(xiàng)目包涵的知識(shí)、技能有：正弦波振蕩電路工作原理，掌握RC振蕩電路、LC振蕩電路和石英晶體振蕩電路的原理和各自的特點(diǎn)，掌握振蕩頻率的計(jì)算方法。了解無(wú)線電信號(hào)的調(diào)制、傳輸和解調(diào)原理及作用。為信號(hào)的無(wú)線通信原理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目四：溫度指示器的制作與調(diào)試。其基本任務(wù)是利用集成運(yùn)放電路，制作一款溫度指示器。項(xiàng)目包涵的知識(shí)、技能有：集成運(yùn)算放大器在分析問(wèn)題時(shí)的虛斷和虛短的概念掌握；集成運(yùn)放的線性應(yīng)用和非線性應(yīng)用等。此外，學(xué)習(xí)并制作完以上的四大項(xiàng)目后，要求學(xué)生在若干設(shè)計(jì)題目中選擇一個(gè)作為本課程的課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、PCB板制作、器件的購(gòu)買與焊接、電路的調(diào)試與運(yùn)行，寫出制作文檔，并對(duì)整個(gè)制作過(guò)程進(jìn)行陳述與答辯。

四、模擬電子技術(shù)教學(xué)方式方法的改革

摘要:目前《計(jì)算機(jī)組成原理》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在與課程定位目標(biāo)相悖的問(wèn)題，一味追求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜性，而忽視了計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性和概念性。針對(duì)上述問(wèn)題，本文對(duì)《計(jì)算機(jī)組成原理》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)組成原理；教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)組成原理》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課[1]。理解計(jì)算機(jī)組成原理會(huì)使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的其他課程。本課程的目標(biāo)是理解和掌握馮諾依曼結(jié)構(gòu)機(jī)器的基本構(gòu)成原理和基本觀念，理解總線、接口、Cache和指令系統(tǒng)是如何決定計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的性能。要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的五大部件有完整清晰的認(rèn)識(shí)，了解硬件結(jié)構(gòu)和對(duì)硬件具有一定的分析和設(shè)計(jì)能力。課程性質(zhì)偏向于概念性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠清楚地認(rèn)識(shí)到硬件和軟件在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的地位和作用以及它們之間的相互依存關(guān)系。然而目前的計(jì)算機(jī)組成原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容混淆了課程性質(zhì)，用專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求取代了基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)要求，一味追求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜性，比如讓學(xué)生去設(shè)計(jì)流水技術(shù)，甚至解決競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理課程的學(xué)生還處于低年級(jí)階段，并不具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整知識(shí)和設(shè)計(jì)技能，讓學(xué)生去解決實(shí)際的復(fù)雜問(wèn)題，違反了基礎(chǔ)與專業(yè)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則[2-3]。因此，本文針對(duì)上述問(wèn)題，將《計(jì)算機(jī)組成原理》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的完整實(shí)現(xiàn)上，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的硬件及軟件設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前很多院校為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，基于EDA技術(shù)，使用QuartusII軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)組成原理的實(shí)驗(yàn)[4]。QuartusII是Altera提供的FPGA/CPLD開發(fā)集成環(huán)境。該集成環(huán)境完全支持VHDL等硬件描述語(yǔ)言[4-5]。隨著越來(lái)越多的高校使用FPGA方案來(lái)開展計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)，采用這種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)：（1）如果希望在計(jì)算機(jī)組成原理課程中開展FPGA設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就必須在本課程前安排學(xué)習(xí)《VHDL/VerilogHDL語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課，然而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，這門課不宜安排在低年級(jí)。（2）FPGA使用硬件邏輯語(yǔ)言將電路進(jìn)行描述并寫進(jìn)芯片，學(xué)生無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)組成電路產(chǎn)生直觀性的認(rèn)識(shí)，因此它不適合做基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)。（3）FPGA的電路調(diào)試是非常困難的，而學(xué)生設(shè)計(jì)的程序是否正確，其調(diào)試又要靠硬件電路的正確性來(lái)保障。如果預(yù)先加入調(diào)試電路，給定調(diào)試程序，那么勢(shì)必限制學(xué)生的設(shè)計(jì)，這樣做實(shí)際就變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。（4）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理的學(xué)生還在低年級(jí)階段，設(shè)計(jì)真正的CPU和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有難度的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是僅僅靠使用FPGA就能解決的。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

針對(duì)以上問(wèn)題，本文采用FPGA與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)電路相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。首先通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)電路來(lái)學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)組成和工作的基本原理。這些實(shí)驗(yàn)放在相應(yīng)的理論內(nèi)容結(jié)束之后的實(shí)驗(yàn)課中完成，作為計(jì)算機(jī)組成原理課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，使用FPGA實(shí)現(xiàn)各部件電路，并將FPGA實(shí)現(xiàn)的電路代入到基礎(chǔ)電路平臺(tái)中，取代平臺(tái)上某個(gè)基礎(chǔ)部件，以實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的該部件電路的調(diào)試。各部件電路調(diào)試成功后，再將各局部電路連接成整機(jī)，完成整機(jī)的調(diào)試。這種采用FPGA與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)電路平臺(tái)相結(jié)合的方法，是循序漸進(jìn)提升學(xué)生設(shè)計(jì)模型計(jì)算機(jī)能力的最有利的方法。在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有少量指令(如5條)的8位模型計(jì)算機(jī)。軟件上，學(xué)生需要設(shè)計(jì)所有的程序和微程序；硬件上，在電路結(jié)構(gòu)開放的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己操作各信號(hào)線。該設(shè)計(jì)過(guò)程包括通過(guò)內(nèi)部總線連接各功能單元模塊構(gòu)成數(shù)據(jù)通路，用微指令設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)。學(xué)生在該模型計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)過(guò)程中要經(jīng)歷總體結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)、指令系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括指令格式和尋址方式、控制器的選擇、編寫微程序等過(guò)程。還需詳細(xì)說(shuō)明部件中數(shù)據(jù)和控制信號(hào)的來(lái)源、去向、功能、時(shí)序。模型計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生將更加深刻地掌握模型計(jì)算機(jī)特別是CPU的基本工作原理。采用FPGA與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)電路相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式使學(xué)生們對(duì)運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器以及輸入輸出各個(gè)模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了更深入的了解，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了他們認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。比如有一組同學(xué)在剛做計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于粗心大意沒(méi)有正確地設(shè)置開關(guān)和連好導(dǎo)線，導(dǎo)致存入的數(shù)據(jù)不正確。然后整組同學(xué)一起討論避免連線出錯(cuò)的方法，最后通過(guò)在接線圖上將已經(jīng)連接好的部分作記號(hào)的方法來(lái)避免出錯(cuò)。改進(jìn)的過(guò)程中不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的交流互動(dòng)，還培養(yǎng)了認(rèn)真做事的態(tài)度。在試驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方面，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度，5個(gè)實(shí)驗(yàn)的分值比例分別設(shè)置為15%、15%、15%、15%和40%。為了積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將硬件設(shè)計(jì)大賽與課程教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己參賽的題目制定自己綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。根據(jù)該方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革以來(lái)，大部分同學(xué)糾正了以前厭學(xué)的態(tài)度，樹立了學(xué)習(xí)的信心，動(dòng)手能力與之前相比大幅提高。遲到早退的現(xiàn)象也消失了，學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真完成。在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)認(rèn)真思考，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并記錄分析數(shù)據(jù)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。在掌握知識(shí)的同時(shí)，還增強(qiáng)了克服困難的信心。

3結(jié)束語(yǔ)

一、考試模式改革內(nèi)容探討

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的考核與測(cè)試，我們將模擬電子技術(shù)課程基本理論、EDA軟件設(shè)計(jì)以及電路實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行綜合，形成一套模擬電子考試體系，該體系主要包括基礎(chǔ)理論考核、EDA仿真軟件設(shè)計(jì)以及電路實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)。具體考核形式如下：本課程通過(guò)測(cè)試學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成本課程主要知識(shí)點(diǎn)的電路原理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。該課程總評(píng)成績(jī)的評(píng)定是結(jié)合綜合測(cè)試和平時(shí)成績(jī)兩部分綜合考核，各占成績(jī)的50%。其中平時(shí)成績(jī)給定方式為劃分5個(gè)等級(jí)，分別為優(yōu)、良、中、及格以及不及格。考核的內(nèi)容分別為：上課缺勤率、教學(xué)互動(dòng)情況、課堂作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)與完整性情況。其中綜合測(cè)試成績(jī)主要通過(guò)理論分析、仿真設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試操作以及數(shù)據(jù)測(cè)量與分析這幾部分構(gòu)成，最后根據(jù)完成電子系統(tǒng)的整體性能給定成績(jī)。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：1.每個(gè)學(xué)生需獨(dú)立完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)和仿真電路的搭建，每個(gè)電路原理圖5分，完成電路搭建的學(xué)生，監(jiān)考老師會(huì)在其上機(jī)測(cè)試的試卷上進(jìn)行電路設(shè)計(jì)打分。2.在理論計(jì)算完成之后，根據(jù)每個(gè)電路原理圖，完成相應(yīng)要求的答題，仿真結(jié)果與實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果分別寫在測(cè)試卷上，其具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在上機(jī)實(shí)驗(yàn)測(cè)試卷注明。由于本課程涉及知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面較廣，故對(duì)學(xué)生在知識(shí)的融會(huì)貫通能力上要求較高，不但要掌握模擬電路基礎(chǔ)理論，還要熟悉EDA仿真軟件設(shè)計(jì)，最后還要熟悉實(shí)際電路操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

二、課程考試改革體系實(shí)際案例

以二級(jí)反饋電路設(shè)計(jì)考題為例，要求針對(duì)這一考試題目，學(xué)生掌握以下三點(diǎn)：1.掌握放大器基本原理；2.掌握基本放大器和負(fù)反饋放大器的放大倍數(shù)間的關(guān)系；3.掌握負(fù)反饋放大器能改善輸出波形的原理。考試題目為：（1）當(dāng)開關(guān)放在位置“1”時(shí)，請(qǐng)判斷此電路中引入的反饋網(wǎng)絡(luò)是哪些？反饋的信號(hào)是直流還是交流信號(hào)？是正反饋還是負(fù)反饋？哪種組態(tài)？對(duì)電路的哪些性能有影響？（2）首先，調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點(diǎn)，設(shè)置Vc1=5.2～5.6V，Vc2=4.5～4.8V，當(dāng)輸入電壓設(shè)置在1～3mV時(shí)，分別求出開關(guān)放在位置“1”與位置“2”時(shí)的交流信號(hào)輸出與輸入的電壓之比。（3）觀察輸入波形的失真并改善：輸入信號(hào)的頻率保持1KHz，逐步增大輸入信號(hào)Vi，使輸出波形出現(xiàn)失真，（Vi=10mV）（a）在無(wú)反饋的情況下（但有Rf的負(fù)載效應(yīng)，即Rf與RL并聯(lián)），記錄此時(shí)的VO值，觀察波形。（b）在上述情況下，接入負(fù)反饋回路，觀察輸出波形。然后增大輸入信號(hào)使輸出也為VO值，觀察并比較兩波形。通過(guò)上述三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先要對(duì)電路進(jìn)行理論分析，綜合所學(xué)基礎(chǔ)理論，對(duì)反饋形式進(jìn)行判定。然后再運(yùn)用EDA軟件，例如EWB軟件，對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成仿真，得到兩個(gè)開關(guān)位置下的交流信號(hào)電壓放大比例，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上構(gòu)建實(shí)際電路進(jìn)行驗(yàn)證。最后，通過(guò)EDA仿真手段與實(shí)驗(yàn)電路驗(yàn)證組合的方法，結(jié)合EDA中模擬示波器與實(shí)際示波器輸出波形，完成輸入輸出波形記錄，理解反饋電路對(duì)于波形失真的改善原理與效果。綜合上述操作，進(jìn)行考試打分。各個(gè)子模塊都有分值標(biāo)定。經(jīng)過(guò)三個(gè)模塊的考核，綜合測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平、EDA仿真軟件設(shè)計(jì)能力以及實(shí)際電路搭建及操作能力。教師則針對(duì)新的考試體系出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，使得學(xué)生真正能夠達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合，甚至能夠提出富有創(chuàng)新意義的課程學(xué)習(xí)思路。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)兩輪考試體系的實(shí)踐，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)該考試模式改革的積極性較高，認(rèn)為其比較符合當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于考試模式多元化的需求。與傳統(tǒng)單一、結(jié)果式考試模式相比，該考試體系為過(guò)程式模式，更注重學(xué)生對(duì)于考試細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟，而不是單單去做練習(xí)題，需要對(duì)模擬電路技術(shù)這門課程理論以及該課程涉及的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生的綜合能力，使其能夠?qū)W以致用。

作者：樊啟高 沈錦飛 單位：江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院

本文作者：汪敬華 余粟 章偉 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心

電子實(shí)習(xí)教學(xué)的改革措施

目前在電子實(shí)習(xí)中，陸續(xù)采用并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，獲得良好教學(xué)效果的經(jīng)典教學(xué)案例有：可調(diào)式串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的原理、焊接與調(diào)試；簡(jiǎn)單收音機(jī)電路的原理、焊接與調(diào)試；自動(dòng)水龍頭控制電路的原理、焊接與調(diào)試；聲光控節(jié)電開關(guān)電路的原理、焊接與調(diào)試；多功能數(shù)字液晶顯示萬(wàn)用表的原理、焊接與調(diào)試；基于PT2262和PT2272數(shù)字編譯碼芯片的遙控發(fā)射接收電路的原理、焊接與調(diào)試等。學(xué)生“學(xué)練試創(chuàng)”，老師引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程，我們大致將整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程分為學(xué)、練、試、創(chuàng)四個(gè)不同階段。針對(duì)這四個(gè)階段的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)重心和方式。學(xué)，主要是知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。這個(gè)階段教師側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練，主要是知識(shí)的消化和吸收，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。這個(gè)階段老師注意重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握電路模塊的調(diào)試和故障診斷。試，主要是知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)階段老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解關(guān)鍵電路模塊的基本原理、調(diào)試和排除故障。創(chuàng)，是實(shí)習(xí)的最后一個(gè)階段，相比于前三個(gè)階段，這個(gè)階段對(duì)能力培養(yǎng)的要求更高。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

這個(gè)階段，實(shí)習(xí)老師注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能，并通過(guò)最后的答辯環(huán)節(jié)評(píng)定和考核項(xiàng)目實(shí)施中團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段和方法。常用電子儀器儀表的使用、電子元器件辨識(shí)與檢測(cè)等內(nèi)容主要依靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)室里通過(guò)黑板教學(xué)講解和實(shí)物操作演示，而焊接工具與焊接練習(xí)、電子產(chǎn)品的電路原理及焊接調(diào)試等實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容則通過(guò)面對(duì)面、手把手的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)改革中，我們制作了實(shí)習(xí)教學(xué)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程包，努力建設(shè)電子實(shí)習(xí)精品課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料網(wǎng)絡(luò)共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。運(yùn)用圖像、文字和視頻相結(jié)合的多媒體手段，以豐富生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享和網(wǎng)上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生有效便捷地預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和獲取教學(xué)資源，拓寬教師和學(xué)生交流互動(dòng)的渠道，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。基礎(chǔ)與提高并重，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)兼顧，綜合考核學(xué)生。

為了更好評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，需建立較為科學(xué)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生電子實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核。根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)安排，我們把整個(gè)電子實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排劃分為四部分：基礎(chǔ)、提高、設(shè)計(jì)和答辯。因此，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定也就綜合了這四部分：基礎(chǔ)部分（占30％），主要是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練。包括了解和掌握常用元器件的分類、規(guī)格、型號(hào)、辨識(shí)方法及選用原則等；掌握常用電子儀器儀表的工作原理、性能指標(biāo)和使用方法；構(gòu)思并在萬(wàn)用板上焊接一個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的LOGO，作為自己電子作品的標(biāo)志；直流穩(wěn)壓電路的焊接、調(diào)試及測(cè)量等。提高部分（占30％），安排一些較為復(fù)雜電路模塊的原理、焊接、調(diào)試等作為實(shí)習(xí)的提高內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)的設(shè)計(jì)階段打下基礎(chǔ)，包括雙晶體管振蕩電路、小型繼電器控制電路、遙控發(fā)射接收測(cè)試電路的焊接與調(diào)試等內(nèi)容。設(shè)計(jì)部分（占30％），在這個(gè)階段，學(xué)生4或5人一組，自由組成團(tuán)隊(duì)，自主選擇實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分工協(xié)作，共同努力，自主設(shè)計(jì)，獨(dú)立調(diào)試，提交作品及設(shè)計(jì)報(bào)告，以團(tuán)隊(duì)的形式完成項(xiàng)目。答辯部分（占10％），最后團(tuán)隊(duì)推選一名成員，進(jìn)行項(xiàng)目完成情況的陳述答辯。

改革后的教學(xué)效果

幾年來(lái)，我們對(duì)電子實(shí)習(xí)所進(jìn)行的教學(xué)改革與嘗試，取得了良好的教學(xué)效果，不僅實(shí)習(xí)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量提高了，而且廣大學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后也感覺(jué)受益匪淺。通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、問(wèn)卷調(diào)查及師生座談等形式反映，學(xué)生親身感受主要集中在幾個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)階段，學(xué)生必須查閱技術(shù)資料和技術(shù)手冊(cè)，提出電路設(shè)計(jì)方案，然后比較、討論和分析，最終確定較為合理的方案。這個(gè)過(guò)程中，所有團(tuán)隊(duì)成員普遍感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升，獲取信息和運(yùn)用知識(shí)的能力得到了很好的鍛煉。電路分析與診斷能力得到提高。學(xué)生普遍反映，電路調(diào)試是實(shí)習(xí)中的“硬骨頭”，最磨人。一不小心，就引發(fā)故障，此時(shí)需要冷靜分析，反復(fù)檢測(cè)，耐心調(diào)試，細(xì)心排查，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這樣很好地提高了學(xué)生對(duì)電路分析與診斷的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力得到提升。電子實(shí)習(xí)后期布置的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是以團(tuán)隊(duì)形式完成的，單打獨(dú)斗是無(wú)法完成的。