摘要：在高等院校中，模擬電路基礎是電子信息、物理等專業的一門必修課，是一門實踐性、操作性強的課程．本課程中概念抽象、原理費解、電路復雜，學生不易掌握，因此有些學生對該門課程有畏學和厭學情緒．本文通過基于“雨課堂”的模擬電路基礎課程教學實踐，就如何促進模擬電路基礎課堂教學、調動學生學習積極性和提高教學效果進行了分析探討．

關鍵詞：模擬電路;雨課堂;教學模式

模擬電路基礎是電子信息、物理及多數工科專業的一門必修課程，是一門實踐性、操作性強的課程．該課程的基礎概念過于抽象，內容多且雜，學生因此在剛接觸該門課程時會有很多的不適應，感覺入門難．本校模擬電路基礎課程是理學院應用物理專業和師范學院物理學專業同時開設的課程，根據本門課程的特點，例如，原理抽象難懂，電路圖多且復雜，教師授課過程中黑板繪圖花費時間長，學生爬黑板做題課堂時間利用率低等問題，試行了結合“雨課堂”授課模式的教學實踐改革．“雨課堂”是一款微型線上教育輔助軟件，是一款連接師生的智能終端．它將復雜的信息技術工具融入到PowerPoint和微信中，在課外學習和課堂教學兩者間架起橋梁，使課堂互動更加及時、顯著．以微信與PowerPoint作為載體的“雨課堂”很快獲得學者的認可［1］．通過微信掃描二維碼就可以進入雨課堂，無縫銜接了生活與學習［2］．利用“雨課堂”平臺，教師可以將學前課件與MOOC視頻、練習和語音一起推送到各個學員的用戶端口，師學的過程也能及時溝通反饋；雨教室科學覆蓋了課前、課中、課后的每一個教學細節上，為師生提供完整的三維一體數據支持、個性化報告、自動任務提醒，使教與學更加清晰、明確［3～5］．

1基于“雨課堂”模式的模擬電路基礎教學實踐應用

通過上學期完整地完成了一輪“雨課堂”模式下的模擬電路基礎教學實踐過程，本文就模擬電路基礎課程引入“雨課堂”教學模式的教學過程和教學效果進行了分析總結．

1．1“雨課堂”在模擬電路基礎教學中的實施方案

（1）制定合理的教學設計方案模擬電路基礎是本校理學院應用物理專業和師范學院物理學專業同時開設的課程，根據兩個專業的培養方案、教學大綱以及本門課程的特點，例如，原理抽象難懂，電路圖非常多，教師授課過程中黑板繪圖花費時間長，學生爬黑板做題課堂時間利用率低等問題，結合“雨課堂”授課模式的優點，制定了基于“雨課堂”授課模式的教學設計，其中重點突出了師生互動內容，為基于“雨課堂”模式的模擬電路基礎教學實踐的進行做好鋪墊．（2）制作“雨課堂”授課模式下的課件，布置和推送課前預習、課后復習課件授課教師熟練掌握“雨課堂”授課模式的操作技巧，并在電腦端下載安裝“雨課堂”插件，在手機微信端關注“雨課堂”公眾號，為模擬電路基礎混合式教學方式的開展做好鋪墊．根據制定好的教學設計方案，制作“雨課堂”授課模式下的課件，根據教學設計內容，在課件中各個章節插入與教學內容密切相關的網絡視頻、慕課視頻或動畫原理等，以此使上課的形式更加豐富，調節上課氛圍；另外，在課件中插入練習所用的選擇題、填空題或主觀題等，插入幾道題目，在課上發起限時小測試，教師第一時間掌握學生學習情況，使學生注意力大大提高．基于此教學目標，制作用于課堂教學的雨課件，包括學習任務和目標、學習重點與難點、討論互動主題和隨堂測試題等．對本門課程中重難點突出的章節使用雨課堂布置課前預習，制作學生提前預習的雨課件．課件中包括任務語音提醒及要求，鏈接的微慕課視頻、預習測試題和投票題等，用以督促學生預習．為加強對知識點的進一步鞏固，課后可以利用試卷或課件推送功能讓學生加強練習，針對該目的，為督促學生進行階段性知識總結，根據授課內容，制作章節測試試卷或復習課件．最終使課前預習、課上學習和課后練習緊密結合．（3）教學方法和教學手段改革課前：提前將班級分組，將制作好的預習雨課件推送到班級小組．教師通過雨課堂查看學生預習、測試、投票和反饋的信息，確定學習的疑點和難點．課中：上課前提醒學生掃碼簽到；學生可隨時在手機端查看課件，課上不再拍照抄寫，能夠專注聽課思考．每節課的重要知識點講完后，為考查學生是否真正理解相應的知識點和技能點，利用提前制作好的雨課件進行隨堂測試和討論投稿，隨后教師對于錯得較多的問題及時點評互動，全對的，直接進入下一個問題．提高學生注意力，調節課堂氛圍和節奏，提高課堂效率．課后：學生在手機雨課堂中按教師的課后思考題參與討論互動，或將沒有聽懂的課件標注為“不懂”．教師在雨課堂中查看學生自主學習情況歸納疑難問題。

摘要：針對《射頻電路基礎》課程的課堂教學內容，設計了16個學時的基于ADS軟件的實驗教學內容。相關實驗與課堂教學結合緊密、實踐性強，實施后提高了教學效果。

關鍵詞：射頻電路設計；實驗教學；先進設計系統

一、引言

近年來，隨著通信技術和計算機技術的迅猛發展，電子系統的工作頻率越來越高，射頻電路應用廣泛，國內外都嚴重缺乏從事射頻電路設計的專業人才，目前相關課程已經廣泛在國內外高校開設[1]。《射頻電路基礎》是我校在2014年通信工程專業本科培養方案中新開設的針對大三學生的限選課程，開設目的是希望通過傳授射頻電路基礎知識，為學生就業和升學提供一個“新”的方向，同時將本專業的與電路設計相關的教學內容，從《電路分析》關注的低頻領域和《高頻電子線路》關注的高頻領域，擴展到射頻領域的電路設計。本門課程的學時情況是：課堂教學32個學時，實驗教學16個學時。

二、《射頻電路基礎》的課堂教學內容

課堂教學內容分為6章：第1章講主要講述射頻電路設計的背景、射頻頻譜范圍、基本量綱和單位、無源元件的射頻特性。第2章主要講述傳輸線理論，包括等效電路模型、傳輸線方程、特性阻抗和反射系數、典型終端條件等。第3章講述史密斯圓圖，包括阻抗圓圖和導納圓圖、圓圖上的串并聯頻率響應等。第4章講授匹配網絡設計，包括各種匹配方案和匹配網絡中的帶寬問題。第5章講授多端口網絡和散射參量。第6章講授射頻放大器設計，包括射頻放大器的分類、特性指標、直流偏置電路設計、功率關系、匹配電路設計、穩定性判別等內容。可以看出，本門課程涵蓋了射頻電路設計領域的基礎概念和理論、基本設計原則和方法，課堂教學之外必須設計對應的實驗教學內容以加深學生對課程知識點的掌握，同時實驗教學中需要傳授射頻電路設計工具的使用。

三、《射頻電路基礎》的實驗教學設計

理論，就是人們的實踐經驗的概括，最概括的理論也許不是用數學表達，而是對現象的理解能力。［1］要讓學生更好地學習和掌握理論，就應該充分發揮實踐課程的作用，為學生提供學習和掌握理論知識的現實。電路基礎課程是電類專業必修的專業基礎課，是學生進入大學后接觸的第一門專業基礎課。學好該課程為低頻及高頻電子線路、數字電路等后續課程的學習提供了有力的保障，利于學生掌握專業學習方法，樹立學習本專業的信心，為培養專業學習興趣邁出良好的一步。電路基礎實驗作為電路基礎教學內容的重要組成部分，其不僅可幫助學生理解電路基礎的定理及電路分析方法的原理，而且可以幫助學生提高實踐動手能力，在實踐中建立尊重科學、勤于思索的良好實驗習慣。文中就如何通過設計電路基礎實驗過程達到培養學生主動分析問題和處理問題能力進行了研究，提出了以仿真實驗為指導，開發拓展性硬件實驗的改革思路，在實踐教學中探討電路分析原理，培養學生分析問題，解決問題的能力，并給出實例說明實驗教學過程的設計與實施。［2］［3］   1實驗項目的確立   實驗項目是實驗教學的核心，項目的合理化及科學性將直接影響實驗教學的質量及效果。本著課程實驗為課程教學服務的思想，實驗項目的設立應緊扣理論教學內容。結合電路基礎課程內容，把實驗項目劃分為表1所示的四個項目。   2實驗項目的實施策略   電路基礎課程教學內容抽象，主要學習電路基本原理和方法，單純的理論教學很難激發學生的學習興趣，從而突顯了實踐教學的重要地位。“學而不思則罔，思而不學則殆”，因此如何通過實踐教學來提高教學效果，達到激發學生的學習主動性，豐富工程實踐經驗，實現“理論與實踐相結合，注重創新能力培養”的目標，是電路基礎實驗教學改革的目標。   2．1基于仿真軟件的實驗預習實施策略   當代大學生只有掌握科學的學習方法，具備較強的自學能力，才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。大量的實踐證明課前預習是培養學生自學能力的有效途徑。電路仿真技術為電子電路的學習和開發提供了一條更加經濟、高效的新途徑。在電路基礎實驗教學中設置預習環節的目的是讓學生通過仿真實驗數據，較深層次地理解和掌握教學中的基本定理及電路分析方法，因此仿真實驗的主要內容為驗證性實驗內容。針對電路基礎中主要的定理及分析方法，如：基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理、最大功率定理、電容電感特性、支路電流分析法，網孔分析法、電路的暫態分析等設計相應的仿真實驗內容。仿真實驗一般分為三個步驟：首先由教師為學生提供參考仿真電路，給出仿真驗證的具體步驟；設計多組能充分反映定理內容的實驗數據，并設計啟發性問題；給出定理，指導學生仿照實例設計仿真電路。學生通過完成預習中的相關內容，可實現領會定理或分析方法要領的目標。設置此環節的另一目的則是引導學生思考，掌握仿真軟件的使用方法，培養學生自學能力與電路開發能力。   2．2基于目標的硬件實驗實施策略   傳統教學中，電路基礎課程的實驗為驗證性實驗，工程實踐應用性不強。驗證性實驗目標局限于驗證定理的正確性，一般較為膚淺，大部分學生依葫蘆畫瓢，敷衍了事。為改變當前電路基礎課程教學的局限性，教師從實驗入手，把有效地提高硬件實驗教學的效果，切實做到提高學生的分析能力及應用能力，充分發揮硬件實驗教學的積極作用作為電路基礎教學改革的根本目標。通過大量的實踐及研究，總結出了較完善的硬件實驗具體實施方案。通過前一階段的仿真實驗，學生對實驗中所涉及的理論及定理有了較深層次的理解，但仿真實驗與具體的硬件實驗還是存在較大區別的。相應項目的硬件實驗設計主要遵循以下原則：緊扣定理，注重實際應用、注重硬件電路設計及元件布局、注重培養學生檢測與排除電路故障的能力，鼓勵創新。   2．3后實驗實施策略   后實驗是指學生在完成硬件實驗內容后，根據所得實驗結果對實驗進行的分析、改進及創新等后續實踐內容。后實驗對提高學生的應用能力及創新思維有較大的幫助，也是本次實驗教學改革的創新點。后實驗的進行依托于仿真實驗與硬件實驗，如設計仿真電路與實際硬件電路實驗結果有區別，探討原因及解決方案；設計硬件電路在使用上具有一定的局限性，探討如何對其進行改進等。這需要教師設計出更多的適應后實驗需要的方案，并設計引導學生展開后實驗的步驟。后實驗實施是整個實驗教學改革的難點所在。   2．4實驗成績評定   實驗成績評定是完成實驗教學的重要一環。成績評定分為不及格、及格、中等、良好及優秀五等。建立完善的實驗考核制度，要求學生在規定的時間內完成基礎實驗的操作，并能給出較正確的實驗結論，嚴格把關基礎能力考核，實現理論與實踐緊密結合的教學目標。成績評定緊扣能力培養，鼓勵學生積極思考勇于創新，把其作為優等成績的評判指標。創新內容的完成時間要相對寬松，內容具有選擇性，學生可選擇部分實驗項目進行創新嘗試，教師要對學生的創新思路給出指導性意見，引導學生完成創新工作。   3實驗項目示例   電路基礎課程的實驗項目的設計應當以理論內容為中心，設計合理的軟件仿真實驗及硬件實驗，實驗內容及步驟應當突出實踐性、實用性，注重學生的能力培養。下面以線性網絡基本定理實驗項目為例具體說明實驗教學的實施過程。線性網絡基本定理實驗項目內容主要是疊加定理、戴維寧定理及最大功率傳輸定理的驗證及應用。實驗項目的設計的合理性及全面性是保證實驗質量與實驗效果的關鍵所在。實驗電路的設時要考慮到通用性及可拓展性，實驗內容及記錄的數據要具有指向性，即通過對實驗數據的分析能夠較容易地看出其滿足或符合相應定理的規律。本實驗項目的仿真電路如圖1所示。仿真電路的設計主要解決四方面問題：第一，疊加定理中的除源問題；第二，通過戴維寧定理實現電路的等效變換；第三，負載電阻可變，尋找最大功率點；第四，有源二端網絡的外特性曲線的測量及作用；第五，可通過仿真實驗結果對比求有源二端網絡等效電阻各方法的優缺點；第六，設計的電路仿真結果與實際電路結果不一致，提示學生注意設備及器件的使用條件，增強實踐處理能力。本實驗項目所選用的電路不僅具有前面所述特點，其關鍵在于仿真結果與實際測量結果有較明顯的區別。在本教學案例中，仿真實驗數據的記錄表格與實際實驗的數據記錄表格要保持一致，要求學生記錄仿真實驗與實際元件有源二端網絡外特性曲線測量的數據并畫出相應的圖形，按照本例中的參數，仿真實驗的特性曲線如圖2所示，圖3則為實際電路元件構成的電路的特性曲線，從圖中很容易發現仿真實驗與實際電路有區別。以此教育學生尊重實驗結果，培養實事求是的實驗精神。針對實驗結果，提出拓展性問題，進入后實驗階段。由于大學一年級學生專業基礎較弱，教師在提出拓展性問題的同時還要引導學生思考，給出解決問題的突破口。在此實驗項目展開后，可提示學生通過仿真軟件觀察恒流源兩端電壓的變化情況。實踐表明，學生按照教師的提示進行進一步的實驗分析，很快發現恒流源兩端的電壓會出現負電壓的情況，而實際的電流源則要求兩端的電壓大于零。找到了問題的原因，很多學生自覺地去尋找解決辦法，并積極地把想法和做法與教師探討。此過程幫助學生提高工程素質，培養了學生實踐及創新能力。#p#分頁標題#e#   4結束語   大學專業基礎課的學習質量對后續的專業課程有著重要的指導作用，但其教學過程往往不被重視。為適應應用型人才的培養目標，其理論課時縮減，如何巧妙地運用實踐課程使學生做到應用理論，思考理論是實踐課程的任務之一。本文提及的基于能力培養的實驗教學改革的創新之處在于把實驗項目分成三個時段進行，即仿真實驗、實驗室實驗及后實驗。仿真實驗時間由學生按照教師給出的仿真電路及表格自由完成，教師以答疑的形式指導；實驗室實驗在學校專業實驗室進行，學生親自操作，教師全程指導嚴格把關；后實驗由學生在之后的某時段在實驗室完成，教師及時與學生進行交流和指導，全面提升學生能力，并把后實驗的完成情況作為實驗評優的主要依據之一。實踐證明該教學思路與方法有效地提高了學生的實踐能力、理論分析能力及解決問題能力，其應用于實際教學，教學效果良好。

1課程教學中出現的主要問題

（1）學生對課程學習缺乏興趣。主要原因是：①學生對計算機專業的相關情況了解不全面，通常認為該課程不屬于計算機的課，是否學好都無關緊要；②學生因對專業知識、電學知識的陌生而產生消極心理，失去課程學習的興趣。（2）學生的基礎參差不齊，而課程概念較多、內容較抽象、邏輯性較強。對實際電路環境有概念的學生，學習興趣可能建立得較快；但對相關概念空白的學生就會感到課程難懂、難學，繼而失去學習的興趣。（3）先修課程的教學目的不明確，涉及到的課程相關知識掌握不到位，如大學物理中關于電學的物理現象及概念、高等數學中復數的計算方法等等，學生學過也不知所以然；（4）課程內容不合理且偏多，涵蓋了基本電路分析、模擬電路分析及數字電路分析三大內容板塊，有限的課時需要更合理地統一這三方面知識；（5）教材內容都較經典，與時俱進的實際內容較難體現，學習枯燥感會由此而生。（6）實驗教學內容太過于詳細，實驗的目的無法體現，對知識的理解僅限于表面。

2合理分配教學內容，建立正確教學方法

結合我校計算機專業教學計劃，課程的教學課時定為64課時，其中理論課時為48課時，實驗課時16課時。課時有限，教學內容應圍繞專業的培養計劃進行優化選擇和重新組織，保證知識的系統性和完整性基礎上突出能力培養，增加教學內容的關聯性，涉及先修課程的內容以定義式形式給出，充實一些與專業密切相關的內容。

2.1關于理論教學

理論知識是課程實踐的基礎，成為課程教學中的一個重要環節。電子技術課程涵蓋了三大板塊知識，理論教學的內容根據專業的特點和需要進行取舍，依據職業崗位對技能和知識的實際需要，重點體現夠用，建立合理的知識結構，淡化知識的學術性和理論性；教學思路上遵循電路器件特性、電路處理方法及電路分析方法三條主線，有針對性地選擇教學例題，提高教學效果，明確教學目的。

2.1.1基本電路分析

本文作者：王麗卿 單位：濰坊職業學院

基于工作過程的課程是上世紀90年代德國職教界針對在傳統“雙元制”模式下,職業學校的教學偏離職業實踐和滯后科技發展而進行課程改革的成果,它對歐洲職業教育課程改革產生了深刻影響。近年來,我國職業教育課程改革中的項目課程、任務引領型課程等探索,就是源于基于工作過程的課程模式的核心思想。基于工作過程的課程以典型工作任務為載體,其教學內容指向職業的工作任務、工作的內在聯系和工作過程知識。工作過程的核心要素包括:勞動者、工作對象、工具、工作方法和產品等。基于工作過程的課程特點就是能夠體現工作過程的各項要素,并反映這些要素之間的相互聯系;同時,讓學生親自經歷結構完整的工作過程,使學生能夠借此獲得“工作過程知識”。因此,基于工作過程的課程充分體現出高職教育特征,更有利于對學生綜合職業能力的培養。下面以電氣自動化技術專業的專業基礎課《電路基礎》為例,進行教學設計剖析。《電路基礎》是電類各專業課程體系中非常重要的一門專業技術基礎平臺課程,是高職電類各專業培養高技能人才必須具備的理論和實踐基礎。通過對《電路基礎》課程的學習,使學生獲得必須的電氣安裝的規劃與實施理論、電路分析基本能力及電路測量、故障診斷等基本知識與實踐技能,為學習專業課程、樹立理論聯系實際的觀點、培養實踐能力和創新能力打下必要的基礎,對學生職業能力培養和職業素質養成具有明顯的支撐與促進作用。

1課程設計的研究

1.1課程設計的理念

高職教育是以培養高素質、高技能人才為目標,以培養學生的職業能力為本位的教育,職業能力是通過對已有的知識、技能、態度等的遷移,并參與特定的職業活動整合而成的,而培養職業能力是職業教育課程設置的基本目標,決定了課程的內容和教學方法。因此,職業教育的課程內容必然依賴于職業崗位上的工作內容,課程設計必須將“企業的任務”以“教學的形式”來完成“人才的培養”。課程設計應該從典型工作任務出發,首先分析確定職業能力,再由職業能力分解出相應的知識、技能和態度,然后確定課程的內容及教學的順序,通過工作任務將理論教學與實踐教學融為一體,形成一套完整的課程計劃。

1.2職業崗位及所需能力分析

通過對電類專業就業崗位群和相關的工作任務分析,明確了實際工作所需要的能力結構和要求。

摘要：

電路與電子技術基礎是高職院校電類專業的專業基礎課程，內容包含電路基礎、模擬電子技術和數字電子技術三方面的知識，課程難度較大，內容繁多。文章分析了目前教學中存在的普遍問題，提出了在課程教學中引入“五環模式”，結合多種教學方法，吸引學生的學習興趣，從而提高教學質量。

關鍵詞：

“五環模式”；項目；教學改革

電路與電子技術基礎課程是電類專業的專業基礎課程，高職院校的電類專業大都開設了此課程。本課程內容多，包括電路基礎、模擬電子技術和數字電子技術三門課程的內容，其目的是使學生獲得電路的分析方法、電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養分析問題和解決問題的能力。由于學時少、內容多，該課程一直被認為是比較難學的課程，如何讓學生有興趣地學習，提高學生的學習效率，就成為教學能否成功的關鍵。根據人才培養方案，高職院校物聯網專業學生畢業后能夠勝任物聯網設備、產品測試與維修、物聯網感知層與傳輸層節點產品的輔助設計、制造、物聯網工程系統安裝與調試、物聯網嵌入式系統應用、能夠承擔各類物聯網業務技術支持、維護與應用工作。因此物聯網專業中電路與電子技術教學主要要求學生能夠掌握電路與電子技術基礎知識和基本技能，為后續課程奠定基礎，提高學生的學習興趣。

一、目前高職教學中存在的主要問題

1.教學中知識的講解以本科院校的內容為參考，偏全偏難偏理論，學生在學習的過程中，由于基礎差，不能很好地吸收知識，課程學完后，連最基礎的高、低電平概念都沒有掌握，因此，可以說是失敗的教學。2.學生的學習主動性不夠。電路與電子技術基礎的學習，純粹由上課聽課，課后作業不主動完成，學生往往后面部分學了忘記前面部分，而本身此課程的學習是前后關聯緊密的，越學就越不懂，導致學習興趣缺失。因此，如何在課程教學過程中，吸引學生，培養學生的學習興趣，在參考了其他院校的教學經驗、企業調研及教師在教學中的教學積累，項目組最終確定了引入“五環模式”，可以較好地解決以上存在的問題，從而提高課堂教學質量。

摘要：

針對傳統教學中存在內容抽象、理論無法聯系實踐、復雜難學等諸多問題，提出以Proteus仿真技術為基礎，從理論教學、實驗教學、實踐教學三個方面進行了改革實踐，經過幾年的實踐表明，提高了學生對本專業的學習熱情、工程實踐能力和創新能力，教學質量得到很大改善。

關鍵詞：

數字電子技術基礎；Proteus仿真；教學改革

1PROTEUS軟件介紹

PROTEUS軟件是英國LabcenterElectronics公司開發的電路分析與實物仿制及印制電路板設計軟件，是一個電子設計的教學平臺、實驗平臺和創新平臺，覆蓋了電工電子實驗室、電子技術實驗室，單片機應用實驗室等全部功能。它可以對模擬電路、數字電路、單片機及其外圍電路組成的系統仿真，并進行功能驗證，通過動態器件如電機、LED，LCD開關等，配合系統配置的虛擬儀器，實時觀看運行后的輸入輸出的效果。

2理論教學改革

摘要：對高職高專機電一體化專業來說，電子電工技術是一門專業基礎課，也是實用性很強的課程。文章以電工電子技術課程中的循環彩燈控制電路為例，分析具體的實施過程。根據崗位需求，結合生源現狀，通過優化授課內容，注重技能和職業素養并舉，以實現人才培養的目的。

關鍵詞：電工電子技術；教學改革；循環彩燈

對高職高專機電一體化專業的學生來說，需要掌握安全用電知識、基本的電工技能和電子電路基礎知識等，通常要學習電工基礎、模擬電子技術和數字電子技術等課程。在講課過程中，任課教師向學生灌輸大量基礎理論知識，配合一些驗證性實驗；學生被動接受枯燥、乏味的內容，最終導致掌握情況一般。為了優化課程設置，整合課程相關資源，將三門課整合成一門課電子電工技術。對本課程的教學有一些思考，且用于實際教學中[1]。

1教學對象的改變

以前面向的授課對象主要是普通全日制高中畢業生，現在轉變成高職注冊生，部分學生仍然沒有養成良好的學習習慣，計算能力、理解能力更加薄弱，如果采用傳統的授課方式，大量的灌輸理論知識，教學效果一般。為了改變現狀，提高教學效果，培養學生實踐能力，需要積極探索適合學生的新方法和手段。采用分組的方法，每組3～4名學生，根據實踐能力大小不同，進行組合[2]。

2課時分配的思考

電子電工技術這門課是三門課程整合形成的，在課時分配方面，絕不是簡單的各占三分之一，而是需要有先后，有主次之分。以學生需要掌握知識和技能為出發點，結合具體授課內容，分配課時。