本文作者：趙偉 單位：樂陵市實驗小學

傳統的教學只是平面的單一的課本教材，繪畫也只限于紙張和不同的筆等工具材料，而新科技的現代化擴展了美術的工具使用范圍，中西方各種風格流派的繪畫風格都可以在電腦上繪制并體現出來。電腦繪畫課程在小學基礎教育階段的美術課程的不同學段中也已被列為正規課程。雖只是運用簡單的Windows軟件的繪圖板繪畫或運用photoshop繪圖并處理效果，不管作品成果如何優秀或良好亦或是不足之處很多需要鼓勵，這些過程都促使孩子們對傳統教學中的美術繪畫表現工具的使用，和教學與新科技的現代化的電腦美術繪畫工具的使用及教學有了全新的認識，同時也開闊了學生的視野，增長了見識，為學生樹立與時俱進的審美觀念和未來成為全面發展的現代化公民奠定了基礎。

電化教育教學激發了學生的學習興趣，提高專業技能

電化教育教學在美術教學中激發了學生的學習興趣、探索研究的欲望、以及運用所學美術專業知識表現認知與情感的欲望；提高了學生專業技能和對美術語言的深刻認識，并運用電化教學，結合社會生活，生動形象地詮釋和拓展延伸了課本教材內容，使學生在了解了美術的藝術性、人文性、實用性的同時，也使學生對美術教學的思想認識得到升華。新的電化教育教學手段優化了美術的課堂教學形式，改變了傳統落后的教學思路。學生們在課堂上見到的不再是枯燥單一的課本和掛圖，而是看到了多媒體電化教學技術中更生動具象的形象畫面、豐富的教學資料、現代的網絡資源信息，以及與課程內容密切又貼近生活、深化認識學習的內容和知識，如學生們喜歡的電影資料、卡通片資料、豐富的圖片資料、錄像資料、音樂、攝影等資料都可以作為詮釋優化課本知識的電化教育資源。

這些足以引起學生興趣和愛好，引發學生的探索欲望和創作欲望。例如人教版小學的電腦繪畫課程，教師通過在多媒體投影的大屏幕上欣賞大師級優秀的作品，直觀清晰富有感染力的效果使學生得到了強烈的視覺沖擊力和美的熏陶；在了解美術繪畫技法時，也可以更為直觀地在教師的課件中詳細觀察了解作品的制作過程方法；看教師的示范演示作品時，借助于投影設備也會十分的直觀、生動。視覺的沖擊與熏陶會激起學生的強烈嘗試創作的欲望，這種欲望會促使學生根據自己的認識利用美術的工具來表達自己認識和情感，在這樣執著的練習創作過程中專業技能會相應的得到提高。

在人教版小學美術課程的不同學段，電腦美術繪畫課程、卡通動畫片的認識及繪畫、學習運用新科技數碼產品攝影選景或采訪、錄像、感受聲音（與音樂相關）等課程的開設，增長了學生對美術語言結合新科學技術手段在生活中的運用與呈現的見識。不僅在這些方面、美術作為一門藝術學科它所包含的人文性、審美性、實用性在現在社會生活中已被呈現得淋漓盡致，與社會生活已是密不可分，可以說藝術即生活，而且美術的藝術語言已成為人類社會生活中的一種視覺文化需要。例如包含美術語言和設計及人文的電腦繪畫工藝在家庭生活用品、裝飾方面等的體現；包含人文交流和美術語言的電腦美術廣告設計在社會公共場所的泛濫；包含美術審美因素和新科技元素的數碼攝影產品在家庭生活中的運用；孩子們每天都熱衷于包含豐富美術語言元素和新科技電化技術手段及人文內容的卡通動畫片以及包含美術Flash動畫效果的廣告、音樂與TV視頻在家庭電視及網絡中的泛濫。

這些與生活密不可分的現代化美術藝術語言的運用與體現，運用傳統的美術教學手段是難以在學校美術教學的課堂上生動形象地讓學生體驗學習理解的，而現代化的電化教育教學設備做到了把單一平面的美術教材，利用電腦投影、幻燈、PPT課件等電化教育教學手段以生動形象的情景視頻、音樂動畫、圖片資料、動態帶有音效的內容知識等接近學生生活體驗與愛好的教學形式，生動形象化地詮釋了教材的教學內容，既開闊了學生的知識視野、增長了學生的見識，又結合接近學生的社會生活拓展延伸了教材內容知識，使學生對美術學科的思想認識得到升華，讓學生了解到美術的藝術審美性、人文性與實用性的同時也了解到了藝術即生活、藝術來源于生活又運用于生活的道理。

1電化教育能優化教學內容

如在大班科學活動“食物的旅行”中，用電化手段將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。又如大班數學“認識時鐘”一課，其難點是讓幼兒掌握時針、分針之間的運轉特點和相互關系。教學中筆者運用電腦動態、逼真的模擬，使此部分教學內容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現出時針、分針的運轉情況。通過電腦顯示時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒尋找規律、理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得直觀形象、生動活潑的知識經驗，取得良好的教學效果。

2電化教育能優化教學情境

如散文詩《秋天的雨》，欣賞教學時往往比較枯燥、乏味。在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕響起《秋日私語》，雨嘀嗒、嘀嗒地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。活動中有聲有色，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到散文中所表現的意境，感受到文學作品的美。電化教學還能使講授與演示融為一體，在豐富多彩富于變化的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。

3電化教育能優化教學過程

3.1能縮短教學時間，提高教學效率

借助電化教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變為具體，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協調作用。例如，中班美術“畫金魚”，運用電化手段后，不但克服教師示范背對幼兒會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費時等問題，幼兒不但看得清楚，聽得仔細，而且如果有疑問，計算機還可以再次演示，強化示范步驟。傳統的示范步驟一般需要10～15分鐘，而運用電化教學，時間可以縮短到5分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習時間。

本文作者：翟秋陽 單位：廣州科技貿易職業學院

如果農村沒有經濟基礎和實力，即便在上級政府支持下建立了電化教育體系，其日常運作也因缺乏資金而難以維持，更別談依靠自身力量去建設電化教育體系，農村中小學電化教育發展的基礎是農村自身經濟發展，但電化教育對農村經濟發展也將起到積極推動作用。通過播放電教片、專題片，使農民掌握實用的現代農業技術，提高農民的農業技術水平；利用互聯網可以使農民及時了解各種農產品市場信息，推動農業產業發展。“在農村中小學盡快發展電化教育，無論是在提高轄區學生的綜合素質方面，還是積極推動轄區農業經濟發展方面，都有大利可圖，早發展早受益。”[1]農村中小學電化教育發展與農村經濟發展是相互作用、相互促進的關系。通過發展電化教育推動農村經濟發展，農村經濟實力增強反過來又推動電化教育發展。因此，發展農村中小學電化教育要與農村經濟發展聯系起來，統籌規劃，不能只將農村中小學電化教育發展局限于農村中小學范圍內，供中小學生使用，而應該將農村電化教育擴展到農民生產生活的各個領域，讓農民到中小學觀看農業技術電教片，上網搜尋各種農業農產品信息，充分發揮電化教育在農村生產中的作用。農村中小學電化教育發展植根于農村之中，與農村經濟發展形成良性循環，這是農村中小學電化教育發展的基本策略。

外部力量：政府的大力支持

農村中小學電化教育發展的基礎和原動力在農村，但對于絕大多數農村地區而言，尤其是中西部落后農村地區，即便他們重視，有發展電化教育的意愿，也很難依靠自身的力量發展電化教育。農村中小學電化教育發展需要充足財力、人力、技術等條件，缺少哪一方面都不行，而這些條件，農村自身很難滿足。因此，農村中小學電化教育發展離不開政府支持，政府應在農村中小學電化教育發展中處于主導地位。目前我國政府非常支持農村中小學電化教育發展，但還存在著政府間職責分工不夠明確、各自為政、重復建設、教學資源缺乏共享、彼此間成為“信息孤島”等問題，這在很大程度上抑制了農村中小學電化教育發展及其作用的發揮。從這個角度而言，政府不僅要支持農村中小學電化教育發展，更要懂得如何支持，懂得通過有效的“人網”（政府管理網）整合與協調各種資源，把“天網”（電化教育網）“建好、管好、用好”。構建合理的政府支持體系，關鍵之處在于明確劃分各級政府的電化教育發展職責，如果職責分工不清，將帶來管理的混亂，出了問題相互推諉。農村中小學電化教育包括“建、管、用”三個層次，可以據此劃分各級政府和農村中小學的職責。

中央政府和省級政府注重于農村中小學電化教育的建設，縣鄉政府注重于管理，而農村中小學要在“建好、管好”的基礎上“用好”電化教育，實實在在發揮電化教育的作用。農村中小學電化教育建設需要大量的資金，在目前縣鄉政府教育經費不足、農村中小學經費短缺的情況下，需要由中央政府和省級政府承擔將農村中小學電化教育建設起來的責任。這一責任的履行主要通過政策制定來實現，支持農村中小學電化教育發展的政策應注重四個方面的內容：

第一，財力支持。中央和省級政府要承擔農村中小學電化教育建設支出的主要責任，兩級財政要撥出專有的、固定的農村中小學電化教育建設資金，縣級財政配套資金根據不同地區實際情況來定，財力充裕地區配套比例可以高些，財力不充裕地區的比例應盡可能低，甚至不需要配套。資金實行專戶管理，專款專用，防止被挪用。

第二，人力支持。電化教育設備的使用需要掌握必要的技術，否則機器設備就會成為無用的擺設。中央和省級政府要通過各種形式鼓勵和支持高素質人才到農村中小學工作，通過省級電化教育館或教育機構加強對農村中小學教師的教育技術能力培訓，提升師生信息技術素養。

本文作者：韓健梁 單位：山西省電化教育館課題組

近年來,隨著人們對電化教育的認識不斷深入,電化教育的內涵和外延已經發生了相當大的變化。即電化教育已經從以前人們所熟悉的錄音、投影、錄像、電視等在教育教學中的應用拓展延伸到多媒體技術、信息技術、網絡技術等在教育教學中的應用。"電化教育"一詞則經常被教育技術、現代教育技術或信息技術所取代。上述幾個名詞同時運用的情況也會出現在不同的研究文章和書刊之中。為了表達問題的方便,在本課題研究報告中,可能會同時運用電化教育、教育技術、信息技術等詞,在此予以說明。

課題研究方法

此項課題研究,主要通過以下幾種方法進行研究:接受研究任務后,課題組成員花費了相當長的時間對我省初中電化教育的資料進行了搜集、閱讀和分析研究。與此同時,認真研究和領會教育部關于基礎教育改革的重要文件和法規、瀏覽了2005、2006兩年全省教育工作會議的重要文件和統計資料,以便從整體上把握課題研究的方向。結合我省經濟、文化教育發展的具體實際,我們選擇晉中、臨汾、朔州、大同四市的部分縣(區)教育局和農村初中作為調查問卷的發放對象。在調查問卷的設計上,除了對總課題組設計的調查表及調查問卷提出修改意見并被采納外,結合課題研究的具體實際,我們還重新設計了縣(市)級《現代教育技術情況表》和《農村初中現代教育技術情況調查表》,力圖對被調查的縣(市)和農村初中進行定性和定量分析。在課題研究過程中,我們走訪調查了晉中、臨汾、朔州、大同四市8個縣(市)教育局和16所初中,召開各種形式的座談會30次,廣泛了解電化教育在我省農村初中的應用情況,征求農村初中校長、教師和學生對電化教育工作的意見和要求。通過對上述3種方法獲取的有關我省農村初中電化教育的現狀資料進行總結歸納和分析提煉,進一步提出我省農村初中電化教育事業的發展對策,從而完成課題研究任務。以下部分為本課題研究的主要內容。

我省農村初中電化教育事業發展現狀

我省農村初中電化教育事業的發展現狀可以從以下兩個方面進行闡述:

我省農村初中電化教育事業所取得的主要成就

本文作者：額爾敦畢力格 單位：內蒙古師范大學科學技術史研究院

對于將技術應用于教學中，舒新城先生認為：首先將電影的放映給學生提供生活的場景，給與學生一定知識和技能。就是說在教學的開始，通過影片創設情境，激起學生的求知欲，能夠對先前的知識進行回憶。

同時他還認為對于教學難度大、講解不經濟和動作演示、及科學方面的知識的學習，如果不能很好的促進學生理解和學習，利用電影教學也許是最好的選擇。因為電影的放映不能夠長時間的進行，而且放映的速度快，重復性較差，這是利用幻燈進行教學，有利教師詳細的講解和分析，同時也有利學生理解。

在這之后，教師可以對書本上的知識進行講述，也有利于學生進行自學。在用電影、幻燈、和課本學習完成后，教師可以再通過放電影復習，就完成一個完整的教學過程。這就是舒新城先生的四段式教學過程，對現代的教育具有重要的影響。

舒新城先生對我國電化教育作用的強調，是建立在對中國社會教育落后認識的基礎上的，（針對過去社會教育強調掃除文盲，和針對戰后急需建設的中國，舒新城強調運用文字盲的視聽器官來進行提高生產，促進經濟民主和政治民主的教育。見舒新城.電化教育的實際問題[A].呂達，,劉立德．舒新城教育論著選，電化教育與中國建設）在解放后，它大力創導電化教育以擴大教學規模，促進中教育的發展。

在現代，教育技術學界爭論教育技術是“技術”為核心，還是以“教育”為核心問題，讓很多學者感到迷茫。舒新城先生說自己“不是專治電化教育”的，運用這種身份，使老先生跳出了是“教育”還是“技術”之爭的圈子，從另一個視角來看電化教育，他對技術與教育兩者關系的闡述，在當時確實起到了“遏制技術萬能傾向，努力維持早期電化教育的教育定位和走向”的作用，促進當時的電化教育的發展，在信息技術發展的今天，這種觀點對我們也有很大的啟示作用。

在建國的初期，舒新城先生極力反對“教育救國論”，認為其中的教育觀點有一些夸大的成分。但是，他認為教育是人成長的一個重要的部分，教育也是社會發展的重要組成因素，真正的教育還是需要對人進行教育，促進人的發展。這與當前的教育觀點相一致，也與舒新城先生的電化教育的核心思想相一致，從前面的分析中可以看出他對電化教育的核心解釋，以及對電化教育的作用的認識，突出的說明了電化教育的發展要以人的發展為核心。因此，在當今教育技術的發展應當以促進人的發展為其主要的目的。

【摘要】體育電化教育在現代體育教學活動中的地位和作用日益突出，本文主要運用文獻法和邏輯分析法，結合體育學科的特殊性，從現代體育電化教育的特點及發展入手，分析現代體育電化教育在體育教學過程中的作用，進而探索其發展趨勢。

【關鍵詞】體育電化教育；特點；發展趨勢

1引言

經過三十多年的發展，中國電化教育這一先進的教育形式早已被廣泛采用。體育電化教育是電化教育的一個子系統，即有電化教育的共性，又有體育學科不同于其它學科的特殊性。現代體育電化教育工作者應結合體育專業本身的特點，采用現代化的教學方式編寫和制作相關的電教教材。體育電化教育將體育活動與現代教育技術完美的結合在一起，其中主要包含教育學、心理學、計算機網絡技術、美術、電子學、傳播學以及設計學等等多種學科，這就對教師提出了較高的要求，不僅要具備扎實的專業技術技能并且還要具備廣博的相關學科的基礎知識。

2電化教育、體育電化教育的含義

眾所周知，電化教育是上世紀二十年代由美國的“視聽教育”傳入我國。隨著科學技術的飛速發展，我國的電化教育也隨著時代的發展出現了不同的名稱，比如：信息化教育、現代教育技術等，但其本質并沒有變化，信息化教育也就是信息時代的電化教育，是這個時代的產物，是將現代教育思想理論與現代信息技術結合的產物。體育電化教育是指在體育教學的過程中，主要運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞體育相關信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式；它是促進學校體育教學改革、提高學校整體教育教學質量的有效途徑和方法，也是實現教育現代化的重要內容。

3現代體育電化教育的特點

摘要：

隨著社會的發展，電化教育在教育教學中的普及，國家電化教育項目的實施，為中小學校提高教育教學質量提供了有力的保障，實現了資源共享。在教育教學活動中，電化教育提供了優質的教育資源和網絡答題學習平臺，生成了優化的教學結構，它不受地域的限制，師生可以進行異地同步學習和網絡答題。電化教育如同催化劑，使教師們通過電化教育，不斷學習教育理念、先進的教育思想。電化教育利用各種網絡學習平臺給學習者提供了豐富的信息，使學習者的素質和成績得到快速提高。電化教育還使教師課堂不再“寂寞”，學生們不僅限于以書本去理解課文內容，而是可根據優質的教育資源和網絡平臺進行自主學習。

關鍵詞：

電化教育；地理；教學

在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本書、一塊黑板和一支粉筆教學模式來完成。使學生處于被動學習的地位，其主動性、創造性不能得到很好的發揮，電化教育介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統教學模式，充分利用豐富的電化教育資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，突破教學重點難點，促進學生地理綜合能力的發展,從而提高教育教學質量。電化教育的過程主要是教師根據教材內容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影、網絡學習平臺等）指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。地理教學利用直觀教具（如視頻、投影等）可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。下面我就電化教育在地理教學實踐中的運用談點浮淺的看法。

1電化教育在地理教學中的優勢

在傳統的教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息的傳授者，是知識的傳遞者。教師在教學中占主導作用，學生只是被動的接受。在現代教育技術條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。在現代教育技術這一優越的條件下，教師知識已經不能滿足學生學習的需要。電化教育給學生展現了豐富多彩的教學資源和網絡學習平臺，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

一、現代電化教育模式在我國旅游英語教學過程中的適應優勢狀況論述

依照高等院校英語專業規范大綱觀察，內部專業化指導教師需要全面沿用多元化引導模式，確保不同電化教育資源的廣泛交接，保留階段性教學內容的鮮活感知特性，使得后期相關實踐討論單元更加活躍，為學生系統思維拓展和英語口語訓練提高廣泛適應空間。我國主要在零二年開始針對旅游英語專業課程講解模式加以調整，經過長久以來實踐經驗補充，相信對于后期教學實效調整必將產生極大的輔助性整改功效。作為現代電化技術，其對于新型旅游英語專業課程指導提供較大支撐便利條件，現如今大部分高校都開始配備多媒體語言交流實驗室，內部投影儀、錄像、電視設備齊全，可以借助校園提供的網絡隨意操作。以上電化技術資源相應地位學生提供更為便利的交流空間，并且令單位課堂灌輸內容表現得更加生動，在不同教學單元穿插背景下，為學生主觀能動性綻放提供較為堅實的支撐跳板，保證日后自主學習情景的有機綻放。

二、旅游英語專業教學改革的現實理論依據研究

有關旅游英語專業教學模式改革活動主要配合建構主義學理念，進行階段新興知識內容挖掘補充，其深度強調任何知識不是單純透過教師傳授途徑獲取，更重要是感知著自身營造一類合理的文化交流空間，借助其余同學和固定教學資料輔助，表現更加專業的口語交流狀況。具體說來，建構主義教學理論比較尊重學生個體主觀能動性，希望教師不要完全忽視個體身心適應地位，盡量扮演好輔助角色，令學生正式轉換成為創新教學信息加工主體，一躍成為旅游英語交流活動的布置人員。

三、電化教育技術在高校旅游英語專業教學流程中的應用細節解析

此類規劃模式主張合理激發學生個體與人合作、交流科學意識，確保班級群體之間經過知識合理吸納和交流過后，穩定單位課程隱藏人文理念理解效率；同時督促個體利用固定語言素材進行創新語言交流情境設置和系統表述。需要注意的是，此類活動布置期間，需要提供給學生合理自由言論時間，令其及時感悟周邊生活細節，依照課文規范內容提供一類能夠引起共鳴的問題形式。以上任何預設指標，都需要利用電化技術設備加以控制表現。

(一)利用Power Point制作標準旅游英語講解課件。