【摘要】電工電子技術是高職院校重要的專業之一，也是涉電專業的一門基礎性課程，具有極強的理論性及實踐性。對于社會構成而言，電力體系不僅是維持社會正常運轉的重要保障，也直接影響著居民生活質量水平。但同時電力也是一種極其危險的能源，如未能完善掌控或了解，便有可能導致學生殘疾或死亡。因此，有必要加強高職院校電工電子技術課程的教學質量，并對其教學體系進行改革，使學生能夠獲得豐富的知識傳授。本文為進一步分析高職院校電工電子技術課程改革，對其進行相關探討工作，旨在為高職院校課程教育體系作出提升，為社會提供更多優質的電子技術人才。

【關鍵詞】電工電子技術；高職院校；改革

引言

電工電子技術是一門有關電學學科綜合性、實踐性的課程，在專業教育教學及人才培養過程中有著極其重要的地位。通過學習該課程能夠使學生獲得電工電子技術的基本理論、知識及相關技能，從而了解到電工電子技術的應用領域。據了解，我國目前大多高職院校針對電工電子技術課程并無準確有效的教學方式，過于注重理論知識培養而忽略實踐環節，導致學生無法掌握更為全面的技術知識，并使高職院校難以滿足為社會提供專業高技能人才的需求[1]。因此，有必要對現有的電工電子技術課程進行改革，使學生能夠理論實踐一同發展，全面提升自身能力。

一、高職院校電工電子技術課程改革內容

電工電子技術課程具有極強的理論性及實踐性，在教育過程中理論知識必須與實踐實施相結合，如此才能培養出綜合性人才。但是就我國大多高職院校情況來看，受傳統思想及物質因素限制，導致學生在學習中過于側重理論知識學習，對于實踐則相對欠缺[2]。因此，在對高職院校電工電子技術課程改革中有必要針對實踐應用為主要目標，以電路理論知識及分析為主線，要求理論與實踐一同開展，通過研究各種電路的基本原理、工作性能及實踐應用來使學生學習能力得到提升。課程開展過程中，則采用理論教學及實踐教學相互融合的教學結構，側重突出理論知識與實踐操作的重要性，同時結合電子技術專業需求刪減課程中不必要的內容，并對實踐知識方面的教學內容進行加強。

二、高職院校電工電子技術課程改革教學方法及手段

對于技工學校而言，《電工電子技術》課程的重要性不言而喻。它在培養學生實踐能力和電子電工專業技術等方面發揮著十分重要的作用。因此，在教學中，電工電子技術教師要在教學改革和教學實踐上對這一專業進行切實且深入的探究和分析，從而促進技工學校學生的能力得到全面的提升，進而培養出更多更好的貼合實際的專業化人才。本文中，筆者結合技工學校電工電子技術課程的特征和具體應用情況，闡述電工電子技術課程在教學改革中的具體措施，以期為技工學校培養專業的電工電子技術人才提供科學的理論依據。作為技工學校的電學專業基礎課和必修課，《電工電子技術》課程具有自己獨特的課程特征。其知識的理論性很強，涵蓋的知識點廣泛，實踐性的科目很多。但同時，又存在很多不容易被理解的抽象內容。因此，在教學的過程中，存在著一定的難點。對于教師而言，促進學生對繁雜知識點的掌握，激發學生的學習熱情和積極性，領會電類學習的思維方式，提高學生的實踐動手能力，始終是他們教學研究和教學改革的重點方向和內容。所以，充分掌握《電工電子技術》課程的學科特點是教師重要的教科研任務之一。只有掌握了學科特點才能更好的結合學生的具體學情，科學的分析專業改革的路徑方向，從而更好地促進《電工電子技術》課程在教學中發揮的重要作用。

1《電工電子技術》課程的學科特征

1.1理論知識具有高度的抽象性。電是一種看不到卻能感受到的物理現象存在。與其相關的電學理論知識也都具有高度的抽象性。而學生對電學的學習又不能僅僅停留在理論上，而抽象的理論學習會加深學習理論知識的掌握難度。電工電子技術需要的是大量的實踐人才，因此，在學習的過程中，需要學生將抽象的理論知識熟練的應用于實踐當中。這就要求學生對電學的學科特點和基本理論進行扎實的掌握，并且精通電學的基本原理和物理規則。如果不能做到這些，那么在具體的實踐工作中違規操作，其后果是極其嚴重的。甚至會威脅到工作人員的人身安全。例如，跨步觸電、高壓絕緣距離，擊穿電壓、遙控、無線傳輸、機電磁感、晶閘管控制電路觸發電路等等都不能簡簡單單感觀來認知。

1.2具體操作中具有很強的實踐性。對于《電工電子技術》學科而言，理論知識是基礎，實踐是最終目標。因此，在教學的過程中，對學生進行實踐性較強的實驗訓練是基本且必須的教學措施。隨著科學技術的不斷深入發展，電工電子技術也快速的進入了工業發展行列。因此，這就要求技工學校在教學上對電工電子技術課程進行及時的改革和創新。強化學生的實踐動手能力是基本也是根本的教學目的。在此基礎上，教師還要在改革創新的過程中隨時查缺補漏，加強對學生進行基礎綜合能力的培養，增加學生在學習過程中去發現問題、分析問題的解決問題的能力，從而促進學生成長為社會需要的綜合性人才。因此，教師要在教學中引導學生通過大量的實踐操作過程，把抽象的的理論轉化為可視、可分析的感性內容，然后通過逐段逐點的分析。從而達到強化學生對知識體系透徹理解的目的，進而促進他們在學習的過程中實現理論與實踐相結合。

2技工學校《電工電子技術》課程教學存在的問題

2.1教學方法落后，無法調動學生的學習主動性。《電工電子技術》課程需要學生具有一定的物理知識與數學知識的輔助，學起來具有一定的難度與深度，而學生的物理與數學基礎普遍較差，教師在講解時也仍多采用傳統的灌輸式教學方法，課堂枯燥沉悶，內容晦澀難懂，無法充分調動學生的學習主動性，學生在課堂上的互動熱情普遍不高，課堂效率也難以提升。

2.2考核方式單一，無法培養學生的綜合素質。《電工電子技術》是一門理論與實踐充分結合的課程，歸根結底是通過對理論知識的扎實掌握，從而有效提高學生的動手實踐能力。但是現有的考核制度，筆試成績占很大一部分，導致很多學生忽略了動手實踐能力的培養，只單純的死記硬背課本知識，不利于學生全面素質的養成。

摘要：

高職院校主要為我國培養技術型人才，“電工電子技術”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強的專業性與理論性，而且需要學生具有較多的實踐經驗，“電工電子技術”課程整體學習難度較大，學生對這一課程的學習較為不易，因此需要對“電工電子技術”課程進行改革，改變這一課程當前的教學現狀，提高學生的學習興趣與學習質量。

關鍵詞：

“電工電子技術”課程；課程改革；翻轉教育

目前我國經濟發展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術的應用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術”課程是我國高職院校電氣工程專業學生的基礎課程，后續課程的學習都需要運用到這一方面的知識，但是這一課程的學習較為困難，高職院校教學方法的落后也容易造成學生的厭學情緒，因此我國各個高職院校學生電工在電子技術這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關教師需要就這一問題進行探討，提出相應的解決方案，讓每個高職電氣專業學生都樂于去學習這門課程，讓高職學生能夠從“電工電子技術”課程中學習到知識，提高教師的課堂教學效率以及學生的學習成績。

1“電工電子技術”課程的特點

1.1理論性

【內容摘要】中職學校的人才培養是以符合社會發展需求為目標的，電工電子在中職學校的教學活動中作為專業必修課程進行開展，其教學過程中對于學生創新能力的培養直接關系到學生今后在其工作崗位上的創新操作能力。但是目前中職院校在電工電子教學過程中對于創新能力培養欠缺應有的重視以及相應的管理措施，致使學生的創新能力欠缺，影響其今后在實際工作崗位上的個人能力發揮，不利于中職院校人才培養目標的完成。本文主要分析加強中職電工電子教學中創新能力培養的重要性和存在的現狀問題，研究中職電工電子教學中創新能力培養策略。

【關鍵詞】中職院校; 電工電子教學; 創新能力; 人才培養

隨著我國社會經濟的發展，創新能力在各行各業的發展過程中起到了積極促進作用，為很多企業在激烈的市場競爭中獲得了核心競爭力，增強了企業實力，實現了企業的持續發展。人們越來越注重創新能力的培養，中職院校作為社會行業發展所需人才的培養基地，其對于學生創新能力的培養起著至關重要作用。隨著信息科技的不斷進步，電工電子行業近年來發展迅速，所需人才類型和數量不斷激增，使得中職院校必須在電工電子教學中注重學生的創新能力培養，以為學生今后的職業生涯奠定良好的能力基礎。

一、加強中職電工電子教學中創新能力培養的重要性

近年來信息科技技術發展迅速，電工電子技術在人們的生活及工作中進行了廣泛應用，電工電子類產品層出不窮，每一個產品的背后都有著一個強大的生產鏈條，可見我國電工電子企業的發展速度之快，發展規模之大。鑒于我國電工電子技術和行業的發展迅速，對于該類型人才的需求就會隨著激增，為了滿足社會發展需求和行業發展需要，對于電工電子技術型人才的培養就成為了現階段該行業人才培養的目標。中職院校的人才培養目標正是符合社會發展需求所需的人才培養，所以加強中職院校電工電子人才培養是重點，其中對于創新能力的培養也是基于目前我國國情下社會發展人才需求的方向。中職學校不同與普通的高校，其人才培養重點應是理論和實踐相結合，重在培養學生的實踐能力和創新能力，為的是其在今后的工作崗位上通過其工作經驗結合理論知識進行工作內容和方法的創新，提高工作效率。對于中職學生進行創新能力培養是基于其就業方向的考慮，也是實現其職業生涯規劃的必備條件，通過學生創新能力的提高，可以使其在工作中發揮出更大的個人能力，增加企業效益，推動行業發展。

二、中職電工電子教學中創新能力培養存在的問題

結合我國電工電子行業的發展情況以及對人才的迫切性，同時立足中職教學實際情況，發現中職電工電子教學中創新能力培養存在如下問題。

一、項目式課程改革中理論與實踐間的問題

中職教育的課程主要是從普通教育課程中移植的，以學科為中心，將組成一個理論課程學習的教學體系。往往通過教學實驗課程來學習實踐部分，而課程外的實踐動手訓練是單獨安排的，實習或實訓課程可以根據設備的使用情況任意分配時間，這樣就有可能造成理論與實習內容之間的脫節。改革后的中職教育要體現職教的特色，注重實踐方面的提升，培養學生的實際操作能力。

二、電工與電子技術課程與項目式教學法之間的融通

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在電工與電子技術課程教學實踐中，運用項目教學法，把理論與實踐教學相結合，充分地給學生提供動手的平臺，讓學生通過實踐活動獲得知識并發掘學生的實踐性創造潛能。中職學生采用項目教學法學習專業知識和實際操作技能，能夠讓學生在短期內融入社會，并能很快地適應社會的需求。在傳統的教學模式下，通常是專業課教學多于實踐，學生往往缺乏實際操作的能力，不能很快地投入就業崗位之中。所以，通過項目教學法結合中職學生學習能力的特點，在授課的過程中，重點培養學生的實際操作能力。

1.設置項目的任務應具有完整性和系統性

項目式課程的提出應以工作項目為工作任務，整個項目都應包含實踐和理論的相關知識，以項目為主線，實施各項工作任務并考慮如何銜接相關的理論知識。讓學生運用理論知識來解決實際的問題。結合我校電工與電子技術課程的教學目標和實訓設備設計了萬用表組裝項目，此項目包括焊接、元器件的選用與檢測、電路的檢測與調試。通過此項目的練習，完成了不同類型萬用表的使用任務和裝配要求，形成了相關內容的知識體系，以適應不同崗位的需求。

2.開展項目教學應強調理論地位

摘要：

中職物理教學應適應時展要求，與電工基礎專業課有效銜接，為學生專業發展服務，體現職業教育特色。

關鍵詞：

中職物理教學;電工基礎;有效銜接

中等職業教育經過多年的發展，已形成一套完整的具有特色的教學體系，其教學的本質逐步回歸到以“應用”為主旨，基礎理論教學以應用為目的，為專業實踐打下基礎；專業課則加強針對性和實用性。中職物理教學的目標就是為學生相關專業課程學習與綜合職業能力培養服務，同時，依據機電、電類專業教學需要，精簡教學內容，合理選擇知識點進行講解，為更好地為后續《電工基礎》等課程打下基礎，筆者在中職物理教學中，進行有效探索、嘗試。

1合理選用教材，適應職教特色

普通高中的物理學科教學為本位，注重物理理論教學的完整性和系統性，注重對物理原理、規律的推論和論證，培養學生的邏輯思維能力；強調對物理公式的推導和定量應用，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。所以，普通高中理論教學課要求高，課時比重大。而中職物理理論知識在專業上只要“必須，夠用”，所以在教材上應體現職教特色。本校選用了高教版的“技術物理”教材，該教材編寫遵循職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，對教學內容進行了大膽的改革和創新，在滿足學生對物理知識和基本技能需求，加強學生對于操作能力和知識應用能力的培養的基礎上，突出了中職物理與專業課程的銜接，編寫了“銜接與拓展”板塊，其中在“電場”、“直流電路”、“磁場和電磁感應”內容上都有與專業課《電工基礎》知識有效銜接，教師在教學中可主動延伸，加強知識體系的構建。

摘要：

中職教育是培養學生走進社會、走入崗位的關鍵。在中職教育中，一體化教學的課堂模式不僅能提高學生的學習熱情，還能促進學生的創新及實踐能力培養。本文從理論實踐、教學實驗及師資培養三個方面介紹了中職電工電子技術課程教學的現狀；提出了一些中職電工電子技術課程一體化教學的實踐策略；闡述了一體化教學及一體化實踐對中職教育及人才培養的重要作用。

關鍵詞：

中職；電子技術課程；實踐；能力

1引言

與高中教育相比，中職教育要求學生的技術水平過硬、實踐能力較強，要求學生畢業后能夠有自身的角色定位，能夠滿足企業的要求，能夠達到公司的標準，因此，培養中職學生的實踐能力是中職教育的必然趨勢。在此背景下，探索并實踐中職電工電子技術課程的一體化教學便顯得尤為重要。

2中職電工電子技術課程教學的現狀

摘 要：當前我國社會發展需要更多的高素質技能型人才，中職學校要跟隨時代發展的腳步，及時更新辦學理念、教育理念，圍繞社會發展、企業發展對于未來人才的需求，科學設定人才培養方案，充分體現出職業特色，做好學生專業發展服務工作，提高中職教育工作的有效性。同樣，在中職物理教育工作中，教師除了要講解物理專業理論知識、物理學科技能，還需要做好物理教育和電工基礎課程的有效銜接工作，構建完整的職業教育體系，讓學生全面吸收所學物理教材知識，為學習電工基礎課程內容奠定扎實的基礎。本文主要是對中職物理教學和電工基礎課程之間的有效銜接展開探究，希望對于促進中職生職業化發展提供一定的幫助。

關鍵詞：中職物理；電工基礎課程；銜接

中等職業教育歷經多年的改革與發展，已經擁有了一套具備職業特色、完整的教育體系，中等職業教育的本質向著回歸“應用、工作、生活”發展，強調基礎理論知識應用，為專業實踐活動奠定扎實的基礎。在中職專業教育工作中，需要重點體現出職業教育的實用性與針對性，不僅要讓學生掌握專業理論知識和技能，還需要發展學生的綜合專業實踐能力，為之后投入職業生活、社會生活奠定扎實的基礎。同樣，在中職物理教育工作中，教師要意識到物理教育和電工基礎課程之間的關聯性，并且要做好物理教育和電工基礎課程之間的銜接教育工作，結合電類專業、機電專業教育需要，有針對性地重點講解物理知識，開展有效的嘗試與探索，給予中職生更多動手操作的機會和時間，讓學生在掌握物理知識、電工基礎課程知識的同時，鍛煉自身的創新能力、動手操作能力、思維能力，促進中職生的全面、個性化成長，將來為社會發展、行業進步奉獻出自己的一份力量。

一、中職物理教學與電工基礎課程有效銜接的必要性

（一）電工基礎課程和物理課程關聯性較多

在中職教育工作中，因為電工基礎課程和物理課程之間的關聯性比較多，所以只有實現中職物理教育和電工基礎課程之間的有效銜接，才能節省更多的課堂教育時間，引導中職生內化物理知識，把物理知識運用到電工基礎課程實踐活動中，實現物理理論知識和專業實踐活動的融合。同時，只有實現兩者的銜接教育，才能對中職生展開綜合性評價，激發中職生的學習潛能。

（二）提高中職生學習的主觀能動性