【摘要】焊接是火電工程必不可缺的工序，該項工序是一種用于連接金屬零件（經常加熱）的技術，對加強火電工程焊接質量頗為重要。焊接質量關系著整個火電工程質量、工程建設速度以及火電機組的安全質量。論文分析了如何加強火電工程焊接質量控制力度，并提出了個人見解。

【關鍵詞】火電工程；焊接；質量控制

1火電工程焊接工作思路

從整體結構來分析，火電工程焊接工作思路主要由3部分組成，分別是：焊前、焊中與焊后。焊前工作主要是構建火電工程焊接質量保障體系與技術管理體系，建立焊接工作制度，制定工作計劃與焊接質量控制目標，細化焊接標準。焊中工作主要是對焊接過程的全面控制，包括工藝技術、所有焊接材料和人員管理。焊后工作則是在初步完成火電工程焊接工作后必須進行嚴格質檢與驗收，及時修補工藝缺陷，仔細檢查焊縫，并做好檔案資料整理與歸檔工作。

2如何加強火電工程焊接質量控制力度

2.1加強境外火電工程分包商焊接技術管理

1）要做好工藝評定管理工作，細化評定指標，為火電工程焊接工作編制科學完善的指導書，使焊接作業有據可依。目前，火電工程焊接工藝評定指標是以電力行業指標為基準，主流機組是臨界與超臨界機組。因此，在焊接過程中必須對所有機組質量進行全方位監控。2）要秉承以人為本理念，做好現場資料與技術管理工作。在當代火電工程焊接工作中，因為條件限制，還需在必要時刻采用手工焊接作業，而人為技術水平可能受各種因素影響，因此，確保火電工程焊接工作質量，必須著重加強技術人員職業素質與操作技術水平。3）在火電工程焊接工作中，必須做好施工技術交底作業。火電企業應引導施工技術人員全面了解施工質量標準與專業技術操作方法，認知施工難點，采取多種安全措施予做好焊接工作。與此同時，要引導施工技術人員按照施工方案依次完成焊接工作。4）要擬定火電工程焊接安全監督管理制度。在執行該項工作過程中，火電企業應結合火電工程焊接安全法律條文和相關指導文獻，編制可行的安全監督管理機制，引導監督管理人員依法履行安全監管責任，避免因某一環節出現差錯而滋生安全隱患問題。5）火電廠需要針對焊接工作現場制定可行的安全監督管理組織體系，配備專業安全人員，制定安全焊接責任管理機制，充分借助智能化技術構建焊接監督安全管理網絡，落實安全制度，細化不同工種的安全操作流程[1]。

摘要：

高職院校主要為我國培養技術型人才，“電工電子技術”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強的專業性與理論性，而且需要學生具有較多的實踐經驗，“電工電子技術”課程整體學習難度較大，學生對這一課程的學習較為不易，因此需要對“電工電子技術”課程進行改革，改變這一課程當前的教學現狀，提高學生的學習興趣與學習質量。

關鍵詞：

“電工電子技術”課程；課程改革；翻轉教育

目前我國經濟發展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術的應用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術”課程是我國高職院校電氣工程專業學生的基礎課程，后續課程的學習都需要運用到這一方面的知識，但是這一課程的學習較為困難，高職院校教學方法的落后也容易造成學生的厭學情緒，因此我國各個高職院校學生電工在電子技術這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關教師需要就這一問題進行探討，提出相應的解決方案，讓每個高職電氣專業學生都樂于去學習這門課程，讓高職學生能夠從“電工電子技術”課程中學習到知識，提高教師的課堂教學效率以及學生的學習成績。

1“電工電子技術”課程的特點

1.1理論性

摘要：電工電子技術人才是社會經濟發展不可或缺的人才。由于電工電子課程內容相對理論化、抽象化，造成技工院校學生學習情緒不高、教學效果不佳等問題。本文通過分析技工院校電工電子課程實施中遇到的一些突出問題，提出實施教學創新的思路，以期提高電工電子教學的質量。

關鍵詞：技工院校;電工電子技術;教學創新

隨著電子化信息產業的迅速發展和設備的不斷更新，企業對電工電子專業技術人才的需求也不斷增加，對人才的技能水平要求也越來越高，培養高質量的熟練掌握電工電子技術的人才，對新舊動能轉換和地區經濟發展有著重要意義。電工電子技術課程以基本電工知識為基礎，強調理論與實踐相結合，課程內容涉及較多專業術語和抽象原理，學生在學習時會感到抽象、枯燥，提不起學習興趣。在常規教學模式外，專業教師應該探究電工電子技術課程實施的新途徑，創新教育教學模式，激發學生的學習動力，以更好地完成教學任務。

一、電工電子技術教學過程中存在的問題

1.學生基礎理論知識薄弱

從生源來看，技工院校的學生基礎知識掌握較差，尤其是數學、物理方面的知識較欠缺，沒有形成良好的科學思維能力和綜合分析能力，而電工電子技術的學習需以數學、物理知識為基礎，因此學生入門較為困難。從課程設計來看，電工電子技術的知識點與學生之前所學習的內容銜接性不強，學生之前學習的內容涉及電的知識相對較少，學生的實踐操作更是存在短板，這就容易造成學生在初學時興趣點不能得到有效激發，學習的主觀能動性不強。

2.學習工具不完備

一、網絡教育在進網作業電工培訓中的應用現狀

網絡教育作為一種比較先進便捷的培訓方式，是伴隨著互聯網的普及與發展，不斷發展起來的，已經成為一種非常重要的教育方式。不僅在全日制教育當中多有運用，在成人教育、職業技術教育當中也多有運用。網絡教育在進網作業電工培訓中的應用，是最近幾年才開始出現的，雖然出現的時間比較晚，但很多地方已經看到這種培訓方式，相對于傳統面對面培訓的優勢，將網絡培訓作為一種重要的進網作業培訓方式，一些地方為此制定了詳細的進網作業網絡培訓管理規定，對電工網絡培訓作出了一些規定。但是，目前的網絡教育主要針對在職電工，一些地方雖然在電工培訓上進行了一些應用嘗試，卻沒有得到理想的效果。有的地方，建立完善的電工網絡培訓網絡，加強電工網絡培訓監督等方式，取得了不錯的效果。從教育發展的角度來講，現代社會人們的生活節奏、工作節奏不斷加快，網絡教育可以有效的彌補供電公司在電工培訓上的不足，有助于建立和完善電工培訓網絡，為電工工作能力的保持和提高創造更好的條件和機會。

二、簡析網絡教育在進網作業電工培訓中的作用

1.網絡培訓能夠彌補傳統培訓方式的不足

電工的培訓一般都是由供電公司組織的，主要針對供電網絡建設、各種電氣設備的管理及維護、電氣設備安裝等，在培訓當中一般采用集中培訓方式，這種方式中電工與培訓講師面對面的交流、學習，學習起來相對比較快，培訓的效果比較有保障。但是，電工工作任務繁重，很多電工長期工作在供電所的一線，統一組織起來進行培訓可能會影響到他們的生產、生活，在培訓當中經常可以遇到曠課、遲到的現象，主要是因為工作任務所致，也無法對他們進行通過處罰等強制其參加，這在一定程度上會影響到培訓的效果。網絡教育則能夠有效的避免這一問題的出現，一方面，網絡教育是隨時隨地進行的，只要有電腦和網絡，登錄網站、輸入用戶名和密碼就能觀看到培訓內容，包括教案、視頻、音頻資料等，隨時隨地學習，解決了統一培訓組織難度比較大的問題，讓他們在家里就能接受培訓。另一方面，網絡教育能夠將對電工工作和生活影響降低到最小，多數教育資源都是上傳網站的，并不是直播進行的，電工在工作不忙的時候，在單位統一組織，或者在家觀看教案、視頻資料、圖片資料、音頻資料等，可以進行自主學習；當然，也有一些現場直播教育，在直播的過程中可以與講師進行互動，這樣也能取得不錯的效果，還能彌補傳統培訓方式的不足。

2.網絡培訓能夠構建起一個持續性的學習機制

傳統培訓方式的一個重要的弊端就是不能持續性的進行，因為是兼職，是以培訓只能在有限的時間內進行。而電工的工作性質、任務和內容都是不斷發展變化的，以前所學的知識可能隨著技術的進步與發展，已經不適合當前的進網作業需要；比如說在九十年代，電表基本上都是電子顯示，功能和安裝比較簡單。而現在，智能電表已經普及運用，智能電表的安裝及使用與電子電表有很多不同，如果不進行培訓教育，電工很難掌握智能電表的安裝使用。并且，人所學的知識并不是一直都能掌握的，過一段時間可能就會忘記，這就要求必須強化記憶、鞏固所學的知識，對電工來說也是如此，想讓其一直保持進網作業的能力，就必須對其進行持續性的培訓教育。網絡教育恰恰能夠滿足這一條件，網絡教育幾乎不受時間、地點的限制，一年365天不論是自己學習、還是直播教育，都能夠持續性的進行，這有利于拜托傳統的培訓教育在持續性上的不足，讓電工能夠主動的、持續的學習，讓其能夠真正的長時間的具備進網作業能力。

第一篇：電工電子技術情景化教學模式探討

［摘要］隨著當前信息化教學手段被廣泛應用于教育領域，許多教學課程都運用信息化教學手段來進行教學方式的轉型，比如在電工電子技術教學課程中運用情景化的教學方法，有利于課堂理論和實際相結合，使學生在情景中加深對電工電子技術的學習印象，學生的電工電子技術也會在情景化教學中得到提高。

［關鍵詞］電工電子；情景化；教學研究

電工電子技術專業是當前職業學校中最重要的組成部分，教師在教授電工電子技術課程時，主要對學生的實踐能力和操作能力進行重點培養，但是在傳統電工電子技術課程教學過程中，由于教師一直運用單一的教學手段，使得學生的電工電子技術操作能力不強，因此，教師要善于運用當前信息化的教學技術來對學生進行情景化的教學，促進學生電工電子技術的提高。

一、情景化教學在電工電子技術教學中實施的原因

（一）職業學校學生的學習問題

當前社會人們對中職院校教學內容了解不充分，導致當前職業院校生源不足，因此，許多中職院校開始降低錄取分數線來保證生源的穩定，致使職業院校的學生整體素質和學習能力偏低，教師在教授學生電工電子技術相關內容時，遇到了許多阻礙。而且由于大部分教師教學手段的單一，使學生學起來比較困難。另外，學生由于在以往的受教育過程中沒有養成良好的習慣，從而導致進入職業院校之后無法適應職校的學習生活，很多學生對電工電子技術專業的學習興趣不高，總是抱著混文憑的學習態度學習。因此，為了使學生真正地在職業院校中學習到技術，就要創新自身的教學手段，才有利于解決當前學生的學習問題。

摘要：

中職教育是培養學生走進社會、走入崗位的關鍵。在中職教育中，一體化教學的課堂模式不僅能提高學生的學習熱情，還能促進學生的創新及實踐能力培養。本文從理論實踐、教學實驗及師資培養三個方面介紹了中職電工電子技術課程教學的現狀；提出了一些中職電工電子技術課程一體化教學的實踐策略；闡述了一體化教學及一體化實踐對中職教育及人才培養的重要作用。

關鍵詞：

中職；電子技術課程；實踐；能力

1引言

與高中教育相比，中職教育要求學生的技術水平過硬、實踐能力較強，要求學生畢業后能夠有自身的角色定位，能夠滿足企業的要求，能夠達到公司的標準，因此，培養中職學生的實踐能力是中職教育的必然趨勢。在此背景下，探索并實踐中職電工電子技術課程的一體化教學便顯得尤為重要。

2中職電工電子技術課程教學的現狀

摘要：介紹了傳統《電工與電子技術基礎》課程教學現狀與研究進展，分析了該課程與“新工科”建設的關系。提出了新工科背景下“電工與電子技術基礎”課程的教學要求，以培養“新工科”人才為目標，強化專業特色教育，采用多樣化的教學方式，積極開展課程創新教學、社會實踐、科技服務等，促進不同專業學生的工程實踐能力和專業認知能力提升。

關鍵詞：新工科；專業特色；電工與電子技術

一、引言

“中國制造2025”涉及新一代信息技術產業、節能與新能源汽車、電力裝備、新材料等諸多領域，這一切都與電力技術、電子技術密切相關。為適應世界范圍內新一輪科技和產業革命，我國高等教育改革提出了“工程教育與產業發展緊密結合、相互支撐”的理念，旨在培養具有創新創業意識、數字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才，從而為我國高水平科技創新提供重要的人才保障。近年來，越來越多的本科專業開設了《電工與電子技術基礎》課程（或稱為《電工學》、《電工電子學》），目的是培養學生基本的電力、電子技術能力，為學生創新、創業提供理論基礎。然而，隨著《電工與電子技術基礎》課程開設的專業面越來越寬廣，教學中的一些問題（教學內容單一、教學方法單一、專業特色不明確等）開始顯露，尤其是近年來“新工科”建設下該類問題更加突出。為了解決以上問題，相關學者開展了較多研究。文獻[1]針對高校非電類專業電工學課程，對該課程的教學內容、教學方法、實踐內容以及考核方法等進行了研究與探索，在實踐中取得了較好的效果。文獻[2]針對該課程的特點及教學過程中出現的問題展開分析，提出了相應的解決方案。然而，現有研究大多局限在教學內容設計上，缺乏突出不同專業特色的教學嘗試及具有針對性的指導思想，尤其對于“新工科”背景下教學改革途徑、方法研究存在不足。另一方面，有關《電工與電子技術基礎》課程教學的新技術、新手段層出不窮。文獻[3]提出在《電工與電子技術基礎》課程教學中應逐步革新傳統通識教育理念，把計算機仿真技術引入課程教學，對于教學內容中的模型、重要案例開展形象化解釋。文獻[4]介紹了“翻轉課堂”在《電工學》課程中的應用，為拓展教學方法提供了有益參考。然而，對于不同教學新技術的差異化分析仍較為缺乏，新技術、新方法的不同專業適用性研究仍待進一步深入研究。因此，在新工科背景下，深入開展體現各專業特色的《電工與電子技術基礎》課程教學研究與實踐具有重要的意義，這對于高校各專業適應國家新經濟與新興產業發展的需要，培養復合型、綜合型人才具有重要支撐作用，也是各高校開展“雙一流”學科建設的重要組成部分。

二、課程與新工科關系

《電工與電子技術基礎》課程是面向非電專業學生開設的一門理論與實踐并重的技術基礎課程，也是高等院校理工類非電專業學生由純理論學習向工程實踐過渡的重要“橋梁”，其關鍵核心價值不容忽視。然而，對于該課程的教學，高校教師傳統理念是以通識教育為主，對于不同專業教學、課程理論、實驗內容設置基本相同，僅有的差別只是學時、深淺的劃分。因此，在傳統教學理念下，該課程教學容易忽略專業差異性和不同領域的應用需求，造成學生對于課程學習認知不夠，誤將其作為“選修課”，忽視了“公共專業基礎”課程的價值。新工科背景下人才培養需要構建分層次、立體化的教育體系，這對工科專業基礎課程教學提出了新的要求。《電工與電子技術基礎》課程是機械設計制造及其自動化、車輛工程、能源與動力工程、環境工程、建筑學等專業的基礎課程，其與大數據、物聯網、人工智能、網絡安全、大健康等新經濟領域人才的培養密切相關。因此，該課程教學改革必須緊密結合產業需求、技術發展、學生志趣和國際前沿，為不同學科交叉提供延伸接口。

三、教學要求

摘要：

提出了電工電子技術實踐課程的一體化教學模式，即把實驗、實習、課程設計融為一體，提高學生的工程實踐能力和創新能力．為避免實驗室、硬件設備的重復設置造成資源浪費，提出自制實驗設備．教學實踐表明，該一體化教學模式能夠有效提高電工電子技術各實踐教學環節的教學質量，提高學生的創新意識和實踐技能，同時驗證了自主研發的實驗裝置完全可以滿足實踐教學的需求．

關鍵詞：

自制實驗設備；電工電子技術；實踐教學

電工電子技術是電類及部分非電專業的必修課程[1-2]，該課程實踐性及實用性強，其實踐教學環節包括課程內實驗（有的專業獨立設課）、實習及課外的開放、創新實驗，課程結束常有1~2周的課程設計，學有余力的學生還可以參加各類電子大賽培訓等．這些課程既相對獨立，又密不可分．如何合理安排教學環節，決定了課程教學的成功與否．為了培養學生運用電子技術理論知識分析設計電路，提高學生解決實際問題的能力、實踐動手能力和創造性思維能力，在教學中實施一體化教學模式．理論課教師同時承擔授課班級的實驗、實習和課程設計等實踐課程，教師對授課班級的情況熟悉，可以做到更好地因材施教．在此基礎上，研制了電工電子技術綜合實驗臺．該實驗臺可以完成電工電子技術的課程內基礎實驗、課外開放實驗、創新實驗、電子實習以及課程設計等教學任務，滿足了各實踐教學環節的需求．各理論、實踐教學環節相互滲透、有機結合，形成了完整的教學體系，從而培養學生的創新精神和實踐能力[3]．

1構建一體化教學模式

1.1深化實踐教學改革