第一篇：英語翻譯教學改革項目教學法應用

一、引言

在我國的改革開放的背景下，對外交流越來越多，翻譯作為一種對外交流的唯一方式，在國際貿易中起到重要的作用。這樣的背景就決定了以國際商貿為特色的我校的英語翻譯教學將成為一門重要的課程。雖然我校在這方面的教學改革已經進行了一段時間，但英語翻譯教學效果還有待進一步改進。本文將基于我校英語專業本科生的水平，對英語翻譯教學改革中項目教學法的應用以及項目教學法對我校英語翻譯教學的改革的促進作用進行分析探討。

二、項目教學法概述

（一）項目教學法的內涵

1.項目教學法的起源

項目教學法是建立在社會的快速發展和社會信息化的大范圍發展的背景下興起的一種現代化的教育模式，它以大生產和社會性的統一為內容，將受教育者進行社會化的再操作。其根本就是將社會的發展與教育教學聯系起來，為社會的發展和進步培養實用型的具有現實意義的人才。這樣的人才培養模式是與社會的工業化發展和信息化進步所適應的一種教育模式。

第一篇：高職院校數控人才教學改革探討

一、通過企業調研，畢業生訪談，了解企業人才需求和崗位職能

數控專業教學要面向社會、面向企業需求，我院積極加強與區域企業溝通，學院主管院長親自帶領數控教學團隊，通過與企業專家、人事主管、技術人員座談，對數控專業職業崗位、崗位人員結構、數控人才招聘渠道、企業對數控專業畢業生的需求和評價等方面進行了詳細的調研，制定了數控技術專業人才需求調研報告，縮小與用人單位需求的距離，從了解數控專業對應的職業崗位的人才需求狀況入手，及時跟蹤人才市場需求及崗位要求的變化，來研究分析高職院校數控技術專業人才培養的規格、能力與素質結構，確定專業人才培養目標、優化課程體系和教學內容、教學模式，實現主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要。

二、根據調研情況，科學制定人才培養方案

根據數控專業人才調研報告和畢業生訪談情況，及日益變化的經濟形勢，和貴州省經濟和社會的發展情況，產業結構的不斷調整，數控高新技術企業的快速發展，當前經濟轉型帶來的數控人才市場需求變化等，結合我院數控人才的高等性、知識能力的職業性、人才類型的技術性、畢業生去向等，我院組織行業、企業專家和數控教學團隊，根據市場需求科學地制定了數控專業人才培養方案。人才培養方案充分體現了職業性和應用性，把培養學生的職業能力、應用能力和創新能力體現在每一個教學過程中。

三、課程標準與職業標準對接

課程標準是在一定層面上制訂的對課程具有規范、指導、評價和組織的一種指導性文件，是構建以工作過程為導向，以職業崗位能力要求為依據優化課程內容落到實處的保障。我院對著數控專業人才培養方案，認證組織修訂了數控專業課程標準，每門專業課程標準的確立依據就是學生、職業的需求，它的確立核心就是要達成職業需求為中心與學生發展要求的統一。“職業需求”信息是與企業密切接觸和充分交流而獲得的。因為“，職業”真正需求什么樣的“人才”，這個問題的最終發言權是屬于企業。我們還通過與企業專家合作，共同開發課程和教材，這樣更加有針對性的去教學，工作任務更加體現，充分讓課程標準與職業標準有機融合。不同的職業崗位都有初級、中級、高級和技師四種級別的考核標準，在現有課程標準的基礎上結合職業技能標準制訂出新的課程標準，并據此標準開展教學，通過三年的學習，學生在學業和職業技能上均達到數控專業教學目標和職業資格證書的標準，畢業時只要取得了相應的職業資格證書，就可以取得對應課程的學分，實現人才培養與社會需求的統一。

第一篇：中職實訓項目教學法運用

1項目教學法的基本理論

它通過“項目”的形式進行教學。在這一過程中學生在教師的指導下全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決項目行進中遇到的困難，讓學生以一個較為系統、完整的思維方式去完成一個相對獨立的子項目。與此同時，在項目教學實施中多采用小組工作的方式，特別強調整體團隊意識，倡導“團結協作”的理念。基于此，在項目教學實施過程中，學生團隊為了達成項目目標，每個學生均親自參與信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價。過程的參與、項目成果的成功體驗與展示，極大地提高了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

2實訓教學中項目教學法的運用策略

2.1項目教學流程設計——科學

實訓課教學以完成某一特定教學內容為目標，“項目教學”實施成功與否的關鍵取決于是否具備“科學”的教學流程設計。科學的項目教學流程一般按如下環節順次進行。

1）確定項目任務。