摘要:

隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，我國中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量均得到了長足的提升和發(fā)展。現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，就中等職業(yè)教育而言，則相應(yīng)提供了全新的創(chuàng)新渠道。翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)模式，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探索，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中職“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)入手，就翻轉(zhuǎn)教學(xué)有效教學(xué)模式，發(fā)表幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞:

翻轉(zhuǎn)課堂;中職;電工基礎(chǔ);有效教學(xué);思路分析

中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成，承載著培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要教育職責(zé)。隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職教育得到快速發(fā)展的同時(shí)，相應(yīng)提高了對(duì)于中職教育的實(shí)際要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育背景下，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開創(chuàng)的一種教學(xué)模式，由學(xué)生課前借助相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及課堂上的師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流構(gòu)成。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1翻轉(zhuǎn)課堂基本概念及特點(diǎn)分析

1.1翻轉(zhuǎn)課堂基本內(nèi)涵概述

【摘要】

本文在進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)電工基礎(chǔ)以及情景教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對(duì)情景教學(xué)在電工教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué)法 中職電工 基礎(chǔ) 應(yīng)用

在中職院校中，電工基礎(chǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電工的時(shí)候必不可少的一門基礎(chǔ)性專業(yè)學(xué)科，它的涉及面非常的廣泛，但是在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，內(nèi)容十分的復(fù)雜，并且概念很多、原理性很強(qiáng)，課程比較抽象，而中職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)非常地薄弱，所以在進(jìn)行電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候非常地吃力，這就要求我們的教育工作者在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候積極運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，而情景教學(xué)法就是在這種環(huán)境中出現(xiàn)的，在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，通過積極運(yùn)用情景教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中充分的進(jìn)行思考，這樣就能夠更有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和技能的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

一、電工基礎(chǔ)的特點(diǎn)

電工基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的過程中讓學(xué)生理解電磁現(xiàn)象的產(chǎn)生原理以及基本的規(guī)律，電工基礎(chǔ)是一門學(xué)習(xí)電學(xué)專業(yè)以及非電學(xué)專業(yè)的一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是一門理論和實(shí)踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科，由于電工基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)大量的運(yùn)用在電力工程以及通訊和控制類的系統(tǒng)中，所以說從事工程類的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)這門學(xué)科。由于相關(guān)的知識(shí)比較復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生必須要有一定的數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的基礎(chǔ)。

【摘要】

本文在進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)電工基礎(chǔ)以及情景教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對(duì)情景教學(xué)在電工教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué)法 中職 電工 基礎(chǔ) 應(yīng)用

在中職院校中，電工基礎(chǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電工的時(shí)候必不可少的一門基礎(chǔ)性專業(yè)學(xué)科，它的涉及面非常的廣泛，但是在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，內(nèi)容十分的復(fù)雜，并且概念很多、原理性很強(qiáng)，課程比較抽象，而中職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)非常地薄弱，所以在進(jìn)行電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候非常地吃力，這就要求我們的教育工作者在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候積極運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，而情景教學(xué)法就是在這種環(huán)境中出現(xiàn)的，在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，通過積極運(yùn)用情景教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中充分的進(jìn)行思考，這樣就能夠更有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和技能的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

一、電工基礎(chǔ)的特點(diǎn)

電工基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的過程中讓學(xué)生理解電磁現(xiàn)象的產(chǎn)生原理以及基本的規(guī)律，電工基礎(chǔ)是一門學(xué)習(xí)電學(xué)專業(yè)以及非電學(xué)專業(yè)的一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是一門理論和實(shí)踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科，由于電工基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)大量的運(yùn)用在電力工程以及通訊和控制類的系統(tǒng)中，所以說從事工程類的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)這門學(xué)科。由于相關(guān)的知識(shí)比較復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生必須要有一定的數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的基礎(chǔ)。

【摘要】

分析高職院校電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)以及個(gè)人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與探索。在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，提出模塊化教學(xué)、演示化教學(xué)、理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)等方法，讓學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在踐行教學(xué)改革中取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學(xué)生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，同時(shí)總結(jié)個(gè)人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下幾個(gè)方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困難

摘要：介紹了傳統(tǒng)《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與研究進(jìn)展，分析了該課程與“新工科”建設(shè)的關(guān)系。提出了新工科背景下“電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)要求，以培養(yǎng)“新工科”人才為目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)特色教育，采用多樣化的教學(xué)方式，積極開展課程創(chuàng)新教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科技服務(wù)等，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和專業(yè)認(rèn)知能力提升。

關(guān)鍵詞：新工科；專業(yè)特色；電工與電子技術(shù)

一、引言

“中國制造2025”涉及新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、新材料等諸多領(lǐng)域，這一切都與電力技術(shù)、電子技術(shù)密切相關(guān)。為適應(yīng)世界范圍內(nèi)新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命，我國高等教育改革提出了“工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、相互支撐”的理念，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、數(shù)字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才，從而為我國高水平科技創(chuàng)新提供重要的人才保障。近年來，越來越多的本科專業(yè)開設(shè)了《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程（或稱為《電工學(xué)》、《電工電子學(xué)》），目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的電力、電子技術(shù)能力，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)。然而，隨著《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程開設(shè)的專業(yè)面越來越寬廣，教學(xué)中的一些問題（教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單一、專業(yè)特色不明確等）開始顯露，尤其是近年來“新工科”建設(shè)下該類問題更加突出。為了解決以上問題，相關(guān)學(xué)者開展了較多研究。文獻(xiàn)[1]針對(duì)高校非電類專業(yè)電工學(xué)課程，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容以及考核方法等進(jìn)行了研究與探索，在實(shí)踐中取得了較好的效果。文獻(xiàn)[2]針對(duì)該課程的特點(diǎn)及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題展開分析，提出了相應(yīng)的解決方案。然而，現(xiàn)有研究大多局限在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，缺乏突出不同專業(yè)特色的教學(xué)嘗試及具有針對(duì)性的指導(dǎo)思想，尤其對(duì)于“新工科”背景下教學(xué)改革途徑、方法研究存在不足。另一方面，有關(guān)《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的新技術(shù)、新手段層出不窮。文獻(xiàn)[3]提出在《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)逐步革新傳統(tǒng)通識(shí)教育理念，把計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入課程教學(xué)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的模型、重要案例開展形象化解釋。文獻(xiàn)[4]介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”在《電工學(xué)》課程中的應(yīng)用，為拓展教學(xué)方法提供了有益參考。然而，對(duì)于不同教學(xué)新技術(shù)的差異化分析仍較為缺乏，新技術(shù)、新方法的不同專業(yè)適用性研究仍待進(jìn)一步深入研究。因此，在新工科背景下，深入開展體現(xiàn)各專業(yè)特色的《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究與實(shí)踐具有重要的意義，這對(duì)于高校各專業(yè)適應(yīng)國家新經(jīng)濟(jì)與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型人才具有重要支撐作用，也是各高校開展“雙一流”學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。

二、課程與新工科關(guān)系

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是面向非電專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門理論與實(shí)踐并重的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是高等院校理工類非電專業(yè)學(xué)生由純理論學(xué)習(xí)向工程實(shí)踐過渡的重要“橋梁”，其關(guān)鍵核心價(jià)值不容忽視。然而，對(duì)于該課程的教學(xué)，高校教師傳統(tǒng)理念是以通識(shí)教育為主，對(duì)于不同專業(yè)教學(xué)、課程理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置基本相同，僅有的差別只是學(xué)時(shí)、深淺的劃分。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，該課程教學(xué)容易忽略專業(yè)差異性和不同領(lǐng)域的應(yīng)用需求，造成學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠，誤將其作為“選修課”，忽視了“公共專業(yè)基礎(chǔ)”課程的價(jià)值。新工科背景下人才培養(yǎng)需要構(gòu)建分層次、立體化的教育體系，這對(duì)工科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了新的要求。《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、能源與動(dòng)力工程、環(huán)境工程、建筑學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、大健康等新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)密切相關(guān)。因此，該課程教學(xué)改革必須緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)發(fā)展、學(xué)生志趣和國際前沿，為不同學(xué)科交叉提供延伸接口。

三、教學(xué)要求

摘要：在中等專科院校中，電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)是兩門基礎(chǔ)且極為重要的科目。本文通過對(duì)電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施展開進(jìn)一步闡述，最后就電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的合理建設(shè)及科學(xué)管理進(jìn)行細(xì)化分析，以期使得更多人關(guān)注中等專科院校中電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的研究與探索。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；研究；探索

我國大多數(shù)中等專科院校，長期以來在電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)兩門課程的教學(xué)中重要教學(xué)部分都是驗(yàn)證試驗(yàn)，對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)并不是很重視，每年每一屆的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也都一樣。這對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量的提高起不到良好的作用。

1電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)的實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，在電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)這兩門課程的實(shí)踐教學(xué)中相較課堂理論教學(xué)而言，都處于較為弱勢(shì)的地位，都是在進(jìn)行輔助教學(xué)。大多數(shù)進(jìn)行這兩門課程教學(xué)的教師都是本科學(xué)歷，專科學(xué)歷或者是中專學(xué)歷。相對(duì)來說，專業(yè)性不是很強(qiáng)，師資力量較為薄弱。同樣薪資水平也低于其他科目的教師。大部分中等專科院校在近些年來，都開始在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面不斷地完善。在不斷地發(fā)展中仍然會(huì)出現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)備不能保持同步的這一現(xiàn)象。在新時(shí)代的新教育模式下，必須要培養(yǎng)極具有創(chuàng)新能力，又具有實(shí)踐能力的適應(yīng)新時(shí)期期待發(fā)展的綜合性電子電工人才。同時(shí)，培養(yǎng)綜合性人才也是僅僅通過在課堂上的理論教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前，在電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)如下的一系列問題。比如說：在實(shí)踐性上還很薄弱。近幾年，我國的大部分中等專科院校已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)上的投入不斷加大，不斷地引進(jìn)更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中誤差變得更小，也使得實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不斷縮短。但是包含在試驗(yàn)箱內(nèi)的大部分試驗(yàn)箱元器件都已經(jīng)在箱內(nèi)就操作好了，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中無法實(shí)際觀察這部分的涉及的各部分各個(gè)實(shí)驗(yàn)元件，也無法動(dòng)手實(shí)際操作。也與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的嚴(yán)重不符。缺乏創(chuàng)新性和探究性的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。大多數(shù)的教師都要求學(xué)生嚴(yán)格按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論完全相符，這種實(shí)驗(yàn)過程不利于學(xué)生進(jìn)行思考與深入了解實(shí)驗(yàn)，不利于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行深入的了解，僅僅是為了完成教師布置得實(shí)驗(yàn)任務(wù)而敷衍了事，與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力完全相悖。

2電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施

2.1高水平的師資力量

中職教學(xué)中重點(diǎn)突出的是對(duì)學(xué)生的技能教學(xué)與培訓(xùn)，以養(yǎng)成學(xué)生熟練的動(dòng)手實(shí)操能力與優(yōu)良的職業(yè)意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，在中職職業(yè)教學(xué)中，電工基礎(chǔ)屬于專門的基礎(chǔ)性課程，怎樣才能實(shí)現(xiàn)中職電工基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)，將課程的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)展示出來，是中職教師要進(jìn)行思索的問題。本文探討中職電氣專業(yè)的教師怎樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，使用現(xiàn)代教學(xué)方式與教學(xué)模式，提升中職電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)有效性。

一、使用靈活的課程導(dǎo)入方式，創(chuàng)建精彩、有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.設(shè)置懸念。在導(dǎo)入新課程內(nèi)容的時(shí)候巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行思索，激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的欲望。很多學(xué)生能夠獨(dú)立解決這個(gè)問題，提升了學(xué)生的成就感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程的興趣與熱情。如果遇到學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間思索也未能解決問題，那么教師在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以提升學(xué)生的聽講成效，繼而實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)。比如在為學(xué)生講授《電流的磁效應(yīng)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一根電線平行地放在靜止磁針的上方位置，當(dāng)電線連接電源產(chǎn)生電流的時(shí)候，觀察小磁針是否出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)。到底會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？在實(shí)際教學(xué)中巧妙地設(shè)置懸念，繼而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。電工基礎(chǔ)課程的內(nèi)容涉及到日常生活中的多個(gè)層面，和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。電屬于無法看見的一種能量資源，給現(xiàn)代人們的飲食、生活、交通出行、住宿等都提供了便利。因此中職教師在實(shí)際教學(xué)中，可盡量多同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行練習(xí)，盡可能多地導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。比如在為學(xué)生講解電的物理量“度”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，導(dǎo)入某個(gè)知名品牌空調(diào)的經(jīng)典廣告宣傳語：一晚只用一度電。用這一廣告語作為導(dǎo)入新課程的方式，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更被學(xué)生所熟悉，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與原動(dòng)力。

3.故事導(dǎo)入。為學(xué)生創(chuàng)建具有吸引力的故事情境，將抽象的電工基礎(chǔ)課程概念滲透到與之息息相關(guān)的故事情境中，推動(dòng)學(xué)生去參與思索與探究，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)向往。興趣是最好的教師，所以在實(shí)際教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能將被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。比如在為學(xué)生講解過載相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)過多媒體工具為學(xué)生播放一段視頻課件：在某個(gè)工廠中，因?yàn)槠渌褂玫挠秒娫O(shè)備一直都是超負(fù)荷的，導(dǎo)致絕緣來華，引起火災(zāi)，導(dǎo)致嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。這種形式是學(xué)生比較喜歡和愿意接受的，架起了學(xué)生參與相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的橋梁。

二、使用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中感知學(xué)習(xí)的喜悅

在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不能一直讓教師在教學(xué)課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生一直都是在被動(dòng)地接受。教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以，靈活而多樣的教學(xué)方式，就變得極為關(guān)鍵。

文章摘要：

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，由于中職院校專業(yè)技術(shù)性極強(qiáng)，在教育過程中不僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)，而且還要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)此一體化的教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。本文首先提出一體化教學(xué)改革在中職院校開展的重要意義，并以中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》專業(yè)為例，分析目前電類專業(yè)學(xué)生教育存在的問題，并根據(jù)中職院校的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)本課程的教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、一體化教學(xué)等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：

中職院校；電類專業(yè)；一體化教學(xué)；改革

引言：

隨著中職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，中職院校一體化的教學(xué)改革勢(shì)在必行，中職院校領(lǐng)導(dǎo)開始重視起一體化教學(xué)在中職院校教育中的重要性。對(duì)于中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程而言，其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方法更是無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象讓電類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量止步不前，在很大程度上影響了電類專業(yè)教學(xué)水平的提升。然而將理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)卻能很好地解決這一矛盾，中職院校教師通過“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電類技術(shù)的積極性。

1一體化教學(xué)改革在中職院校開展的重要意義