1、不斷優(yōu)化物質(zhì)文化建設(shè)，夯實校園文化建設(shè)環(huán)境

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織學(xué)校相關(guān)職能部門，會同專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計公司，廣泛征求教師、學(xué)生意見，開發(fā)了目前的電大在線新學(xué)習(xí)平臺。菜單式的頁面簡潔明了，各種功能以文件夾的形式排列成菜單，學(xué)生只需直觀地點擊相應(yīng)的文件夾，便可輕松獲取學(xué)校的相關(guān)新聞、教學(xué)教務(wù)管理部門的通知、課程學(xué)習(xí)資源、課外學(xué)習(xí)資料、學(xué)期課表、教學(xué)計劃、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上實時答疑、自測練習(xí)、學(xué)習(xí)記錄、郵件收發(fā)、論文指導(dǎo)、考試通知、考試成績、查分查卷申報、學(xué)校規(guī)章制度等教學(xué)、管理資源，并可在線參加學(xué)校的學(xué)生調(diào)查問卷，回饋學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策。電大在線新平臺發(fā)揮了網(wǎng)上虛擬社區(qū)的職能，使開放教育能夠更深刻、持續(xù)地吸引學(xué)生、塑造學(xué)生和感染學(xué)生，為實現(xiàn)學(xué)校以教育信息化推進教育現(xiàn)代化的理念奠定了堅實的物質(zhì)文化基礎(chǔ)。學(xué)校注重深化教學(xué)管理水平，充分整合并合理安排現(xiàn)有的教學(xué)資源，在不追加投入的情況下，騰出更多空間改造成多媒體教室，使學(xué)校能同時容納更多班級、課程的學(xué)生參加授課，避免了以往每周末仍需開課的局面，為學(xué)生節(jié)約更多時間充分處理工作、家庭、生活和休閑娛樂，緩和了“工學(xué)矛盾”，讓學(xué)生感受到學(xué)校資源配置上的優(yōu)先權(quán)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、持久性和滿意度，直接體現(xiàn)了開放教育的服務(wù)理念。

2、以學(xué)生為主體踐行制度文化建設(shè)，完善校園文化建設(shè)機制

制度文化反映了校園文化發(fā)展的總體規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校各層次管理工作的制度規(guī)范。因此，制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)必須做好的首要工作。學(xué)校依據(jù)開放教育人才培養(yǎng)模式的要求和規(guī)范，以電大人三十余年實際管理工作的經(jīng)驗積累，對各層次、各職能部門、各教學(xué)管理環(huán)節(jié)進行深入調(diào)查研究和分析探討，總結(jié)內(nèi)在的規(guī)律，結(jié)合校園文化建設(shè)總目標(biāo)，從實際管理工作需要出發(fā)，制定相應(yīng)的崗位職責(zé)、操作規(guī)程、規(guī)章制度、管理辦法，并在管理工作的實施過程中，嚴(yán)格落實監(jiān)督、檢查、評價、總結(jié)制度，做到有章可循，有章必循，使學(xué)校的制度文化建設(shè)在實踐中規(guī)劃、完善并因此體現(xiàn)出其個性和特色。

湖州電大一貫重視開放教育新生的入學(xué)培訓(xùn)工作并使之制度化、規(guī)范化，專門組織各部門修訂編印了《開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)手冊》，并組織學(xué)生會干部設(shè)立學(xué)生服務(wù)臺，于新生報到注冊時人手一份發(fā)放，結(jié)合《入學(xué)指南》進行專門的學(xué)習(xí)講解，全面介紹三級電大開放教育的辦學(xué)模式、辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特點、在線學(xué)習(xí)平臺提供的各項教學(xué)資源、學(xué)校的新聞公告、考試安排等教學(xué)信息，演示參與基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核任務(wù)的操作程序，使新生入學(xué)后盡快消除對開放教育辦學(xué)模式的陌生感，盡早熟悉開放教育的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式，同時，學(xué)生骨干的積極參與，不僅體現(xiàn)了學(xué)校“傳、幫、帶”的校園文化傳統(tǒng)，而且彰顯了學(xué)生的集體責(zé)任感、歸屬感和凝聚力，體現(xiàn)了學(xué)生管理制度的特色。學(xué)校對評優(yōu)評獎尤其重視，多次修訂完善并公開各項評選制度和操作細(xì)則，秉持公平、公正、公開的原則，在全體同學(xué)中以推薦和自薦的方式選出候選人，經(jīng)學(xué)校評審確定后公示。這個過程對學(xué)生而言，本身就是一個極好的教育過程，不僅表彰了獲獎?wù)弑救嗽趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、專業(yè)理論知識的掌握和參加學(xué)校校園文化建設(shè)的成績，對周圍的同學(xué)也是一種激勵和鞭策，具有明確的導(dǎo)向性，因而是一種正能量，為學(xué)校的校風(fēng)校貌建設(shè)營造了一種良好的環(huán)境氛圍。為廣泛深入宣傳學(xué)校的各項管理制度，學(xué)校將各項管理制度常年在電大在線學(xué)習(xí)平臺上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱，使學(xué)生深刻感受到學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，期末考試階段，將各項考場紀(jì)律制作成宣傳欄陳列于考場的出入口，以此約束、規(guī)范學(xué)生的考場行為，形成良好的考風(fēng)考紀(jì)。

3、提倡全員參與的行為文化建設(shè)，健全校園文化建設(shè)載體

持續(xù)推進校園文化建設(shè)，必須堅持以校園行為文化為載體，樹立全員參與的校園文化建設(shè)理念，校園行為文化具體體現(xiàn)在全校師生的行為方式、學(xué)校生活模式、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等各方面，是校園文化的外部形態(tài)，學(xué)校、教師和學(xué)生這三者之間只有有機協(xié)調(diào)起來，充分發(fā)揮教師和學(xué)生參與校園行為文化建設(shè)的積極性和主動性，特別是調(diào)動學(xué)生自我成就、自我完善的主體意識，自覺投身到行為文化建設(shè)中去，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才才能源源不斷地走出校門，服務(wù)社會。開放教育以自主化和個別化學(xué)習(xí)為主、集體化和面授輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，客觀上造成了學(xué)生對開放教育教學(xué)模式的陌生感，學(xué)校迫切需要以校園行為文化來約束、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，規(guī)范學(xué)生在校期間的學(xué)校生活模式。學(xué)生在教師主導(dǎo)下，開展各項學(xué)校活動，有利于消除學(xué)生對開放教育教學(xué)模式的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和對學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感，自覺地配合學(xué)校的各項工作，為學(xué)校校園文化建設(shè)獻計出力。基于電大在線平臺為主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，使得教師的職責(zé)不再是單純的面授輔導(dǎo)，而是通過提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)資料，引導(dǎo)和督促學(xué)生開展學(xué)習(xí)和互動交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

摘要:互聯(lián)網(wǎng)時代，基層電大的開放教育及其教學(xué)管理模式受到?jīng)_擊，改革傳統(tǒng)教學(xué)管理模式教學(xué)勢在必行。基層電大開放教育教學(xué)管理模式的弊端主要是僵化固定僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式、相對落后網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施和無法滿足學(xué)生對教學(xué)日益多元化的要求。從“更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”“培訓(xùn)和更新教師隊伍，完善網(wǎng)絡(luò)信息資源的后勤保障”和“開發(fā)特色課程，爭取優(yōu)秀生源，積極探索開放教育的新模式”探討改革策略。

關(guān)鍵詞:基層廣電大學(xué);開放教育;教學(xué)改革

基層廣電大學(xué)(以下簡稱“電大”)是我國現(xiàn)代學(xué)制的重要組成部分，是高等教育的重要補充。近年來互聯(lián)網(wǎng)深入發(fā)展，正在深刻地改變著教育教學(xué)的基本模式，網(wǎng)絡(luò)在線教育不斷改變著傳統(tǒng)的面授教育模式，小組式的學(xué)習(xí)交流大量彌補學(xué)習(xí)過程中的問答機制不健全的情況。電大的教學(xué)模式千千萬萬，如何深化教學(xué)模式的改革，問題的關(guān)鍵在于如何解決好“教學(xué)有效論”，這個問題得不到解決，基層電大就會被學(xué)生、社會和時代所拋棄。

一、開放教育及基層廣電教學(xué)管理模式

基層電大因為其特殊的授課和服務(wù)對象，所以，開放式的教學(xué)模式十分重要的。基層電大服務(wù)的是成人，成年人在學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗、時間和有效性上都難以和在校學(xué)生相比，開放教學(xué)在硬件都具備的情況下還是要思考如何推進“有效教學(xué)”。傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式和小組討論模式已經(jīng)全部轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，線上教學(xué)開啟了“微課堂”時代，更好地協(xié)調(diào)了授課時間的問題。開放教學(xué)從根本上來說是一種開放式的教育教學(xué)思維模式，如果在線下教育中已經(jīng)缺少了開放教育的理念，那么教學(xué)課程轉(zhuǎn)移到線上也是難以發(fā)揮作用的，因為這樣的課程本質(zhì)上沒有吸引力，這樣的教學(xué)本質(zhì)上是封閉而僵化的教學(xué)。我們在探討基層電大開放教育及其教學(xué)管理模式，其實是在探討什么是開放教育以及如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式背后僵化的教育教學(xué)思想。只有充分理解開放教育的本質(zhì)理念，才能科學(xué)地探索如何有效推進基層廣電開放教育及其教學(xué)管理模式的改革。開放教育不僅是資源共享、教育和學(xué)習(xí)方式的開放，更是教育理念的開放，不拘一格地創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)管理模式，創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念在推進開放教育方面也是有極強的指導(dǎo)意義〔1〕。

二、基層電大開放教育教學(xué)管理模式的弊端

基層電大的教學(xué)管理模式弊端主要體現(xiàn)為三點:一是固定僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能及時變革;二是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后;三是學(xué)生對教學(xué)的要求日益多元化，相應(yīng)服務(wù)無法跟進。最重要的還是第一點，教育模式的落后反映的是教育理念的落后，相對應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和具體方法的變革都從某種程度上依賴于先進的教育理念才能最大限度地發(fā)揮作用。

一、電大學(xué)籍管理工作中存在的問題

1．學(xué)生學(xué)籍檔案資料殘缺

電大開放教育學(xué)籍管理中突出的問題之一是學(xué)生的學(xué)籍檔案資料殘缺、不完整，究其原因有以下幾點：（1）學(xué)籍管理的各項制度措施執(zhí)行程度低，收集、建立學(xué)生學(xué)籍檔案不及時、不全面且不準(zhǔn)確，如檔案資料收集時易出現(xiàn)遺漏丟失的情況，建立的檔案不規(guī)范統(tǒng)一。（2）教育單位工作不到位，提供的學(xué)生信息總是存在這樣或那樣的問題，或不完整，或不準(zhǔn)確，還常常任意改動，對工作的認(rèn)識不夠，缺乏嚴(yán)肅的工作態(tài)度，對學(xué)生信息的重要性沒有明確意識，造成學(xué)生信息資料不完整齊全，使電子注冊無法順利執(zhí)行。（3）學(xué)生自己對學(xué)籍檔案資料的不重視，加上開放教育學(xué)生都是成人在職，很難在規(guī)定的時間內(nèi)配合分校、教學(xué)點完成自己的信息的核對、填報等工作。

2．未能實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主選課

開放教育實行完全學(xué)分制，允許學(xué)生自主選課的形式打破了傳統(tǒng)的班級管理方式，但目前專業(yè)規(guī)則仍是由省校教學(xué)部門統(tǒng)一選課，學(xué)生并沒有權(quán)利結(jié)合自身實際情況進行課程注冊。通常由各分校、教學(xué)點學(xué)籍人員按班級為學(xué)生進行統(tǒng)一選課，將選課后的數(shù)據(jù)上報到省校教務(wù)處。既未實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主選課和課程注冊，同時又因電大開放教育辦學(xué)層次的差異、開設(shè)專業(yè)及課程的不一，加上專業(yè)不同的學(xué)生選修同一門課所得學(xué)分不同，給學(xué)籍管理工作的選課和注冊帶來了較大難度，管理人員要花很多時間和精力對學(xué)生選課和注冊數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，而且約束了完全學(xué)分制的實行。

3．成績和畢業(yè)審核學(xué)籍管理現(xiàn)存問題

雖然學(xué)生的考試成績實行了信息化管理，大大減少了工作人員的工作量，但由于學(xué)校辦學(xué)水平有差異和專業(yè)眾多，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些課程代碼不同而試卷內(nèi)容相同的情況，而計算機只會讀取課程代碼，造成許多學(xué)生的考試成績得不到錄入。畢業(yè)審查也總是會出現(xiàn)各種問題，需要分校、教學(xué)點和學(xué)籍管理人員進行反復(fù)核查，影響了畢業(yè)審核的工作進度和畢業(yè)證書的正常發(fā)放。

［摘要］

社區(qū)教育可以看做是終身教育和全民教育獲得了黨和國家的高度重視，能夠有效地推動終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，具有一定的發(fā)展作用。電大教育和社區(qū)教育有很大的聯(lián)系，電大開展社區(qū)教育有著明顯的優(yōu)勢和重要的意義。本文主要分析了電大開展社區(qū)教育的優(yōu)勢及意義，并提出縣級電大開展社區(qū)教育的重要路徑。

［關(guān)鍵詞］

縣級電大;社區(qū)教育;意義;路徑探索

近些年來，社區(qū)教育逐漸被大眾所熟知，同時也越來越受到社會、政府、相關(guān)單位和學(xué)術(shù)界的重視，開展了許多關(guān)于社區(qū)教育的理論研究和實踐探索，取得了一定的成果。但是，具體到縣級電大怎樣進行社區(qū)教育還有待進一步的探討。現(xiàn)階段的縣級電大開展社區(qū)教育存在幾點不足:一是很難投入大量的人力;二是資金投入不足;三是缺少成熟的模式。這些問題造成縣級電大開展社區(qū)教育的種種限制。雖然開展過程會存在一些問題，但電大自身具備一定的優(yōu)勢。我們可以通過借助這些優(yōu)勢推動社會團體和商業(yè)企業(yè)等進步發(fā)展，充分發(fā)揮電大在社會建設(shè)方面的作用，與此同時，電大可以借助教育資源積極開展社區(qū)教育，促進電大事業(yè)的發(fā)展。所以，縣級電大開展社區(qū)教育是一個值得研究的主題。

一、縣級電大開展社區(qū)教育的優(yōu)勢

(一)具有較為成熟的辦學(xué)系統(tǒng)，是縣級電大開展社區(qū)教育的重要平臺

一、開放教育學(xué)籍管理的主要內(nèi)容

1、新生入學(xué)的注冊管理

首先，電大開放教育的指導(dǎo)教師安排學(xué)員參加入學(xué)水平測試，上報學(xué)員現(xiàn)有最高學(xué)歷證書、有效身份證件等信息，經(jīng)省電大與中央電大審核通過后進行教育部的審核備案。其次，將審核備案后的學(xué)員信息導(dǎo)入“開放教育教務(wù)系統(tǒng)”中，并根據(jù)學(xué)員選報的院校與專業(yè)生成學(xué)員的基本信息，如：學(xué)號、系統(tǒng)登錄名、初始密碼、課程目錄等。

2、學(xué)員學(xué)籍的異動管理

開放教育的學(xué)員多數(shù)是在職的，由于學(xué)員家庭或者工作的關(guān)系，常會出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)或者轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象，這就是學(xué)籍的異動。對于該類學(xué)員，電大開放教育的教務(wù)工作者應(yīng)該讓學(xué)員填寫相關(guān)的學(xué)籍異動申請，通過教學(xué)點申報、分校以及省電大的審核后，最終上報中央電大進行再次審批。之后，教學(xué)點再根據(jù)最終審批結(jié)果將學(xué)員的所有學(xué)籍信息進行對應(yīng)的更改，以確保學(xué)員后續(xù)教學(xué)工作的有序進行。

3、教育教學(xué)的綜合管理

教育教學(xué)的內(nèi)容主要涉及到四大方面，分別是：課程教學(xué)、課后作業(yè)與畢業(yè)論文、對學(xué)員學(xué)習(xí)期間獲獎和處分的管理。每學(xué)期開學(xué)初，開放教育的教學(xué)部門會根據(jù)學(xué)員的專業(yè)制定教學(xué)計劃與教育課程。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)員在規(guī)定的時限內(nèi)通過開放教育系統(tǒng)平臺完成選修課程的選擇。接著，各電大教學(xué)點收集學(xué)員教育課程的注冊信息，并上報省電大與中央電大進行全面匯總。而課后作業(yè)與畢業(yè)論文對于學(xué)員是否獲取學(xué)分是至關(guān)重要的。學(xué)員必須通過開放教育系統(tǒng)平臺按時提交作業(yè)，并根據(jù)教學(xué)進度的安排認(rèn)真完成畢業(yè)論文的選題、提綱擬定、論文撰寫與修改等各個環(huán)節(jié)。

第一篇

1電大開展社區(qū)教育的基本情況

電大幾十年的發(fā)展過程都是以學(xué)歷教育為核心的，在發(fā)展過程中逐漸顯現(xiàn)了發(fā)展瓶頸與生存邊緣化等突出的共性問題。社區(qū)教育的開展為電大提供了良好的發(fā)展機遇和展現(xiàn)教育服務(wù)能力的平臺，電大充分利用自身遠(yuǎn)程、開放、實時、個性化等優(yōu)勢，電大向社區(qū)做教育的延伸，服務(wù)居民、社區(qū)、政府的社區(qū)教育已成為電大系統(tǒng)的發(fā)展共識，參與社區(qū)教育已成為電大教育可持續(xù)發(fā)展的必然走向。這既是客觀要求也是現(xiàn)實需要。目前全國已有近300所省、地、市級電大掛牌參與社區(qū)教育，大慶電大經(jīng)歷了幾年的主動探索與服務(wù)、先行先試，并于2014年5月被批準(zhǔn)成立大慶社區(qū)大學(xué)。

（1）電大開展社區(qū)教育的兩大優(yōu)勢。

一個是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學(xué)的優(yōu)勢，從電大剛開始成立時的廣播電視手段，發(fā)展到現(xiàn)在的計算機互聯(lián)網(wǎng)渠道，是電大較其它辦學(xué)機構(gòu)的明顯優(yōu)勢。另一優(yōu)勢是電大素稱沒有圍墻的大學(xué)，可以適應(yīng)區(qū)域范圍內(nèi)社區(qū)教育的需要。

（2）電大開展社區(qū)教育的研究意義。

社區(qū)教育是構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的重要舉措。社區(qū)教育是提高社區(qū)居民素質(zhì)的重要手段，是實現(xiàn)終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要途徑。以電大的遠(yuǎn)程教育為基礎(chǔ)，來推展社區(qū)教育，是社區(qū)教育未來發(fā)展的一個顯著趨勢。社區(qū)教育得到現(xiàn)代信息技術(shù)的武裝，既有利于各類教育資源的有效整合與優(yōu)化，又是教育學(xué)習(xí)手段和路徑的最佳搭配。促進電大系統(tǒng)參與社區(qū)教育，利用電大的優(yōu)勢，搭建全員、全程、全方位的終身學(xué)習(xí)平臺。

摘要

對運用RFID技術(shù)實現(xiàn)電大開放教育學(xué)生學(xué)籍管理，給出具體的設(shè)想和實施方案建議。RFID技術(shù)的核心為射頻識別，通過射頻識別實現(xiàn)對學(xué)生的注冊、選課、考試、學(xué)業(yè)成績、考勤情況、信息查詢以及安全跟蹤等信息的統(tǒng)計，最終實現(xiàn)電大開放教育學(xué)生學(xué)籍管理科學(xué)化、高效化和人性化的目的。

關(guān)鍵詞

RFID技術(shù)；學(xué)籍管理；電大開放教育

學(xué)生學(xué)籍管理是電大開放教育管理的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的學(xué)籍管理系統(tǒng)雖然能夠提供學(xué)生的信息內(nèi)容，但存在一定的缺點，如效率低、服務(wù)性差、管理難度大、工作量大。近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和軟件開發(fā)的不斷深入，非接觸式自動識別的REID技術(shù)被廣泛用于商業(yè)零售等管理中，越來越受到人們的歡迎。RFID自動識別技術(shù)已經(jīng)獲得持續(xù)發(fā)展，在管理行業(yè)中逐漸顯現(xiàn)出其優(yōu)勢。本文針對電大開放教育學(xué)籍管理的特點，提出采用RFID技術(shù)進行學(xué)籍管理的設(shè)想和架構(gòu)設(shè)計，通過有效利用人力和設(shè)備等資源，達到科學(xué)化、高效化、人性化學(xué)籍管理目的。

1電大開放教育學(xué)籍管理的流程

學(xué)籍是電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的資格證明，以檔案的形式存在，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參加各項活動，包括學(xué)籍的變動以及在校的表現(xiàn)等，以檔案的形勢反映，是學(xué)生在學(xué)校以及社會實踐活動表現(xiàn)的詳細(xì)記載，也是社會相關(guān)部門掌握學(xué)生基本情況和了解學(xué)生行為準(zhǔn)則的重要依據(jù)。學(xué)籍不僅能夠反映學(xué)生的階段性表現(xiàn)，而且能夠給教學(xué)管理工作提供重要的參考價值。電大開放教育學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的基本流程是學(xué)生經(jīng)過考試或面試等過程經(jīng)審核被錄取，在完成入學(xué)注冊后獲得學(xué)籍，管理部門對學(xué)生的基本信息錄入并進行跟蹤管理，直到學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)資格。學(xué)校對學(xué)生的學(xué)籍信息進行審核之后，上報有關(guān)部門進行電子注冊，發(fā)放畢業(yè)證。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)習(xí)情況歸檔并保持于檔案部門。

一、電大朝陽分校學(xué)籍管理的現(xiàn)狀與存在的問題

1.辦學(xué)規(guī)模大、專業(yè)數(shù)量多

我校自1999年承辦電大開放教育至今走過了15個年頭，截至2014年1月，在市電大開展招生的專科25個專業(yè)、本科15個專業(yè)中，目前我校開設(shè)了工商管理、行政管理、會計、金融、護理、建筑施工、工程造價等14個專業(yè)；工商管理、行政管理、會計學(xué)、金融學(xué)、護理學(xué)、土木工程、學(xué)前教育等13個專業(yè)，注冊人數(shù)達到2672人，在校生3000余人。到2014年3月為止，專、本科畢業(yè)學(xué)生累計達到近8000人，近500人獲取學(xué)士學(xué)位；畢業(yè)生、學(xué)位獲取人數(shù)分別穩(wěn)定在全市第7名、第4位左右。

2.大規(guī)模下的流失率

統(tǒng)計我校2008年秋季到2014年春季的新生注冊數(shù)據(jù)，從招生錄取到注冊繳費這一環(huán)節(jié)，流失的學(xué)生平均達到了10%；統(tǒng)計我校2008年秋季到2014年春季的各類轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、因故休學(xué)失去聯(lián)系等數(shù)據(jù)，在課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的流失率達到了8%左右。無論是開設(shè)了多年的成熟專業(yè)還是近年新開設(shè)的專業(yè)，從學(xué)生報名入學(xué)到注冊繳費，再到進行開設(shè)課程的學(xué)習(xí)，這兩個過程均存在一定流失率。

3.彈性學(xué)制下的遺留生

學(xué)生學(xué)籍入學(xué)注冊起8年內(nèi)有效是電大開放教育的辦學(xué)特色之一。我們將廣義上的遺留生定義為：電大開放教育學(xué)生在該年級、該專業(yè)所適用的專業(yè)規(guī)則規(guī)定的最短學(xué)習(xí)年限內(nèi)，未獲取所規(guī)定課程最低學(xué)分，無法達到畢業(yè)條件；或者雖已經(jīng)獲得規(guī)定課程最低學(xué)分，但因某些原因暫時不申請畢業(yè)的學(xué)生。隨著近些年來辦學(xué)規(guī)模的擴大、專業(yè)的增多，各個專業(yè)都出現(xiàn)了數(shù)量不等的遺留生，為學(xué)籍管理帶來了許多后續(xù)問題。