一、在小學生語文教學中滲透德育教育

1.在解析課文詞句的同時滲透德育教育無論哪個階段的學生，在語文學習中，要想讀懂課文，明白作者所要表達的思想、情感、內容和觀點，都需要在老師的引導下抓住課文中的關鍵詞句，對其進行理解和分析，探究其中的德育內涵，從而達到領會課文思想底蘊的目的。詩歌是中華民族傳統文化的象征，是弘揚中華民族文化的載體，小學生通過學生古詩來了解我國悠久的民族歷史文化，領會博大精深的詩歌文化，詩歌是古人運用簡單、有韻律的語言來抒發情感的方式，通過學習和了解可以陶冶小學生的情操，進而達到愛國教育的目的。

2.在朗讀課文時滲透德育教育

“以讀為本”是語文課程教學的標準，學生通過帶有感情色彩的朗讀，能夠加深對課文的理解，在老師的指導下，了解課文中的重點段和重點句子，并對此進行反復地朗讀，不僅能夠增加小學生的語感，為語文學習打下良好基礎，培養良好的語文學習的能力；還能讓小學生通過朗讀來激發小學生的情感，使小學生在精神方面受到感染和熏陶，從而達到滲透德育教育工作的目的。

3.通過問題情景滲透德育教育

小學生的好奇心很強，對不明白的事情很喜歡問“為什么”，教師可以根據學生“愛發問”的特點，對課文構建一些有趣而且有探索價值的問題情景，通過問題可以很快地將學生帶入到課文情景中，即激發了小學生學習的積極性，又能很容易讓小學生在情感上與作者產生共鳴，再通過教師的深入引導，挖掘其內在的思想品德，從而達到滲透德育教育工作的目的。4.在總結回顧中延伸德育教育對于低年級的小學生，老師可以通過回顧和總結課文的含義來延伸德育教育工作，對于中高年級的小學生，老師可以通過引導和啟發，讓小學生自己回顧課文重要內容，再以學生分組合作討論的方式來總結課文的內在含義，這樣不僅可以培養學生合作學習，還能加強學生的德育教育。

5.在語文實踐活動中延伸德育教育語文是一門綜合性的學科，它不僅培養小學生閱讀、理解、寫作能力，還是培養小學生動手實踐能力的有效途徑，教師可以通過小學生的綜合性語文實踐活動滲透德育教育，使德育教育得到進一步延伸，達到更好的德育效果。

摘要：本文就目前高中英語教學中普遍存在過于重視語言教學而忽視在教學中德育滲透的現象，對新課改下高中英語閱讀教學中德育滲透的方式進行簡要探究，即在教學內容中尋找切入點、在課前導入活動中體現德育教育、在課尾總結滲透德育內涵。

關鍵詞：閱讀教學;德育滲透

一、英語教學中德育滲透的重要性

德育指的是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者在政治、思想與道德等方面進行系統的影響，把一定的社會思想和道德原則轉化為個體的思想意識和道德品質的活動。廣義的德育包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育。狹義德育指的是學校德育。在學校德育層面上，高中英語教學過程中由于缺乏確切的學科德育滲透的理論指導，或者由于教學過程中教師與學生趨于功利、過度重視成績，或由于現代青少年容易受社會不良現象影響等各方面原因，英語教學往往容易忽略關于對學生德育的滲透，甚至有的教師還以為德育只是政治學科要關注的事。然而德育工作在學校各項工作中處于重要地位，任何一門學科的內容及教學過程都蘊含著豐富的德育資源。英語作為一門語言，承載著豐富的文化內涵，其本身又是一門人文學科，更應重視英語教學過程中的德育滲透以期提高學生的整體素質。新的課程改革對于英語學科的改革重點是改變過去過分重視語法知識以及詞匯知識而忽視對學生實際語言應用能力的培養局面，改變偏重知識課程偏重死記硬背的現狀。新課標要求英語學科教育除了要培養學生的語言知識和語言技能外，增加了對學生情感態度、學習策略、文化意識的培養，以達到培養學生綜合語言能力的最終目的。其中情感態度就包括了國際視野（Interna-tionalPerspectives）、愛國主義(Patriotism)、自信心(Confidence)和興趣(Motivation)等方面；學習策略就包括了自我管理（Self-Management）；文化意識就包括了中西文化差異意識和跨文化交際的能力，這些方面的培養都屬于德育的范疇。這足以說明英語教學中德育滲透的必要性和重要性，尤其是對處于青春期的高中生來說，在學習語言的同時塑造良好的品德與修養尤為重要。

二、英語教學中德育滲透的方式

在日常英語教學活動中，特別是高中英語教學中進行德育滲透的方式是多樣的，所涉及的方面是多元的，主要應從以下幾個方面著手。

1.教學內容

一、傳統小學語文德育教學存在的不足

（一）德育滲透過程停留在表面

通過對小學語文課堂教學觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學進行德育滲透的思想能夠明確，但是內心的重視程度還只停留在表面，導致教學過程中德育教學內容不足，深度不夠，沒有對學生思想產生一定的積極影響，反而使學生對這種道德說教逐漸厭倦。學生對于這樣的教學過程并不能夠將自身的素質進行充分提高，而對于學生語文教學基礎知識的掌握也會產生一定的負面作用。對于這樣的現象，廣大教師還應充分予以重視，將這樣的教學現狀進行積極轉變。

（二）小學語文教學中教師傳統思想束縛較為嚴重

教師傳統的教學思想束縛了小學語文教學德育滲透過程的發展，對學生課堂教學中養成良好的道德素質沒有起到推動作用。教師的教學思想是決定課堂教學目標以及教學方向的關鍵，很多教師認為課堂教學應圍繞教學內容展開，德育滲透過程應該在課外進行，所以課堂教學中很難對學生開展有效的德育教學過程，學生的德育素質并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統小學語文教學中德育教學工作難以開展的主要表現形式之一。

二、新課程標準背景下小學語文德育教學發展新方向

（一）結合小學語文教學內容對其進行德育滲透

教師應充分利用各學科的特點，對學生進行審美情趣和真善美的價值觀教育，把德育分化到了每一節具體的課堂教學中，讓每一位教師都擔負著學生德育的任務，使他們根據所教學科的特點進行高效教育，讓學生在接受知識的同時，道德品質也得到提升，最終達到全方位、立體式的教書育人目的。

1課題研究的背景

隨著社會的發展,學生的生活環境和意識體系變化對傳統的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，作為工作在教育教學一線的教師，應該對當前學校德育的現狀再熟悉不過了：一方面學校的德育缺乏系統性；另一方面學科教師在德育的認識上不夠，弱化了學科教育的功能，在學科教學中沒能很好的滲透德育。社會上道德滑坡和誠信缺失現象的頻頻出現給我們的教育敲響了警鐘，我們的德育教育沒有到位，加強德育教育刻不容緩。

2本課題研究的目的

把德育目標和具體的學科教學緊密結合起來，把德育分化到了每一節具體的課堂教學中。讓每一位教師都擔負著學生德育的任務，使他們根據所教學科的特點進行高效教育、引導、熏陶，讓學生在接受知識的同時，道德品質也得到提升，最終達到全方位、立體式的全員育人目的。

3研究本課題的意義

將德育有效的滲透于學科教學是對學校德育工作的一個很好地補充，使學校的德育全面化和立體化。通過這樣的滲透于分化結合，德育的陣地擴大了，德育與學科教學之間的聯系緊密了，把學生感覺枯燥無味的德育說教通過不同學科的自身特點溶解于課堂教學之中，使之起到潤物無聲的效果。只有這樣才能真正落實立德樹人的根本任務，才能使得每一位受教育者真正踐行社會主義核心價值觀，起到教書育人的作用。

一、小學語文教學中滲透德育教育的重要性分析

在小學語文教學當中滲透德育教育，能夠有效的實現小學德育目標的需要。同樣可以看到在小學語文教學中滲透德育教育，還能夠讓學生在受到良好的德育教育的時候能夠反過來影響到小學語文教學質量的提升。眾所周知，對于小學語文教學來說，學生從教師的講授過程中可以學得到相應的德育教育的內容，這些德育教育的內容又能夠在小學生的日常行為規范當中發揮一定的積極作用，這種積極的作用后就能夠讓學生了解到學生學習語文的興趣所在，也能夠改善小學語文教學的學習現狀，讓更多的學生能夠掌握住學習語文的積極性和重要性所在。

二、如何在小學語文教學中滲透德育教育

小學語文教學中開展滲透德育教育的內容，這里對于小學語文教師而言應該認真的分析小學語文教材中所涉獵的教學內容，這些教學內容往往就是小學語文教學中進行滲透德育教育最好的一個方面。首先教師應該找準小學語文教材中的內容，將這些內容進行消化和吸收，成為小學語文教學的重要的組成部分，這樣才能夠使其成為德育教育的首要材料進行使用。

比如在培養學生對于祖國的熱愛上面，就可以找到這些材料來進行使用。特別是那些能夠描繪出我國具有悠久歷史和燦爛文化的內容，這些都可以成為小學生進行德育教育的重要內容，讓學生能夠在語文課堂上就掌握住這些內容，讓他們能夠清楚的認識到我國國土面積的幅員遼闊，以及人文地理的多樣性。

特別是那些能夠描繪出我國的美麗景色的內容，如《西湖》一文中對于西湖全景、遠山和湖面美麗的景色的描述，讓同學們感受到西湖美麗的同時也能夠增強他們對于西湖美景的向往，讓小學生認識到西湖是我國名勝古跡中非常重要的組成部分，增強這種對于國家景觀的自豪感的教育。還有就是對于《長城和運河》這樣的文章的描述，更能夠有效的促進和提升小學生的愛國主義情感。

另外，小學語文教學過程中對于學生德育方面提升的另外一個重要的內容，就是塑造良好的學習習慣和品德，正可謂對于小學生的德育教育的開始，應該是從小學語文的課堂教學開始的，作為語文教師而言，在日常的教學過程中，不僅僅有傳授文化知識的責任，還肩負著培養學生高尚的品德的責任，教師要挖掘出日常的教材中那些能夠提升小學生思想品德的優秀材料，讓這些材料能夠深入到小學語文的課堂教學過程中去。

第一篇

一、感父愛雋永，體質樸真情

與母愛相同，教材中很多篇幅也展現了父親的智慧與雋永，可以讓學生去探究、感悟。

1.感受父子親情

父親在小學生的心目中是一個“偉岸”的形象，在日常生活中，學生所體會到的父愛更多的是一種精神上的關切。在《高爾基和他的兒子》中，在作者休養的小島上，來探望父親的兒子親手為父親種下驅趕寂寞的花，兒子的臉上充滿了喜悅。兒子走后，當作者看到這些鮮花時，內心的愛意不言而喻，而后作者寫信激勵兒子要繼續保持一顆愛心。文章沒有過多的氣氛渲染，語言干凈簡潔，卻表現了兒子對父親的默默關心，對學生的心靈成長起到了正向引導作用。

2.體驗父愛的雋永

從兒童的天性來看，父子之間的情感更為內斂。在上面的案例中，盡管父子之間的情感是通過“栽花”這件尋常事來體現的，但要小學生理解文中兒子對父親的愛還需要一定的情感體驗。比如在教學中，教師鼓勵學生與父親共同栽種一盆鮮花，一起澆水、一起剪枝，培養父子親情的同時，使學生感受到被忽略的父愛，學會珍惜父親的鼓勵。從文本解讀的角度來看，有利于學生揣摩文中“兒子”對作者的情感，加深對課文的理解，并從中體悟到父愛的雋永。

第一篇：信息化小學德育滲透初探

摘要:

信息化變革構架了一個教育資源互通的開放平臺，轉變了傳統的小學教育模式，豐富了小學教學內容，德育教育在小學教育中一直都具有舉足輕重的作用，正所謂“基石之堅才能堅之如固”。本文闡釋了小學進行德育滲透的必要性、現階段小學德育滲透存在的問題和歸因以及探索信息化新形勢下小學德育滲透的路徑選擇的三方面內容。

關鍵詞:

德育滲透;小學;信息變革;方法

“人并非生而知之者”，小學階段作為基礎教育，是每個人邁入知識大門的啟蒙階段，也是跨入系統學習的第一步，正所謂“不積跬步無以至千里”，小學時期的全面教育和發展至關重要，而小學階段的德育滲透如高樓大廈中的基石，只有基石穩固，高樓大廈才能屹立不倒，人才能全面成長，“樹百年大計之建筑”小學的德育滲透正是如此。

一、信息化背景下小學滲透教育的必要性

一、高職專業課教學中德育滲透的必要性

目前，思想政治理論課作為顯性德育的主要形式承擔著高職院校學生德育教育的主要職責。一方面該課程注重理論體系的完整性和系統性，內容涉及廣義的德育，包括思想教育、政治教育和道德品質教育；另一方面教師開展德育教學活動時往往采用說教式、注入式的德育方法，缺乏與學生生活、實踐的聯系，忽視學生自身對道德的內在需求，容易讓學生產生“高、大、空、遠”印象，甚至造成某些學生對德育教育產生排斥感和抵觸情緒，德育效果不佳。而高職專業課教學內容中往往包含著豐富的德育教育資源，通過有效地挖掘整合，在恰當的環節實施德育滲透。這種教育方式更加貼近學生生活、真實自然、內涵豐富、形象生動、感染力強。因此，改變德育教育的內容、方法、形式，將思想政治理論課和專業課教學德育滲透結合起來，充分利用專業課教學這一渠道，在專業課教學過程中結合各專業和學生的認知實際，把學生道德品質和高尚情操的養成，滲透在專業課教學各個環節，這不僅是新時期高職德育現狀的客觀需要，也是社會發展的需要。

二、高職旅游管理專業課教學中滲透德育的對策

（一）轉變教學理念，促進德育滲透。構建主義強調學生在一定的情境下，借助于其他人（包括教師和教學伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得知識。采用基于建構主義的德育教學理念，改變以往“說教式”和“注入式”的德育模式。變強制灌輸為積極引導，變理論說教為行動教化，變說教命令為心理相容。充分發揮師生在教學過程中的積極性、主動性和創造性，承認和尊重學生的主體地位和主體人格，結合旅游管理專業課程和職業崗位的特殊要求，在專業課教學過程中努力踐行“三重”德育教學模式，即重引導、重體驗和重結合。

（二）挖掘教學內容，滲透德育教育。旅游管理專業培養的學生要求具備良好旅游職業道德、審美情感、旅游職業能力等職業素質，他們不僅是旅游服務者，更是旅游文化和旅游形象的傳播者。在專業課教學中，教師在堅持教學內容的理論性、系統性的同時，要充分挖掘教材中的德育因素，明確專業課教學的德育目標，結合教學內容進行德育滲透。即不僅向學生教授專業知識，還要教導學生做人的道理，培養學生成為具有愛國主義思想和良好社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的好公民，引導學生逐步確立科學、正確的世界觀、人生觀。旅游從業人員不僅是旅游服務的提供者，更是旅游文化和旅游形象的傳播者。因此，對其進行愛國主義、樂崗敬業的滲透教育尤其重要。旅游管理專業課程貼近生活，蘊含豐富的生活哲理，有很多德育素材，專業教師結合課程特點，巧妙進行課程內容設計。如《模擬導游》是一門培養學生導游技能的實踐課程，在導游技能模塊介紹導游人員接團前知識準備時，通過高級導游趙英健的例子，請同學自己分析一名合格的導游員應該如何嚴格要求自己，一絲不茍，永不言棄，培養學生樂崗敬業的職業精神；另一方面要求專業課教師把握好滲透時機。就課程內容而言，一門專業課的緒言學習，是進行興趣教育的最佳時機。如，通過對《導游業務》緒言的介紹，既可以有效地介紹這門課程的重要性，也可以有效地引導學生形成熱愛祖國、認真負責、吃苦耐勞、克堅攻難等良好品質。

（三）優化教學方法，提升滲透效果。旅游管理專業課注重理論知識更注重實踐操作，利用專業優勢，在教學過程中教師一方面可以采用靈活多樣的教學方法，針對學生的學習狀況或師生互動狀況進行德育滲透。比如，通過情景模擬、案例分析、項目驅動等教學方法實現學生研究性學習、創造性學習。在旅游管理專業課教學中，很多知識光靠老師講授，比較難激發學生的學習興趣，學生很難理解和掌握。高職學生動手能力較強，教師可以引導學生進行案例討論、情景模擬，發現問題、思考總結。如《模擬導游》導游帶團能力項目教學中，教師設定黃梅戲藝術考察團接團服務情景，引導學生發現問題，并結合接團過程中突發和意外情況進行討論，找出解決對策。在這個過程中，既培養了學生實踐能力，提高學生自主學習發現問題的積極性，同時，教師可以引導學生形成正確的職業觀。

（四）強化示范作用，引領德育教育。古人云：親其師則信其道，意在強調老師對學生的影響。德育教育當然更少不了教師的言傳身教。高職學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性強，模仿性強，教師教學過程中的言行舉止對學生具有強烈的示范作用。上一堂好課會被學生稱為“享受”，教師可用他的親身經歷、體會去勉勵學生做高尚的人、有責任感的人，變單純的專業知識講授為德育出發帶動智育，讓學生在學習專業知識的同時學會做人。因此，教師一定要做到以身作則，要學生做到的事，教師躬親其做；要學生學的知識，教師躬親其學；要學生守的規矩，教師躬親其守。比如，在《模擬導游》教學中，為培養學生認真嚴謹的工作作風，在每一次布置學生實踐內容時，專業課老師都要認真準備，全程示范。針對準備中的問題與學生進行溝通交流，以嚴謹的作風去影響學生。比如，課程中的陪導游接團項目中，首站沿途導游是教學重難點，這一內容要求具有針對性，而通用的教材上沒有關于安慶的典型介紹。于是，在引導學生探討總結了游客感興趣的話題、知識點后，教師與學生分頭準備，然后在課堂上分別展示。為上好這堂課，教師要做大量的準備工作，收集大量的圖片，制作教學課件，進行教學設計。與學生共同學習，不但激發了他們的學習熱情，更讓其體會到教師身上的責任感，這對他們今后的學習和工作都有巨大的推動作用。作為專業課教師，除了不斷學習專業知識外，還要注意加強自身修養，提高自身素質，用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表，率先垂范。