摘要：校園是青少年學生法治宣傳教育的重要陣地，提高學生的法治意識，預防青少年違法犯罪，避免校園暴力事件發生是中職校園德育教育一項不可缺少的內容。筆者雖然不是政治教師，但作為德育第一線的班主任，依然覺得有義務、有責任幫助學生提高對法治的理性認知和情感認同。筆者通過典型案例教學，希望學生發自內心地認可、崇尚、遵守和服從法律，從而降低青少年的犯罪率。

關鍵詞：青少年學生;法治意識;案例教學;德育教育

近些年，隨著社會的發展，原本安靜的校園中頻頻發生暴力事件。導致校園暴力事件發生的原因有很多，但青少年學生的法治意識淡薄、自控能力差等原因也不容忽視。處在生理、心理發育階段的中職學生，需要不斷提高自身的法治意識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、教學背景

在法治校園、平安校園建設的大背景下，作為中職班主任有必要充分利用德育課堂，圍繞學生的核心素養，發揮德育優勢，培養學生的法治意識，讓廣大青少年學生能夠學法、遵法、用法，從而推動我國社會主義法治的建設。

二、教學過程

法治意識不是與生俱來的，而是在社會活動和認知中逐漸培養起來的。在中職學生的這個年紀，如果教師在德育課堂中一味地說教，不僅起不到理想的教育效果，反而會造成學生的逆反情緒甚至勾起他們對違紀行為的好奇與嘗試。有鑒于此，筆者引入現實情境，讓學生面對生活中的真實案例，不斷體驗、感悟、思考，使學生親歷自主辨識、分析的過程，并做出判斷，從而實現有效的價值引領。所以，當筆者在開展“做一位遵紀守法的中職學生”這一門校園德育課程時，特意選取了學生在網絡上都有所了解的校園欺凌事件作為切入點。

摘要：工程教育認證背景下的課程思政以培養德才兼備的工程型人才為根本任務。“實驗設計法”課程思政教學改革從提高教師自身德育素養、挖掘德育融入點、完善教學案例設計、改革學生考核方式方面入手，提升課程的德育功能，既滿足工程教育認證標準，又能保證實現專業課的育人目標。

關鍵詞：工程教育認證；實驗設計法；課程思政；教學改革

0引言

立德樹人是高等教育的根本任務。課程思政是指將立德育人的內涵落實在課堂教學主渠道，教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德行[1]。每一門專業課在傳授專業知識的同時，都應該傳遞價值，不僅要幫助學生“專業上成才”，更要促進“思想上成人”[2]。“實驗設計法”作為學校食品專業的重要專業課程，積極探索在知識傳授過程中強化思想價值引領，做到與思政課程、綜合素質課程一道協同育人，培養“德”“才”兼備的工程人才。在工程教育認證背景下，課程的專業教學目標和德育目標包括以下4點：①掌握實驗方案設計能力，能夠從科學、經濟、合理、創新等全局角度出發，為解決質量控制、產品配方優化、工藝條件研究等復雜工程問題提供實驗方案；②掌握實驗數據分析能力，能對實驗結果作出嚴謹、真實、合理的分析解釋，并獲得有效的結論；③掌握現代信息工具使用能力，能夠科學地使用現代工具對復雜食品工程問題提出的預測與模擬，并能理解其局限性；④建立誠信道德底線，培養學生的職業道德素養。工程教育認證背景下的“實驗設計法”課程思政教學改革可以從提高教師自身德育素養、挖掘德育融入點、完善教學案例設計、改革學生考核方式方面入手，既滿足工程教育認證標準，又能保證實現專業課的育人目標。

1提高教師的德育素養

教師是推動課程思政實施的主體，肩負育人的主要責任[3]。教師應積極參與思政方面的培訓，去課程思政改革卓有成效的學校考察學習，參與課程思政改革論壇、與課程思政共建人共同探討，與其他實施課程思政教學改革的教師交流經驗，積極搜集、聽取學生的反饋意見。

2挖掘德育融入點

摘要：以臨床案例為載體，以醫學人文教育為切入點，將價值塑造、知識探究、能力培養“三位一體”融會貫通，實踐探索出融入“課程思政”的案例式基礎醫學課程教學模式。該模式將學生專業能力培養的顯性教育與價值塑造的隱性教育浸潤融合、有機統一，既可以提高醫學專業人才培養質量，又可以提高專業課程“課程思政”育人的深度、溫度和效度。

關鍵詞：基礎醫學課程；案例式教學；“課程思政”

“課程思政”是指依托、借助于專業課課堂，將思想政治教育融入專業課程、通識課程的教育實踐活動。為充分發揮課堂教學在高校育人中的作用，我校結合辦學定位、專業特色、培養目標，在基礎醫學課程教學中將“課程思政”有機融入以臨床問題為導向的案例中，將價值塑造、知識探究、能力培養“三位一體”融會貫穿于基礎醫學課堂教學全過程，充分發揮專業課程課堂教學陣地在高校育人中的作用，逐步形成“小細節、大教育、重醫德”的育人特色。

1地方醫學院校在教學模式及專業課程教育“課程思政”方面存在的不足

通過師生訪談、文獻研究、專家咨詢等方式，調研我國地方醫學院校醫學生人才培養的現狀。結果顯示：大部分地方醫學院校依然采取“以教師為中心”和“以學科為中心”的大班制、“老三段式”等傳統授課方式[1]。傳統授課方式存在基礎與臨床知識、能力培養脫節，專業能力培養與立德樹人相分離，專業課程所承載的“育人”作用弱化，思政教育與專業教育“兩張皮”等現象[2]，難以適應新時代社會對醫學人才培養質量的需求。因此，有必要探索適應地方醫學院校的教學模式改革，提高學生的培養質量，以適應新形勢下人民對健康的需求。

2融入“課程思政”的案例式基礎醫學課程教學模式探索與實踐

為加強專業課程育人作用，提高人才培養質量，我們探索實施了融入“課程思政”的案例式基礎醫學教學模式改革實踐，具體措施如下。

摘要:結合初中生物學科中的教學案例，討論如何在教學過程中注重德育滲透，培養學生珍愛生命的意識，增強學生環保意識，學會感恩父母，培養團隊合作意識，培養科學探究精神等。

關鍵詞:初中生物;德育滲透;教學案例

核心素養是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，同時發展學生核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。將立德樹人融入初中生物教學中，加強德育滲透，利于培養全面發展的人。下面結合教學中的具體教學案例，淺談如何在初中生物教學過程中進行德育滲透。

1注重德育滲透，培養學生珍愛生命的意識

自然是神奇的，生命是需要敬畏的。生物學是一門研究各種生命現象和生命活動規律的科學。在教學過程中，教師要引導學生對大自然、對生命產生一種敬畏感，真切地認識到生命的美好，才能增強初中生的生命倫理觀。在學習人教版八年級下冊“昆蟲的生殖和發育”時，教師通過動畫展示“化繭為蝶”的全過程。在播放動畫的同時，引導學生思考：毛毛蟲都期待著明天有一雙美麗的翅膀，勇敢、自信、努力成長的毛毛蟲，終有一天會蛻變成美麗的蝴蝶，這就是生命的美好所在。教師引導學生體會：成功不是一蹴而就，要付出艱辛的努力，用愛的力量感染學生學會珍愛生命，熱愛生活。在學習人教版八年級下冊“傳染病”時，教師講授，在人類的歷史上，傳染病奪去了無數人的寶貴生命，造成了許多人間悲劇，給學生介紹過去如霍亂、鼠疫、天花等給人類生命帶來的災難，而現在又出現了一些新的傳染病，如艾滋病、埃博拉病、禽流感等。學生通過對傳染病的學習，感受到人類在疾病面前的渺小與脆弱，進而增強珍愛生命的意識。另外，在學習人教版七年級上冊被子植物的一生時，從種子的萌發，到植株的生長，再到開花和結果這是一個連續的過程，是對植物生命周期的描述，教師由此引入生命的有限性，引導學生珍愛生命，珍惜青春時光。

2注重德育滲透，培養學生保護生態環境的意識

生物與環境是一個統一的整體。近幾年生態環境問題一直是全社會共同關注的熱門話題。也提出，綠水青山就是金山銀山。保護環境，人人有責。學生也應該重視生態環保，培養憂患意識和社會責任感，樹立人與自然和諧相處的觀念，為今后的環保盡自己的一份力。人教版七年級上冊第三單元第六章講述了愛護植被、綠化祖國的內容，教師在課堂上先展示我國水草豐美、生機勃勃大草原的圖片，再展示因亂砍濫伐、過度放牧等人類活動造成土地荒漠化的視頻，造成鮮明對比，引導學生充分認識到保護環境的重要性。接著，教師滲透環保法律法規教育，最后倡議學生“保護環境，從我做起”。另外，在講授七年級下冊人體的呼吸時，教師向學生介紹了霧霾這一熱點的環境問題，通過具體實例以及學生自身的體會，增強學生的環保意識。

教育學是高職課程體系當中的重要組成部分，其目的在于培養優秀的教育人才，使得他們能夠在今后的實踐當中恰當地運用教育學的相關知識來解決實際問題。因此，在教育學當中強調實踐以及操作是必不可少的，能夠提升教育學的教學質量，強化學生的自主參與，真正做到理論和實踐之間相聯系。

一、重視開發教育案例

案例模式是一種以實踐為核心的教育方法，更是增強教學成效，保障課堂教學效率的重要途徑，這與高職教育學課程教學目標是不謀而合的。高職教育學課程當中包含著大量的教育學理論知識，是學生今后從事相關教育工作必須要掌握的教育理論和教育技巧，但是如果在對這些理論知識進行學習時單一的注重死記硬背或者是機械性的應用，那么高職學生無法真正的理解教育學的內涵，這也直接和教育學的實踐教學目標相背離，影響到高職院校對于優秀教育人才培養目的的實現。因此，在教育學的實際教學當中應用案例教學模式，也就是將教學案例和教育理論進行緊密整合是十分必要的，這也是增強學生知識理解，強化學生技巧掌握能力的重要方法。而案例模式的應用最為基礎的階段，就是加強對教育學科知識的分析和研究，從中挖掘能夠體現出核心教育學科知識、實踐教育和應用價值的案例，并以案例作為重要的課堂推動力和調節劑讓學生主動將理論和實際案例進行整合，在實踐當中理解抽象知識和概念。教師開發出的案例在應用過程中，必須要強化案例分析。如對于德育案例，可以將這一案例的整個過程進行描述，引導學生抓住教師描述的重點，并認真分析這一教育案例當中的優劣勢，啟發學生思考可以運用哪些教育理論知識來對這一事件進行論證，鼓勵學生在主動思考的過程中提升工作能力。

二、科學編寫案例教案

為了更好地將案例模式在高職教育學當中進行實際運用，做好案例教案的編寫工作是其中必不可少的內容，也是做好前期準備工作，為教育學教學質量提高打下基礎的階段。在進行案例叫我按的實際編寫時，首先必須充分了解教育學課程教學的根本目標，了解教學大綱以及學生培養計劃當中的要求，同時也要考慮到高職學生的實際需要，此基礎之上再進行案例教案的設定，并對其中的內容進行恰當的安排如，應該將哪一部分的內容作為案例教案編寫的重點部分，哪些任務需要進行一定的分工，落實好各個部分的責任，教師應該在其中發揮怎樣的作用和職能，學生又應該重點提高哪方面的能力。在具體的案例編寫過程中，需要滿足下面幾個要求：第一，明確案例教學目標，也就是要清楚的確定應該從教育學課程的哪一單元著手來進行案例的準備工作，應該將其應用到怎樣的場合，具體要達成怎樣的目標。第二，明確教學案例體現以及包含的教育學理論知識以及教育規律內容，并且根據實際需要來恰當地確定在案例教學當中要采用哪些具體的教學方法和策略來輔助案例模式的實施。第三，案例編寫必須要結合學生專業需要，具備職業性和專業性的特征。

三、優化案例模式實施

案例模式對于教育學的發展有著重要的推動作用，而案例模式的具體實施過程是教師必須要把握的重點環節，關系到案例模式應用的成效，也會影響到學生對于教育學知識的掌握水平。優化案例模式的實施過程需要從以下幾個方面著手：第一，做好案例模式應用的準備工作。前面已經提及需要從教育學的教材當中有助于體現教育理論，并且貼近教學大綱要求和學生發展實際的教學案例，之后要做好案例教案的編寫工作，為案例教學法在課堂上的具體實施奠定堅實的基礎。在這一過程中，需要注意的一個細節就是要明確師生角色，強化學生實踐體驗當中案例學習的客觀性以真實的體驗感受。第二，指導小組學習以及深入探究。在一個完整的教育案例當中，會涉及多種教學問題。例如，在德育教育案例當中，其中針對于學生的個人表現可以提出多種問題來讓學生進行實踐解決。在很多情況下，往往需要學生通過小組合作的方式進行，因為學生能夠在小組當中進行分工合作，真正做到優勢互補和取長補短，也有助于提高學生的組織協調能力，為學生今后的發展創造有利條件。第三，構建師生互動交流模式。整個案例教學課堂必須要發揮師生的多向互動作用，通過師生互動來營造良好的學習氛圍，啟發學生思維的拓展和積極的思考。在生生互動當中，學生可以大膽的表達自己的看法，在組員之間的互相辯解和觀點交換當中，鍛煉學生的思辨能力。第四，對案例模式在高職教育學當中的實際應用效果進行評價，并書寫相應的報告進行總結和反思，以便能夠在案例模式的進一步應用當中改進。案例模式在高職教育學當中有著突出的實際應用價值，能夠徹底突破傳統教育學當中過度強調理論教學的限制，運用實際案例來讓學生做到理論聯系實際，進而深化學生對于理論知識的掌握，啟發學生鍛煉實踐應用能力。因此，高職教育學教師要善于運用案例教學模式，并在實際教學當中能夠深入研究將案例模式和教育學教學進行緊密整合的策略，重視開發教育案例，科學編寫案例教學教案，并注重優化案例模式在教育學當中的實施。

摘要：高中政治學科的學習并非理論知識的傳授如此簡單，許多政治理論知識都要充分結合生活案例來對學生展開有效引導，如此才能夠凸顯政治知識的生動性與鮮活性，充分體現出政治學科的應用價值，從而實現對學生理解能力與認知能力的有效培養，提升高中政治學科的教學質量。政治教師需要不斷結合教學經驗進行反思和總結，探索與教學內容相關的案例為學生展開介紹和分析，幫助學生感受到政治學科的價值所在。

關鍵詞：案例教學法；高中政治課；應用策略

在素質教育的有效開展過程中，政治學科是非常重要的學習課程，任何階段的政治理論教學都是必不可少的學習環節。高中生已經具備了一定的理解力和認知力，在教師巧妙引導下可以促進學生思想政治觀念的進一步形成，這是推動學生身心健康成長的重要基礎。但許多政治知識具有抽象性的學習特點，為學生的學習和理解帶來了一定難度，這就需要教師充分借助案例教學法來優化課堂教學模式，通過有效的教學指導提高高中政治課程的教學效率。

一、在高中政治課中應用案例教學法的意義

在高中政治學科教學中，應用案例教學法進行課程指導能夠有效激發學生對知識的探究興趣，由于政治學科的理論知識內容比較繁雜，如果教師僅僅憑借口語講解的方式傳遞知識，很容易讓學生感覺到枯燥無味。而應用案例教學法就可以幫助學生細化理解這些知識的實際價值，從而有效激發學生的課堂學習興趣。案例教學法可以將生活中典型案例展現在學生面前，引導學生通過案例設身處地的思考和分析，從而有效培養學生分析問題的能力。與此同時，案例教學法可以加深學生對所學知識的理解，在傳統的課堂教學中學生經常停留在知識的表層認知當中，如果借助案例教學法就可以使學生將課本知識與實際生活聯系起來，從而對所學的知識內容產生深刻的理解和記憶。除此以外，案例教學法符合高中生的學習特點，可以有效縮短理論知識與現實之間的距離，通過展示真實的典型案例，可以幫助學生進入到具體的情境當中進行體驗和感受。

二、在高中政治課中應用案例教學法存在的問題

（一）選擇的案例時代性不強

摘要：在教育的過程中，尤其是小學教育過程中，德育教育是最為關鍵的組成部分，所以德育教育更應該從小抓起，只有在小學生的認知過程中提升思想道德教育水平，才能為祖國的進步與發展提供重要的幫助。在小學任何一門課程的教學中，都可以對德育教育進行滲透，而小學數學作為小學階段重要的基礎課程更是可以對德育教育進行滲透。為此，本文就將對小學數學的教育工作展開研究，進一步分析當前小學數學教學中德育滲透的缺失，從而提出相應的重構方案，希望對小學數學教學工作的開展提供更大的幫助。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;缺失;重構

德育教育是當前教師在實際教學環節中需要達成的一項基本教學目標。德育教育在學生的啟蒙教育中就被放在了首要位置，由此可見這項教學工作的重要性。一個學生無論是在學習上取得了多么優異的成績，但是如果其德育方面缺失，也就意味著教育的成果是失敗的。所以在實際教學環節中不僅要在思想品德課程中對學生進行德育教育，還需要在各個課程的教育環節中加強對德育的滲透，確保這項教育工作可以貫徹于學生的學習生涯。但是經過筆者的實際研究發現，當前小學數學教學中存在德育滲透缺失的問題，為此，下文也將對其進行研究，進一步分析重構措施。

1小學數學德育缺失的表現

1.1教師自身對德育缺乏認識

在開展數學教育活動中，很多教師的教學工作只抓住了教材中的德育知識，但是并沒有在教學中探索深層的德育內容，甚至只是為了片面追求教學進度與效果，所以在課堂中對數學課本這種所提及的德育知識也是一句話帶過，無法滿足德育教育的基本要求和標準，一味地讓學生對基礎知識進行掌握，德育教學沒能成為課堂教學工作中的重點[1]。

1.2德育教育滲透的方式欠佳

摘要：隨著素質教育的深入發展，政治學科的地位逐步提高，學校越來越重視培養學生的政治觀念和道德品質，以便為社會輸送具有核心價值觀的綜合型人才。為了提高政治教學水平，高中政治教師可以實施案例教學法，通過鮮活、生動的案例創設情境，給學生帶來生活化的學習體驗，降低高中政治的學習難度，構建高效的政治課堂。但是在具體實施過程中還存在一些問題導致案例教學流于形式，影響了高中生的發展，需要教育工作者引起高度重視。

關鍵詞：高中政治；案例教學法；政治素養

高中政治是一門理論性較強的學科，政治教學應該體現政治的時代性和思想性，教會學生運用政治觀點觀察社會、了解國家大事、開拓視野，形成社會責任感。新課程改革背景下，高中政治教學面臨嚴峻的挑戰，教師必須轉變傳統觀念，落實學生的主體地位，調動學生學習積極性和上進心，培養他們的政治綜合能力。近幾年案例教學法越來越受到重視，這種行之有效的教學方法深受廣大師生喜愛，極大地促進了高中政治教學改革。高中政治教師要堅定教學信念，保持與時俱進，選擇優質教學案例向學生滲透政治思想和政治觀念，培養高中生健全人格和綜合素質。

一、案例教學法的作用

（一）增加政治教學的生動性

如今案例教學法已經成了高中教育的一大亮點，推動高中政治教學改革進程。教師通過多種途徑給學生展示案例不僅改變了傳統枯燥的講授方式，增加了課堂教學的生動性，還增強了學生的參與意識和理解能力，有利于學生將所學政治知識應用到實際生活中，達到學以致用的目的。政治教師將案例與實際教學內容相結合，體現了政治學科優勢，學生的思維從表面向深層次發展，真正掌握了政治知識，激發高中生學習政治的熱情。

（二）鍛煉學生解決問題能力