【摘要】中職教育在我國教育體系中占據著非常重要的位置，而其中德語課程發揮著關鍵的引導作用，德育課在中職生職業生涯規劃教育中同樣非常關鍵，但是當前大部分中職院校的德語課程存在著許多問題，沒有很好的結合當下環境和需求為學生的職業規劃提供幫助，本文主要討論了如何借助德育課平臺，提高中職學生的職業生涯規劃能力，發揮中職德育課的作用。

【關鍵詞】中職教育；德育課；職業生涯規劃

隨著經濟的快速發展，社會的不斷進步，社會對從業人員的綜合素質提出了更高的要求，這就對學校提出了新的要求。學校在制定教學大綱及計劃時應充分的考慮到社會需求，為社會培養適應企業需求的人才。但是當前的情況卻是中職學生往往就業率偏低，工資待遇低，不能適應企業現代化的管理模式，面對這些中職學生畢業時遇到的困難，學校應該從根源出發，幫助學生合理的規劃今后的職業生涯。想要達到這一目標就必須依托德育課教學平臺，從德育課改革入手幫助學生提高綜合素質。

一、重視德育課平臺，提高學生職業規劃意識

之所以需要重視德育課平臺，是因為德育課是教育中必不可少的要求，是學校幫助學生完成職業生涯規劃的重要手段，中職院校應通過各種有趣的活動開展德育課程教育，但是現在很多中職院校的落實情況并不樂觀，許多學校由于德育課程的不受重視，導致學生的職業生涯規劃流于形式，學生缺乏意識，沒有明確的職業目標和生涯設計，這就直接導致學生的全面發展和綜合能力提升受到阻礙，所以加強中職學生的職業生涯規劃必須從德育課入手，切實提高學生的職業生涯規劃能力。

二、合理制定教學方法，找準教育方向

在教育大綱中明確規定了德育課的教育目標是要提高學生的思想政治教育和職業道德素養，全面發展學生的綜合職業能力，還規定了學校要通過多方面的教育來達到目標，這其中包括思想政治教育、法制教育、道德教育、心理教育和職業生涯規劃等。

摘要：初中學生的世界觀可塑性很強，初中班主任擔負著育人的使命。怎樣提高初中德育有效性，是每個初中班主任思考的問題。結合我的德育實踐，從樹立德育目標、傾聽學生心聲、借助主題班會、利用榜樣示范法等進行德育教育，起到事半功倍之效，供同行借鑒。

關鍵詞：初中德育；德育目標；傾聽；主題班會；榜樣示范

現在的初中學生接收新思想比較快，世界觀的可塑性比較強，在經濟發達地區，這些初中學生見多識廣。為此，傳統的德育方法，也要與時俱進。讓德育走進學生的心靈深處，讓德育方法受到學生的歡迎，讓德育活動豐富多樣，讓學生心中永遠有正能量的榜樣可以學習。

一、德育目標細化，分層要求學生。

初中階段德育目標不能大而空。要先圍繞學校的德育目標，班集體再制定小的德育目標。總體來說，七年級學生要進行入學教育，要形成良好的初中學生的行為習慣，得從七年級抓起，這是起始年級，至關重要。八年級學生兩級分化現象比較嚴重，有部分后進生開始破罐子破摔，嚴重的影響到班級其他成績優秀的學生。成績優秀的學生目標明確，考取重點高中是這些學生努力追求的目標。中等學生遵守學校紀律，但是也渴望德育工作者多給予他們關注。九年級學生重要目標就是中考，中考的備考工作、心理輔導等都被提到議事日程。學生在每個年級任務不一樣，每個學生個體差別也不一樣，因此，德育目標要細化，分層要求各個層次的學生，讓每個層次的學生都有相應的德育目標，讓每個學生都有獲得感。

二、傾聽學生的心聲，走進學生的心靈

現代社會，社會節奏加快，初中學生中新市民人數增多，往往在社會轉型時期，各種現象都會存在。例如班級中有心理問題的學生存在，有單親家庭學生存在等。對于這些特殊群體學生，班主任德育工作要細致，不能一刀切，要傾吐學生的心聲，走進學生的心靈。有一次，我班一個單親家庭學生與隔壁班學生戀愛，這是棘手問題，如果盲目訓斥，會適得其反。我是在課間，單獨找他談話，平時給予他多多關愛，了解這個學生非常孤獨，家中沒有任何人管他。所以，他在學校找到一個“朋友”，感到欣慰。我傾吐他的心里話，找到他孤獨的原因，再讓班集體同學都幫助他，讓他融入這個集體中，讓他感受到班集體的溫暖。等到時機成熟的時候，我委婉表達我的意思，讓他感悟早戀的危害，動之以情，曉之以理。然后這個學生主動與“戀人”分手，最后考取了理想的高中。初中學生逆反心理很強，愛面子，班主任要照顧學生面子，照顧學生自尊心，走進學生心靈，才能找到問題的癥結，德育工作才會有的放矢，效果也會更好。

目前，我國旅游產業迅猛發展，對中職旅游管理專業教育教學提出了更高的要求。旅游產業需要的是既有熟練旅游服務技能，又具備良好職業道德的復合型人才。然而，近年來中職畢業生職業道德素質整體水平并不令人滿意，筆者所在學校每年收到的實習投訴中關于職業道德方面的投訴占70%以上。中職旅游專業學生職業道德問題頻發的原因何在？中職旅游專業的教育教學如何結合專業特點，有目的、有計劃、有針對性地培養學生的職業道德？帶著這幾個問題，筆者對安徽省內5所中職旅游專業畢業生、中職旅游專業教師、9家對口用人單位進行了問卷調查及訪談。通過調查分析主要從學校教育這個層面總結出以下5個方面的原因。①培養目標存在誤區，職業道德教育地位不突出。②校企之間缺乏聯系，影響職業道德教育的針對性。③德育評價方式單一，影響職業道德教育效果評價的客觀性。④教學內容、方法缺乏創新，影響職業道德教育的有效性。⑤德育課與其他課程缺少配合，影響職業道德教育的連續性。針對上述問題，筆者就加強中職旅游專業畢業生職業道德教育提出了幾點應對策略。

一、明確人才培養目標，提高職業道德教育的認識

培養學生良好的業道德是當前中等職業學校教育工作的重點。中職學生只有具有良好的職業道德修養，才能有長遠的發展，才能受到用人單位和社會的歡迎。因此，中職學校必須明確人才培養目標和學校教育的重點，切實提高對加強職業道德教育重要性的認識，把職業道德教育擺在學校工作的突出位置。

二、加強校企合作，提高職業道德教育的實效性

校企合作辦學模式是中職學校未來的一個發展方向。要充分發揮合作雙方的優勢，促進學生有針對性地學習，增強學生適應企業、適應社會的能力。學校和企業之間要加強交流，如在酒店淡季時，可請職業院校的老師到酒店去頂崗工作，去了解酒店服務和經營管理上的一些問題。這樣將來在對學生培養過程中，老師就能注意這些問題，改進自己的教學。學校可以成立“行業指導委員會”，聘請合作企業人力資源部負責人擔任顧問，與學校老師定期座談交流，或者到學校開展專題講座，增強酒店管理工作和學校教育教學工作的互動和溝通。

三、建立知行統一的職業道德評價機制

首先，實現從結果評價向過程評價轉變。必須改革以往以書面考核的方式，要把對學生的職業道德實踐納入教育和評估體系，建立知行統的職業道德評價機制。例如，學生是否能夠參與實習，能否按期畢業，不是班主任一個人說了算，也不是由成績表上的成績說了算，各任課老師、班主任要結合學生日常表現和最后成績共同簽字認可才能夠通過。其次，逐步推進與企業的對等評價。可以采用實習交流會、校內供需見面會獲得企業對學生的要求，將這種要求分解成具體的德育實施和評價指標，形成指標體系來評價學生。

摘要：學生德育素質教育和培養是學校教書育人的重要工作。它關系到學校培養的人才為誰服務，如何滿足社會需求。而德育素質教育考核評價體系是落實德育素質教育的有效舉措。本文在分析目前德育素質教育考核評價體系的不足之后，有針對性地提出了構建德育素質教育考核評價體系的四個原則，并圍繞該原則闡述了相應的構建方法。

關鍵詞：德育素質教育;評價體系;構建原則;構建方法

德育教育是對學生的行為規范、思想道德水準和心理品質的教育。對于學校而言，它關系到人才培養方向的問題。在全國高校思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。由此可見，學校在學生德育教育方面起著至關重要的作用，德育教育是學校每一位教育工作者義不容辭的責任和義務。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。因此，德育教育是素質教育的基礎、是素質教育的靈魂。開展行之有效的德育素質教育，制定切合實際的評價體系是當今形勢下一項重要的工作，是落實中央和教育部關于加強大學生德育素質教育的相關意見和建議、落實用人單位對畢業生提出的以德為先原則的一項重要舉措。

一、德育素質教育考核評價體系現狀分析

學生的德育和綜合素質考核評價體現在學校人才培養目標上，在學校人才培養目標上均有明確的表述，即培養德、智、體、美等全面發展，掌握科學知識，具備專業技能的高素質人才。學校在具體的人才培養規格方面也明確提出了對學生的素質要求。依據專業人才培養目標及規格對學生德育素質進行評價，通常是量化具體的考核指標，如將各項考核指標分為優秀、良好、合格與不合格或按百分制進行考評。目前這些考核評價體系在對學生知識和技能的考核方面是比較成熟的，可操作性也較強，取得了較好的效果，達到了檢查督促學生學習知識、掌握技能的目的，為專業人才質量的提高起到了其應有的作用。在學生德育與素質評價方面，近些年相關教育工作者在不斷地研究、探索，取得了可喜的進展。如借助當今一些先進的網絡技術，在德育載體方面進行創新；在德育課程中，通過相應的學分進行評價；德育課程結果考核和過程性考核相結合的評價體系等。在綜合素質教育評價方面，各院校也均有嘗試，如在每個學期或學年末，對學生進行綜合素質評價，將學生的學習情況（學習情感、學習能力、學習方法及學習表現等）、參加各類活動情況及對班集體工作的參與情況等，通過細化評價指標內涵及具體分值對學生的綜合素質進行量化考核。教育部自2006年就啟動了對全國初中畢業與高中招生制度的改革，增設了展現素質教育的測評。一些高校在自主招生方面，也對考生綜合素質方面有一定的要求。一個人道德情操的高低和綜合素質的優劣，是經過長期的虛心學習、認真實踐以及良好的環境熏陶，逐漸內化于心的一種品質，其在考核指標的內涵、分值量化等方面較之知識與技能的考核有著較大的不同，也是不易直接檢測出較為令人滿意的結果的。因此德育素質教育考核評價體系仍有一些不足，主要體現在以下幾個方面。第一，德育素質評價結果不夠精確。德、智、體、美等諸方面課程中“素質”部分占該課程的比例很難確定，需要將這些部分提煉出來并予以量化，最終將量化結果計入該學生綜合素質部分。第二，德育素質評價結果反饋不夠全面。在評價學生德育素質時，目前主要依據的是其在校表現、參加各類活動的態度及效果。對于有些學習成績較好、平時表現一般、參加各類活動一般的學生，就會出現不好的評價，甚至是因為評價體系問題而無法評價，最終造成評價不全面或缺失。第三，德育素質評價結果反饋不夠及時。在各種評優、選拔以及學生就業時，該項結果的權威性往往受到質疑。更多地是以學生的學習成績作為衡量學生優秀的唯一標準。這就導致了學生對學習成績的關注程度大于德育素質，造成了部分學生“功利主義”思想比較嚴重，最終會使德育素質評價偏離其初衷。

二、德育素質教育評價體系構建原則

1.德育教育植入教書育人全過程

新學期新起點，面對六年畢業班，我深感肩上責任重大。因為這一學期是小升初的關鍵時期，也是學生行為習慣容易變化的重要時期。為了讓每一個孩子順利結業，我要時刻關心每一位學生，做到勤觀察，勤交流，勤督促，努力做到早發現，早教育，做到科學育人。

為了開展好各項具體工作，我堅持以學校的德育工作計劃為指導，以習慣養成教育為主線，以班級管理為重點，開展好日常教育和各項活動。

紀律方面：嚴抓不懈，樹立榜樣，責任分工，發現共性問題利用班會針對解決。

衛生方面：抓好室內外衛生，責任落實到人，設立監督崗，做到早、中、晚的清掃工作。

習慣方面：以《快樂成長》為主線，做好各月培養目標，樹立典型，評選好習慣之星。

學習方面：有計劃有目的地組織學生預習，復習建立幫差小組，以優帶差，爭取人人有所提高。

2013年德育工作安排

一、研究內容

在專業課講授過程中，把枯燥的知識技術融進德育內容，并且結合當前煤炭及選煤企業遇到的難題，進行品德教育培養，使學生先耳聞品德在工程技術領域的重要性，逐步對他們進行品德方面的培養，使他們以后進入企業能盡快地融入到隊伍中去。礦物加工工程專業的突出特點之一是以實踐為基礎，并且與生產密切結合。在學生實習過程中，把實踐教學融進德育內容，讓學生與一線企業工人密切接觸，學習他們身上優秀的品質，學習他們吃苦的礦業精神，有條件的話可以請廠礦里面優秀代表與學生進行面對面座談，讓學生體會到德育對廠礦及對個人發展的重要性，并結合企業生產中存在的問題特別是環境污染問題帶來的危害，使學生目濡德育與生產之間的關系。此外，除了在專業課和實習過程中對學生有意識地進行德育培養外，在每個學年教研室要對學生進行德育專題講座，使學生對品德的認識和訓練在平時自覺主動養成。并要求每個學生畢業時進行德育答辯，總結他們大學四年來在德育與專業結合方面學到的東西與個人體會。通過他們答辯，間接評價四年來對他們進行德育培養的效果，為以后德育培養融入該專業課程教學的研究提供方向與目標。學生畢業后，對其進行跟蹤調查，真正檢驗德育建設融入礦物加工專業課程教學研究的重要作用。

二、主要解決的問題

1.如何讓學生和教師意識到品德培養的重要性

教育的目標是“德才并重，以德為主”。就教育的本質而言，培養“人”遠遠比培養“才”更重要。而因為受到應試大環境的制約，很多時候教育的定位被強行扭曲了，重在培養的是“才”而不是合格的“人”。在這樣的教育理念下，教育方向就偏離了軌道。所以在平時教學中對學生進行品德教育的培養就顯得格外重要。

2.如何讓學生自覺主動地養成良好的品德

在學校里，教師是學生最好的啟蒙，在家里，父母是最好的啟蒙，在社會生活中，每一個榜樣都是最好的啟蒙，同時每一個榜樣也是無形的教育者。學生在從學校和家庭乃至社會生活中得到這些有形無形的教育印記后，便會反作用于現實社會，發揮其被教育的價值和意義。單就在學校里，首先教師要具備品德培養的理論知識、方法與技巧，通過他們言傳身教，把學生培養成一個有品德的人，同時當中品德優秀的又會對其他人起著無形的教育。

一、德育評價過程的“分數崇拜”現象及其表現

1.德育評價目的功利化。

現今的高校學生德育評價最主要的功能是診斷和選拔功能，即通過對學生道德知識水平的判斷，評定相應的德育等級，并使之成為獎學金評定、三好生評比和畢業就業等的重要參考。德育評價目的出現功利化的偏差，德育評價往往只重視評價的選拔功能而忽視了評價的激勵功能，忽視了德育評價最重要的功能是促進全體學生潛能的發展和為德育工作提供依據。實際，高校德育是大學生教育的重要環節，對大學生發展具有不可替代的作用。它最重要的價值就在于“提高、擴展人的價值，能最大限度地發揮人的創造才能，并且幫助人活得更有意義，更有人的尊嚴，人格更高尚，意識到自我存在的意義。因此，功利化的“分數崇拜”背離了高校德育對人的發展與促進的本質要求。

2.德育評價內容知識化。

高校德育過程中基本理論和德育規范等一些內容，通過知識講授的方式讓學生掌握。一些高校把思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，強調理論體系的講授和灌輸，出現了德育內容知識化的傾向。灌輸式的教育方式引起的直接后果便是高校德育無法吸引學生的興趣，師生互動難以開展，高校德育無法觸及學生的心靈。而學生們為了應付德育檢測或考試，采用死記硬背的方式硬背教材、宣傳文件，根本無心去領悟其中的涵義，學生淪為“美德袋”。事實上，德育評價更應考核個人情感、意志、價值觀念等非認知能力，而非偏向于考核道德規范識記理解等認知能力。究其原因是由于知識是確定的，而知識以外的道德觀念、道德操守、道德行動等則是難以預測和把握的，因此，高校德育工作者把德育簡化成知識理論和規范體系的傳授，忽視學生道德觀念的形成、道德情感體驗和道德行動，忽視了人格的教育和培養。

3.德育評價實施簡單化。

評價主體封閉單一，主要是教師，缺少來自社會、他人、自己的評價。高校德育評價主要通過考試或者教師、同學的印象打分對學生的道德水平進行評價，以鑒定學生的品德發展水平。這種評價方法容易被教師所掌握，評價過程比較簡單便捷，操作方便，評價結果便于比較。但是，這種評價方式也存在明顯的缺陷，它無法保證德育評價的有效性，量化的評價方式更多的是測量學生的道德知識水平，而無法測量學生真實的道德發展水平。這種傳統的偏重考試，以分數形式形成的評價制度，忽視了對學生全面、富有個性的、主動發展的評價，造成評價過于簡單機械。

2014年江蘇聯合職業技術學院“五年高職頂崗實習過程管理的實踐與研究——基于工科類專業的研究（”項目編號：B/2014/06/066），主持人：劉江華。

【文章摘要】

本文列舉頂崗實習階段德育問題，分析企業與學校德育教育差異性，通過提升職業道德修養、完善管理體系、構建網絡德育模式、培養自我教育能力四個層面闡述頂崗實習期德育對策。

【關鍵詞】

高職生；頂崗實習；德育管理；對策

頂崗實習是應用型人才培養的重要環節，是鞏固學生的職業能力、培養學生職業素養的有效途徑，是職業院校不可或缺的教育環節。德國著名的教育學家赫爾巴特認為，教育的唯一工作與全部工作可以總結在道德這一概念之中，也就是說德育應貫穿學校教育的始終。目前，頂崗實習學生的德育工作面臨弱化問題。

1頂崗實習階段的德育問題