摘要：德育教育作為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，通過創(chuàng)新教學(xué)模式與培養(yǎng)方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。本文通過對(duì)小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)與應(yīng)用的詳細(xì)闡述和分析，進(jìn)一步探索完善小學(xué)德育教學(xué)的模式以及方法。為今后相關(guān)工作人員開展小學(xué)德育課程提供了一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；游戲研發(fā)；應(yīng)用與實(shí)踐

一、關(guān)于小學(xué)德育教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析闡述

隨著二十世紀(jì)數(shù)字教育的不斷發(fā)展，學(xué)校之間的德育教育可以實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展。我國小學(xué)德育教育的要求從教學(xué)目標(biāo)來講，要求學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)德育理論知識(shí)能夠獲得良好的道德情操與價(jià)值觀。從教學(xué)方法上來講，通過在教育活動(dòng)中教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，進(jìn)一步提升小學(xué)生解決社會(huì)問題的實(shí)踐能力。從教學(xué)過程來講，要求進(jìn)一步與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。從教學(xué)工具上來講，教學(xué)信息資源的共享極大地方便了小學(xué)生利用課堂內(nèi)外資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了小學(xué)思想品德教育的科學(xué)化和信息化。

二、關(guān)于小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)與應(yīng)用闡述

（一）關(guān)于小學(xué)德育教育游戲的設(shè)計(jì)原則分析

小學(xué)德育教育將游戲與教學(xué)內(nèi)容合二為一，將游戲的教育性與娛樂性充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在小學(xué)德育教育游戲的設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵從以下原則：首先，要有明確的操作。在德育游戲設(shè)計(jì)過程中，必須讓學(xué)生明白游戲人物，熟悉操作流程。其次，整個(gè)德育游戲的設(shè)計(jì)要有合理的故事情節(jié)。游戲故事情節(jié)作為游戲任務(wù)的重要背景，增強(qiáng)游戲的趣味性，合理的故事情節(jié)有利于為學(xué)生營造一個(gè)愉快的游戲氛圍。最后，在整個(gè)游戲的設(shè)計(jì)過程中也是最重要的，就是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是對(duì)于小學(xué)生在德育游戲的設(shè)計(jì)中一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過在每次學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出，學(xué)校教育要“更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。［1］報(bào)告中提出，新時(shí)代賦予新使命，新目標(biāo)開啟新征程，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。《黃淮學(xué)院“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大教學(xué)過程中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)研究，建立企業(yè)、行業(yè)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。［2］學(xué)校圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，探索了一條應(yīng)用型特色發(fā)展之路。認(rèn)真落實(shí)“四個(gè)回歸”，逐步推進(jìn)“四新”建設(shè)，創(chuàng)新協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，全面培養(yǎng)“知行合一、能力為本”的育人文化。先后被評(píng)為教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點(diǎn)院校，全國首批“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”、“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”。獲批國家級(jí)科技企業(yè)孵化器、首批國家級(jí)眾創(chuàng)空間、國家“十三五”應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合工程。承辦了六屆教育部“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”，為應(yīng)用型本科高校搭建了國際化平臺(tái)。

1專業(yè)定位與歷史沿革

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)立足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，培養(yǎng)適應(yīng)體育社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化需求，具有社會(huì)體育基本理論、技術(shù)、技能，能在休閑運(yùn)動(dòng)、健身俱樂部等領(lǐng)域勝任健身咨詢、技能指導(dǎo)、大眾活動(dòng)組織管理和經(jīng)營開發(fā)、國民體質(zhì)健康評(píng)估、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化工作的德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。1994年為體育專科，2005年體育教育本科(社會(huì)體育方向)，2008年社會(huì)體育本科專業(yè)開始招生，后更名為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。2012年該專業(yè)獲得黃淮學(xué)院校級(jí)人文重點(diǎn)學(xué)科，2013年獲河南省高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。

2專業(yè)綜合改革實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行情況

2．1專業(yè)聚焦社會(huì)體育運(yùn)營、管理，對(duì)接專業(yè)認(rèn)證，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

專業(yè)聚焦社區(qū)體育和體育企業(yè)運(yùn)營管理，圍繞培養(yǎng)“專業(yè)指導(dǎo)+管理理念”綜合應(yīng)用型人才，堅(jiān)持“學(xué)生為本、技能為先、專業(yè)精準(zhǔn)、持續(xù)跟蹤”發(fā)展理念，建立“跟蹤、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)”質(zhì)量監(jiān)控體系，以體育社會(huì)化發(fā)展所需要理論知識(shí)和技能、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為主線，開辟了社區(qū)體育指導(dǎo)、健身俱樂部指導(dǎo)和體育經(jīng)營管理方向培養(yǎng)思路，融會(huì)課程導(dǎo)向、專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)踐能力培訓(xùn)、校企合作等多重培養(yǎng)機(jī)制，以“思政+通識(shí)+專業(yè)+方向”深度融合的課程模塊，形成“德育人、強(qiáng)基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、專精廣能”的特色培養(yǎng)模式，提升專業(yè)與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求的符合度、能力社會(huì)認(rèn)證度。依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，突出實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用型，對(duì)比2016版和2018版人才培養(yǎng)方案，兩版培養(yǎng)方案均采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生第一學(xué)年至第三學(xué)年在校學(xué)習(xí)，第四學(xué)年為畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文撰寫答辯(見表1)。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，社會(huì)的需求，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模塊，由原來2016版的社區(qū)體育、大眾健身兩個(gè)方向，變更為社區(qū)體育指導(dǎo)、健身俱樂部指導(dǎo)、體育經(jīng)營管理三個(gè)方向，依據(jù)學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生有更大的選擇空間，最終做到學(xué)有所用，突出人才培養(yǎng)的系統(tǒng)和全面性。從2018版人才培養(yǎng)方案中發(fā)現(xiàn)，尤為突出的是學(xué)生在校期間(第一學(xué)期除外)，課堂教學(xué)周，由原來的18周，減少為每學(xué)期16周，每學(xué)期增加了兩周的學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)周，期間學(xué)生將進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能與體能訓(xùn)練指導(dǎo)、教學(xué)技能指導(dǎo)與實(shí)踐、社會(huì)體育指導(dǎo)與競賽組織、專業(yè)綜合能力指導(dǎo)及社會(huì)體育調(diào)查等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步加大突出學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2．2聚焦社會(huì)體育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)應(yīng)用型課程建設(shè)

一、人才素質(zhì)狀況

當(dāng)今的時(shí)代仍然是以強(qiáng)凌弱，以富欺貧的時(shí)代，政治上冷戰(zhàn)轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)上熱戰(zhàn)，綜合國力的競爭，主要是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、市場的競爭，是科技水平、產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格的競爭關(guān)鍵，是人才的競爭。誰擁有優(yōu)秀的人才就發(fā)達(dá)，成為強(qiáng)者。現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家正在利用他們經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)爭奪發(fā)展中國家優(yōu)秀人才，增強(qiáng)其競爭實(shí)力。我國是發(fā)展中國家，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，人才缺乏，優(yōu)秀人才更是寶貝。經(jīng)不起優(yōu)秀人才大量流失的折騰，因此我們?cè)谟懻撊瞬潘刭|(zhì)教育的時(shí)候，首先要研究跨世紀(jì)人才如何培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才，還要留住人才，用好人才，尊重知識(shí)，尊重人才，使各類人才有用武之地，有創(chuàng)造發(fā)明的工作條件，他們中大多數(shù)會(huì)扎根國內(nèi)。許多出國深造的學(xué)子，也會(huì)身在他國胸懷祖國，學(xué)成之后回歸祖國，報(bào)效祖國。

二、重視思想品德素質(zhì)教育

德育是人的靈魂塑造，是人的意志、意識(shí)、意念……培養(yǎng)，一句話是造就什么人的問題。德育是一切素質(zhì)教育之首。一個(gè)專家、學(xué)者固然要知識(shí)淵博，技術(shù)精湛，但首先應(yīng)有堅(jiān)定正確的政治方向，是愛國者，熱愛社會(huì)主義祖國，以建設(shè)有中國特色社會(huì)主義為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，經(jīng)風(fēng)雨見世面，像寒冬里松柏挺立在祖國熱土上，像黃牛一樣善于奉獻(xiàn)，不善于索取，像李四光、鄧稼先、蔣筑英……給祖國和人民留下光輝業(yè)績和永久的記念。德育是系統(tǒng)工作，國家、教育部門要管，學(xué)校、老師、家長要管，全社會(huì)都要管，共建一個(gè)育人育德的良好環(huán)境，讓學(xué)生們健康成長。在改革開放取得成功之際，經(jīng)濟(jì)騰飛，人民安居樂業(yè)之時(shí)，環(huán)境也受到了污染，拜金主義，嬌、奢、淫、逸等形形色色丑陋行為、惡習(xí)又在一些地方泛濫。爭奪下一代的斗爭正在激烈進(jìn)行之中。黨和國家明察秋毫，在兩手抓，兩手都要硬的思想指導(dǎo)下，抓了“五個(gè)一工程”，愛國主義教育，革命英雄主義教育;抓了反腐倡廉，掃黃禁毒，掃除了一些害人蟲、丑惡行為與惡習(xí)，環(huán)境得到初步治理。但是必須堅(jiān)持下去，持之以恒，加大打擊力度，才能保持精神文明建設(shè)象經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣年年有進(jìn)步，歲歲有發(fā)展，現(xiàn)在張家港式精神文明建設(shè)在全國已掀起波浪，學(xué)習(xí)張家港精神將使神州大地普開文明之花，中國將成為21世紀(jì)的少精神污染、少精神公害的風(fēng)水寶地，使中華民族文明史在世界再度輝煌。就學(xué)校而言，更應(yīng)當(dāng)下大力氣建好育人的小環(huán)境:在抓好兩課教育的同時(shí)，建好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、文風(fēng);建好師德、學(xué)德與品德;建好一支又紅又專教書育人，為人師表的育人園丁隊(duì)伍，在辛勤園丁的默默耕耘下，勤修剪多滋潤，苗禾才能茁壯，桃李才會(huì)滿天下。造就一代新人，青出于蘭勝于蘭。學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的過程中受家庭影響是很深的，家長不能把子女看作私有財(cái)產(chǎn)，要把望子成龍的殷切心情轉(zhuǎn)化為育子成才的動(dòng)力，與培養(yǎng)接班人聯(lián)系起來，與國家建設(shè)發(fā)展聯(lián)系起來，把父母慈愛之心放在精心培育上，要愛之有方，愛在內(nèi)心，讓子女苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。那么子女得到的不僅是父母的愛心，而更多的是師長式教誨之恩。如果國家一社會(huì)一學(xué)校一家庭組成一個(gè)育人系統(tǒng)工程，大家同心同德為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人嘔心瀝血，我們國家將后繼有人，形成一個(gè)長江后浪推前浪，一浪更比一浪高的局面。我們國家擁有一大批又紅又專高級(jí)工程技術(shù)人才，我們的國家必將興旺發(fā)達(dá)。

三、加強(qiáng)智能素質(zhì)教育和投入

智育是素質(zhì)教育的中心，是教學(xué)質(zhì)量高低的主要指標(biāo)，是人們最關(guān)心的事。一般來說智育由知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)組成。知識(shí)和能力來源于理論和實(shí)踐，來源于學(xué)校教學(xué)過程，來源于社會(huì)實(shí)踐，來源于工作實(shí)踐。學(xué)校教學(xué)是主體，是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的主要場所，是知識(shí)的源頭，是能力培養(yǎng)基地。學(xué)校如何面向未來，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才是工程教育界熱門話題。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，特別是微電子技術(shù)及信息科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵發(fā)生根本變革，從單一的機(jī)械結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為機(jī)、電、光等多種技術(shù)結(jié)合的綜合體，國家有關(guān)部門已把機(jī)電一體化列為機(jī)械產(chǎn)品的科研方向，并規(guī)定新產(chǎn)品必須是機(jī)電一體化產(chǎn)品。借此來推動(dòng)機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)革命。傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)時(shí)展。精密機(jī)械工程專業(yè)〔‘，](機(jī)械電子工程專業(yè))經(jīng)過十幾年的探索，已經(jīng)提出一種機(jī)電光相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案:以機(jī)械為主體，光電為系統(tǒng)，通過光電構(gòu)成精密機(jī)械的測(cè)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的精密化、自動(dòng)化、智能化。因此要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、外語基礎(chǔ)，具有寬廣的機(jī)械學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)與測(cè)控方面的專業(yè)基礎(chǔ);具有現(xiàn)代化必需的專業(yè)知識(shí)。能從事機(jī)、電、光緊密結(jié)合的精密機(jī)械系統(tǒng)和精密測(cè)控儀器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)必須有合理的結(jié)構(gòu)和比例。以機(jī)械電子工程專業(yè)為例，五年教學(xué)計(jì)劃〔3〕課程總學(xué)分為200學(xué)分，另加畢業(yè)論文26學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)課(數(shù)、理、化、外、德、政、文管、體)為110學(xué)分，占55%;機(jī)、電、光綜合技術(shù)基礎(chǔ)課為80學(xué)分，占40%，其中機(jī)與電課程接近1比1;專業(yè)課只有10學(xué)分，占5%，除畢業(yè)論文外，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及大作業(yè)(小設(shè)計(jì))約占40學(xué)分。從總體看，畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，機(jī)、電、光綜合知識(shí)有一定深度和廣度，學(xué)生的適應(yīng)能力，知識(shí)綜合運(yùn)用能力，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力……有顯著的改善，能適應(yīng)科技進(jìn)步發(fā)展，受到用人單位好評(píng)。但是從深層次看，各門課程之間缺乏相互結(jié)合與滲透，多數(shù)課程內(nèi)容還比較陳舊，落后于科技水平，需要從現(xiàn)代機(jī)電光系統(tǒng)出發(fā)，推陳出新，加強(qiáng)相互滲透和聯(lián)系經(jīng)典理論和知識(shí)要少而精，現(xiàn)論和知識(shí)要博而新，反映新老科學(xué)技術(shù)成就的有機(jī)結(jié)合。由于各方面投入不足、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺口很大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后，廠礦實(shí)習(xí)基地沒有保障，學(xué)校特別缺乏典型機(jī)電光一體化系統(tǒng)(設(shè)備)，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演練、分析，使學(xué)生獲取理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的知識(shí)，能力培養(yǎng)已成為紙上談兵了。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)已廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)(CAD)、輔助制造(CAM)、輔助分析(CAE)，使設(shè)計(jì)研究工作現(xiàn)代化、科學(xué)化。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校在專業(yè)課教學(xué)階段由于無力購置計(jì)算機(jī)和軟件，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、輔助制造尚處于初級(jí)階段。計(jì)算機(jī)輔助分析處于籌劃階段，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)水平方面與世界差距在擴(kuò)大之中。所以投入不足是困擾我國教育的嚴(yán)重問題，是影響教育影響人才素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

摘要:傳統(tǒng)文化包含了豐富的思政教育素材。將課程思政融入中國傳統(tǒng)文化課程教育，有助于高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要目標(biāo)。三全育人背景下，優(yōu)秀德育元素在中國傳統(tǒng)文化課程中主要體現(xiàn)在仁愛孝悌、重義輕利、人際和諧、恪守信用方面。運(yùn)用講好中國故事的問題導(dǎo)入法融入課程思政，采用多種實(shí)踐方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂體驗(yàn)，采用分享、實(shí)踐、點(diǎn)評(píng)教學(xué)形式促進(jìn)師生聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思想政治教育同向而行協(xié)同育人的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:三全育人；課程思政；中國傳統(tǒng)文化

一、課程思政融入中國傳統(tǒng)文化

課程的重要意義在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表講話：高校思想政治課在落實(shí)過程中一定要遵循改革與加強(qiáng)的理念，與各個(gè)科目的課程相契合，通過協(xié)同效應(yīng)提高教育質(zhì)量。課程思政的本質(zhì)在于對(duì)各類課程的教育資源進(jìn)行挖掘利用，通過思政元素的融合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵與外延方面的拓展，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的思政教育格局。中國傳統(tǒng)文化包含文獻(xiàn)、物品等多種形式，蘊(yùn)含了中華民族的生活習(xí)慣、民族風(fēng)情、價(jià)值觀念、道德行為、審美品位、文化知識(shí)等模糊的形態(tài)。思政教育與傳統(tǒng)文化教學(xué)有著緊密的關(guān)系，傳統(tǒng)文化包含了豐富的思政教育素材，是思想政治教育的重要支撐。二者在理論依據(jù)上具有統(tǒng)一性，可基于同一目標(biāo)而相互促進(jìn)影響。將課程思政融入中國傳統(tǒng)文化課程教育，是高校加強(qiáng)立德樹人、培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才實(shí)現(xiàn)課程育人,達(dá)到專業(yè)課程和思想政治教育同向而行協(xié)同育人的最終目標(biāo)。

（一）結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的古代天文歷法內(nèi)容培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新探索精神

中國傳統(tǒng)文化中的天文和歷法知識(shí)分屬兩個(gè)章節(jié)。天文方面主要介紹古代天文的概念，歷法方面主要介紹天干地支及歷法的三大系統(tǒng)。例如，在講解某個(gè)天文學(xué)知識(shí)時(shí)，講到北斗七星由7個(gè)元素構(gòu)成，分別為天璇、天權(quán)、開陽、天樞、天璣、搖光、玉衡，在講解過程中還會(huì)對(duì)元素的命名依據(jù)進(jìn)行介紹。北斗七星在古代有重要的作用：第一，可以找到北極星。將天璇、天樞兩顆星連線延長約5倍的距離可以找到北極星。第二，北斗的斗柄方向可作為季節(jié)判斷依據(jù)。斗柄指向東、南、西、北分別對(duì)應(yīng)春、夏、秋、冬。古人根據(jù)北斗七星的特點(diǎn)和位置對(duì)其命名，讓抽象的七星更具形象化，這是古人智慧和勤勞的象征。古人對(duì)北斗七星長時(shí)間的觀察和揣摩，研究出北斗斗柄的指向可以辨別方向，體現(xiàn)了科學(xué)精神和創(chuàng)新探索精神。“勤勞”指以辛苦勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。“智慧”指循規(guī)律把分寸精益求精的工匠精神。“創(chuàng)新”可理解為對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)進(jìn)行繼承，將現(xiàn)代因素進(jìn)行融合，探索出新的模式。“探索”可理解為科學(xué)家在自身已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，在開展活動(dòng)時(shí)有具體的方向以及堅(jiān)定不移的信心。在課堂教學(xué)時(shí)，可以將這三點(diǎn)思政元素充分挖掘，和北斗七星知識(shí)點(diǎn)充分融合，把理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的講解，不能生搬硬套，要使學(xué)生們易于樂于接受。在融合思政元素時(shí)，一定要遵循科學(xué)性合理性，這需要教師對(duì)思政有清晰的認(rèn)知與融合意識(shí)，能夠在社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容中挖掘其所存在的思想教育元素。

（二）結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想加強(qiáng)高校學(xué)生思想道德教育

一、教育專業(yè)課程之學(xué)科課程的邏輯

（一）認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生、小學(xué)教育

小學(xué)教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，就必須循序漸進(jìn)地開設(shè)教育專業(yè)課程之學(xué)科課程。而這類課程的邏輯起點(diǎn)是認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生和小學(xué)教育。為了實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、小學(xué)生心理發(fā)展、小學(xué)教育概論等課程。通過開設(shè)這三門課程引導(dǎo)師范生掌握小學(xué)教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本規(guī)律，特別是掌握小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本階段及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育家獻(xiàn)身教育事業(yè)的敬業(yè)精神和先進(jìn)的教育思想；引導(dǎo)師范生掌握小學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律，特別是掌握小學(xué)生心理發(fā)展的年齡階段特征，了解小學(xué)生成長與發(fā)展的基本需要；引導(dǎo)師范生理解小學(xué)教育的實(shí)質(zhì)和意義，小學(xué)教育的目標(biāo)與制度，小學(xué)教師與小學(xué)生的關(guān)系，小學(xué)教育的政策與法規(guī)，掌握小學(xué)教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為他們參加小學(xué)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，成長為一個(gè)合格的小學(xué)教師打下理論基礎(chǔ)。

（二）理解小學(xué)教育教學(xué)過程

在引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生和小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育專業(yè)還需要引導(dǎo)他們理解小學(xué)教育教學(xué)過程。為此，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教學(xué)論、小學(xué)課程論、小學(xué)德育與班隊(duì)工作、小學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論等課程。通過開設(shè)小學(xué)教學(xué)論課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和階段，認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容，理解小學(xué)教學(xué)的規(guī)律、原則，掌握小學(xué)教學(xué)的方法、組織形式、小學(xué)教學(xué)媒體、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、小學(xué)教學(xué)管理等；通過開設(shè)小學(xué)課程論課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)課程現(xiàn)象、形式，理解小學(xué)課程的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、目的與內(nèi)容、課程理論流派與學(xué)說，掌握課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理的理論與技術(shù)；通過開設(shè)小學(xué)德育與班隊(duì)工作課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)德育現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)小學(xué)德育的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)、規(guī)律與原則、德育理論流派與學(xué)說，理解小學(xué)德育的目的、內(nèi)容、途徑與形式，掌握小學(xué)德育的方法；通過開設(shè)小學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論（如小學(xué)語文課程與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論）課程，可以引導(dǎo)師范生了解相應(yīng)的小學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)發(fā)展的歷史，理解其目的與內(nèi)容、規(guī)律與特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其課程標(biāo)準(zhǔn)與理念，掌握其開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理的知識(shí)與策略。

（三）學(xué)會(huì)研究小學(xué)教育

在引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生、小學(xué)教育，理解小學(xué)教育教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考和研究小學(xué)教育的問題。研究小學(xué)教育是小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。為了給師范生終身專業(yè)成長與發(fā)展打下基礎(chǔ)，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教育科研方法、中國教育史、外國教育史、比較初等教育、小學(xué)教育改革等課程，為他們成長為專家型小學(xué)教師奠定基礎(chǔ)。通過開設(shè)小學(xué)教育科研方法課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)教育科研的基本方法，理解教育科研的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)，掌握小學(xué)教育科研的步驟和基本技能，形成初步的教育科研意識(shí)；通過開設(shè)中國教育史課程，可以引導(dǎo)師范生了解中國教育發(fā)展的基本過程和歷史事實(shí)，理解本民族教育家的教育思想及其發(fā)展脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)我國不同時(shí)代教育制度的特點(diǎn)及其歷史意義，把握我國教育歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)，形成熱愛祖國教育歷史文化的情感；通過開設(shè)外國教育史課程，可以引導(dǎo)師范生了解世界教育歷史發(fā)展的基本過程和歷史事實(shí)，理解世界著名教育家的教育思想，領(lǐng)會(huì)主要發(fā)達(dá)國家不同時(shí)代教育制度的特點(diǎn)及其歷史意義，把握世界教育歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)；通過開設(shè)比較初等教育課程，可以引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)開展初等教育比較研究的意義，理解比較初等教育研究的基本內(nèi)容，把握世界主要發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家小學(xué)教育的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)我國初等教育的優(yōu)勢(shì)與不足，領(lǐng)悟世界初等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)；通過開設(shè)小學(xué)教育改革課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)教育改革的基本內(nèi)容，理解小學(xué)教育改革的實(shí)質(zhì)、意義與任務(wù)，領(lǐng)會(huì)小學(xué)教育改革的模式與未來走向。這一部分課程內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在開設(shè)過程中要根據(jù)本校的實(shí)際情況靈活地設(shè)置課程，有的以必修課程形式開設(shè)，有的以選修課程形式開設(shè)，否則，可能會(huì)因?yàn)榻逃龑I(yè)課程比例的增加，擠占了學(xué)科專業(yè)課程或通識(shí)課程的課時(shí)。筆者建議將小學(xué)教育科研方法、小學(xué)教育改革設(shè)置為必修課程，其他設(shè)置為選修課程。

一更新：與崗位技能對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)理念

（一）以小學(xué)教師崗位任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)

通過調(diào)查了解與專業(yè)相關(guān)的小學(xué)教師崗位知識(shí)和能力群，嚴(yán)格按照崗位工作的需要去精選適合的相關(guān)課程，將小教機(jī)構(gòu)的崗位任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為小學(xué)教育專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，把專業(yè)能力與崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求相結(jié)合，歸納出小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的若干行動(dòng)領(lǐng)域，確定支撐專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐類課程設(shè)置，并體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。如以實(shí)踐教學(xué)為中心設(shè)計(jì)課程鏈，把小學(xué)教師的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將證書考試大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與實(shí)踐類課程考核相貫通，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

（二）以小教崗位素質(zhì)要求為依據(jù)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

知識(shí)的學(xué)習(xí)通過實(shí)踐檢驗(yàn)，能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐強(qiáng)化，素質(zhì)的形成依托實(shí)踐打造。按照小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為核心，知識(shí)應(yīng)用為重點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)技能與崗位對(duì)接為突破口，構(gòu)建了以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“12345”實(shí)踐課程體系，對(duì)實(shí)踐類課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，改變以往實(shí)踐教學(xué)形式的單一、封閉，通過技能強(qiáng)化訓(xùn)練和針對(duì)性指導(dǎo)，將專業(yè)技能訓(xùn)練融入到實(shí)踐教學(xué)全過程中，突出專業(yè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)操，多方促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

二構(gòu)建：與崗位技能對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建與崗位技能對(duì)接小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在探索符合崗位需要的專業(yè)能力的形成過程。在進(jìn)一步明晰“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一主線、二模塊、三層次、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

摘要：誠信是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的道德品質(zhì)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代文明發(fā)展的需要，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的道德基石。誠信教育亦是大學(xué)生思想政治教育中至關(guān)重要的一部分，當(dāng)代大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)和中國夢(mèng)的締造者，肩負(fù)著民族復(fù)興和國家富強(qiáng)的神圣使命，誠信教育在當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中就顯得尤為重要。但是當(dāng)代大學(xué)生的誠信缺失現(xiàn)象依舊嚴(yán)峻，作為大學(xué)生成長路上人生導(dǎo)師和知心朋友的思政輔導(dǎo)員，有責(zé)任和義務(wù)深入探究當(dāng)代大學(xué)生誠信缺失的原因所在和解決辦法。

關(guān)鍵詞：誠信;美德;中國夢(mèng);大學(xué)生

一、當(dāng)代大學(xué)生誠信現(xiàn)狀

2017年3月，教育部頒布的新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，明確指出在高校開展誠信教育，建立對(duì)失信行為的約束和懲戒機(jī)制。但是大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象依舊形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生的誠信缺失主要表現(xiàn)在課堂誠信缺失、考試誠信缺失、人際交往誠信缺失、學(xué)術(shù)論文誠信缺失等幾個(gè)方面。

1.課堂誠信缺失

課堂教學(xué)是大學(xué)生接受高等教育的主要途徑，在2017級(jí)信息工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)同學(xué)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的同學(xué)認(rèn)為課堂知識(shí)必須當(dāng)堂學(xué)習(xí)透徹，但是40%的同學(xué)對(duì)課堂知識(shí)沒學(xué)懂的情況下不會(huì)主動(dòng)找老師刨根問底，反饋給任課老師的信息是已經(jīng)學(xué)懂上課內(nèi)容，這種課堂誠信的缺失是普遍存在的，課堂不知為不知的誠信缺失直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)反饋之間的信息不對(duì)稱，學(xué)生對(duì)自己上課知識(shí)是否掌握的誠信反饋行為直接關(guān)系到老師的教學(xué)進(jìn)度和課程講解的詳盡程度，也直接關(guān)系到學(xué)生能否全面的掌握學(xué)科知識(shí)面。培養(yǎng)大學(xué)生課堂的誠信行為對(duì)于提高學(xué)生有效地掌握課堂知識(shí)、提升學(xué)習(xí)的深度和拓展學(xué)習(xí)寬度都有著重要的助推作用。

2.考試誠信缺失

【摘要】高校德育社會(huì)實(shí)踐從社會(huì)學(xué)上說就是高校在校學(xué)生道德社會(huì)化的載體，從辯證法的角度上看，高校德育社會(huì)實(shí)踐是一種實(shí)踐方式，是通過理論得出，通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到教育的具體效果，因此具有一定的辯證性。

【關(guān)鍵詞】高校；社會(huì)實(shí)際；德育；目標(biāo)機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前階段我國高校德育社會(huì)實(shí)踐工作中體現(xiàn)的問題和上述對(duì)于問題原因的分析，筆者從以下幾點(diǎn)入手，從科學(xué)性、行為之主體性以及環(huán)境對(duì)其的影響進(jìn)行整理分析，從而希望對(duì)于當(dāng)前的高校德育社會(huì)實(shí)踐工作有所幫助。

一、專業(yè)化整合目標(biāo)

專業(yè)化整合模式是指以各高校現(xiàn)有的科技、人才、信息、設(shè)施等軟硬件為基礎(chǔ)，以各高校自身專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，打破之前的閉門造車、各自為政的局面，實(shí)現(xiàn)各高校直接的資源互補(bǔ)，提高資源利用效率。從而形成合力，將高校德育社會(huì)實(shí)踐做精、做強(qiáng)、做專的一種社會(huì)實(shí)踐模式。其天生具有三個(gè)特點(diǎn)：其一是，必須突出專業(yè)特色。各大高校不僅要在各自擅長的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)方面繼續(xù)深化，進(jìn)行內(nèi)部重組、優(yōu)化，讓其專業(yè)成為具有一定社會(huì)效益的品牌，從而在縱向上起到龍頭作用。其二是，必須進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。各高校需要打破壁壘，不吝嗇各自的資源，也要吸取其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，做到取長補(bǔ)短，進(jìn)行內(nèi)部機(jī)制的改革、創(chuàng)新，并注重系統(tǒng)內(nèi)部的接軌，為專業(yè)化整合奠定基礎(chǔ)。其三是，需要形成合力，各高校聯(lián)合出擊。各高校需要加強(qiáng)溝通交流，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地的建設(shè)、項(xiàng)目的申報(bào)方面注重資源的合理分配，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的形勢(shì)。并且在此過程中建立學(xué)校與學(xué)校直接統(tǒng)一協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)部門，社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目按照各學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)及自身特色進(jìn)行分配，達(dá)到信息共享、統(tǒng)一調(diào)度。總而言之，現(xiàn)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)專業(yè)化、多樣化的社會(huì)，地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求已經(jīng)不是一所高校能夠完全承擔(dān)的，同時(shí)這樣的單一的模式也無法滿足現(xiàn)階段高校社會(huì)實(shí)踐的需求，更加無法形成一定的社會(huì)影響力。所以，只有通過各高校之間的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、資源互補(bǔ)及共享，才能夠組織大規(guī)模、專業(yè)化的、高質(zhì)量的、節(jié)約型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能各高校專業(yè)系統(tǒng)集中、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智力資源豐富的優(yōu)勢(shì)，才能使社會(huì)實(shí)踐得到最有力的支持，從而更加有效地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)改革開放。

二、技能實(shí)戰(zhàn)型目標(biāo)

“技能實(shí)戰(zhàn)型模式”是指校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐雙管齊下，強(qiáng)化專業(yè)的對(duì)口，以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，更好的掌握專業(yè)理論，能直接從事操作為目的的人才培養(yǎng)模式。其主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，其目的是在實(shí)際生產(chǎn)中提高大學(xué)生的專業(yè)操作水平。其具體形式有：頂崗實(shí)習(xí)、校外導(dǎo)師制、見習(xí)、企業(yè)調(diào)研、勤工儉學(xué)等等。