摘要：隨著新課改的不斷革新與深入，小學班主任的職責越來越多，不僅要管理班級的日常事務，還要注重對小學生進行德育及安全教育，幫助小學生培養良好的行為習慣，提升小學生的學習質量及保證校園安全。班主任是小學生在校園中的主要負責人，因此，加強對小學生的德育及安全教育極為重要。將對小學班主任在德育和安全教育方面的職責進行探討，以期促使小學生德、智、體、美全面發展。

關鍵詞：德育；安全教育；小學班主任；重要性

小學生剛進入校園，處在接受教育的初始階段。對小學生的教育不能僅限于基礎知識，還要加強對其安全教育及德育。在小學班主任的工作過程中，要將德育和安全教育擺在極為重要的位置，為小學生的成長奠定基石，培養小學生正確的人生觀、價值觀及世界觀。

一、德育與安全教育的重要性

小學生對世界充滿好奇，愿意探索未知的世界，在這個階段是培養小學生良好品質的關鍵時期，因此，班主任要充分利用小學生所處時期的特點，幫助學生形成良好的道德情操。班主任是小學生在學校的主要負責人，是其生活和學習的領路人。班主任的首要任務就是保證小學生在校園的人身安全，對小學生進行安全教育是保證其安全的前提，教導小學生要遵守規章制度，促使其養成良好的生活習慣，只有保證了學生的安全才能談及其他方面[1]。培養學生的興趣，調動學生的積極性，使其形成安全意識極為重要，要引起班主任的高度重視。學習文化課程是小學生的主要任務，但是班主任也不能只注重理論教育，對小學生也要進行素質教育，尤其是課改之后，教育部門要求教師要對學生的素質教育加大力度。德育是教育領域中極為重要的一環，班主任決不能掉以輕心。小學生的世界極其單純，就像一張白紙一樣，班主任要進行正確的引導，促使小學生的世界能夠更加豐富多彩[2]。

二、小學班主任工作中的問題

（一）班主任認識的不足

關于學生的安全問題，向來是學校工作的重中之重。每個學期開學，無論是在全校老師大會上，還是在班主任工作會議上，領導安排安全教育工作首當其沖。這個工作最重要的一環就是開安全教育主題班會，而且還要提前備好相關教案。下面就是我八年來在這方面工作中的一些想法和做法，說出來供大家參考。

一、校園安全

（一）課堂上

課堂上存在的安全問題主要是指生生間、師生間可能存在的一些矛盾引發的。學生也好，老師也好，都是人，人與人之間相處就肯定會有矛盾，有矛盾就得磨合。而在磨合的過程中，肯定不可避免地會有一些不理解甚至是誤解，甚至因此而發生口角。照這樣說一個班加上任課老師將近六十人，怎樣有效的解決這些隱形的矛盾隱患，我認為全在于班主任的調節能力。我解決這個問題的有效途徑就是利用晨會、班會和我的語文課堂，不失時機地對學生進行思想方面的疏通和引導。

（二）課間

課間存在的安全問題主要是指學生在室內追逐打鬧的現象。十三四歲的孩子們正是血氣方剛的時候，嬉戲打鬧本屬天性，在所難免，但是因為這個年齡段的孩子是非觀念不清，自我控制能力相對較弱，所以一個不小心或一時沖動就有可能導致互相之間的人身傷害。班主任在耐心地從他（她）們的切身利益（人身安全）出發加以規勸和引導的同時，還要經常階段性地安排學生集體學習《中小學生行為規范守則》，還要注意及時清理和收置班里一些廢棄不用的拖把，桌凳腿，或者是維修桌凳用的錘子和鉗子一類的有可能作為行兇工具的器物，以免在發生意外惡性打架事件時讓這些東西成為人身傷害的幫兇，最好是讓班干部用班費購置一些室外活動器械。

（三）在體育課上和實驗室的安全問題

摘要:隨著我國經濟水平的不斷提高，國家對于小學教育的目標不僅僅局限于學生成績的提高，而是將教學中心轉移到了學生的德育和安全教育方面，從初級小學教育開始培養學生的思想品質，提高學生的安全意識。在小學教育過程中，我國小學教育堅持班主任綜合管理模式，因此，小學班主任在德育和安全教育的實際開展和應用過程中起到了至關重要的作用。文章將通過現階段小學德育教育和安全教育培養的實際情況進行分析，進一步強調德育和安全教育在小學教學過程中開展的必要性，繼而提出小學班主任在進行教學時開展德育教育和安全教育的有效措施。

關鍵詞:德育教育;安全教育;小學班主任;重要性;措施

一、引言

新課程標準近些年來在小學教育目標的設定過程中，強調了德育教育和安全教育在小學教育階段的必要性，加大了德育、安全方面的占比。在德育和安全教育占據重要地位的背景下，小學班主任在實際開展進行過程中扮演著指引者的角色，為年齡尚小的小學生指明發展和進步的方向。小學班主任在教學過程中，首先要從思想上接受德育和安全教育在小學生發展過程中的必要性，然后在教學過程中積極執行和開展學生德育和安全教育的相關培養措施，對小學生三觀的初步構建指明正確的發展道路。

二、小學班主任進行德育教育和安全教育工作的現狀

(一)小學班主任缺乏對于德育及安全教育的重視。在實際小學教育過程中，班主任過于重視文化課上學生能力的培養，忽略了對于學生的素質培養，這種現象會直接削弱學生在小學教育過程中個人道德品質的初期構建，并進一步影響學生的未來發展情況。此種現象的出現一方面是由于我國傳統應試教育體制的影響，許多小學班主任甚至學校的教學思維還固定在如何加強小學生應試技巧的培養，小學生學習能力的提高，從而造成小學班主任在教學過程中對于德育教育和安全教育方面的忽視。還有一個很重要的原因是學校在進行對于班主任的學期階段考核時，往往會將班主任的績效考核成果與所負責班級學生的整體學習情況相關聯，這種考核模式也會導致部分小學班主任為提高自身的績效考核結果，在教學過程中加強學生的文化素質培養，加大對于學生學習能力的培養力度，從而忽視了素質教育，在教學過程中弱化了對于學生的德育和安全教育。

(二)在德育教育過程中缺乏明確的教學目標。在開展德育教育的初期階段，小學班主任首先會進行教學目標的設定。但根據實際小學德育教育情況反饋，班主任在進行教學目標的設定時，往往會好高騖遠，設定一個與實際教學情況脫節的遠大教學目標。這種現象會直接導致學生在進行德育教育培養過程中缺乏明確學習目標的指引，進而造成學生在初期學習過程中極有可能發生德育學習方向的偏離，影響學生的學習效果。同時，缺乏明確的教學目標也會降低學生的德育學習積極性，從而影響德育教育在小學教育過程中的后續開展情況。1．安全教育教學內容落后隨著科技的迅速發展，違法犯罪行為的手段層出不窮，越來越高科技化。但是在實際小學教育過程中，班主任在進行小學安全教育的開展過程中，仍舊沿用陳舊的安全教育內容，導致學生的安全意識仍舊滯留在落后的安全觀念上，無法應對新時代的新型違法犯罪手段，進而導致學生在步入社會后，落后的安全意識無法適應現代社會的快速發展，學生所掌握的安全知識與實際所出現的安全問題不匹配。2．教學方式傳統單一據調查，實際小學德育和安全教育過程中，大部分小學班主任的教學模式單一，僅僅停留在傳統的填鴨式教學模式，在教學過程中，班主任作為傳授知識的主體部分，進行相關理論知識的全面講解，缺乏與學生之間的互動和有效溝通。長時間的單方面被動接受知識會造成學生對于德育教育和安全教育的學習興趣下降，進而導致德育和安全教育無法達到預期結果。小學班主任在進行德育及安全教育過程中，應該開展多元化教學模式，吸引學生的目光，從而調動學生對于德育教育和安全教育學習的積極性。

【摘要】高職院校各項工作中德育教育尤為重要，院校保衛組織則是實施德育教育的主要途徑，因此充分發揮保衛組織實施德育教育具有現實意義。鑒于此，通過分析德育教育的作用，闡述高職院校保衛組織中發揮德育教育作用的方法。

【關鍵詞】高職院校；保衛組織；德育教育

近些年我國高等職業教育迅速發展，因此高職院校規模與數量持續擴大，學生人數也呈現出幾何式增加，但高職院校教學、管理、基礎條件等與本科院校存在較大差別，如何發揮保衛組織的德育功能也需要進一步研究分析。

1.高職院校德育教育的意義

德育教育的出發點就是為每一位高職學生的發展，將每一個高職學生看成獨立個體。因此具體實施過程中尊重高職學生的主體地位，發揮其主觀能動性，培養各項能力。具體實施過程中通常存在說教、命令等問題，造成部分高職學生思維受到禁錮，不敢將自己的想法與意愿表達出來。同時大部分高職學生年齡偏小，思想不夠成熟，本身抽象思維的能力不強，不能理解一些道德、政治等抽象概念，如果只會講述理論而不是聯系實際，不符合高職學生身心發展。因此豐富德育形式，選擇針對性的活動，達成提高其道德品質的目的。總之，黨中央對高職學生教育十分重視，對于其道德素質提高也較為關注，教育過程中我們重視組織與活動，充分利用德育教育推動高職學生健康成長，培養出符合社會要求的合格接班人。高職院校保衛組織作為實施德育教育的主要途徑，要從多方面入手，充分發揮保衛組織這方面的功能

2.保衛組織實施德育教育的途徑

2.1充分利用教學實施德育教育

【摘要】在現階段的小學學校管理中，小學教育的作用沒有充分表達出來。小學教育不僅關系著學生的知識學習和未來發展，同時還是人生奠基的重要階段，也是對學生德智體美勞全面塑造的重要時期。在具體的管理上，首先要完善教學管理制度；其次要加強教師隊伍建設；再次要積極做好德育工作；最后要特別重視安全教育工作。將這些具體措施充分融入到學校管理中，將有利于提升學校管理的規范化。

【關鍵詞】小學;學校管理;規范化;教師隊伍;德育工作;安全教育

目前在我國的小學學校管理中，存在著很多問題，急需得到有效解決。例如教師工作散漫，教學不規范，考勤不到位等，教學質量上不甚理想，對教師和學生的德育工作不重視，不太關注教師和學生的生活問題，安全教育工作不到位等問題。這些問題對學生的學習和安全，教師的長期工作等具有非常重要的影響。

一、小學學校管理中出現的問題

（一）教學管理制度存在缺陷、不夠完善

在教學管理中，存在執行上不夠認真和“差不多”思想，一些教務人員經常忙于人情世故；教學管理制度往往流于形式，而且沒有連續性；很多教師通常不能及時考勤和聽課評課，教學評價不能有效反映在教師績效考核中。如果這些教學管理制度得不到有效完善，那么就無法激發教師工作的積極性，教師的教學工作也得不到公平、公正的評價，教師也會不思進取，隨大流，從而降低了整體的師資水平。同時，由于小學中很多制度年代久遠，已經不能反應當今時代的特點，無法與時俱進，與現代學校的管理要求大相徑庭。

（二）教師管理及教師隊伍建設不理想

摘要：小學生是國家的未來和民族的希望。他們在學校中能否安全健康地成長和學習，這都關系到每個家庭和社會的穩定。隨著社會的發展，小學管理工作越來越被人們重視。小學管理工作的正常運行關系到小學教學的運行和小學教學質量等多種問題。孩子是祖國的花朵，我們要用心呵護和關愛。小學管理是一門藝術性和技術性的工作。在過去的教學工作中，小學管理存在著一些僵化和陳舊的問題。這已不再適合當前的小學安全教育和管理工作。因此，加強小學管理已經成為不容忽視的問題，我們有必要在小學管理中滲透“以人文本”的理念，給學生一個良好的學習和生活環境！

關鍵詞：學校管理；安全管理；德育教育

一、當前小學德育管理中存在的問題

(一)學校德育管理工作目標不明確

在現實生活中，德育管理工作的目標決定了德育工作開展的內容以及德育工作的方式。在教育中，教育部門指出：學校應該把德育問題作為教學管理中的重要內容。可是，在實際操作中，有的學校把學生的成績、教師的考核和學生升學率等看做教學管理的目標，往往忽略了德育問題。這些因素都是德育教育不能落實的關鍵。學校雖然在課堂中開設了思想品德教育課，但學生所學的理論往往與實際的教材相脫離。比如，學生在學習愛國主義精神時，老師只是把愛國情懷的內容對學生進行講述，卻不告訴學生為什么要愛國、怎樣去愛國？這就造成了學生對所學的知識知其然，不知其所以然。教師應該告訴學生：歷史上關于成功來自艱苦奮斗的事例，我們的一切來之不易，要熱愛自己的祖國。德育教育的最終目標就是怎樣去實現德育教育與其他學科之間的關系。學校如果缺乏對德育教育的認識，不能夠很好地去處理德育和其他學科的關系，這會造成德育不切合學生的實際生活，忽略學生的思想品德教育和素質教育。

(二)學校教學內容陳舊，嚴重脫離學生現實生活

教育的方法是多種多樣的。教育的實質就是學校在教學過程中運用多種教學方法相互結合、因材施教地對學生進行素質教育。隨著改革開放的深入，人們的生活條件越來越好，學生的思想觀、價值觀也發生了巨大的變化。這導致以前的素質教學方法與學生現實的思想嚴重不符合。在我國當前的教育中，教師主要采用說服教育的方式對學生進行德教育，這導致了教師教授的德育知識只停留在課堂中，教育方式顯得單一落后。另外，學校德教環境十分封閉，學生無法把所學的知識運用到現實生活中，德育工作若不能以最基本的日常道德教育為基礎，其結果往往會導致德育效果不盡如人意。

摘要：信息技術教育是培養學生信息化知識的重要科目，在教學中滲透德育核心素養，成為現階段信息技術教育工作的重要內容。信息技術教育滲透德育核心素養教育具有積極意義，但是現階段這一過程中仍存在一些問題。基于此，應不斷提升教師的整體素質，做好對于學生的網絡安全教育工作，有意識地將信息技術教育與德育核心素養培養相結合，營造良好的教學氛圍，以在信息技術教育中更好地滲透德育核心素養。

關鍵詞：信息技術；德育；核心素養

隨著素質教育的實施以及新課標改革的深化，德育核心素養已經成功滲透到一些文化課程教學過程中，如語文、歷史科目等。但是在信息化這一時代背景下，做好學生信息技術德育教育工作尤為重要。但是就現階段信息技術而言，在實際的教育工作過程中進行德育核心素養滲透依然存在著諸多的問題[1]。在現代教育飛速發展的背景下，將德育核心素養滲透到信息技術教育過程中，也同樣成了信息技術教育工作的一項重點。

一、信息技術教育滲透德育核心素養教育的積極意義

（一）有利于滿足現階段教育改革的具體要求

對于信息技術而言，在其實際的教育過程中滲透德育核心素養，可以在較大程度上滿足現階段教育改革對于這一課程教學的具體要求。《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務意見》中明確提出，核心素養培養是實現深化課程改革、落實立德樹人目標的重要基礎。而德育核心素養作為核心素養中較為重要的組成部分，在實際的教學過程中做好相應培養工作，可以在較大程度上滿足教育改革的具體要求。

（二）有利于實現學生德育素養的有效提升

摘要:課程思政是指在課程建設和教學設計的過程中，依據各類課程特點，以社會主義核心價值觀為準則，在課程教學、實踐、考核過程中融入思政教育元素，實現教學中全過程、全方位育人。本文就如何在《大學生安全教育》課程教育教學過程中實施思政教育，如何將思政育人融入公共基礎課程教學進行了研究，通過“課前MOOC+課中理論+課后實踐”3個課程教學環節，引導高職院校大學生樹立正確的價值取向，提升綜合能力和道德素養，從而為國家建設和社會發展輸送高技能、高水平、高素質的應用型人才，并進一步探索在《大學生安全教育》課程教學與實踐中融入思想政治教育的途徑和方法。

關鍵詞:課程思政;大學生安全教育;課程建設;高職院校

主席在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出，高校思政工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人;并強調“各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。課程思政就是要求學校開設的所有課程都要發揮思想政治教育作用。在“課程思政”大教育背景下，高職院校在培養技能型人才的同時，更要將“立德樹人”作為中心環節貫穿于整個教育教學全過程，引導幫助高職大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷推進科教興國與人才強國戰略的實施。

一、高職院校大學生思政教育現狀

(一)高職院校分類招生規模不斷擴大，思政教育形勢嚴峻

高職院校分類招生是指經國家教育管理部門批準，由高職院校自主組織入學考試，制定招考標準的招生模式。廣大考生無需參加高考，只需參與各招生院校自主組織的分類招生考試，達到錄取標準，即可直接被錄取，這為廣大學生提供了更多升學渠道和接受教育的機會。經過多年探索和實踐，自2016年起，安徽省70多所高職院校按照相關文件規定，將當年50%招生計劃用于分類招生。現今，分類招生考試制度已是高職院校主要的招生模式。

(二)高職院校大學生對思政教育認知的局限性