引言：

在電氣類訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際操作操作為主線，補(bǔ)充相關(guān)的專業(yè)知識，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過“先做后學(xué)”，“在做中學(xué)”，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項(xiàng)目教學(xué)法是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將對一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行信息的收集、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)的教學(xué)方法。具有以下三大優(yōu)勢：一是培訓(xùn)周期不長，見效快；二是可以隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐情況；三是理論與實(shí)踐能有機(jī)結(jié)合(許曉峰．項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．科教文匯，2008（14）)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，能將該項(xiàng)目相關(guān)的理論知識與實(shí)際技能有機(jī)結(jié)合在一起，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，克服、處理在完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的困難和學(xué)習(xí)方法(鄭思襄.中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐研究分析[J].才智,2017,2(6))。項(xiàng)目教學(xué)法成為職業(yè)教育領(lǐng)域探索追求的新方法。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程

2.1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，從“三相異步電動機(jī)順序控制線路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試”的電氣類實(shí)訓(xùn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力(林祝亮，馬世平，楊金華．項(xiàng)目教學(xué)法在電子類課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（8）)，如圖2所示。

摘要:將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在中等職業(yè)教育體系中是時(shí)代的要求。通過借鑒高職的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校已有的一些成熟案例和“雙精準(zhǔn)”項(xiàng)目，研究中職雙創(chuàng)教育的實(shí)訓(xùn)建設(shè)與課程融合，填補(bǔ)中職教育的空白，為中職人才培養(yǎng)方向明晰愿景，為中職實(shí)訓(xùn)改革豐富路徑。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)訓(xùn)建設(shè);雙精準(zhǔn);課程融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(簡稱“雙創(chuàng)教育”)，是指通過新型的教育模式，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雙創(chuàng)教育既是一種新的教育理念，也是一種實(shí)用教育。2010年教育部提出雙創(chuàng)教育概念，要求高職必須開展和實(shí)施雙創(chuàng)教育，而對中職只是提倡并不作硬性要求，因此雙創(chuàng)教育在中職仍然一片空白。2015年總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，2016年國務(wù)院提出“中國制造2025”戰(zhàn)略部署。職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其重要組成部分的中職教育也應(yīng)緊跟國家的發(fā)展步伐，探索中職雙創(chuàng)教育的實(shí)施，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造中建功新時(shí)代。

一、中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分三步走

雙創(chuàng)教育因高起點(diǎn)、高定位，更適合在高職實(shí)施。然而同屬職業(yè)教育體系，雙創(chuàng)教育的一些內(nèi)涵和做法很值得在中職進(jìn)行嘗試和推廣。一方面，進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代，以就業(yè)為導(dǎo)向的初中級技能人才培養(yǎng)目標(biāo)已不適宜，而具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才能滿足企業(yè)不斷優(yōu)化升級的新需求;另一方面，隨著中高職教育銜接逐漸深化，中職生的升學(xué)需求明顯增強(qiáng)，雙創(chuàng)教育更注重培養(yǎng)中職生為技術(shù)技能綜合型人才，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。因此，創(chuàng)新2.0眾創(chuàng)時(shí)代的中職雙創(chuàng)教育可以分三步走。

(一)分析中職雙創(chuàng)現(xiàn)狀

隨著黨和政府不斷推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，雙創(chuàng)教育不斷實(shí)施。在高職實(shí)施雙創(chuàng)教育過程中，較早實(shí)施的一部分院校已經(jīng)取得一定進(jìn)展和成效。這給我們中職學(xué)校提供了有效的參考價(jià)值和實(shí)施范本。同時(shí)，完善體制機(jī)制、加大人才引入、國家保障經(jīng)費(fèi)、鼓勵政策出臺等，促使雙創(chuàng)教育逐漸融入成為中職教育重要構(gòu)成一部分。2015年，教育部發(fā)文大力推進(jìn)“教學(xué)診斷與改進(jìn)”工作。2016年中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行自上而下的教學(xué)診斷工作，診斷的重點(diǎn)之一是焦聚優(yōu)勢、凝練方向、提高發(fā)展能力。通過自我診斷，整體評價(jià)，找到差距，對照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)要求。對照雙創(chuàng)教育改革的實(shí)施意見，在兩年的教學(xué)診斷中我們發(fā)現(xiàn):雙創(chuàng)教育已有一定雛形，但環(huán)境氛圍尚未形成;實(shí)訓(xùn)基地的基數(shù)很大，但是利用率很低;關(guān)鍵工作人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)體系建立了，但系統(tǒng)性、協(xié)同性與課程融合明顯存在問題。因此，今后的改進(jìn)措施應(yīng)結(jié)合雙創(chuàng)教育修訂人才培養(yǎng)方案，完善雙創(chuàng)課程體系，改善雙創(chuàng)實(shí)踐條件，深化校企協(xié)同育人。

作者：楊一 單位：綿陽師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院

我國高校的新聞教育自1918年10月蔡元培、徐寶璜等發(fā)起成立“北京大學(xué)新聞學(xué)研究會”已有90多年的歷史。隨著我國新聞傳播事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育由精英化走向大眾化，加之近年來新聞傳播學(xué)的辦學(xué)審批權(quán)限越來越寬，許多高校紛紛開辦了新聞傳播類專業(yè)，以滿足社會的大量需求。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，1999年全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共124個(gè)，僅僅過了9年，2008年即增加到878個(gè)，分布在全國400所高校。[1]雖然專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展日新月異，但在目前高校新聞教育繁榮的背后仍凸顯出來背景不同，層次豐富的各種矛盾，其中關(guān)于影視技能教育的討論最具有代表性。

一、影視技能教育的投入

當(dāng)前國內(nèi)各類高校所開辦的新聞傳播類專業(yè)不管是傳統(tǒng)的新聞教育，還是新媒體時(shí)代的新聞教育，都尤為重視傳播技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)立。傳播技術(shù)基礎(chǔ)課程要求應(yīng)涵蓋到攝影、攝像、后期制作和網(wǎng)絡(luò)傳播等幾大方面，并建立起以影視傳播技能的學(xué)習(xí)和掌握為主導(dǎo)，配合多樣化傳播技能教育的教學(xué)新模式。鑒于這一新型教學(xué)模式逐步建立，國內(nèi)開辦新聞教育類學(xué)科的高校均在財(cái)力有限的情況下，加大投入力度，逐步建立起設(shè)施優(yōu)良、品種齊全、實(shí)驗(yàn)手段先進(jìn)的教輔硬件體系。以四川省內(nèi)引領(lǐng)西部地區(qū)新聞傳播類學(xué)科教育的四川大學(xué)為例，早在2002年四川大學(xué)實(shí)施“523實(shí)驗(yàn)室工程”建設(shè)項(xiàng)目———四川大學(xué)傳播技能實(shí)驗(yàn)室，成為擁有“圖像數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”、“廣播影視實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”和“人文素質(zhì)教育”系統(tǒng)三大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)體系的人文和傳播實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。[2]而綿陽師范學(xué)院的廣播電視新聞學(xué)開辦于2003年，2008年初掛牌成立新聞與傳媒學(xué)院，學(xué)院新聞類學(xué)科的教育由于起步較晚，在全國范圍內(nèi)來看并不占有優(yōu)勢。影視技能教育因其在新聞類學(xué)科中的重要性和專業(yè)性而被廣泛重視，自2003年以來，學(xué)校投入了大量的人力、物力、財(cái)力用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立。迄今為止，共建成專業(yè)新聞實(shí)訓(xùn)室、后期與動畫制作實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)新聞演播室以及普通話語音室若干。前后花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)用于前期攝錄設(shè)備和關(guān)聯(lián)設(shè)備的采購，形成了專業(yè)級采、編、播、錄設(shè)備的一體化的技術(shù)支持，在師生教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。綜上，可以看出在傳統(tǒng)的新聞學(xué)科教育中，影視技能的教育日益被各高校提至顯著位置，最直接的體現(xiàn)就在于對影視技能教育的投入。有數(shù)據(jù)顯示，高校新聞傳媒類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有五成以上被使用于硬件設(shè)施的購置和完善，而這一比重近年來還呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。

二、影視制作技能教育的應(yīng)用

影視藝術(shù)的特性決定了其技術(shù)性和專業(yè)性的高門檻。影視技能教育絕非像普通受眾所理解的教會使用相機(jī)和攝像機(jī)就能一言以蔽之的，在當(dāng)下高速發(fā)展的信息時(shí)代，新聞傳播已經(jīng)深入到每一個(gè)角落，掌握專業(yè)的影視技能成為新聞從業(yè)人員的基本素質(zhì)和要求。在媒介融合背景下，新聞業(yè)很大程度上倚重于掌握新聞傳播規(guī)律、又精通各類媒介技能的一專多能型人才。而且，在媒介融合的大勢驅(qū)動下，特別是近年數(shù)字高科技的迅猛發(fā)展，催生了許多以運(yùn)用媒介傳播信息為主要經(jīng)營方式的新興文化業(yè)態(tài)，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時(shí)代的到來，文化生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的方式正在發(fā)生巨大的變化，文化的價(jià)值在人類創(chuàng)造文明歷史和實(shí)現(xiàn)人們各自追求的各項(xiàng)生活目標(biāo)中凸顯出來。以文化價(jià)值為靈魂，以科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品制造、文化傳播、文化消費(fèi)、文化服務(wù)、文化交流所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成”。[3]2009年7月國務(wù)院常務(wù)會議原則通過《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的八項(xiàng)重點(diǎn)工作的第一項(xiàng)就是“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、演藝娛樂、文化會展、數(shù)字內(nèi)容和動漫等重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)”，[4]這樣的行業(yè)變化引起了新聞傳播學(xué)科辦學(xué)者的新思考：如何立足傳統(tǒng)新聞傳播媒介的基礎(chǔ)上，兼顧媒介融合的大趨勢。媒介融合的趨勢擴(kuò)大了新聞傳播的人才教育涵蓋范圍，建立起與傳統(tǒng)新聞學(xué)科相區(qū)別的教學(xué)規(guī)劃，亦即“素質(zhì)+技能”。素質(zhì)課由公共基本素質(zhì)課和專業(yè)基本素質(zhì)課構(gòu)成，而技能課則應(yīng)覆蓋目前的出版業(yè)、報(bào)刊業(yè)、電影業(yè)、廣播電視業(yè)、音像業(yè)、印刷復(fù)制業(yè)、廣告業(yè)、會展業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)等各類文化產(chǎn)業(yè)。兩者中專業(yè)技能課是學(xué)生就業(yè)的直接支撐，并體現(xiàn)新聞從業(yè)者競爭能力的核心課程，如何設(shè)置尤為重要。而鑒于目前的社會發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)又以影視節(jié)目制作教育成為新聞傳播教學(xué)重點(diǎn)。

在大眾傳播媒介上百年的發(fā)展歷史中，圖像、聲音、文字的三位一體的新聞傳播方式被逐漸確立下來。即便是在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，這一傳播方式仍是受眾接受信息最主流的渠道。因此影視技能教育成為了國內(nèi)高校新聞傳播學(xué)科辦學(xué)的重要組成部分，以綿陽師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院辦學(xué)思路為例，綜合同類院校現(xiàn)狀總結(jié)培養(yǎng)方式和路徑如下表所示：如上表所示，新聞傳播學(xué)科前六學(xué)期的教學(xué)中影視技能教育以占有相當(dāng)比重，用以培訓(xùn)和加強(qiáng)學(xué)生影視制作能力，而不再僅僅局限于影視技能之于新聞采寫的輔助地位，成為了傳統(tǒng)新聞學(xué)科除了新聞采編技能的第二大必備素質(zhì)。這一變化在當(dāng)前形勢下被越來越多的辦學(xué)者所接受和認(rèn)可，影視技能教育廣泛地滲透到傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的培養(yǎng)體系之中。

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景之下，高校的實(shí)踐教育教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。文章結(jié)合民族地區(qū)高校的基本情況，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)的開展情況，尋找創(chuàng)新和改革方向，積極探索民族地區(qū)高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；民族地區(qū)；實(shí)踐教育教學(xué)

2016年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》明確提出，高校和科研院所示范基地要充分挖掘人力和技術(shù)資源，促進(jìn)人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，重點(diǎn)完善創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和流動機(jī)制，加速科技成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系，建立健全雙創(chuàng)支撐服務(wù)體系[1]?！蛾P(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》對高校的教育教學(xué)改革和科研生產(chǎn)與人才培養(yǎng)提出了要求，因此在實(shí)踐教育教學(xué)改革中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，推動教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、文獻(xiàn)綜述

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校實(shí)踐教育教學(xué)改革的研究近幾年較多，左軍（2017）認(rèn)為雙創(chuàng)時(shí)代，高校應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，樹立全新的教育理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)體系；以提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為要求，建設(shè)資源共享、競賽實(shí)踐、校企合作“三位一體”的實(shí)踐平臺；以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效性為目的，打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建實(shí)踐育人基地、政府、社會“三方融合”的保障體系，并最終形成“學(xué)生勇于創(chuàng)新、學(xué)校鼓勵創(chuàng)新、國家扶持創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[2]。許春華（2015）提出立足于高校的特點(diǎn)和大學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，通過推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程改革、教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)模式創(chuàng)新、教育實(shí)踐平臺構(gòu)建和師資隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)現(xiàn)路徑，將創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)全過程，建立理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系[3]。趙中華（2018）認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度，讓各專業(yè)展開實(shí)踐教學(xué)活動有據(jù)可依[4]。綜上所述，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的這幾篇文章都是從實(shí)踐環(huán)境、教育理念、人才培養(yǎng)、科研生產(chǎn)、制度建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下實(shí)踐教育教學(xué)改革的必要性

1.實(shí)踐教育教學(xué)改革是教書育人的主要方面。理論知識終究要和實(shí)踐相結(jié)合，教師傳播知識的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高動手能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，服務(wù)社會，創(chuàng)造更多的價(jià)值。教師也應(yīng)該不斷提高自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識；不斷地總結(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；將自己的理論知識融入實(shí)踐中，提高自己的科研創(chuàng)新能力。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景要求進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革。教師上課僅僅講述課本的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)高水平大學(xué)的發(fā)展需求。創(chuàng)新能力已然成為強(qiáng)校、興校的必然要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境之下，進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革研究有利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮小同其他高校的差距，這也是必須要走的創(chuàng)新改革之路。3.實(shí)踐教育教學(xué)改革有利于提高科研水平。民族地區(qū)自身造血能力不足、科研人才不足，嚴(yán)重制約了學(xué)?？蒲兴降奶岣?。實(shí)踐教育教學(xué)改革，可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性；又可以為師生提供學(xué)習(xí)的平臺；提高論文質(zhì)量，為學(xué)校儲備優(yōu)秀的科研人才。

1.利用技能競賽改善畜牧獸醫(yī)教學(xué)改革的實(shí)訓(xùn)條件

畜牧獸醫(yī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意將理論知識與時(shí)間相互結(jié)合，以促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。在畜牧獸醫(yī)教學(xué)改革中運(yùn)用技能競賽能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)水平，通過改善專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校在改革中應(yīng)加大對實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)耗材以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等的投入程度，完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)條件，最大限度地位學(xué)生營造良好的技能訓(xùn)練基環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)加大對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)農(nóng)場的規(guī)劃力度，做出最科學(xué)合理的計(jì)劃，并不斷擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模，投入大量專項(xiàng)基金，完善相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，尤其是電路改造、道路等；另一方面，學(xué)校為獲得“國家性示范學(xué)校建設(shè)學(xué)校”榮譽(yù)稱號，應(yīng)加大對畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備上的資金投入力度，努力構(gòu)建分工明確、功能齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。例如，為了能夠很好的參與各科技能競賽，可通過改善如解剖生理實(shí)驗(yàn)室、家畜繁殖實(shí)驗(yàn)室、動物微生物實(shí)驗(yàn)室以及病理解剖實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件，使得學(xué)生能夠在設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)培養(yǎng)自身的實(shí)踐動手能力。專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的改善能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用技能競賽實(shí)現(xiàn)對專業(yè)教學(xué)的改革

畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實(shí)際發(fā)展過程中出現(xiàn)了滿足不了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求且教學(xué)內(nèi)容太過陳舊的問題。其辦學(xué)模式采用封閉式，服務(wù)功能太過單一。學(xué)生由于缺乏綜合的實(shí)訓(xùn)而導(dǎo)致自身的實(shí)踐動手能力偏低。在教學(xué)上教師的教學(xué)方法不夠靈活，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，重視應(yīng)試教育。種種現(xiàn)狀表明，必須加大對中職畜牧獸醫(yī)教學(xué)的改革力度，靈活運(yùn)用技能競賽，從而推動我國教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。技能競賽要求參賽選手具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動手能力，因此，技能競賽可作為該專業(yè)實(shí)現(xiàn)教育改革的指導(dǎo)方針。中職畜牧獸醫(yī)技能競賽主要考察的是學(xué)生結(jié)合實(shí)際的工作情境和工作任務(wù)來解決問題的能力，是建立在任務(wù)和項(xiàng)目的基礎(chǔ)上。例如，某年以中職院校開展畜牧獸醫(yī)外科手術(shù)技能競賽活動，工作任務(wù)為“犬胃切開術(shù)與縫合”，競賽中考察的是學(xué)生的術(shù)前準(zhǔn)備工作、腹腔切開技巧、胃切開縫合技巧以及腹腔縫合技巧等，學(xué)生在競賽中充分發(fā)揮自身的實(shí)踐操作能力，以取得良好的競賽成績。在實(shí)際教學(xué)過程中教師通過運(yùn)用理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在做好術(shù)前準(zhǔn)備工作時(shí)，學(xué)生應(yīng)明確的知道麻醉藥的種類以及各種麻醉藥劑量的正確使用，將理論知識實(shí)踐在動物身上，培養(yǎng)自身解決實(shí)際問題的能力。

3.技能競賽能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力

中職畜牧獸醫(yī)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的動手實(shí)踐能力。學(xué)校根據(jù)市場對人才的需求，確定畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和敬業(yè)精神。在中職畜牧獸醫(yī)教學(xué)改革中靈活運(yùn)用技能競賽，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自覺運(yùn)用理論知識與實(shí)踐之間的相互聯(lián)系，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了自身的發(fā)散性思維以及判斷問題的能力。在競賽中還能使得學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)、勤與思考、敏于觀察的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生的誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法等的職業(yè)道德也得到培養(yǎng)。例如，某校在舉辦技能競賽時(shí)，利用競賽機(jī)制強(qiáng)化教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生在競賽中運(yùn)用自身所學(xué)知識，不斷解決各種問題，其成就感油然而生，慢慢意識到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在競賽項(xiàng)目中培養(yǎng)自身勤于思考、敏于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)生的挑戰(zhàn)競賽、承受競賽壓力的能力也得到很好地鍛煉。經(jīng)過一次競賽，學(xué)生們明白自身應(yīng)強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)分析問題了解決問題的能力。通過加強(qiáng)競賽前的鍛煉，努力在競賽中獲得良好成績。競賽結(jié)束后學(xué)生應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確自身下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，迎接下一次技能競賽的挑戰(zhàn)。學(xué)生在不斷參與競賽任務(wù)并獲得優(yōu)異成績的同時(shí)，其專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極主動性在無形當(dāng)中得到提升，學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力也得到提升。

4.結(jié)束語

摘要：自2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一口號以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便成了技工教育改革的重要趨勢。尤其是在這些年，技校生就業(yè)高質(zhì)量壓力日漸變大的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在技工院校各個(gè)專業(yè)教學(xué)中的教育地位愈發(fā)凸顯。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)的融合工作，不但能夠進(jìn)一步提升技校生的綜合能力，而且還能夠?yàn)樗麄兏玫鼐蜆I(yè)與發(fā)展提供有效助力。基于此，本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景，就技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革路徑進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期能夠給廣大教育同仁提供一些新的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；會計(jì)專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革路徑

引言

創(chuàng)新是民族發(fā)展之魂，創(chuàng)業(yè)是國家富強(qiáng)之路。對于技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，如何推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的時(shí)代問題。2014年，教育部明確提出，廣大職業(yè)院校要應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好關(guān)于專業(yè)育人體系、教育體系的改革工作。對此，技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)也要立足專業(yè)相關(guān)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的就業(yè)需求以及國家發(fā)展態(tài)勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為著力點(diǎn)，做好專業(yè)教育的改革工作，以此進(jìn)一步提升專業(yè)育人實(shí)效，為學(xué)生更好地就業(yè)與發(fā)展保駕護(hù)航。

一、把控關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，啟蒙雙創(chuàng)意識

客觀地說，若想做好雙創(chuàng)教育在技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)工作，必須要重視一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的把控。這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括有：入學(xué)階段、實(shí)訓(xùn)中以及畢業(yè)前等，在這些節(jié)點(diǎn)做好關(guān)于雙創(chuàng)方面的教育工作，往往會有著事半功倍的效果。例如在會計(jì)專業(yè)學(xué)生入校后，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在此時(shí)做好雙創(chuàng)教育的滲透工作。一方面可向?qū)W生做一下關(guān)于本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、對接行業(yè)、發(fā)展前景等方面的介紹；另一方面也可向?qū)W生講授一些關(guān)于雙創(chuàng)方面的理念，讓學(xué)生能夠明白提高自身雙創(chuàng)能力的意義所在以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素與條件等。具體來說，教師可引入一些關(guān)于本專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)際案例，以此來啟發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的有效滲透。

二、優(yōu)化理論教學(xué)，激發(fā)雙創(chuàng)熱情

摘要：基于創(chuàng)新創(chuàng)造自由分享的創(chuàng)客文化是近年來快速發(fā)展的新潮流，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)客文化得到了很大發(fā)展。創(chuàng)客活動需要較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，多學(xué)科知識融合能力，自由開放的創(chuàng)造精神。高職院校作為技能型人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)積極推行創(chuàng)客教育與職業(yè)教育的融合，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；職業(yè)技能；人才培養(yǎng)

創(chuàng)客文化與創(chuàng)客運(yùn)動被視為經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要驅(qū)動力量。國家競爭力與教育改革的互動催生了創(chuàng)客與教育的結(jié)合，創(chuàng)客教育作為一種新思維、新理念，逐步影響教育系統(tǒng)，并在各個(gè)教學(xué)要素之間進(jìn)行重構(gòu)與融合，使之成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要取向，也引發(fā)了社會各個(gè)領(lǐng)域尤其是學(xué)術(shù)界的極大關(guān)注。新一代信息技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步推動了知識社會以人為本、用戶參與的創(chuàng)新2.0演進(jìn)。創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為一種新業(yè)態(tài)，創(chuàng)客及其聚集的眾創(chuàng)空間，本身就是一種資源整合，可以說，“創(chuàng)客”將不再是小眾和另類，而代表著全新的未來。

1創(chuàng)客與創(chuàng)客文化的背景

創(chuàng)客的英文單詞為“Maker”，意為制造者，創(chuàng)造者。創(chuàng)客活動起源于MIT（美國麻省理工學(xué)院）的FabLab項(xiàng)目，其以個(gè)人創(chuàng)意、個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制作為核心，構(gòu)建適應(yīng)知識社會發(fā)展的以用戶為中心的應(yīng)用創(chuàng)新模式。克里斯•安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中將創(chuàng)客定義為：不以營利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人[1]。創(chuàng)客的核心理念是創(chuàng)新，是創(chuàng)新2.0模式在工業(yè)及電子領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。國務(wù)院總理2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。強(qiáng)調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。信息化社會帶來了知識的急劇增長，獲得知識的途徑和渠道也越來越豐富，人人都可創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)客活動在我國始于2009年，經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，也逐漸形成了一定的規(guī)模。目前已經(jīng)有上海新車間，北京創(chuàng)客空間，深圳柴火等較為有名的創(chuàng)客基地。同時(shí)，創(chuàng)客活動也開始進(jìn)入高校，對師生的教育教學(xué)活動產(chǎn)生一定的積極影響。為教學(xué)模式的改革提供了一種新的思考和探索途徑。依托高校的創(chuàng)客教育已經(jīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑之一，其也不斷推動教學(xué)和課程改革。創(chuàng)客教育在高職院校實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)技能大賽，創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)了較強(qiáng)活力，豐富了學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛力。但目前，創(chuàng)客教育在高校更多還是一種教育方式的補(bǔ)充，未能真正融入現(xiàn)有的教育教學(xué)體系中來，成為學(xué)校創(chuàng)新教育體系的一部分，其往往依托學(xué)生自身的興趣愛好開展，未能充分發(fā)揮學(xué)校在培育創(chuàng)客文化和推進(jìn)創(chuàng)客教育上的主體作用。

2高職院校發(fā)展創(chuàng)客教育的必要性

2.1創(chuàng)客教育

第一篇:應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起與應(yīng)用，社會已邁入了以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)起云涌正在深刻影響人們生活，高等教育也在互聯(lián)網(wǎng)的影響下面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。分析傳統(tǒng)教育的弊端，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下對教育的新要求，根據(jù)應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)，提出應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的人才培養(yǎng)模式，探索應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路、新特點(diǎn)和新方法，為推動應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)改革起到良好的推動作用。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“十三五”規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。在“十三五”時(shí)期，將啟動一批新的國家重大科技項(xiàng)目，建設(shè)一批高水平的國家科學(xué)中心和技術(shù)創(chuàng)新中心，培育一批有國際競爭力的創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)，持續(xù)推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。同時(shí)，在創(chuàng)新型國家建設(shè)方面，綱要也指出要加快建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國、制造強(qiáng)國，到2020年，力爭在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研發(fā)和戰(zhàn)略前沿領(lǐng)域取得重大突破，全社會研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度達(dá)到2.5%，科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到60%，邁進(jìn)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國行列[1]。當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念日益深入人心，然而與率先邁入創(chuàng)新驅(qū)動的國家相比，我國大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上普遍存在著創(chuàng)新精神不夠、創(chuàng)新能力偏低、創(chuàng)業(yè)意愿不足、實(shí)戰(zhàn)能力較弱、生存型多社會型少、資源型多知識型少等問題。處于新舊經(jīng)濟(jì)動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校應(yīng)不斷提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，進(jìn)而形成適應(yīng)本土創(chuàng)新驅(qū)動，并能促進(jìn)人的實(shí)際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐體系，使更多大學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的知識勞動者、面向知識要素的創(chuàng)業(yè)者和通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教育必須承擔(dān)起它應(yīng)有的社會責(zé)任，通過開展面向全體學(xué)生的公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來大規(guī)模地復(fù)制和再生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。

一、應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”有助于推動我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路。推進(jìn)“雙創(chuàng)”，既可以在最大范圍內(nèi)推動人財(cái)物等各種市場要素自由流動，更可以倒逼不合理的體制，實(shí)現(xiàn)改革新突破，提升經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率，對應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，對促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，推動應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，加速課程體系改革具有深遠(yuǎn)的意義和影響。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本